INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT DURF

Transcriptie

1 INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT DURF Leerlijn Interdisciplinair Thema Identiteit Groep 7 en 8

2 Cultuuronderwijs op zijn Haags Leerlijn Interdisciplinair Thema Identiteit Groep 7 en 8 Werkversie Dit document wordt regelmatig geactualiseerd. Kijk voordat u ermee aan de slag gaat op voor de nieuwste versie. Informatie voor de leerkracht is opgesteld ter verduidelijking van en aanvulling op de bijbehorende projectbeschrijving. Met beide documenten kunt u zelf uw lessen voorbereiden. Het project kan worden uitgevoerd in maximaal 68 lesuren van 45 minuten. Leerdoelen In hoofdstuk 3 vindt u de leerdoelen. Gezien de vakoverstijgende opzet van dit project, kunt u een aantal van deze doelen ook gebruiken bij het registreren van doelen bij andere leergebieden. Elementen binnen dit project die in andere leergebieden aan de orde komen, kunt u ook terugvinden in hoofdstuk 10 (Nederlandse taal) en in hoofdstuk 11 (Gerelateerde leergebieden). Benodigdheden In hoofdstuk 5 vindt u een lijst met benodigdheden die u kunt gebruiken bij het uitvoeren van dit project. In deze lijst kunt u materialen tegenkomen die niet in de projectbeschrijving staan. Deze extra materialen zijn opgenomen zodat u een keuze kunt maken uit meerdere mogelijkheden. Naast de lijst met benodigdheden vindt u een lijst met bronnen die overeenkomen met de genoemde bronnen in de projectbeschrijving. Didactische werkvormen Bij de beschrijvingen van de didactische werkvormen in hoofdstuk 6 kunt u werkvormen tegenkomen die niet letterlijk terug te vinden zijn in de projectbeschrijving. Ook hier zijn deze extra werkvormen opgenomen zodat u een keuze kunt maken voor de uitvoering van uw lessen. 2

3 Inhoudsopgave Korte beschrijving van het project... 4 Leerinhouden... 4 Leerdoelen ste eeuwse competenties... 5 Benodigdheden... 5 Didactische werkvormen... 5 Projectplanning... 6 Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school... 6 Kunstenaar in de klas... 6 Nederlandse taal in het project... 6 Gerelateerde leergebieden... 6 Bronnen... 7 Tijdlijn... 7 Beoordelen... 7 Promotie... 8 Van de Haagse collega s... 8 Ouderbetrokkenheid... 8 Bijlagen

4 1. Korte beschrijving van het project Voor het ontdekken van nieuwe mogelijkheden is durf nodig. Wat durven de leerlingen allemaal? Durven ze te experimenteren en zich te onderscheiden? Het lokaal verandert in een durflabaratorium. In dit lab wordt onderzocht wat durf is, wat voor soorten durf er zijn wat de gevolgen kunnen zijn van durven, hoe je durf kunt ontwikkelen, etc. Bij de introductie maken de leerlingen kennis met kunstenaars die gedurfd werk maken en vergelijken het met de durfals van Jackass. In de opdrachten wordt nagedacht over wat de leerlingen zelf durven. Durven ze zich te onderscheiden van anderen? Ze bedenken gedurfde handelingen en bewegingen, maken een zelfportret, werken samen aan een spontaan beeldend werk en durven te gaan voor een onverwachte uitkomst. Ze maken een personage van hun eigen zelfportretten en maken van zichzelf een kunstwerk. Toelichting Stroomdiagram Het stroomdiagram is een hulpmiddel ter ondersteuning van het creatief proces en bij het plannen van de lessen. U werkt van links naar rechts. De kolommen staan voor de fases in het proces. De kleuren van de opdrachten per fase corresponderen met de kleuren van de verschillende uitkomsten. Maak een keuze uit de opdrachten aan de hand van de ontwikkeling en kwaliteiten van de leerlingen. Het proces staat centraal, niet het eindresultaat. Ga samen met de leerlingen het experiment aan. 2. Leerinhouden Durven kan leuk zijn, spannend en soms een beetje eng. Het project Durf maakt de leerling bewust van allerlei aspecten van durven. Met de leerlingen wordt dit begrip verkend en onderzocht. Leerlingen ervaren het op allerlei manieren. Durven we allemaal hetzelfde? Ze komen in aanraking met kunstvormen die het begrip durf illustreren. 3. Leerdoelen Kennisdoelen De leerling: Leert naar kunst kijken en zich een mening vormen Leert een dialoog schrijven en uitspelen Leert een scene bedenken en uitspelen Leert een tekst schrijven Vaardigheidsdoelen De leerling: Ervaart het verschil tussen leiden en volgen Ervaart de werking van verschillende muziekstijlen Kan dansbewegingen spiegelen Kan een tekst presenteren met illustratieve middelen als muziek, aankleding Kan een tableau vivant opzetten Houdingsdoelen De leerling: Luistert naar de bevindingen van anderen Is nieuwsgierig Kan naar zichzelf kijken Durft zich kwetsbaar op te stellen 4

5 4. 21 ste eeuwse competenties Creatief denken denken buiten de gebaande paden Samen werken in kleine en grote groepjes een proces doormaken Communiceren relfecteren op wat geleerd en beleefd is Sociale en culturele vaardigheden luisteren naar elkaar Kritisch denken keuzes maken Informatieve vaardigheden informatie uit bronnen kunnen zoeken en verwerken 5. Benodigdheden digibord fototoestel woordenboeken computers/tablets met internet A3/A2 papier Tekenmateriaal Speellokaal Lappen/verkleedkleren/verkleedmateriaal Timer 6. Didactische werkvormen Instructie Tonen van diverse kunstwerken Interactie Bespreken van diverse kunstwerken Bespreken van en vertellen over het gemaakte werk Bespreken van resultaten uit onderzoek Samen praten over. Opdrachtsvormen Onderzoeksopdrachten Individuelen opdrachten groepsopdrachten Samenwerkingsvormen Groepswerk in kleine en grote groepen Spelvormen Inleven in objecten en persone 5

6 7. Projectplanning Introductie project: 1545 minuten Oriëntatie: minuten verdeeld over 2 opdrachten. U kunt in het stroomdiagram zelf of met de groep een route naar een uitkomst plannen. Wij adviseren om 2 onderzoeks en 2 maakopdrachten te doen. De lengte van de onderzoeks en maakopdrachten varieert van minuten 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school Bij de uitvoering van het project is een bezoek aan een voorstelling, tentoonstelling of vaste collectie in een Haagse culturele instelling van grote meerwaarde. Bij elk project is een wisselend aanbod van culturele activiteiten beschikbaar. Raadpleeg de website van CultuurSchakel voor het actuele aanbod of laat u informeren door de culturele instellingen. 9. Kunstenaar in de klas Bij de uitvoering van het project kan een kunstenaar of andere ervaringsdeskundige betrokken worden. Raadpleeg hiervoor de website van CultuurSchakel. 10. Nederlandse taal in het project Vaktaal/begrippenlijst Exactitudes Surrealisme A capella Opera Dialoog Expositie Tableau vivant Sonate Nederlandse taal Experimenteren Falen Individualiteit Uniformiteit Exactitudes Eigenzinnig Eigenaardig A capella Opera Dialoog Exposeren Tableau vivant Sonate 11. Gerelateerde leergebieden Wereldoriëntatie Het thema kan aansluiten bij: Oriëntatie op jezelf en je omgeving Leefstijl Nederlandse Taal Woordenschatontwikkeling Stellen 6

7 Drama Presenteren 12. Bronnen Introductie Zoro Pfeigl: Joost Conijn: Mauricio Kagel TwoMan Orchestra. Acrobatische dans van Experimental dance company Bandaloop leap Orientatie Onderzoek Uitvoeren Tijdlijn Prehistorie 50 v. C 3000 v. C. 500 na C nu x 14. Beoordelen Voor het beoordelen van de leerlingprestaties kunt u gebruik maken van het beoordelingsformulier voor leerkracht en leerling. De vier beoordelingscriteria zijn afgestemd op de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de uitgangspunten van COH. De leerlingprestaties in het gehele project worden meegenomen in de beoordeling. Voor het gebruiken van de formulieren is een korte toelichting beschikbaar. De formulieren en toelichting vindt u als afsluiting in de projectbeschrijving. 7

8 15. Promotie Er zijn verschillende mogelijkheden om het project onder de aandacht van ouders en de omgeving van de school te brengen. Foto s / filmpjes van het proces en de werkstukken op de website van de school. Ouders uitnodigen bij de presentatie van de uitkomst. Verslag van het project in de wijkkrant. 16. Van de Haagse collega s Informatie volgt binnenkort. 17. Ouderbetrokkenheid Ouders kunnen ingeschakeld worden bij: de activiteiten die buiten de school plaatsvinden de verslaglegging in foto s en filmpjes extra handen in de klas bij de maakopdrachten 18. Bijlagen Het beoordelingsformulier voor de leerkracht en leerling en de toelichting op het beoordelingsmodel vindt u op de volgende pagina s. 8

9 Beoordelingsmodel docent In te vullen door de leerkracht Naam leerling: Groep: School: Datum: Discipline: Project: ± nvt 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat de samenhang tussen de verschillende fases in het creatief proces 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie de zeggingskracht van het werk en de wijze van presenteren 3. Reflectie zinvol mondeling/schriftelijk reflecteren op Oriëntatie, Onderzoek, Resultaat & Presentatie 4. Attitude concentratie, doorzettingsvermogen, inzet, nieuwsgierigheid en samenwerking 5.. Tops Het volgende is echt goed gegaan: Tip Wat zou kunnen verbeteren:

10 Beoordelingsmodel leerling In te vullen door de leerling Naam leerling: Groep: School: Datum: Discipline: Project: Resultaat en Presentatie Hoe vind je het resultaat en hoe vind je je presentatie ervan? nvt Toelichting: Ik vind het resultaat omdat en de presentatie vind ik omdat Onderzoeken Hoe heb jij je onderzoek aangepakt en in hoeverre is je dat gelukt? nvt Toelichting: Ik heb gekozen voor omdat Reflectie Hoe waren je antwoorden op de reflectievragen? nvt 4. Werkhouding Hoe ging het werken aan je opdracht? nvt 5. Tops en Tips Wat ging erg goed en wat kan beter? Tops: Tips: Extra Is er nog iets wat je wilt opmerken? Wat betekenen de smileys? goed of uitstekend ruim voldoende voldoende nog geen voldoende 10

11 Toelichting op het beoordelingsmodel 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat Hier beoordeelt u de samenhang tussen de verschillende stappen uit het creatief proces. De leerling heeft zich met de groep georiënteerd op het project, o.a. door deelname aan het filosofisch gesprek. De leerling heeft in totaal drie onderzoekjes uitgevoerd. De leerling heeft een product gemaakt of resultaat bereikt. 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie Hier beoordeelt u de zeggingskracht van het gemaakte product of het bereikte resultaat. De zeggingskracht wordt bepaald door de combinatie van de keuze en toepassing van de: 1. Betekenis: datgene wat het product uitdrukt, dat wat het betekent: het verhaal/de voorstelling. Het gaat om de betekenis die de leerling wil uitdrukken, maar ook om de betekenis die de beschouwer aan het beeld geeft. 2. Vorm: de vormgevingselementen die het resultaat bepalen: ruimte, kleur, textuur, compositie, vorm(soorten), herhaling, contrast, frasering, articulatie, etc. 3. Materiaal en techniek: het gebruik van de materialen, technieken, apparatuur, voorwerpen, attributen, belichting, geluid, kostuums, grime, decorstukken, instrumenten, etc. 3. Reflectie Bij elke stap van het creatief proces komt reflectie aan bod. Dat kan in de vorm van vragen die de leerling mondeling beantwoordt, een gesprekje of een schriftelijk verslag. Ook de zelfbeoordeling van de leerling kunt u hierin meenemen. 4. Attitude Hier beoordeelt u de verschillende aspecten van de werkhouding van de leerling: de concentratie, het doorzettingsvermogen, de inzet, de nieuwsgierigheid en de mate van samenwerking. 5. Tops Er zijn altijd positieve opmerkingen te plaatsen. Noem er twee. 6. Tip Noteer hier een aandachts of verbeterpunt. Dat kan over alle bovenstaande beoordelingspunten gaan. 11