ICT IN HET BASISONDERWIJS?

Transcriptie

1 OVERZICHT SESSIE DATAGEBRUIK BIJ HET VORMGEVEN VAN SCHOOLSPECIFIEK ICT-BELEID ICT in het nderwijs ICT-eindtermen 22 NOVEMBER 2012 Dr. Ruben Vanderlinde Vakgrep Onderwijskunde Meer inf: Online tl vr beleidsplanning in schlen Ontwerpprincipes Kennismaking picts Onderzek: Het verhaal van drie basisschlen Besluiten EEN BIJZONDERE VORM VAN ONDERWIJSVERNIEUWING ICT IN HET BASISONDERWIJS? Vrige decennia Intrductie van de persnal cmputer (jaren 80) ICT als individuele zaak van de leraar Geen sturing vanuit de verheid (2004: niet bindende ICTcmpetenties) September 2007 Sciale ngelijkheid ICT-curriculum (ICT-eindtermen) Minimum verwachtingen van de verheid ten aanzien van wat leerlingen meten kennen en kunnen p vlak van ICT Autnmie en verantwrdelijkheid bij schlen EEN BIJZONDERE VORM VAN ONDERWIJSVERNIEUWING EEN GOEDE ZAAK VOOR HET ONDERWIJS? Van bttm-up naar tp-dwn Van vrijblijvend naar verplichtend Van persnlijk initiatief van individuele leraren naar verantwrdelijkheid van de schl als rganisatie Kinderen en jngeren greien p in de ICT-rijke wereld (sciaal argument) Samenleving (en arbeidsmarkt) verwachten ICTcmpetente burgers en werknemers (ecnmisch argument) ICT kan het nderwijs versterken en eventueel verbeteren (nderwijskundig argument) Via de eindtermen wrden de schlen verplicht 1

2 DE ICT-EINDTERMEN De leerlingen ICT-EINDTERMEN 1 hebben een psitieve huding tegenver ICT en zijn bereid ICT te gebruiken m hen te ndersteunen bij het leren 2 gebruiken ICT p een veilige, verantwrde en delmatige manier 3 kunnen zelfstandig efenen in een dr ICT ndersteunde leermgeving 4 kunnen zelfstandig leren in een dr ICT ndersteunde leermgeving 5 kunnen ICT gebruiken m eigen ideeën creatief vrm te geven 6 kunnen met behulp van ICT vr hen bestemde digitale infrmatie pzeken, verwerken en bewaren 7 kunnen ICT gebruiken bij het vrstellen van infrmatie aan anderen 8 kunnen ICT gebruiken m p een veilige, verantwrde en delmatige manier te cmmuniceren KARAKTERISTIEKEN Autnmie vr de schlen: curriculumntwikkeling p schlniveau Vr alle leerlingen EEN ICT-BELEIDSPLAN? Leerprces ( > technische vaardigheden) Vakverschrijdend Mtr vr nderwijsvernieuwing Wat zrgt er vlgens jullie vr dat ICT in de ene klas f schl meer en beter wrdt geïntegreerd dan in de andere klas f schl? En wat is ICT-integratie eigenlijk? Kzma, R. (Ed.). (2003). Technlgy, Innvatin, and Educatinal Change: A Glbal Perspective. Eugene, OR: Internatinal Sciety fr Technlgy in Educatin. 2

3 ICT-INTEGRATIE IN DE KLAS? ICT-BELEIDSPLAN Verklaard dr een veelheid aan factren en actren Cmplex samenspel van cndities p: Leerlingniveau Leraarniveau Schlniveau ICT-integratie p zich is k veelzijdig: ICT als leermiddel ICT als efenmiddel ICT m basisvaardigheden aan te leren ICT als innvatief middel Een beleidsplan vr ICT is een dcument waarin de verschillende elementen van de werking met betrekking tt de integratie van ICT zijn pgenmen. Dit hudt een inventaris in van de bestaande situatie, alsk een inzicht in de wenselijke situatie. Er wrdt een verzicht gegeven van de activiteiten die wrden gerganiseerd rnd ICT, pgesplitst in de tijd (van Braak, 2003). WAAROM EIGENLIJK? ONDERWIJSVERBETERING. Hangt samen met hgere en effectievere ICT-integratie CURRICULUMVERNIEUWING. Ondersteuning vr de invering van de eindtermen ORGANISATIE. Brengt systematiek in het prces van planning SCHOOLONTWIKKELING. Biedt mgelijkheden tt verhgen betrkkenheid en samenwerking VOORSTELLING PICTOS ACCOUNTABILITY. Geeft externe actren (uders, begeleiding, inspectie ) inzicht in ICT-werking WAT IS PICTOS? KENMERKEN Elektrnische tl vr basis- en secundaire schlen ter ndersteuning van het pstellen van een ICT-beleidsplan Demversie vr iedereen, geregistreerde versie vr schlteams die een vraag- f aanbdgestuurde naschling bestellen bij REN Tl ntwikkeld p basis van a) wetenschappelijke inzichten, b) aard Vlaamse nderwijscntext Online mgeving, geen stand alne tepassing Secundair nderwijs: primair gericht p eerste graad Bttm-up prces van beleidsplanntwikkeling Een luik vr de ICT-beheerder en een luik vr het schlteam Leidt niet tt een afgewerkt - ready t use - beleidsplan, dient wel als ndersteuning Elke fase leidt tt infrmatie die wrdt weggeschreven naar een bewerkbaar dcument 3

4 DOEL KORTE HISTORIEK picts is een elektrnische mgeving die schlen ndersteuning biedt bij het lkaal prces van ICTbeleidsntwikkeling, met als del de actuele situatie te den aansluiten bij de wenselijke situatie, rekening hudend met de lkale schlcntext (nderwijsvisie, lerarenprfiel, schlkenmerken) en de bredere beleidscntext (nieuwe eindtermen) : picts BaO 1 Opdracht: ntwikkeling tl vr het ndersteunen van basisschlen bij expliciteren van hun visie p ICT, invering van de eindtermen en het uitwerken van een beleidsplan Prduct: Eerste versie in vraaggestuurde naschling : picts BaO 2 Opdracht: technische verfijning + uitbreiding praktijkvrbeelden Prduct: Tweede versie in vraag/aanbdgestuurde naschling : picts SO 1 Opdracht: ntwikkeling tl eerste graad secundair nderwijs ONTWERPPRINCIPES (1) ONTWERPPRINCIPES (2) 1. Beleidsplanning is cyclisch prces Centraal binnen picts staat het drlpen van een beleidscyclus 1) Visie p nderwijs, 2) inventaris actuele situatie, 3) pririteiten, 4) nieuwe activiteiten, 5) plannen acties 2. Beleidsplanning gebeurt delgericht en strategisch pictos daagt schlen uit na te denken ver de tekmstige plaats van ICT in hun nderwijs Ingebed in naschlingstraject 3. Vertrekken vanuit nderwijsvisie picts ndersteunt (visualisatie) schlen in dit prces (waardenvrij) nderscheid tussen cnstructiegerichte versus verdachtsgerichte visie 4. Vertrekken van huidige situatie picts vertrekt vanuit ICT-activiteiten reeds uitgewerkt dr leraren, en ICT-gebnden schlkenmerken 5. Vertrekken vanuit de eindtermen Referentiekader van picts ONTWERPPRINCIPES (3) 6. picts is ndersteunend middel picts leidt tt een halffabrikaat ; geen vrgekauwde visie f werking, wel structuur en vragen die relevant zijn vr elke schl Output van de verschillende fasen wrdt weggeschreven in een elektrnisch bestand, dat dr de schl kan wrden geëditeerd DE PICTOS OMGEVING 7. Planning is een teamgebeuren Kern van picts vraagt engagement van alle leraren 4

5 >> Mdule Fasering (startpagina) Een verdrachtsgerichte visie Legt de nadruk p nderwijs waarbij het initiatief vrnamelijk vertrekt vanuit de leraar. Het is de leraar die beslissingen neemt ver de keuze van de leerstf en het verlp van het leerprces. Ged nderwijs is vlgens deze visie vakgericht nderwijs dat het individuele leren centraal stelt en waarbij het behalen van gede prestaties vrp staat. Een cnstructiegerichte visie Geeft veel ruimte aan de interesses van leerlingen, laat de leerlingen k zelf beslissingen nemen ver wat geleerd gaat wrden en geeft de leerlingen inspraak ver het verlp van het leerprces. Ged nderwijs legt veel nadruk p samenwerkend leren en p het werken ver de leergebieden heen. verdrachtsgerichtheid 5

6 >> Mdule Fasering >> Fase 1 >> Eindresultaat schlniveau >> Mdule Fasering >> Fase 3 >> Eindresultaat schlniveau >> Mdule Praktijkvrbeelden >> Digitaal bek >> Videfragment >> Cmpetentiemdule >> ICT integratie in de klas LUIK ADMINISTRATOR Gebruikersbeheer - Namen, klassen, schrijfrechten, lgins, Registratie van de schlkenmerken: - Schlcntext: hardware, sftware, schlwebsite, beleidsplan, prfessinele ntwikkeling, beveiliging en nderhud - Prcesbewaking: samenstelling ICT-werkgrep, taakverdeling, samenwerking met anderen >> Mdule Administratr >> Overzicht rubriek Beveiliging 6

7 >> Mdule Administratr >> Rapprten 7