CKV Festival CKV festival 2012

Transcriptie

1 C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van het festival, zoals deze voorgaande jaren is opgezet, blijft voor een deel bestaan. Het grote verschil met voorgaande jaren is het vervallen van de eindafsluiting. Dit is mede bepaald door reacties vanuit de scholen dat de afsluiting erg vol en veel is na een lange dag activiteiten en workshops. Het festival zoekt aansluiting op het vak CKV. Leerlingen gaan in groepjes langs de instellingen en ervaren daar het rijke culturele aanbod van Breda. De leerling ervaart dit aanbod actief, receptief en reflectief. Passief kijken naar kunst is niet voldoende. De aansluiting op het CKV Festival moet gericht zijn op de opbouw van de culturele carrière van de leerling. In het basisonderwijs gaat deze in op de ontdekking van de reguliere kunsten met het kunstmenu De Ontdekking. Op het voortgezet onderwijs geeft CKV Festival een breder inzicht in kunst en cultuur in Breda. Doel en doelstelling Het algemeen doel van het CKV Festival is dat de leerlingen van het Voortgezet Onderwijs kennis maken met de Culturele instellingen van Breda. Het bezoek vindt plaats bij instellingen als Electron, Chassé Theater, MOTI, Mezz, De Stilte, Podium Bloos, Electron, KOP, Lokaal 01, The S.C.E.N.E en vele anderen. Zij geven een rijk cultureel aanbod in de kunstdisciplines muziek, dans, beeldende kunst, cultureel erfgoed, drama, fotografie, film, literatuur, design en architectuur. Het festival biedt voor de verschillende doelgroepen een specifieke meerwaarde: De leerling Het festival inspireert de CKV leerling tot een zelfstandig bezoek van de instellingen in het kader van het CKV vak op school. Het draagt bij aan de verbreding van kennis over kunst en cultuur in Breda. Het CKV Festival wil de beleving van de leerling hierin centraal stellen. Het is een rijke aanvulling aan het CKV vak dat de leerling volgt op school. De school en de docent Voor de scholen en docenten CKV is het CKV Festival lesstof vervangend en/of verrijkend. In de lessen voor het festival kan aandacht besteedt worden aan het bezoek en het doel van het festival. Bovendien maakt ook de school contact met de stedelijke culturele instellingen dat helpt voor de verdere invulling van het vak CKV. Alle scholen en docenten hebben hun eigen manier van voorbereiden, schoolcultuur en invulling van het vak. Dit betekend dat je jezelf flexibel moet opstellen en bewust moet zijn van je rol als instelling en of workshopgever. Cultureel Breda De culturele instellingen in Breda ontvangen en bereiken een nieuw publiek, dat mogelijk na het festival hun weg terug weet te vinden. Dat geldt voor de docenten en leerlingen in school verband én in hun vrije tijd. Dit biedt de instelling de kans om programma voor deze doelgroep te ontwikkelen en te verkopen.

2 Cultuurwinkel Breda Voor de Cultuurwinkel Breda is dit een kans om verschillende partijen met gelijke doelen te verbinden. Vraag en aanbod van de scholen en de instellingen komen door middel van het CKV Festival bij elkaar. Daarnaast is het CKV Festival een mooie gelegenheid om de website van de Cultuurwinkel Breda onder de aandacht te brengen en in te zetten als platform voor alle betrokken partijen. Ook de scholen willen intensief betrekken. We vragen daarom om de leerlingen foto s te laten maken tijdens hun bezoek en deze te gebruiken op de site van school en de site van Cultuurwinkel Breda. Ook als je als instelling foto s maakt, stuur ze naar ons op! Minder versnippering en meer verdieping Een festivaldag wordt ingedeeld in drie blokken. In drie blokken van anderhalf uur bezoeken de leerlingen de instellingen. Zoals eerder vermeld hebben we dit jaar niet gekozen voor een gezamenlijke afsluiting. De mogelijkheid om dit per school te organiseren op school zelf is dit jaar niet gelukt. Volgend jaar willen we kijken wat hiervoor de mogelijkheden zijn. Lesstofvervangend Het CKV Festival voldoet aan verschillende eisen /kernconcepten van het vak CKV op school. Daardoor is deelname lesstof vervangend en zeker lesstof verrijkend. Er wordt met de instellingen gezocht om aan te sluiten bij de kernconcepten van het onderwijs om de aansluiting te optimaliseren, per niveau en leeftijd van de leerlingen. Er kan voorafgaand aan en na afloop van het festival ook aandacht worden besteed in de les aan het CKV Festival. Voorafgaand blijkt in de praktijk lastig te zijn. Het CKV festival kan wel erg goed gebruikt worden om achteraf te evalueren, bespreken of te koppelen aan opdrachten op school.

3 Leerdoelen op het voortgezet onderwijs Onderbouw De onderbouw van het voortgezet onderwijs is geordend rond 7 vakken en leergebieden: Nederlands, Engels, Wiskunde, Mens en natuur, Mens en maatschappij, Kunst en cultuur, Bewegen en sport. Vakken zijn geïntegreerd tot leergebieden waarvan het leergebied Kunst en cultuur er één is. Het leergebied Kunst en cultuur bestaat uit leerinhouden van de kunstzinnige disciplines muziek, dans, drama en de beeldende vakken handenarbeid, tekenen, textiele werkvormen en audiovisuele vorming. Leerlingen moeten met alle kunstzinnige disciplines kennis maken. Het leergebied Kunst en Cultuur in de onderbouw van het voortgezet onderwijs sluit aan op de kerndoelen van het leergebied Kunstzinnige oriëntatie van het basisonderwijs. Kunst en cultuur 48. De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen. 49. De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren. 50. De leerling leert op basis van enige achtergrondkennis te kijken naar beeldende kunst, te luisteren naar muziek en te kijken en luisteren naar theater-, dans- of filmvoorstellingen. 51. De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer. 52. De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars. Mens en maatschappij 36 De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan. 38 De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen.

4 Bovenbouw In de bovenbouw maken leerlingen een keuze tussen de verschillende leerniveaus: voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (vmbo), het hoger algemeen beroepsonderwijs (havo) en het voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo). De leerstof wordt vanaf dat aangeboden in (examen)vakken, waarbij voor ieder vak eindtermen zijn benoemd. De vakken die aansluiten bij eerder genoemde leergebieden Kunst en Cultuur en Mens en Maatschappij zijn per leerniveau anders omschreven. In het vmbo gaat het om de vakken Kunstvak I en Kunstvak II. Binnen de havo en vwo zijn dit de vakken Culturele Kunstzinnige vorming (CKV), Kunst algemeen en Kunst, waarbij in het laatste geval gekozen kan worden voor de disciplines drama, muziek, dans en beeldende vorming. Het ligt voor de hand dat de discipline beeldende vorming het meeste aansluiting vindt bij het begrip beeldcultuur. Kernconcepten Stichting Leerplanontwikkeling constateerde in 2005 dat veel scholen op zoek waren naar een nieuwe ordening van hun onderwijsaanbod. Om scholen ondersteuning te bieden deze zoektocht ontwikkelde SLO vier kernconcepten op basis van de nieuwe kerndoelen en de examenprogramma's van de leergebieden Mens en Maatschappij, Mens en natuur en Kunst en Cultuur. Het doel van de kernconcepten is een doorlopende leerlijn te ontwerpen 1. Identiteit en diversiteit (accent op autonome kunst) Je identiteit is je persoonlijkheid, je karakter. Wat vind je belangrijk in het leven, wat zijn je idealen en talenten? Hoe is je innerlijk en hoe je uiterlijk? Kunst en cultuur bieden de ruimte om je eigen identiteit te ontdekken en te ontwikkelen, door jezelf te vergelijken met anderen, door het kennismaken met kunstuitingen van anderen en door jezelf in beeld, muziek, taal en/of beweging uit te drukken. > Focus op leerling 2. Inspiratie en vormgeving (accent op toegepaste kunst) Inspiratie is de bron van de kunstenaar én van de ontwerper. Waar haal je je inspiratie vandaan? Uit jezelf of uit je omgeving? Ga je op zoek of overkomt het je? Inspiratie staat aan de ene kant van het ontwerpproces, de uiteindelijke vormgeving aan de andere kant. Welke rol speelt inspiratie bij een opdracht voor een opdrachtgever? En welke stappen zitten tussen begin -en eindproduct? > Focus op kunstenaar 3. Media en communicatie (accent op nieuwe media) De nieuwe media en ICT spelen een belangrijke rol binnen de kunsten. Digitale media leveren snel resultaat en zijn voor iedereen toegankelijk. Zowel fotografie als video zijn voor leerlingen direct toegankelijk. Welke aspecten spelen een rol bij het maken van kunst met digitale media, anders dan bij meer traditionele kunstvormen? Wat is de rol van manipulatie, kun je nog vertrouwen wat je ziet? Zie je wat je denkt dat je ziet?> Focus op kunstwerk

5 4. Kunst en maatschappij (accent op maatschappelijke betekenis) De manier waarop wij met elkaar omgaan en wat wij vanzelfsprekend vinden, vormen onze cultuur; dat wat breed geaccepteerd wordt in onze maatschappij. Kunst laat daar vaak de andere kant van zien. Kunst legt de vinger op de zere plek. Kunst kan nieuw licht werpen op iets, kunst kan vragen stellen. Bij dit kern concept gaat het vaak om actuele gebeurtenissen en bewegingen in de maatschappij. > Focus op context