Conceptkader Begeleiding in de opleidingsschool BELEIDSKADER BEGELEIDING IN DE SCHOOL STARTENDE LERAREN WAT JE VAN ONS KUNT VERWACHTEN:

Transcriptie

1 Pagina1 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl BELEIDSKADER BEGELEIDING IN DE SCHOOL STARTENDE LERAREN WAT JE VAN ONS KUNT VERWACHTEN: 1. SCHOOLCULTUUR Lerende rganisatie Gezamenlijke verantwrdelijkheid Leren in leergemeenschappen Leren in een pleidingsschl 2. TEAM Mentren Prfessinele vaardigheden Cachcmpetenties: reflectie, evaluatie en feedback Schlpleider/ stagepleider/ cach Andere teamleden Rl van de du-cllega Prfessinele vaardigeden en huding 3. ACTIVITEITEN VOOR STUDENTEN EN STARTERS Infrmatiebijeenkmsten Intervisiebijeenkmsten Caching en begeleiding Teambijeenkmsten 4. SCHOOLORGANISATIE Faciliteiten starters Sleutel, alarm Pstbakje, adres Organisatie en planning van activiteiten en begeleiding Vergaderrster Werkgrepen Uitstapjes en excursies Feesten en rituelen Organisatie en vindplaatsen dcumenten en mappenstructuur Lerarenprtaal en tegang websites (Parnassys, Basisprt, etc) Regels en rutines Pauzetijden en lesrsters Opruimen Ft en vide Kpieerapparaat/ gebruik randapparatuur Gebruik magazijn en vrraad Gebruik speellkaal/ gymzaal

2 Pagina2 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl WAT WE VAN JOU VERWACHTEN: 5. LERENDE HOUDING kijken en luisteren znder rdeel drvragen (echte vragen stellen) initiatief nemen actief deelnemen verbindingen maken je kwetsbaar pstellen kmen tt nieuwe initiatieven/ nderzekend zijn 6. JE ONTWIKKELING BIJHOUDEN actief meeden aan begeleiding/ intervisie/ caching werken aan je POP/ bekwaamheidsdssier je blijvend prfessinaliseren 7. MEEDOEN IN ONZE SCHOOL meeden aan nze cultuur, visie en gewntes deze gewntes psitief-kritisch bevragen pedaggisch sterk handelen didactisch sterk handelen rganisatrisch sterk handelen

3 Pagina3 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl 1. SCHOOLCULTUUR Lerende rganisatie Onze schl streeft ernaar een lerende rganisatie te zijn. Dat betekent vlgens de definitie van Peter Senge (1990) dat mensen werkelijk veranderen als mensen leren, als zij nieuwe vaardigheden leren en leren deze vaardigheden te te passen in hun werkzaamheden m hun gezamenlijke ambitie te verwezenlijken. Een lerende rganisatie is dan een rganisatie die haar medewerkers in staat stelt de dienstverlening aan te passen aan een vrtdurend veranderende mgeving dr schling, ntwikkeling en initiatief te stimuleren. Vlgens Hman (2005) en Caluwé en Vermaak (2006) bestaan er geen lerende rganisaties, maar zijn het alleen de grepen mensen daarin die gepland f ngepland p nieuwe ideeën kmen. In die definitie spreken we liever van rganisatiedynamica en gaan we ervan uit dat grepen tijdelijk zijn en mensen gaan en kmen. In deze pvatting ver samenwerken en samen leren is het bijznder belangrijk m allemaal mee te den en mee te mgen denken ver de thema s waaraan in de rganisatie gewerkt wrdt. In nze schl betekent dit Gedeelde verantwrdelijkheid We vinden het heel belangrijk dat iedereen in ns team een gezamenlijke verantwrdelijkheid velt vr het bereiken van nze nderwijsresultaten. Dat betekent in nze schl dat we samenwerken in units/ buwteams, dat we samen nze resultaten bespreken in leerteams/ datateams en dat de schlverlaters gezamenlijk besprken wrden. Werken in leerwerkgemeenschappen In de lerende rganisatie wrdt vaak gewerkt in prfessinele leergemeenschappen/ leerwerkgemeenschappen. Een prfessinele leergemeenschap is een grep leraren die samen cnstructief kritisch werkt aan nderwijsverbetering, aan cncrete antwrden p nieuwe vragen. Dit samenwerken gebeurt p basis van praktijknderzek en is altijd gericht p het verbeteren van het eigen prfessineel handelen en p het leren van leerlingen. (Mertens, 2015) In nze schl werken we met leergemeenschappen/ leerteams. Het zijn tijdelijk samengestelde thematische grepen leraren, medewerkers en sms k uders, die gezamenlijk een kwestie uitzeken en plssen en z cncreet bezig zijn met het verbeteren van het nderwijs in de praktijk. Onze schl als pleidingsschl Onze schl is k een pleidingsschl. We gaan ervan uit dat je uitvert wat je al beheerst f kunt en leert wat je ng met leren. Iedereen in nze schl leert elke dag in en van de praktijk en van en met elkaar. We begeleiden studenten, starters, ervaren medewerkers en medewerkers aan het einde van hun carrière. Als je in nze schl aan de slag gaat, bevragen we je kritisch p je cmpetenties en verwachten we van je dat je bereid bent m je blt te geven en je pen te stellen vr feedback. Wij stellen daar tegenver dat je aanspraak kunt den p cllegiale cnsultatie en begeleiding, p intervisie en caching. We vinden het vlkmen nrmaal dat we elkaar kritisch bevragen p nze aanpak van lessen en van ns gedrag ten pzichte van leerlingen en uders.

4 Pagina4 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl 2. TEAM De mentr In ns team hebben verschillende cllega s de rl van mentr p zich genmen. Zij begeleiden met name studenten van de diverse pleidingen. Van mentren verwachten wij naast sterke prfessinele vaardigheden (pedaggisch, didactisch, rganisatrisch) k cachvaardigheden. Zij hebben daarm training gehad in het geven van feedback, zijn reflectief en kunnen anderen aanzetten tt reflectie en zijn in staat m psitief kritisch te evalueren. Wij verwachten van nze mentren dat zij zich baseren p actuele kennis en ntwikkelingen in de begeleiding van aanstaande cllega s en dat zij zich verbnden velen met de pleidingen waarmee we samenwerken. De schlpleider In nze schl is k een schlpleider. Zij is verantwrdelijk vr de cntacten met de pleidingen waarmee we samenwerken en vr de gevlgde werkwijze vr begeleiding en caching in nze schl. Ze rganiseert infrmatiebijeenkmsten en intervisiebijeenkmsten vr starters en studenten en daarnaast reflectiemmenten met de mentren, m daarmee de werkwijze van begeleiding in nze schl af te stemmen met ns pleidingsbeleid. Van de schlpleider verwachten we behalve sterke prfessinele en begeleidings- en cachingsvaardigheiden k een rganisatieverantwrdelijkheid. Ze is gefaciliteerd vr 1 dag per week. Rl van de du-cllega en andere teamleden Omdat nze schl een pleidingsschl is, gaan we ervan uit dat iedereen een rl heeft in de begeleiding van nieuwe cllega s. Hewel de eindverantwrdelijkheid vr het geven van het berdelingsadvies ligt bij de mentr f cach, zijn alle cllega s betrkken bij de begeleiding. We verwachten van de du-cllega daarm k betrkkenheid bij de starter/ student en bieden daarm alle teamleden de mgelijkheid zich te trainen in het geven van prfessinele feedback en het reflecteren p het eigen handelen en dat van anderen. Prfessinele vaardigheden en huding In de CAO-PO/ ns cmpetentiebek (Zicht)/ persneelsbeleidsplan (He zit dat bij de diverse besturen?) vind je de beschrijving van de startbekwame, de basisbekwame en de vakbewame leraar. De mentren en begeleidende leraren vlden minimaal aan de eisen van de stichting vr de basisbekwame leraar. Daarnaast verwachten wij van alle leraren dat zij: integer handelen en verantwrdelijkheid nemen vr het eigen handelen leerlingen cachend begeleiden bij het bereiken van hun leerdelen en zelfstandigheid en zelfverantwrdelijkheid bevrderen acties ndernemen m de vrtgangsprces van leerlingen te vlgen en te registreren en daarver met de leerlingen en hun uders te cmmuniceren actief samenwerken met cllega s gericht zijn p kwaliteit in al het handelen, zwel in het nderwijs en de vrbereiding daarvan als p de kwaliteit van de uitvering dr cllega s initiatief nemen in leerprcessen; kansen zien en daarp reageren

5 Pagina5 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl effectief en practief cmmuniceren met uders aan zelfntwikkeling werken analytisch meedenken; prblemen signaleren en helpen p te lssen zich flexibel pstellen dr actief te luisteren; vragen te stellen en sensitief te cmmuniceren

6 Pagina6 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl 3. ACTIVITEITEN VOOR STUDENTEN EN STARTERS Bijeenkmsten: Studenten die stage lpen wrden vrafgaand aan de stageperide uitgendigd m geïnfrmeerd te wrden ver de schl en de stageklas. We bespreken dan k de leerwensen van de student vr de stage en bekijken f de match tussen de mentr en de student ged gemaakt lijkt. Tijdens elke stageperide is er één bijeenkmst gericht p het drnemen van de jaarplanning en schlactiviteiten die p de kalender staan en het infrmeren ver relevante ntwikkelingen in de schl. Een tweede bijeenkmst is gericht p intervisie en cllegiale cnsultatie. Hierin bespreken we waar studenten tegenaan lpen in lessen f waarbij zij graag ng ndersteuning willen van de schlpleider. Vr starters is er altijd een individueel startgesprek in de eerste week na de start. De starter wrdt gekppeld aan een ervaren cllega, die als cachend maatje ptreedt. Daarnaast is er elke x weken een vrtgangsgesprek met een leidinggevende. Caching en begeleiding Studenten kunnen caching en begeleiding krijgen van hun mentr en de schlpleider, naast de reguliere stagebegeleiding dr de pleiding. Waar mgelijk werken we samen met de externe pleiders bij het bepalen van het begeleidingsplan. Teambijeenkmsten Wij bieden (uderejaars?) studenten de kans m mee te den aan nze teambijeenkmsten, werkgrepen en leerteams. Deze vinden niet altijd plaats p een stagedag. Wij ndigen studenten van harte uit m in hun stageplan k een aantal vergaderingen p te nemen, zeker als dit bijeenkmsten betreft vr teamschling f prfessinalisering nderling. Starters den vanzelfsprekend mee aan alle bijeenkmsten, tenzij anders afgesprken.

7 Pagina7 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl 4. SCHOOLORGANISATIE (zie vrbeeld Samenstrm) Faciliteiten starters en studenten Sleutel, alarm Pstbakje, adres Organisatie en planning van activiteiten en begeleiding Vergaderrster Werkgrepen Uitstapjes en excursies Feesten en rituelen Organisatie en vindplaatsen dcumenten en mappenstructuur Lerarenprtaal en tegang websites (Parnassys, Basisprt, etc) Regels en rutines Pauzetijden en lesrsters Opruimen Ft en vide Kpieerapparaat/ gebruik randapparatuur Gebruik magazijn en vrraad Gebruik speellkaal/ gymzaal

8 Pagina8 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl WAT WE VAN JOU VERWACHTEN: 5. LERENDE HOUDING In nze schl vinden we een lerende huding heel belangrijk. We verstaan daarnder eigenschappen en vaardigheden als: kijken en luisteren znder rdeel drvragen (echte vragen stellen) initiatief nemen actief deelnemen verbindingen maken je kwetsbaar pstellen kmen tt nieuwe initiatieven/ nderzekend zijn We zullen hierp in de begeleiding k feedback geven en je vragen naar de manier waarp je dit gedrag kunt laten zien. Dr te reflecteren p je dagelijkse mgang met kinderen, uders en cllega s kun je vr jezelf bepalen aan welke van deze persnlijk-prfessinele aspecten je ng wilt werken.

9 Pagina9 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl 6. JE ONTWIKKELING BIJHOUDEN We werken in nze schl met een bekwaamheidsdssier. Dat huden we bij in ns nline platfrm/ Cupella/ Van studenten verwachten we dat ze vlgens de eisen van hun pleiding verslag den van hun ntwikkeling. Daarnaast vinden we het van belang dat we vrafgaand aan elke nieuwe stageperide een beknpt stageplan ntvangen, zdat mentren en begeleiders weten waarp je gecacht/ begeleid wilt wrden. We verwachten van alle leraren dat ze actief meeden aan begeleiding/ intervisie/ caching en dat ze zich blijvend prfessinaliseren. Vlgens de nieuwe nrmen in de CAO-PO heb je elk jaar recht p eigen prfessinaliseringstijd en budget. Daarnaast verwachten we dat je meedet aan de prfessinalisering p schl- en bestuurlijk niveau. Studenten zijn k van harte welkm bij de bvenschlse prfessinaliseringsmmenten. Hier k ng iets ver de reguliere gesprekkencyclus en eventuele extra mmenten vr begeleiding en berdeling van starters.

10 Pagina10 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl 7. MEEDOEN IN ONZE SCHOOL Leraar zijn in nze schl betekent natuurlijk dat je meedet aan nze cultuur, dat je nze pedaggische en nderwijskundige visie marmt en gewntes verneemt. Daarm vragen we je m je ged in te lezen, veel vragen te stellen en met iedereen in gesprek te gaan ver wat nze schl nu z mi maakt. Ok verwachten we van je dat het namens nze schl naar buiten treedt als een vertegenwrdiger van nze waarden en nrmen. Vanaf het mment dat je bij ns meedet, ben je vr ns geen student f externe meer, maar hr je erbij. Tch willen we niet dat je alles zmaar kpieert. Integendeel, als we willen blijven leren en greien, hebben we juw psitief-kritische blik van buiten heel hard ndig. Dus zeg het ns als je dingen ziet gebeuren die p ju vreemd verkmen. Stel vragen naar ns gedrag ten pzichte van kinderen en de manier waarp we lesgeven en praten met uders. In nze schl geven we p deze manier vrm aan mi nderwijs: pedaggisch sterk handelen (beschrijving met vrbeelden) didactisch sterk handelen (beschrijving met vrbeelden) rganisatrisch sterk handelen (beschrijving met vrbeelden) Wil je hierver meer weten, lees dan nze schlgids en kijk p de website en beter ng, ga erver in gesprek met cllega s. Juist dr de gesprekken ver de praktijk van kwalitatief ged nderwijs werken we samen aan de kwaliteitsbewaking en verantwrding.