ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is m een uitgebreid verzicht te krijgen van de invulling en pbuw van de mdule. Er bestaat slechts één ECTS-fiche vr elke mdule. 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenpleiding Mdule Aggisch handelen in de nderwijspraktijk AHLIO Cde G2 Lestijden 200 Studiepunten 15 Ingeschatte ttale 280 studiebelasting (in uren) 1 Mgelijkheid tt NEEN aanvragen vrijstelling Vereiste aanwezigheid 100% 1 De ttale studiebelasting hangt af van de kennis, inzet en ervaring van de student. De ingeschatte ttale studiebelasting geeft een gemiddelde weer en wrdt uitgedrukt in uren van 50 minuten. Het mvat de lesmmenten, de verwerkings- en vrbereidingstijd en de evaluatiemmenten. 1
2. Inhud De mdule aggisch handelen biedt de ndzakelijke theretische ndersteuning vr het bereiken van de vlgende cmpetenties : De leraar als : pveder rganisatr partner van uders en externen lid van een schlteam Vlgende thema s kunnen aan bd kmen : grepsdynamica, klasmanagement, jngerenculturen, adlescentiepsychlgie, leerstrnissen, cmmuniceren met leerlingen, uders, cllega s, 3. Draagt bij tt vlgende cmpetenties De leraar als pveder De leraar als rganisatr De leraar als partner van uders en externen De leraar als lid van een schlteam Cmpetenties hrende bij de verschillende typefuncties zijn terug te vinden in het berepsprfiel vr de leraar secundair nderwijs: www.nd.vlaanderen.be/dv/lerarenpleiding/berepsprfiel_2007.pdf 4. Delstellingen De leraar als pveder Kerndel: Samen met alle in de begeleiding betrkken actren ter bevrdering van het welbevinden van de vlledige persn van de leerling vanuit een visie gepaste acties kunnen ntwerpen. Die acties kunnen zwel gericht zijn p de individuele leerlingen als p de grep. De leraar als rganisatr Kerndel: Inzicht in het leiden en begeleiden van grepen, individueel en in samenspraak met het schlteam, m vanuit inzicht in de grepsdynamica te kmen tt een ptimaal leef- en leerklimaat en een efficiënt les- en dagverlp. De leraar als partner van uders en externen Kerndel: De cursist beheerst de basiscmmunicatieve vaardigheden en mgelijke gespreksvrmen die hem in staat stellen m p een pbuwende manier in cmmunicatie te treden met alle rechtstreeks en nrechtstreeks aan het klasen schlgebeuren verbnden betrkkenen. Op deze manier kan een klimaat gecreëerd wrden waarin iedereen zich gerespecteerd velt en weet. 2
De leraar als lid van een schlteam Kerndel: Op basis van inzichten in psych-pedaggische cncepten leer- en sciale situaties met leerlingen, leerkrachten en andere partners kunnen analyseren en erver kunnen reflecteren m te kmen tt het ptimaliseren van het handelen in de eigen praktijkcntext. 5. Werkvrmen Thema-avnden In-service praktijk Feedback-gesprekken met mentr en cach Maandelijkse intervisie Ondersteunende pdrachten met individuele feedback via ELO 6. Leermiddelen Infbundels themalessen ELO Handleiding pstellen prtfli Literatuurlijst (aanbevlen) Grepsdynamica, COVEY, S. & COVEY, S.R., De zeven eigenschappen van effectief leiderschap, Business Cntact, 2008 DE JONG M., MIJLAND, I.; Handbek Psitieve Grepsvrming. Esch : Quirijn, 2009 LUIJTENS, M., DE ZEEUW-JANS, MIJLAND, I., Grepsdynamica in de grep, Uitgeverij Cutinh, 2011 REMMERSWAAL, J., Handbek Grepsdynamica. Een inleiding in therie en praktijk, Uitgeverij H. Nelissen, Sest, 2004 REMMERSWAAL, J., Begeleiden van grepen. Grepsdynamica in de praktijk, Bhn Stafleu Van Lghum, Huten Diegem, 2001 VAN VEEN, G., De beginnende grepsleider. PsychWerk (www.psychwerk.nl).2010 Klasmanagement BOONEN, R., Irina, Js, Ali en Mies: Interculturaliteit in maatschappij en schl, Garant, Antwerpen- Apeldrn, 2003 CRAEYNEST, P., Sciale Psychlgie. Een inleiding, Acc, Leuven, 2008 FIDDELAERS-JASPERS, R., RUIGROK, J., Cmmunicatie in de klas, Wlters Plantijn, 2007 3
GIELEN, G., Onaantrekkelijk? Beeldvrming ver het belang van fysieke naantrekkelijkheid., Antwerpen, 2003 JOPPEN, R., BRAND, W. & SCHREURS, P., Omgaan met stress, Stichting Teleac, Utrecht, 1992 REDANT, G., Deltreffend klasbeheer, Effectief mgaan met de klasgrep, Garant, Antwerpen-Apeldrn, 2005 VERCLYTE, G., DEKEYSER, L., Klasmanagement. Methdisch werken met de klas als grep, Wlters Plantyn Educatieve Uitgevers, Leuven, 2006 VAN BALKOM, J., e.a. (red.), De meilijke klas, Garant, Antwerpen- Apeldrn, 2004 VAN ACKER, J. Prbleemgedrag in de klas en agressie p schl: Een praktische handleiding. De Beck, Antwerpen, 2005 VAN DEN BROECK, H., Opveden in de klas: Wegwijzer vr leerkrachten. Lann, Tielt, 2002 WEILER, P. Mindmapping: Praktische tepassingen. Deltas, Aartselaar,2001 Adlescentie, psychlgie ADRIAENSSENS, P., Laat ze niet schieten. Geef de grens een plaats in het leven van jngeren, Lann 2010. BERGSMA, A., VAN PETERSEN, K., Psychlgie van A tt Z, Spectrum Utrecht, 2002 CRAEYNEST, P., Psychlgie van de levenslp.,acc, Leuven / Vrburg, 2005 LERNOUT, B., PROVOST, I., Leuker leren: Een nieuw praktijkbek vr breinvriendelijke studie, De Beck. Antwerpen, 2003 ENGELEN, I., COOSEMEANS, I., Tieners in de knei. Gids vr het begeleiden van jngeren, Lann, 2004 NIEMEIJER, M. H., GASTKEMPER, M., KAMPS, F. H. M., Ontwikkelingsstrnissen bij kinderen: Medisch-pedaggische begeleiding. Kninklijke Van Grcum, Assen, 2004 RIGTER, J., Ontwikkelingspsychpathlgie bij kinderen en jeugdigen. Cutinh, Bussum, 2002 RIGTER, J., Psychlgie vr de praktijk., Cutinh, Bussum, 2004 Armede BEWEGING VOOR MENSEN MET EEN LAAG INKOMEN EN KINDEREN, Partners in het nderwijs, 2002, Huis van de Mensenrechten, Gent, 2002 BEWEGING VAN MENSEN MET LAAG INKOMEN EN KINDEREN., Is een arme, een rijke znder geld? Een verhalenprject ver armede en uitsluiting, vr kinderen van de vierde, vijfde en zesde klas, ATD Vierde Wereld, 2001 BEWEGING VOOR MENSEN MET EEN LAAG INKOMEN EN KINDEREN, Het nderwijs, een bndgent in de bestrijding van armede en uitsluiting, dcument 15, 2004. RUELENS,L., NICAISE, I., DESMEDT,E., Gelijke nderwijskansen: we den er wat aan, maar he? Handleiding vr vernieuwende prjecten, schl +, Leuven, 2005. 4
Cmmuniceren met leerlingen, uders, cllega s VAN CRAEN, W., Omgaan met anderen, een cmmunicatiekunst, Acc, Leuven/Leusden, 2002 VYT, A., Cmmunicatief vaardig nderwijzen, Garant, Antwerpen-Apeldrn, 2003 Leerstrnissen algemeen : HAXE, M., NIJBOER, K., VELDERMAN, H., Kinderen met ernstige prblemen, Standaarden vr de praktijk in het nderwijs, Garant, Antwerpen- Apeldrn, 2002 LITIERE, M., Ik kan dat niet zegt mijn kind, mgaan met faalangst bij kinderen. Een gids vr uders, leerkrachten en hulpverleners, Lann, Tielt, 2004 VAN LIESHOUT, T., Pedaggische adviezen vr speciale kinderen: Een praktisch handbek vr prfessinele pveders, begeleiders en leerkrachten, Bhn Stafleu Van Lghum. Huten / Diegem, 2002 VAN GILS M., Sciaal-emtinele ntwikkeling van leerlingen met een matige en ernstige verstandelijke beperking, Garant, Antwerpen-Apeldrn, 2008 VAN GILS, M., Gelven in de ntwikkelingsmgelijkheden van elke leerling, Garant, Antwerpen-Apeldrn, 2008 ROSS, W. G., Het explsieve kind: Over het pveden en begrijpen van snel gefrustreerde en chrnisch inflexibele kinderen,. Nieuwezijds, Amsterdam, 2005 ADHD BOLLAERT, R., DERUDDER, M., Tieners zit stil p schl: Omgaan met ADHD., Lann Tielt, 2004 Autisme : HUSKENS, B. E. B. M., DIDDEN, R., Behandelingsstrategieën bij kinderen en jngeren met autisme, Bhn Stafleu Van Lghum, Huten, 2002. REINDERS, H., Hera, ik ben een autist, Garant, Antwerpen-Apeldrn, 2011 VERMEULEN, P., Vr alle duidelijkheid, Leerlingen met autisme in het gewn nderwijs, EPO, Berchem, 2002 VERMEULEN, P., (2005). Een geslten bek: Autisme en emties, EPO, Berchem, 2005. Beelddenken: OOSTERVEEN-HESS A., Werkbek, Ik leer anders, leerprblemen praktisch aanpakken, Uitgeverij ik leer anders, Mnster, 1 e druk 2011. TIMMERMAN, K., Een persnlijke denk- en leerstijl: Handleiding vr leerkrachten, begeleiders en uders, Acc., Leuven / Leusden, 2001 5
Dyslexie: BROCATUS N., VERMEERSCH K., Psych-eductaie bij dyslexie, Garant, Antwerpen Apeldrn, 2012. CUYVERS L., Therapie bij dysrthgrafie en dyslexie, Intrductie, Garant, Antwerpen Apeldrn, 2008. HOFMEESTER N., Studeren met dyslexie, Infrmatie, praktische aanpak, ndzakelijke ntwikkelingen, Garant, Antwerpen Apeldrn, 4 e druk, 2008. TOPS W., BOONS G., Dyslexie en mderne vreemde talen, Gids vr leerkrachten, Hulpverleners en uders, Garant, Antwerpen Apeldrn, 2013. Dyscalculie : CEYSSENS, M., Ik reken fut: Omgaan met rekenprblemen (gids vr uders, leerkrachten en begeleiders). Lann, Tielt, 2002 NLD : MOLENAAR-KLUMPER, M., NLD: Signaleren, diagnsticeren en behandelen in de nderwijssetting., Swets & Zeitlinger, Lisse, 2002. Hgbegaafdheid: D HONDT C., VAN ROSSEN H., Hgbegaafde kinderen p schl en thuis, een gids vr uders en leerkrachten, Garant, Antwerpen- Apeldrn, 6 e druk 2012. DWECK C.S., Mindset, Hw yu can fulfil yu ptential, Rbinsn, Lnden, 2006. GUARE R., DAWSON P;, GUARE C., Slim maar help adlescenten hun talenten benutten dr hun executieve functies te versterken. HOGREFE Uitgeverij, Amsterdam, 2012. GUNSTER B, Omdenken, Kijk denk- creëer, Bruna uitgevers BV, Utrecht, 2010. KIEBOOM T., VERHEYE D., De hgbegaafdheid survivalgids, Abim Uitgeverij, 3 e druk februari 2012. KLINBERG T., Breinbereik, is multitasken te trainen?, HOGREFE uitgeverij, Amsterdam, 2009. KOOIJMAN-van THIEL (red) M., Hgbegaafd Dat zie je z!, OYA Prductins, Ede, 2 e druk 2011. LAMMERS van TOORENBURG W., Hgbegaafd, nu én? Ontdekbek ver hgbegaafdheid vr kinderen van 5 tt 99 jaar, Samsara AZ Amsterdam, 6 e druk, 2011. LAMMERS van TOORENBURG W., Hgbegaafd, nu én? Werkbek, Samsara AZ Amsterdam, 2012. 6
VAN BIJSTERVELD S., De gids vr hgebegaafde kids. 80 praktische pvedtips, SCRIVIO media, 2013. VAN VELZEN J., Beter leren denken, Garant, Antwerpen Apeldrn, 2012. 7. Evaluatie De mdule aggisch handelen in de nderwijspraktijk wrdt p 2 wijzen geëvalueerd : Aggisch prtfli Een uitgebreide beschrijving van de inhudelijke en evaluatiecriteria zijn terug te vinden in de handleiding. Extern assessment Om de eindcmpetenties van de leraren in pleiding z authentiek mgelijk in kaart te brengen maken we gebruik van een extern assessment. In een criteriumgericht interview krijgt de cursist de kans m aan 2 cllega s zijn/haar kennis, vaardigheden en attitudes te bewijzen. De inhud en het verlp van het extern assessment zijn beschreven in het evaluatiecntract 8. Gecmbineerd nderwijs / zelfstudie pdrachten De ELO wrdt systematisch gebruikt m via leerpaden en pdrachten de cursist te ndersteunen in het verwerven van de ndige cmpetenties 9. Laatste wijziging 30/06/14 7