Werkblad ontwikkelwijzer Gouden Standaard

Transcriptie

1 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Beeld van de leerling Vraag Opmerkingen/antwrden Actie He brengen wij nze leerlingen in beeld? (met g p telating tt gymnasiumstrm) Op welke manier maken wij ptimaal gebruik van alle beschikbare subjectieve en bjectieve gegevens? (zals testgegevens, infrmatie uit (uder- f mentr-) gesprekken). Weten wij welke leerlingen in ptentie zich ptimaal kunnen ntwikkelen binnen gymnasiaal nderwijs? Hebben wij p leerlingniveau inzicht in factren die ntwikkeling binnen gymnasiale afdeling belemmeren? Wat zijn nze bereikte resultaten p leerlingniveau? Betrek infrmatie uit LVS, leerlingenquêtes f gegevens als vergangsresultaten en uitstrm. Onderwijsaanpassingen en vrzieningen Welk aanbd bieden wij p schl naast gymnasium en he is dit bij ns gerganiseerd? (Bijvrbeeld: VWO+, Cambridge f ander versterkt talennderwijs, versterkt bètanderwijs, Technasium, masterclasses, extra-curriculair nderwijs (hnurs prgramme in f buiten schl) et cetera). He gaan wij m met verschillen in het denkprfiel van gymnasiumleerlingen? (Bijvrbeeld creërend vermgen, autnmiebehefte, hg abstractieniveau). He gaan wij praktisch/rganisatrisch m met keuzes in nderwijsaanbd dr gymnasiumleerlingen (extra vakken in schl, extra prgramma s buiten schl, extra keuze vrijblijvend / verplichtend)? He speel ik als dcent bij gymnasiaal nderwijs specifiek in p gesignaleerde gymnasiumleerlingkenmerken en -beheften (Rapprt Verkenningscmmissie)? Heeft de leerling inzicht in eigen leren? (Bijvrbeeld dr het trainen van metacgnitieve en zelfregulatieve vaardigheden? Leren leren?) He maken wij de lessen vr alle leerlingen k bij gede schlprestaties aansprekend en uitdagend, zdat ze hun talenten ptimaal kunnen ntwikkelen? Welke verantwrdelijkheid geven wij de gymnasiumleerling in de invulling van zijn nderwijs? Inbedding 1

2 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard He prfileren wij nze schl? Op welke manier sluit de werkwijze van de vakdcenten aan p de schlvisie p gymnasiale vrming? He is ns beleid Gymnasiale vrming ingebed binnen ns nderwijs en vastgelegd in het schl beleidsplan? (Bijvrbeeld het inspelen p nderwijsbehefte van de leerling, drgaande leerlijn nderbuw-bvenbuw, dcentcmpetenties en he/wat wrdt er getetst?) In heverre maken nze dcenten de lessen als vakdcent cnfrm de Guden Standaard vr gymnasiaal nderwijs? Op welke wijze is de Guden Standaard vr gymnasiaal nderwijs vastgelegd en pgenmen in het ttale schlplan? He benutten wij universiteiten, bedrijven en andere persnen uit nze mgeving? Deskundigheid Beschikken wij ver vldende pedaggischdidactische, nderwijskundige cmpetenties en k vakkennis m schlvakbreed gymnasiaal nderwijs aan te bieden? (Bijvrbeeld kennis, vaardigheden, attitude met betrekking tt pzetten van lessen/prjecten/excursies cnfrm Guden Standaard vr Gymnasiaal nderwijs.) Over welke specifieke expertise beschikt de schl? He leren wij van en met elkaar en van anderen? Zwel in als buiten de schl. In welke lerende (reginale) netwerken participeren wij? Welke schling hebben de dcenten gevlgd p dit terrein? He is (na)schling gebrgd? Kwaliteit van de ndersteuning He geschikt zijn nze huidige lesmethden vr gymnasiaal nderwijs? Over welke middelen en begeleidingsmgelijkheden beschikken wij m ns gymnasiaal nderwijs vrm te geven? He en dr wie wrden dcenten die dat ndig hebben bij ns ndersteund? (Bijvrbeeld gymnasiumteam/-werkgrep, facilitering in tijd, facilitering in middelen, specialistische hulp dr vakdidactici, cllegiale intervisie, functineringsen/f POP- gewezen gesprekken). Wrden beginnende dcenten gewezen p schlbeleid gymnasiaal nderwijs in het kader van de Guden Standaard en k daarin begeleid? Samenvattend: wat zijn nze sterke punten en welke knelpunten tekenen zich af n.a.v. bvenstaande? 2

3 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Visie Vraag Opmerkingen/antwrden Actie He sluit wat wij den p gebied van de Guden Standaard (inclusief nze visie p gymnasiaal nderwijs) aan bij nze ttale visie p nderwijs? He kunnen wij dat verbeteren? Wat zijn nze ambities de kmende jaren? Welke delen stellen wij en wanneer denken we ze te halen? He is het draagvlak en de samenwerking hiervr bij leerlingen, uders, vaksecties, relevante werkgrepen, schlleiding en het bestuur? Wrden de gestelde delen in het schl- en/f beleidsplan pgenmen en uitgewerkt in de vakleerplannen? Krijgen ambities de ruimte en wrden ze gefaciliteerd? Vrmt het beleid p de Guden Standaard vr gymnasiaal nderwijs een integraal nderdeel van het gehele schlbeleid? Delen p leerlingniveau Welke delen stellen wij vr gymnasiumleerlingen bvenp de vakspecifieke leerdelen? Liggen deze delen alleen p het terrein van schlvakken f p een breder terrein van ntwikkeling? (Bijvrbeeld academische attitude, burgerschap, reflectie vanuit histrisch perspectief, zelfregulatie en metacgnitieve vaardigheden, thinking skills). Hebben wij heldere en tetsbare (SMART)- delen? Zijn de delen ambitieus? Hebben wij hge verwachtingen? He en wanneer evalueren we nze delen? He maken we nze delen bekend bij leerlingen, schlleiding, uders, vaksecties en zrgteam? 3

4 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Op welke gebieden meten activiteiten ntplid wrden en schlbrede afspraken gemaakt wrden? Vraag Opmerkingen/antwrden Actie Gezien de cnclusies nder 1 (Waar staan wij nu?) en de ambities nder 2 (Wat willen wij bereiken?), p welke gebieden meten activiteiten ntplid wrden en schlbrede afspraken gemaakt wrden? Wat zijn de delen? Welke pririteiten stellen wij ns de kmende peride? Waar halen we nze inspiratie vandaan? (Bijvrbeeld van andere schlen, netwerken). Welke schling wrdt er gevlgd? Welke kartrekkers f persnen met specifieke expertise en cmpetenties kunnen we inzetten? Wie hudt het tijdpad in de gaten en spreekt anderen indien ndig aan? He leggen we nze activiteiten vast in een plan van aanpak? He zrgen we vr een breed draagvlak vr nze plannen (leerlingen, uders, cllega's, schlleiding, relevante werkgrepen)? He betrekken en infrmeren we hen (website schl, nieuwsbrief, schlgids)? 4

5 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Randvrwaarden Vraag Opmerkingen/antwrden Actie Wat meten wij weten en kunnen m de activiteiten uit te kunnen veren en de delen te halen? Bijvrbeeld ten aanzien van deskundigheid wijze van resultaten interpreteren differentiëren anders He blijven we p de hgte van de nieuwste ntwikkelingen? Wat is ndig vr de invering f verbetering p nze schl? Bijvrbeeld ten aanzien van methden en materialen cmpetentiebevrdering wijze van begeleiding aanpassen drempels m te excelleren weghalen extra taken en functies attitudeverandering facilitering ICT aanpassingen bevrderen van gunstig leerklimaat (andere)vrmen van belning en cmpetitie inveren ndersteuning en expertise rganiseren lerende netwerken vrmen anders 5

6 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Welke rl heeft de schlleiding bij het inverings- f verbeteringsprces? stimuleren dr pbrengstgerichte cultuur enthusiasmeren ruimte en pdium geven aansturen waar ndig, faciliteren rlmdel naar uders en leraren visie en delen tijdens gesprekscycli aan bd laten kmen anders He wrdt samenwerking binnen schl gestimuleerd en vrmgegeven m verbeteringen dr te veren? directe feedback en reflectie via intervisie, caching, sectievergaderingen f werkgrepverleg resultaatgerichte gesprekken met vakdcenten ver de vrtgang en de resultaten studiedag naschling/cnferentiebezek uitwisseling/delen van infrmatie anders He betrekken wij uders bij het nderwijs aan deze leerlingen? 6

7 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Tetsen en andere wijze van vlgen van de ntwikkeling van de leerling Vraag Opmerkingen/antwrden Actie Welke wijze van signaleren en screenen passen wij te? Zijn er andere instrumenten ndig? Is daarbij verdere ndersteuning ndig? He brengen wij vaardigheidsgrei en het actuele niveau betruwbaar in beeld? Welke tetsen gebruiken wij m de leerlingen te vlgen? Wrdt er (k) gedifferentieerd getetst, frmatief f adaptief? Gebruiken wij andere manieren m ntwikkeling van leerlingen in beeld te brengen? Bijvrbeeld Prtfli, lgbek bservaties gesprek met de leerling gesprek met cllega s gesprek met uders gesprek met He vergelijken we nze verwachting van de begaafde leerlingen (ntwikkelingsperspectief) met de resultaten van de leerlingen? En he verbinden wij ns handelen daaraan? Vldet nze wijze van signaleren, screenen, tetsen en vlgen? Z nee, wat met verbeterd wrden? Krijgen wij de resultaten ged in beeld? Analyseren van de gegevens In heverre is het vlgen-analyseren-interpreteren- (aanpassen van de) lesstf/begeleiding en weer vlgen van de leerling een cyclisch, pbrengstgericht 7

8 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard prces? He vaak gebeurt dit per jaar? Op welke wijze wrden analyses gemaakt én gebruikt Trendanalyse alternatief leerlingrapprt drtetsen én futenanalyse p leerlingniveau anders Vlgen van de ntwikkeling van de leraren/het team He vlgen en stimuleren we de ntwikkeling van de cmpetenties van het dcententeam? Tevredenheid en vrtgang He meten we tevredenheid bij uders en leerlingen? He meten we tevredenheid en mtivatie bij dcenten? 8

9 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Evaluatie van resultaten (tenminste jaarlijks) Vraag Opmerkingen/antwrden Actie Welke leerlingresultaten zijn bereikt en he tevreden zijn we hierver? He tevreden zijn leerlingen, uders en dcenten? Zijn de nderwijsaanpassingen gerealiseerd en wat was de kwaliteit? Is de geplande tijd besteed aan de excellente/hgbegaafde leerling? Is de begeleiding van de dcenten vlgens plan gerealiseerd? Is de cmmunicatie intern en extern (uders, bestuur, cllega's et cetera) ged verlpen? Is het plan excellentie en begaafdennderwijs gerealiseerd en gebrgd? Welke mgelijke verklaringen/ rzaken zijn er vr de (niet) gerealiseerde pbrengsten? Gerealiseerde pbrengsten Niet gerealiseerde pbrengsten (Te) hge delen (te) lage delen Deskundigheidsbevrdering van dcenten Ondersteunen en faciliteren van dcenten Begeleiding (in brede zin) van de leerlingen Benutte nderwijstijd vr leerlingen Deugdelijkheid aanbd en materialen Organisatie in de klas en in de schl Minimaal tt geen draagvlak (Grt) draagvlak 9

10 Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Bijzndere mstandigheden, te weten Anders Aanpassingen vr de kmende peride p basis van de resultaten en verklaringen/rzaken Welke wijzigingen/ aanpassingen maken wij in ns plan excellentie en begaafdennderwijs vr de kmende peride? He infrmeren wij betrkkenen hierver (leerlingen, uders, cllega's en schlleiding)? Afrnding van deze peride He en wanneer verantwrden wij ns ver de afgelpen peride? 10