SchoolBeleidsPlan

Transcriptie

1 SchlBeleidsPlan Directie eenheid: TalentStad Zwlle Agnieten Cllege Zwartsluis De Bg Zwlle Opgesteld dr : J. Krn en M.L.Siemelink-Amse Versie : Definitief Datum : September 2012 Referentie : H..\Organisatie\Rectraat\Lcatiebeleid\Schlbeleidsplan TalentStad

2 INHOUDSOPGAVE Vrwrd... 3 Onze pdracht Schlprfiel Perspectief Waar zetten we p in vr De dcent is cruciaal vr ged nderwijs. Investeren in prfessinaliteit Leerlingen behalen gede prestaties p de kernvakken en wrden breed gevrmd Excellentie bevrderen: het begeleiden van leerlingen naar persnlijk excelleren vanuit het cncept TalentStad Dcenten signaleren verschillen tussen leerlingen en gaan hier p een adequate wijze mee m Opbrengstgericht werken Beleid Kwaliteitszrg Lcatieprfiel TalentStad Zwlle Agnieten Cllege Zwartsluis De Bg Zwlle BIJLAGE 1: Onderwijsvisie... 15

3 Vrwrd Beste lezer: cllega, uder en verzrger, MR-lid, CvB-lid, RvT-lid, Vr u ligt het Schlbeleidsplan van de eenheid TalentStad Zwlle, Agnieten Cllege Zwartsluis en De Bg Zwlle. Een beleidsplan dat niet alleen vrtbuwt p de ntwikkelingen die gedurende de vrgaande jaren zijn ingezet, maar k een dcument dat weergeeft vr welke ambities we ns gesteld weten. In het algemeen bestaat een beleidsplan uit plannen en vrgenmen acties. Een beleidsplan maakt echter tevens deel uit van een kwaliteitscyclus die mgelijkheden aanreikt tt gede evaluatie van de pbrengsten en bijstelling van de plannen. Tegelijkertijd vragen nze mstanders steeds vaker m verantwrding van ns handelen. Dit schlbeleidsplan is dan k ingericht p cncreet te realiseren delen. We starten dit beleidsplan met de pdracht die we als nderwijs in het algemeen en als eenheid in het bijznder hebben, dit vanuit een maatschappelijk perspectief. Vervlgens presenteren wij ns schlprfiel en verwrden wij de ambities die wij als eenheid hebben vr de peride Deze ambities wrden vertaald in streefdelen die gelden vr de eenheid als geheel en de lcaties in het bijznder. Buiten de kaders van dit beleidsplan vallen de teamplannen, die jaarlijks in de teams wrden pgesteld, in lijn met de ambities gefrmuleerd in dit schlbeleidsplan. We hpen dat bestuur, teams en medewerkers, uders en MR, ns en elkaar bevragen f we de gede dingen den en tevens f we de dingen ged den. Jan Krn & Marlus Siemelink-Amse Directieteam TalentStad Zwlle, Agnieten Cllege Zwartsluis en De Bg Zwlle.

4 Onze pdracht Krtweg kan gezegd wrden dat we met elkaar de pdracht hebben m de missie van de schl te waarbrgen. De schlen van Landstede VO willen tnaangevende schlen vr vrtgezet nderwijs zijn. Een schl waar leerlingen en medewerkers met plezier werken. Bijznder nderwijs in de dubbele betekenis: herkenbaar waardengericht met een uitgesprken nderwijskundig prfiel. In nze keuzes laten we ns als eenheid leiden dr: Waardengerichtheid De bestaansreden van de schl ligt in het delen van christelijke waarden. Onze diepste vertuiging leent zich niet vr vertuigen maar is er m te delen. De aanpak die we kiezen stimuleert mensen eigen standpunten te ntwikkelen en te tetsen aan die van anderen. Deze aandacht vr waarden bindt de lcaties van Landstede. Onze eenheid wil p een eigen manier invulling geven aan deze pdracht, verbnden aan de gemeenschap waarin zij staat en verbnden met de mensen die er werken. We bedienen immers verschillende grepen en stammen uit verschillende tradities. Juist deze aandacht vr waarden zien wij als een mgelijkheid m de eigenheid van nze eenheid vrm te geven. Missie Landstede werkt vanuit een christelijke inspiratie aan de pdracht het talent van deelnemers en medewerkers te ntwikkelen en wil als instelling van maatschappelijke waarde zijn. Kernbegrippen zijn: Talentntwikkeling Respect vr eigenheid Ontmeting Zingeving Verantwrdelijkheid Waardering Ieder mens met sterke en zwakke kanten is waardevl. De unieke cmbinatie van velen, denken en handelen is het waard m ptimaal ntwikkeld te wrden. Daarm bevrderen we dat medewerkers en leerlingen elkaar met respect behandelen. Deze visie heeft k betekenis vr de mgeving van de schl en de wijze waarp we ns verantwrden. We dragen graag bij aan een betere samenleving. Christelijk nderwijs is echter vral ged nderwijs, zei Abraham Kuyper al. Het kmt er dus vral p aan de uitnemendheid in kwaliteit te stimuleren. Onze visie p leren, die zijn uitwerking al krijgt in de beleidslijnen van bijvrbeeld Talentvl Ontwikkelen, TalentStad en de samenwerking met andere VO schlen, versterkt de kppeling van waarden en kwaliteit de gehele rganisatie. De teamleiders van de lcatie Agnieten Cllege Zwartsluis, De Bg en TalentStad Zwlle vrmen een eenheid, die samen met de directie van de eenheid vrm geeft aan bvengenemde pdracht. Vanuit nze visie p leren, leven en werken en met de vijf waarden van Landstede als bindmiddelen - zetten wij ns in vr zelfstandige, betrkken en verantwrdelijke mensen. Dit den we dr ns persnlijk te verbinden met die mensen en hun mgeving, verantwrdelijkheid te nemen, delmatig te pereren en eigentijds vakmanschap uit te efenen. Onze belanghebbenden Wij willen als nderwijsrganisatie herkenbaar zijn vr uders en leerlingen. Vanuit nze identiteit staan we vr een aantal waarden: betrkkenheid naar elkaar, penheid, respect tnen, vertruwen en een veilige mgeving. Deze waarden kmen tt uiting in ns pedaggisch handelen dat gericht is p waardering hebben vr elkaar. Dit betekent dat er een wezenlijke belangstelling is vr de ander. De schl is een waardengemeenschap waar leerlingen vanuit de waardering vr en naar elkaar zich thuis velen.

5 Dit pedaggisch handelen leidt tevens tt persnlijke grei van leerlingen, zwel cgnitief als emtineel. Om persnlijke grei van leerlingen en medewerkers te realiseren willen we uitdagend en effectief nderwijs aanbieden. Op dit mment zijn er veel nieuwe inzichten ver kennis en ver de mgelijkheden van betekenisvl leren. De kmende jaren willen wij uit deze nieuwe inzichten keuzes maken en verder vertalen naar ns dagelijks nderwijs en ns pedaggisch handelen. In het brede maatschappelijke veld werken we al samen met meerdere belanghebbenden zals televerend nderwijs, vervlgnderwijs, gemeente, maatschappelijke instellingen en bedrijfsleven. Ons streven is m dit in de tekmst verder vrm te geven. Een pen huding met zicht p de gezamenlijke belangen maakt dat we als schl een gede speler kunnen zijn p dit brede veld. Daarmee bereiken we dat leerlingen beter kunnen presteren, beter drstrmen naar het vervlgnderwijs, sneller tetreden tt de arbeidsmarkt en beter zijn tegerust vr de maatschappij van vandaag en mrgen.

6 1. Schlprfiel 1.1 Perspectief De schl die we vr gen hebben, wil rekening huden met verschillen in het leven van ieder die er leeft en werkt. We den dat dr een schl vr te stellen die herkenbaar, actief en praktisch nderwijs verzrgt. De schl met vr jngeren een plek zijn waar ze het naar hun zin hebben en waar meer te den is dan alleen maar lessen vlgen. In een dergelijke leermgeving kmen jngeren tt mie leerprestaties en kunnen cllega s k andere kwaliteiten inzetten. Dit nder het mtt: geen prestatie znder relatie. We willen een schl zijn met een duidelijke identiteit en met een duidelijk prfiel. We willen k een schl zijn die de leerling k de mgelijkheid biedt zich te ntwikkelen p gebieden als kunst, cultuur en sprt. Deze perspectieven willen wij realiseren vanuit een duidelijk prfiel. Dit prfiel heeft enerzijds te maken met de wijze waarp we het vakmanschap van nderwijsgevenden tt uiting willen laten kmen. Een ander prfielkenmerk is dat we dit vr jngeren en vlwassenen in een uitdagende en stimulerende fysieke mgeving tt uiting willen laten kmen. 1.2 Waar zetten we p in vr Vanuit nze ambitie, de huidige stand van zaken en het cncept TalentStad is een kers uit te zetten die we de kmende jaren willen vlgen. Die kers hebben wij vertaald in een aantal ambities. De ambities zijn een vertaling van.a. het meerjarige perspectief uit de strategienta van het cllege van bestuur van De Landstede Grep, de landelijke nderwijskundige ntwikkelingen, uitkmsten van inspectiebezeken en het bestuursakkrd 2012 van de VO-Raad. De ambities zijn geldend vr de gehele nderwijskundige eenheid. De ambities zijn nader gecncretiseerd in streefdelen. De hieruit vrtvleiende activiteiten kunnen per lcatie c.q. team verschillen. 1. De dcent is cruciaal vr ged nderwijs; investeren in prfessinaliteit. 2. Leerlingen behalen gede prestaties p de kernvakken én wrden breed gevrmd. 3. Excellentie bevrderen: het begeleiden van leerlingen naar persnlijk excelleren vanuit het cncept TalentStad. 4. Dcenten signaleren verschillen tussen leerlingen en gaan hier p een adequate wijze mee m. 5. Opbrengstgericht werken; binnen nze eenheid werken wij systematisch aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen. Deze vijf ambities met bijbehrende streefdelen binden de vier lcaties van de eenheid, die afznderlijk hun eigen prfiel hebben. In de bijlage van dit plan treft u een krte beschrijving van de schlen c.q. lcaties binnen de eenheid aan. 1.3 De dcent is cruciaal vr ged nderwijs. Investeren in prfessinaliteit. Ambitie Alle dcenten en schlleiders vlden aan de geldende bekwaamheidseisen en werken systematisch aan hun bekwaamheidsnderhud (prfessinalisering). Streefdelen 2015 vr alle dcenten beschikken wij ver bekwaamheidsdssiers; alle dcenten hebben minimaal 1 maal per jaar een frmeel gesprek met hun direct leidinggevende; alle dcenten wrden minimaal 1x per jaar vrafgaand aan hun functineringsgesprek bezcht in een van hun lessen; 100% van de dcenten die n(der)bevegd zijn, is gestart met een pleiding m hun bevegdheid te behalen; 80% van de beginnende dcenten binnen nze eenheid is tevreden ver de begeleiding;

7 50% van nze dcenten is geregistreerd en nderhuden hun bekwaamheden systematisch; van de schlleiders vldet 80% aan de geldende bekwaamheidseisen en nderhudt zijn bekwaamheden systematisch; 75% van nze lessen wrdt vr dat vak dr bevegde dcenten gegeven; alle dcenten zijn vldende digitaal vaardig m smartbards, laptps, el s, e.d ten dienste te stellen aan hun lessen; alle dcenten geven les vlgens het prtcl de effectieve les. Telichting Het belang m gemtiveerde dcenten in het nderwijs te hebben is grt. Onderzek tnt aan dat he gemtiveerder dcenten zijn hun werk te den, he beter leerlingen presteren en dus een gede basis vr hun tekmst ntwikkelen. (Bakker, 2005). Binnen nze eenheid vinden wij het van belang m niet alleen het leren van de leerling centraal te stellen maar k het leren van al nze medewerkers. Het uitefenen van vakmanschap. Vakmanschap betekent vr nze medewerkers: liefde vr het vak, gedrevenheid en klantgerichtheid. Met vakmanschap met je kunnen inspelen p wat de samenleving vraagt. De maatschappij verandert. Traditinele verbanden vervagen, individualisering en digitalisering kmen daarvr in de plaats. Vr nze dcenten betekent dit: bereid zijn anders te cmmuniceren en in de digitale leefwereld van nze leerlingen te stappen, deze leren te begrijpen en een nieuw type vakmanschap te ntwikkelen dat daarbij aansluit. De afgelpen jaren hebben wij hier binnen nze eenheid al een gede start mee gemaakt. Vakmanschap wrdt.a. bevrderd dr: teamgericht werken; talentvl persneelsbeleid; gesprekkencyclus, lesbezeken, pp s, functiemix; prfessinalisering. Wat gaan we den Binnen de lcaties van nze eenheid wrdt teamgericht gewerkt. De rganisatievrm van de teams is leidend vr het pedaggisch en nderwijskundig handelen. Teams zijn integraal verantwrdelijk vr een grep leerlingen en bestaan uit instructeurs, nderwijsassistenten, LB-. LC- en LD-dcenten. De teams zijn samen met de teamleiding in staat m de lcaties dagelijks rganisatrisch en peratineel te leiden. De teamleiding maakt samen met de teams plannen m aan te werken. Onze dcenten werken actief aan hun ntwikkeling en spreken elkaar aan p verantwrdelijkheid. Elkaar stimuleren en cllegiale caching is gemeenged. Functineringsgesprekken, lesbezeken en prfessinalisering zijn hierbij gede instrumenten. Dit alles ingebed in een ged hrmbeleid waarbij lesbezeken en functineringsgesprekken gemeenged zijn. Tevens wrdt er per lcatie een prfessinaliseringsprgramma aangebden dat past bij de ntwikkelingen van de schl, het team en de individuele medewerker. 1.4 Leerlingen behalen gede prestaties p de kernvakken en wrden breed gevrmd Ambitie 2015 Er wrdt gerichte aandacht besteed aan de kernvakken Nederlands, Engels en Wiskunde/Rekenen waardr de leerprestaties van alle leerlingen p die vakken aantnbaar verbeteren. Gede prestaties p de kernvakken en bredere vrming versterken elkaar. Streefdelen 2015 gemiddelde eindexamencijfers Nederlands, Engels en Wiskunde 0,2 hger dan het landelijk gemiddelde in 2011; alle lcaties hebben een taal- en rekenbeleidsplan; er wrdt p de lcaties actief beleid geverd teneinde het niveau van taal en rekenen aantnbaar te verbeteren; LOB is de rde draad in het prgramma vr al nze leerlingen; 35% van nze leerlingen kiest vr techniek. Telichting

8 Gede prestaties p en dus beheersing van de drstrmrelevante kernvakken Nederlands, Engels en Wiskunde/Rekenen zijn essentieel vr drstrm naar vervlgnderwijs en succes p de arbeidsmarkt van nze leerlingen. Ok is het van belang dat vldende leerlingen kiezen vr pleidingen waar de arbeidsmarkt m vraagt, in het bijznder p het gebied van bèta en techniek. Leerlingen kiezen zelf het prfiel f de sectr die het meest aansluit bij hun talenten en interesses. Als schl zien wij het als nze taak m leerlingen te begeleiden bij die keuze, nder andere dr gede lpbaanriëntatie en begeleiding (LOB) aan te bieden. Beheersing van de drstrmrelevante kernvakken is k cruciaal vr de waarde van het VO-diplma. De basis met p rde zijn en tegelijkertijd hebben wij als vrtgezet nderwijs vanzelfsprekend een bredere vrmende pdracht. Gede prestaties p de kernvakken en bredere vrming versterken elkaar. De vrming van de leerling als burger. Wat gaan we den Binnen de lcaties spreken wij af dat we een actief taal- en rekenbeleid veren. Cncreet hudt dit in dat we p verschillende mmenten tetsen afnemen. In ieder geval wrdt er een nulmeting gedaan. De drlpende leerlijn naar het MBO wrdt een van de pijlers waarp de nderwijsntwikkeling p de lcaties wrdt vrmgegeven. Lpbaan riëntatie en begeleiding is hierbij zeer belangrijk. De mentr heeft hierin een belangrijke rl en geeft vrm en inhud aan het persnlijk ntwikkelplan van een leerling. 1.5 Excellentie bevrderen: het begeleiden van leerlingen naar persnlijk excelleren vanuit het cncept TalentStad Ambitie Alle leerlingen binnen nze eenheid krijgen de gelegenheid m zich te riënteren, hun talenten te ntdekken en deze te ntwikkelen. Op alle lcaties binnen de eenheid is het pedaggisch didactisch mdel van het cncept TalentStad zichtbaar. Streefdelen 2015 evaluatie en bijstelling van het cncept TalentStad binnen de eigen eenheid; evaluatie van het huidige nderwijsaanbd in de stad en regi met de paletschlen; p iedere lcatie binnen de eenheid is het cncept TalentStad vertaald naar cncrete verschijningsvrmen; LOB is de rde draad in het prgramma vr al nze leerlingen; 30% van de VMBO leerlingen beschikt ver een IOP, 100% van de PRO leerlingen; er is een duidelijke kppeling tussen het berepsgerichte prgramma en de avvakken; vanuit iedere sectr binnen de basisberepsgerichte leerweg en kaderberepsgerichte leerweg is er een drlpende leerlijn ntwikkeld met minimaal MBO-2. een theretische leerweg die past binnen het cncept talentstad. Telichting TalentStad streeft ernaar m midden in de maatschappij te staan. Zwel vr de wijze waarp nderwijs wrdt gegeven als de manier waarp we ns willen verantwrden. TalentStad is een schl met een herkenbaar prfiel waar leerlingen, uders en medewerkers met plezier verblijven. Maar waar medewerkers, leerlingen en uders k de waarden van de schl benemen, waardr de mgeving de waarden herkent. Ok wil TalentStad een bijdrage leveren aan de maatschappij dr activiteiten met een maatschappelijke betekenis te ndernemen. In praktische zin dr het pbuwen van een langdurige relatie met bedrijven en instellingen. In mrele zin dr het rganiseren van activiteiten in relatie tt gede delen en dr het aanbieden van maatschappelijke stage. Het VMBO heeft m verschillende redenen een herpsitinering in het nderwijslandschap ndig. Z is het in de huidige maatschappij van belang dat we het VMBO nderwijs verbinden met de bedrijven, m tt een gezamenlijke verantwrdelijkheid te kmen in het pleiden van jngeren. Ok is het van belang m dit gezamenlijk met de landschappen binnen het MBO te den. Een derde reden is de leerstijl van de huidige (VMBO) generatie. Krtm: VMBO is tekmstprf wanneer je vanuit meerdere partijen tt een gezamenlijke pleiding kmt, die past bij de leervraag en ntwikkeling van jngeren.

9 Het cncept TalentStad kmt vrt uit een aantal nderliggende pedaggische, didactische en maatschappelijke uitgangspunten, in cmbinatie met de wijze waarp deze in het nderwijs gerganiseerd zijn. Uitgangspunten waarp het nderwijs wrdt gerganiseerd zijn; we helpen ju met het ntwikkelen van je talent en het bereiken van je bestemming; we rganiseren het nderwijs z dat je altijd verder kunt met waar je gebleven bent; je werkt p het hgste niveau en het naast gelegen niveau blijft binnen bereik; je kiest vr berepsgerichte verdieping p het mment dat je er aan te bent; deze berepsgerichte verdieping ntstaat vanuit een cnsistente lijn ten aanzien van wie je bent, waar je passie ligt en wat/wie je wilt wrden; het nderwijs wrdt gerganiseerd vanuit een passende cntext, waarbij jngeren het gemakkelijkst leren vanuit passie in de praktijk; vakmanschap ntwikkelt zich het beste in samenwerking met vakmensen. Dit zijn uitgangspunten die passen binnen ns denken ver het VMBO. Daarmee geven ze richting aan het rganiseren en inrichten van het cncept TalentStad. Het del hiervan is dat ze daarmee jngeren helpen de vaak grillige weg van hun bestemming in de maatschappij waarin ze leren en werken te vinden. Deze uitgangspunten hebben cnsequenties vr de wijze waarp het nderwijs inhudelijk gerganiseerd wrdt en de wijze waarp het schlgebuw ingericht wrdt. Vr de rganisatie van het nderwijs betekent dit: dat je passie ten aanzien van inhud met rganiseren; dat het gehele schlgebuw talent en passie met uitstralen; dat dcenten en nderwijsassistenten in staat meten zijn m aan te sluiten p de pedaggische en didactische vraag van jngeren; een balans zeken tussen aansluiten p prgramma en begeleiding; nderwijs verzrgen in samenwerking met de betreffende branche; er naast de leer- en werkplekken binnen schl er k leer- en werkplekken zijn p het leerbedrijf (vrziening van nderwijs en branche), het MBO en bedrijven en instellingen. Wat gaan wij den We kiezen ervr m het cncept TalentStad af te stemmen p de maatschappelijke ntwikkelingen. Samen met de gefrmuleerde uitgangspunten betekent dit dat we het huidige prgramma-aanbd ng meer willen afstemmen p de talentntwikkeling van nze leerlingen. Wij zien het als nze taak m leerlingen bewust te maken van hun talenten. We willen het nderwijs meer rganiseren vanuit de passie die jngeren hebben ten aanzien van leren en werken. Het bieden van een pdium (nze leerlingen echt centraal stellen). In alle teams binnen nze eenheid wrdt de dialg gestart ver het excelleren van nze leerlingen. Daarnaast zal de inhudelijke ntwikkeling van nze prgramma s hierp afgestemd dienen te wrden en meten drlpen in het MBO. Cntinuering van actief cultuurbeleid.

10 1.6 Dcenten signaleren verschillen tussen leerlingen en gaan hier p een adequate wijze mee m. Ambitie Alle dcenten zijn in staat het nderwijs af te stemmen p verschillen tussen leerlingen en pbrengstgericht te werken. Al nze dcenten stemmen de instructie, de verwerking en de nderwijstijd af p verschillen in ntwikkeling van leerlingen passend binnen de huidige digitale wereld waarin wij leven. Streefdelen 2015 vr alle leerlingen wrdt een passend traject aangebden (30% van de VMBO leerlingen beschikt ver een IOP, 100% van de PRO leerlingen); alle dcenten werken vanuit eenzelfde pedaggische visie p leren en ntwikkelen; alle dcenten zijn mentr van een grep leerlingen, de rl van mentr is essentieel in het bieden van nderwijs p maat; het nderwijs wrdt in 100% van de lessen gedifferentieerd aangebden zwel naar niveau, temp als werkvrm (prtcl de effectieve les); alle lcaties hebben een samenwerkingsvrm met uders ingericht anders dan de uderraad; alle lcaties hebben een LOB-plan; alle lcaties hebben de samenwerking met het MBO verder ingericht en er zijn zichtbare en aantnbaar succesvlle drlpende leerlijnen VO-MBO. Telichting Als schl staan wij vr de pgave nderwijs te geven waar alle leerlingen van kunnen prfiteren: leerlingen die een vltte ntwikkeling drmaken, leerlingen die extra aandacht beheven, leerlingen die het Nederlands als tweede taal leren en leerlingen uit gezinnen die een sciale en ecnmische achterstand hebben. Dcenten wrden vrtdurend uitgedaagd m nderwijs te geven dat aansluit bij het temp en de leerbeheften van hun leerlingen. Zwel wat de vrm betreft, als de inhud en de timing. Ze zullen dus altijd rekening meten huden met de verschillen tussen hun leerlingen. Dit vergt een flexibele rganisatie van het nderwijs. Omgaan met verschillen det een sterk berep p het vakmanschap van dcenten: hun pedaggisch-didactische bekwaamheid, hun vaardigheid in het rganiseren van het nderwijsleerprces en hun bekwaamheid m kritisch en creatief ver hun werk na te denken. De afgelpen jaren hebben wij hier binnen de eenheid al p geanticipeerd. De landelijke ntwikkeling ten aanzien van Passend Onderwijs npen ns m ns hier verder p te ntwikkelen teneinde leerlingen nderwijs te bieden waar zij hun talenten kunnen ntwikkelen. Wat gaan wij den De mentr is de spil in de relatie met nze leerlingen. Binnen de teams wrdt gekeken naar de ptimale invulling van de rl van mentr. Ieder team heeft de beschikking ver een zrgcördinatr die desgewenst de mentr kan ndersteunen. Vr bepaalde leerlingen wrdt een individueel ntwikkelplan pgesteld in samenspraak met uders en leerlingen. LOB is ingebed in ns nderwijs en als rde draad zichtbaar in de dingen die wij den. Per lcatie is er een LOB-plan pgesteld. Binnen nze eenheid zien wij uders als partners. Wij willen uderbetrkkenheid stimuleren. Die keuze wrdt ingegeven dr een aantal verwegingen. Zwel uders als schl zijn nauw betrkken bij de pveding en de begeleiding van kinderen. Ze hebben een gezamenlijk belang, namelijk het zrgen vr ptimale mstandigheden vr de ntwikkeling en het leren van kinderen, p schl en thuis. Dr de kppeling aan dat gezamenlijk belang wrdt duidelijk dat partnerschap geen del p zich is. Op al nze lcaties wrdt nagedacht ver een vrm waarbij de uderbetrkkenheid vergrt kan wrden passend binnen het cncept TalentStad.

11 1.7 Opbrengstgericht werken Ambitie Binnen nze eenheid werken wij systematisch aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen, dus pbrengstgericht. Streefdelen 2015 alle dcenten werken aantnbaar pbrengstgericht; iedere vakgrep heeft een vakgrepplan en vert p regelmatige basis kwaliteitsgesprekken met de schlleiding; de examenresultaten van alle vakken liggen ten pzichte van het landelijk gemiddelde aantnbaar hger dan in 2012; het verschil tussen CE en SE ligt p max 0,3; het is gemeenged nder nze dcenten m elkaars pbrengsten te bespreken ten einde de kwaliteit van hun nderwijs te verbeteren. Telichting Kwaliteitszrg is het planmatig handelen met als del de kwaliteit van het nderwijsleerprces te verbeteren. Dr middel van planmatig te handelen willen we van activiteitgericht nderwijs naar pbrengstgericht nderwijs. De afgelpen jaren is binnen de eenheid de cyclus van kwaliteitszrg zrgvuldig ingezet en uitgeverd. Verschillende instrumenten zijn hiervr ntwikkeld en reeds in de uitvering gebruikt. De pbrengsten hiervan lagen veelal p het niveau van de lcatie. De aankmende jaren wrdt deze werkwijze gecntinueerd en tt p dcentniveau nader uitgewerkt. Wat gaan wij den De vakgrep en het team vrmen het platfrm m kwaliteitszrg als instrument verder uit te zetten. Hierbij is een aantal speerpunten gefrmuleerd m tt succeservaring binnen de teams en vakgrepen te kmen. Dit is een belangrijke vrwaarde m tt eigenaarschap te kmen. De speerpunten zijn: het pstellen van een teamplan; de tets-, vergangs- en examenresultaten; het pstellen van een vakgrepplan; het pstellen van les- en jaarplanners: verankering: per vakgrep wrdt als eerste stap tenminste één item per jaar benemd uit de leerstf waarvan wrdt mschreven he dat didactisch z uit te leggen dat het vrged bij de leerling is verankerd. Een van de instrumenten m de vrgang te bewaken wrdt het kwaliteitsgesprek met de vakgrep. Dit gesprek vindt tweemaal per jaar plaats waarbij de vakgrepleden, de kwaliteitszrgmedewerker en de teamleiding aanwezig zijn.

12 2. Beleid Om de vrgaande ambities te realiseren is het van belang dat binnen de rganisatie zaken gerganiseerd wrden die faciliterend werken vr het realiseren van de ambities en streefdelen. Het beleidsterrein kwaliteitszrg willen wij hier nader telichten. 2.1 Kwaliteitszrg Dit schlbeleidsplan maakt nderdeel uit van de kwaliteitszrgcyclus van nze eenheid. In dit schlbeleidsplan wrden de ambities beschreven m de kwaliteit van het nderwijs te ptimaliseren. Dit schlbeleidsplan is daarmee een schakel tussen de strategienta Samen naar 2015 (pgesteld dr het Cllege van Bestuur) en de teamplannen (wrden pgesteld dr de teamleiders met hun team). Het schlbeleidsplan is een tactische en rganisatrische vertaling van de strategienta vr de eenheid TalentStad, Agnieten Cllege Zwartsluis en De Bg. De teamplannen zijn gericht p de nderwijskwaliteit ten aanzien van de leerlinggrepen die behren bij de betreffende teams. Daarmee draagt het schlbeleidsplan bij aan de nderwijskwaliteit van Landstede VO in het algemeen en die van de eenheid in het bijznder. In nderstaand schema staat he dit prces er cyclisch uitziet. CvB beleidskader Beleidsplan najaarsbrief Actualisatie & begrting beleidskader Eenheid beleidskader Beleidsplan najaarsbrief Actualisatie & begrting beleidskader Enz. Team Beleidsplan Actualisatie & begrting Beleidsplan Zmer Kerst Weten wat je meet met de kwaliteitszrgcyclus Het verbeteren en brgen van de kwaliteit is één van de belangrijkste functies van kwaliteitszrg. Dit verbeteren en brgen kmt het duidelijkst tt uitdrukking in het

13 vrnemen m iets te ntwikkelen, vervlgens dit uit te veren, daarna te cntrleren f het vrnemen gelukt is, m tt slt een en ander bij te stellen. Alle vrnemens en ntwikkelingen uit het schlbeleidsplan en de teamplannen bestaan uit deze zgenaamde PDCA cyclus, een cyclus van plannen (P), uitveren (D), evalueren (C) en bijstellen (A). Op deze manier willen we de vrnemens ptimaal en effectief inveren. Echter met deze vier stappen is de kwaliteit van de vrnemens en daarmee het nderwijs (ng) niet gewaarbrgd. De kwaliteitszrgcyclus is pas cmpleet wanneer k deze cyclus zelf wrdt geëvalueerd en zndig bijgesteld.

14 3. Lcatieprfiel 3.1 TalentStad Zwlle TalentStad is de bvenbuw lcatie vmb van het Carlus Clusius Cllege, Thmas a Kempis Cllege en het Meander Cllege. Het nderwijs wrdt aangebden p twee lcaties. Op de lcaties wrdt teamgericht gewerkt. Het nderwijs is gegrepeerd rndm grepen leerlingen. De leerling staat hierin centraal. Kennen en gekend wrden is uitgangspunt. Deze vrm is leidend vr het pedaggisch en didactisch handelen. TalentStad is mdern en vernieuwend en bereidt de leerling ged vr p zijn tekmst. Cmmunicatieve vaardigheden en zelfdiscipline wrden ntwikkeld. Er wrdt geleerd in en van de praktijk en stap vr stap meer verantwrdelijkheid te dragen vr leren en werken. Op TalentStad krijgt de leerling de gelegenheid m zich vlp te riënteren en zijn talenten te ntdekken en te ntwikkelen. Er wrdt geleerd p een gede manier te leren én dat leren leuk kan zijn! De lcaties van TalentStad huisvesten ngeveer 720 leerlingen en bieden de vlgende vrmen van vrtgezet nderwijs: Leerjaar 3 en 4 VMBO: Theretische leerweg Kaderberepsgerichte leerweg Basisberepsgerichte leerweg Leerwegndersteunend nderwijs (lw) 3.2 Agnieten Cllege Zwartsluis De persnlijke schl Vanuit nze christelijke identiteit bieden we kwalitatief ged nderwijs. Typerend is het kleinschalige, veilige karakter. Een leerling is bij ns geen nummer. Persnlijke begeleiding staat hg in het vaandel. Die begeleiding wrdt p vele terreinen aangebden. Het Agnieten Cllege Zwartsluis wil een lerende rganisatie zijn; leren in twee pzichten: leren aan én leren van elkaar. We dragen kennis en vaardigheden in samenhang ver. De relatie tussen uders, leerlingen en nderwijzend persneel is hierbij erg belangrijk. Daarvr is een pen pstelling ndig van allen die betrkken zijn bij de schl: een luisterend r en pen staan vr kritiek. Alleen vanuit die instelling kan er vertruwen zijn tussen leerlingen, uders en schl. Dat vertruwen maakt het mgelijk maatwerk te leveren, waarvan de leerling ptimaal kan prfiteren. Samenvattend is het Agnieten Cllege Zwartsluis, persnlijk in aanpak en breed in ntwikkeling: de persnlijke schl zijn. De lcatie Agnieten Cllege Zwartsluis huisvest ngeveer 700 leerlingen en biedt de vlgende vrmen van vrtgezet nderwijs: Vmb (leerjaar1, 2, 3 en 4 basisberepsgerichte leerweg, kaderberepsgerichte leerweg, gemengde leerweg en de theretische leerweg) Hav (leerjaar1, 2 en 3) Atheneum (leerjaar1, 2 en 3) 3.3 De Bg Zwlle De Bg is een Christelijke Schl vr Praktijknderwijs in Zwlle. De schl huisvest ngeveer 130 leerlingen. Op De Bg wrdt nderwijs gegeven vanuit de Christelijke visie. Het einddel is niet een diplma, maar een baan met certificaten. Daarm krijgen de leerlingen therie- en praktijkvakken en speelt de stage een belangrijke rl. Het nderwijs van De Bg is verdeeld in leerjaren. Iedere leerling is er een en niemand is hetzelfde. Daarm is het nderwijs individueel ingericht. Iedere leerling heeft een individueel ntwikkelplan. Daarin staat waaraan de leerling gaat werken (delen). Deze zijn in verleg met leerling, uders en mentr gemaakt.

15 BIJLAGE 1: ONDERWIJSVISIE Visie p mens en leren Ieder mens leert vrtdurend. Leren gebeurt veral, zwel binnen als buiten de schl. Overal waar mensen in aanraking kmen met de mgeving bestaat de mgelijkheid m te leren. De vraag die hieruit naar vren kmt is: Wat zeken leerlingen en dcenten p schl? Het menselijke leren is geënt p het vervullen van drie basisbeheften. De eerste basisbehefte is autnmie. Ik wil het zelf den. Een ander kan niet vr mij plaatsvervangend leren. Een kind leert zelf leren, met ndersteuning van de leerkracht. Wat iets anders is dan het alleen willen den. De mens kan het niet alleen den: leren is een actief en sciaal prces. De tweede basisbehefte is het nderhuden van betekenisvlle relaties met anderen. Leren als sciaal prces. Niemand leert znder anderen. Leerlingen kmen naar schl vr de uitdaging en m iets verder te kmen, zich te ntwikkelen. Hiervr zeggen leerlingen leraren ndig te hebben, als die maar niet zveel praten. Leraren zijn ndig m te helpen met het beantwrden van vragen. Dat zijn geen leraren die alleen vr de klas staan en het uitzicht vr de leerlingen belemmeren, maar bvenal mensen die naast de leerlingen staan en hen aanmedigen tt het stellen van vragen. De derde behefte is cmpetentie. Leraren en leerlingen gaan naar schl m te laten zien wat ze kunnen. Ze willen zich prettig velen en hun zelfvertruwen bewaken. Stelt de mgeving eisen die we niet aan kunnen, is de inspanning te grt, dan ntwijken we die situaties. Dit geldt k vr leerlingen die vr taken geplaatst wrden waar zij geen mgelijkheden in zien. De leermgeving met hierp inspelen. Er is geen kind dat naar schl kmt m te laten zien wat hij niet kan. Vrwaarde vr het vervullen van de basisbeheften is vertruwen en hge verwachtingen. Wanneer de leerlingen zich vertruwd velen en vertruwd zijn met de leermgeving zijn zij in staat ptimale (leer)prestaties te leveren. In een dergelijke cntext kunnen hge verwachtingen aan de leerlingen en de schl gesteld wrden. De nadruk ligt daarm p het mtiveren en stimuleren van elkaar. Leren leren De vrbereiding p de maatschappij bestaat k uit de gedachte dat we mensen leren een leven lang te leren. Dat leren zelf betekenis geven is, maakt van dat denken deel uit. Vrheen verkcht de schl kennis. In de tekmst verkpt de schl geen kennis meer, maar faciliteert het leven. Vr het vrbereidend middelbaar berepsnderwijs (VMBO) betekent het dat niet vrbereiden p een berep maar p keuzes in het leven. De schl faciliteert het leren met een leermgeving die vr de leerlingen erte det: cncreet, uitndigend tt handelen en met de mgelijkheid vanuit het handelen te leren. Al was het maar mdat regels wrden ingeslepen en niet ingepraat. De didactische aanpak verandert dr de andere insteek van de nderwijsrganisatie. De nieuwe didactische aanpak wrdt gekenmerkt dr: kinderen die zelf hun kennis cnstrueren; deskundigen p het gebied van (lerende) kinderen; een impliciete, intuïtieve ntie is waar het leren ver gaat; verschillende rganisaties die elk zijn afgestemd p de verschillen die er zijn in een leertaak. De ptimale leer-, leef- en werkmgeving stelt leerling en dcent in staat maximaal leerrendement te bereiken. De schl faciliteert het leren. Talent Talent zien begint met waarnemen wat elk mens te bieden heeft, vanuit de vertuiging dat iedereen talenten heeft (k al heeft de een ze verder verbrgen dan de ander). Talent zien en ntwikkelen betekent g krijgen vr wat er in ptentie- al is. Dat vergt

16 penstaan vr mensen, vr hun eigenaardigheden, vr hun persnlijkheid, vr hun eigen stijl. Dat geldt natuurlijk vr nze deelnemers, maar evenz vr nszelf. Ieder van ns met nagaan f en he nze eigen cmpetenties aansluiten bij nze delen en de eisen die de mgeving stelt: de leraar als rlmdel vr de leerling. Dat vraagt van ns de bereidheid m al innverend te leren en z de verbinding te leggen met nszelf, de werksrten in nze rganisatie en de mgeving. Daarmee zeggen we dat k wijzelf authentiek eigenaar zijn van ns eigen leerprces. Cmpetentiegericht leren Het traditinele diplmagericht nderwijs waarin de vrm en de inhud vast staan wrdt ingeruild vr een nderwijsvrm waarin de inhud en de vrm leerlinggestuurd wrden ingericht. Het mderne nderwijs is gericht p de leerlingen en hun cmpetenties. In het traditinele nderwijs ligt de nadruk p het verwerven van kennis en specifieke praktische vaardigheden. In het cmpetentiegerichte nderwijs ligt de nadruk niet p het verwerven van deze vaardigheden, maar p het verkennen van de verschillende berepenvelden en het verwerven van sciaal-emtinele vaardigheden. De vaardigheden wrden ntwikkeld naast de cgnitieve vaardigheden, maar binnen een grtere cntext. Het nderwijs verandert van prductgestuurd naar prcesgestuurd. De aanpak is gericht p flexibilisering en maatwerk. Het cmpetentiegerichte nderwijs wrdt vrmgegeven dr: nderwijs in de vrm van levensechte praktijkpdrachten; integratie van vakken (therie en praktijk); meer pdrachten buiten de schl (in de levensechte praktijk); nadruk p ntwikkeling van sciale vaardigheden naast de cgnitieve vaardigheden binnen een grtere cntext. Het cmpetentiegericht nderwijs wrdt leerlinggericht ingevuld. Dit nderwijs kent geen traditineel lesrster meer. De leerlingen vlgen nderwijs aan de hand van weektaken. De weektaken bestaan uit pdrachten die nderdeel zijn van mdules. Het initiatief van het nderwijs ligt bij de leerling. De leerling stelt aan de hand van mdules zijn eigen maatprgramma samen. De mdules zijn sectr verstijgend en variëren qua diepgang. De mdules kunnen idealiter intern maar k extern gevlgd wrden (afhankelijk van de zelfstandigheid van de leerling). De leerling vlgt via weektaken zijn eigen nderwijsprgramma. De leerling vraagt actief m begeleiding via just-in-time -infrmatie. Het nderwijs is daarmee ptimaal vraaggericht. De leerlingen wrden intensief begeleid dr de dcenten bij het maken van keuzes en het mnitren van hun ntpliing. De leerlingen huden hun vrtgang bij in prtfli s waarin ze reflecteren p eigen leerervaringen en laten zien welke acties ndig zijn. Deze prtfli s zijn digitaal. Zij geven leerlingen, uders en mentren de mgelijkheid de vrderingen te vlgen. De prtfli s spelen een belangrijke rl bij de drstrm naar het MBO. De nderwijsrganisatie Het nieuwe nderwijs stelt specifieke eisen aan de nderwijsrganisatie, zwel qua rganisatievrm als qua pzet (kleinschaligheid). Binnen het nieuwe nderwijs is het waarbrgen van de kleinschaligheid een ndzakelijkheid. Om de begeleiding ptimaal tt haar recht te laten kmen is het van belang dat de leerlingen en dcenten gekend wrden en elkaar kennen. De rganisatiepzet geeft een mate van gebrgenheid en veiligheid waardr leerlingen en dcenten gestimuleerd wrden ptimale (leer)prestaties te ntwikkelen. Kleinschaligheid met gebrgen blijven binnen het gebuw. De nderwijsrganisatie is ndersteunend aan de leerstrategie. Vanuit een veilige mgeving (thuisbasis) kunnen leerlingen in simulatiewerkplekken praktijkvaardigheden ntplien. De betere VMBO-leerlingen kunnen uiteindelijk al vanaf het VMBO hun kennis en vaardigheden inzetten binnen levensechte leerbedrijven.

17 Het nderwijs wrdt gerganiseerd rndm stamgrepen. Een stamgrep is een hetergene grep van aselect gekzen leerlingen. Een stamgrep heeft een mvang van tussen de 125 en 150 leerlingen. Een stamgrep zrgt vr integratie van verschillende werkniveaus, waardr het van elkaar leren gestimuleerd wrdt. Elke stamgrep is pgebuwd uit kleinschaligere eenheden van circa 40 tt 50 leerlingen. Binnen een eenheid zijn tutrgrepen (circa twaalf tt zestien leerlingen). De tutrgrepen vrmen vr leerlingen de vaste basis vr hun gehele schlcarrière. In de nieuwe nderwijsrganisatie wrdt het lesrster lsgelaten. Alle leerlingen vlgen weektaak gebnden nderwijs. Gevlg is dat alle dcenten een werkdag kennen in plaats van een lesdag (aanwezigheidsmanagement). Hierdr zijn altijd vldende dcenten aanwezig vr het geven van de ndzakelijke leerlingenbegeleiding. In de schl zijn werkplekken aanwezig die van acht uur s chtends tt eind van de middag f in de avnd beschikbaar zijn. De tekmstige schl heeft ruimere peningstijden. De bezetting van de werkplekken en de nderwijsruimten wrdt daardr verbeterd.