ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING.!mpulse Kollum

Transcriptie

1 ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING!mpulse Kollum Plaats : Kollum BRIN nummer : 20DL 01 Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 1 oktober 2015 Datum vaststelling : 7 januari 2016

2 Pagina 2 van 10

3 1, INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 1 oktober 2015 een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering uitgevoerd op!mpulse Kollum, de afdelingen vmbo theoretische leerweg, havo en vwo om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdelingen en over de naleving van wet- en regelgeving. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende. Tijdens het kwaliteitsonderzoek dat is uitgevoerd op 23 mei 2013 op de afdeling havo stelde de inspectie tekortkomingen vast in de opbrengsten en het onderwijsleerproces op!mpulse Kollum. Deze zijn beschreven in het inspectierapport dat is vastgesteld op 9 september De kwaliteit van het onderwijs is toen als zwak beoordeeld en wij hebben ons toezicht geïntensiveerd. Op 13 februari 2014 is een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd op de afdeling vmbo theoretische leerweg met eenzelfde uitkomst, vastgelegd in het rapport van 13 maart Om na te gaan of de eerder vastgestelde tekortkomingen zijn opgeheven en of de kwaliteit van het onderwijs weer voldoende is, voeren we nu een afsluitend onderzoek naar de kwaliteitsverbetering uit. Conform de uitgangspunten van het programmatisch handhaven onderzoekt de inspectie tevens standaard of wordt voldaan aan bepaalde wettelijke voorschriften. Toezichthistorie!mpulse Kollum is een relatief jonge school, vanaf het schooljaar volgen leerlingen hier onderwijs op de afdelingen vmbo(g)t, havo en vwo. De inspectie heeft de school wel bezocht in de eerste jaren, maar er waren toen nog geen opbrengstresultaten beschikbaar. Op de opbrengstenkaart 2013 was voor het eerst zichtbaar hoe de examens voor de afdeling havo in de jaren 2011 en 2012 waren gegaan. De resultaten bleken onvoldoende te zijn, daarom heeft de inspectie in mei 2013 een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd waarbij de afdeling havo het aangepast arrangement zwak kreeg. De opbrengsten waren onvoldoende, het onderwijsproces en de kwaliteitszorg werden over het geheel genomen als voldoende beoordeeld. Pagina 3 van 10

4 Voor de afdeling vmbo (g)t waren op dat moment nog geen resultaten beschikbaar, door de kleine aantallen leerlingen waren op de OK 2013 alleen gegevens beschikbaar over het ce-cijfer en het verschil se-ce. Het onder- en bovenbouwrendement voor de afdeling (g)t kon niet beoordeeld worden. Er is toen besloten ook een onderzoek te doen gericht op de afdeling vmbo (g)t, omdat het oordeel voor het gemiddelde ce-cijfer onvoldoende was. Daarbij bleek uit de eigen analyse van de school dat het onder- en bovenbouwrendement zeer laag waren. Op 30 maart 2015 heeft de inspectie een voortgangsgesprek gevoerd met het bestuur. Daarin is aandacht gegeven aan het verbetertraject en de ontwikkelingen binnen de school na de hierboven genoemde kwaliteitsonderzoeken. De bevindingen van dit gesprek zijn neergelegd in het verslag van 13 mei 2015 en er is toen een afspraak gemaakt voor het uit te voeren afsluitend onderzoek naar kwaliteitsverbetering, waarvan dit rapport de bevindingen beschrijft. Onderzoeksopzet Het onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bestaat uit de volgende activiteiten: Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. Wij hebben gesprekken gevoerd met het management, leraren, zorgcoördinatoren, mentoren, leerlingen. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met alle medewerkers, de directie en een vertegenwoordiging van het bestuur. Tijdens het onderzoek hebben wij indicatoren van de volgende aspecten beoordeeld: opbrengsten, pedagogisch en didactisch handelen, schoolklimaat en veiligheid, zorg en begeleiding en kwaliteitszorg. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Pagina 4 van 10

5 2. CONCLUSIE EN TOEZICHTARRANGEMENT Een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering zoals wij hebben uitgevoerd, heeft tot doel om te beoordelen of de kwaliteit van het onderwijs weer van voldoende niveau is en of aan alle afspraken is voldaan die in het toezichtplan zijn vastgelegd. Onze conclusie voor!mpulse Kollum is als volgt: Kwaliteit Wij kennen aan!mpulse Kollum het basisarrangement toe. De kwaliteit van het onderwijs is weer voldoende. Dit betekent dat de school niet langer onder intensief toezicht valt. Naleving Wij concluderen tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. Pagina 5 van 10

6 3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit van de onderzochte aspecten zijn gekomen. Eerst ziet u het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe Algemeen Beeld Wij beoordelen de kwaliteit van het onderwijs op!mpulse Kollum, afdelingen vmbo-t, havo en vwo als voldoende tot goed. Dat laatste oordeel geldt met name voor de goede pedagogische sfeer op de school. De leerlingen worden gekend binnen de kleinschalige setting. Daarnaast krijgen de leerlingen ruimte en vertrouwen om zichzelf te zijn en zich te ontwikkelen en te vormen. De schoolleiding en het team werken eendrachtig aan goed en vernieuwend onderwijs. De verbetertrajecten van de afgelopen jaren liggen daaraan ten grondslag. Binnen het didactisch handelen worden de basale vaardigheden in praktijk gebracht. Een verdieping naar meer complexe vaardigheden, waaronder het omgaan met verschillen, is bij een aantal leraren nog de volgende stap. De zorg voor de kwalititeit en de reflectie op voortgang en resultaten hebben we positief beoordeeld en we zien daarin ook een voortgang van verbetering en ontwikkeling van de school. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. Pagina 6 van 10

7 20DL 01 HAVO - HAVO De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 20DL 01 VMBOGT - VMBOGT De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 20DL 01 VWO - VWO De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Pagina 7 van 10

8 Het schoolklimaat is ondersteunend en gericht op een brede vorming De beleving van het sociale klimaat en de sociale veiligheid liggen op het niveau dat mag worden verwacht. Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 7.4 De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces. De leraren stemmen hun didactisch handelen af op verschillen tussen leerlingen De leraar stemt de instructie af op verschillen tussen leerlingen. 8.3 De leraar stemt de verwerking af op verschillen tussen leerlingen. De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. 9.2 De school bepaalt wat de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte is van individuele of groepen leerlingen. 9.4 De school voert de ondersteuning planmatig uit. De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert systematisch de opbrengsten De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten. De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces De school evalueert systematisch het onderwijsproces De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces. Pagina 8 van 10

9 Nalevingsindicatoren 2013 ja nee N1 N2 N4 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de onderzochte onderdelen (WVO, art. 24c en 24a). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de onderzochte onderdelen (art. 24c en 24 WVO). Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en deze documenten bevatten de onderzochte onderdelen (Eindexamenbesluit art. 31). 3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: de opbrengsten, de onderwijspraktijk en de kwaliteitszorg. Opbrengsten De school is erin geslaagd de scores op het centraal examen voor de afdelingen vmbo (g)t en havo op of boven het landelijk gemiddelde te krijgen. Daarmee is het gemiddelde van de afgelopen drie schooljaren voldoende. Voor de vwoafdeling is gezien het kleine aantal leerlingen geen uitspraak te doen. De rendementen onderbouw en bovenbouw hebben zich ook verbeterd, hoewel het rendement in de havo-bovenbouw nog onder de maat is. De school heeft hier een eigen analyse op uitgevoerd en verwacht dat met een betere determinatie en een betere aansluiting tussen onder- en bovenbouw de verbetering ook hier zichtbaar zal worden. De verbetering van de rendementen onder- en bovenbouw en ook de gemiddelde score op het centraal examen blijven voor de school belangrijke aandachtspunten. Met de nieuwe berekeningswijze van de opbrengsten door de inspectie loopt de school met de huidige gegevens risico's met betrekking tot het opbrengstenoordeel. De onderwijspraktijk De lessen kenmerken zich door een ordelijk en gestructureerd verloop. De leraar geeft sturing aan het onderwijsproces en leerlingen tonen zich actief en werken in de lijn van wat van hen wordt verwacht. In enkele van de geobserveerde lessen zijn niet alle leerlingen even actief betrokken en zou de uitdaging tot een grotere mate van betrokkenheid meer gestimuleerd kunnen worden. Tijdens het veelal interactieve onderwijsleergesprek zijn de leerlingen taalvaardig en communicatief. Het op elkaar reageren gebeurt op een plezierige manier en van verstorende groepsdynamiek is geen sprake. Pagina 9 van 10

10 We zagen goede voorbeelden waarbij leerlingen aangespoord werden tot denken, beredeneren of het vinden van oplossingen. Sociale vaardigheden worden onder meer aangesproken bij de opdrachten waarbij moet worden samengewerkt. Leerlingen krijgen regelmatig een opdracht om iets te presenteren. De positieve beleving van de leerlingen van de school kwam duidelijk naar voren in het leerlingengesprek. Die positieve beleving geldt ook voor de leraren. Er is draagvlak voor verbetering en vernieuwing. De zorg en begeleiding van leerlingen is in goede handen en de leraren zijn op de hoogte van de specifieke leerbehoeften van individuele leerlingen. Er zijn echter nog ontwikkelpunten waaraan de school werkt. Met name het uitbuiten van de kleinschaligheid van de school gebeurt nog niet ten volle. Het creëren van een ambiteus leerklimaat, gecombineerd met opbrengstgericht werken, vraagt om meer differentiatie in aanbod, tijd en organisatie. De school werkt hieraan. De kwaliteitszorg De school heeft de afgelopen jaren hard gewerkt aan een aantal verbeterpunten. Met een zichtbare leiding heeft het team in goede samenhang en collegialiteit resultaten bereikt. De reflectie op het eigen functioneren is daarbij sturend geweest. Verbetering van het toetsbeleid, bespreking van de didactische kwaliteiten en de analyse van de vorderingen en leerresultaten van leerlingen zijn onder meer opbrengsten van deze verbetertrajecten geweest. De school heeft een duidelijke eigen visie op het onderwijs. De uitwerking en vertaling daarvan naar de dagelijkse onderwijspraktijk kan nog meer worden uitgewerkt en vastgelegd. Pagina 10 van 10