Cultuureducatiebeleidsplan

Transcriptie

1 Cultuureducatiebeleidsplan

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Achtergrond 1.2 Vraagstelling 1.3 Werkwijze 2. Huidige situatie 2.1 Missie en visie 2.2 Wat doen we nu? 2.3 Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie 3. Toekomstige situatie 3.1 Visie op cultuureducatie 3.2 Vertaling naar deelgebieden 4. Doelstellingen en plan van aanpak 4.1 Doelstellingen 4.2 Plan van aanpak 5. Afsluiting 5.1 Bevindingen

3 1. De inleiding 1.1 Achtergrond De Tweemaster is de enige openbare basisschool van Nigtevecht. De school is onderdeel van de stichting Primair in Hilversum. De Tweemaster is een kleine school en telt ongeveer 65 leerlingen. De school heeft als missie: Op de Tweemaster moeten de kinderen met veel plezier zoveel mogelijk leren. Het team van de Tweemaster zet zich in om een leef-leeromgeving te creëren, waarin kinderen zich zelfstandig kunnen ontplooien met respect voor elkaars kwaliteiten en mogelijkheden. 1.2 Vraagstelling Wat willen we in de toekomst met cultuureducatie op de Tweemaster? - Hoe zorgen wij voor een doorlopende leerlijn van groep 1 t/m 8 met betrekking tot cultuureducatie? - Welke methode sluit aan bij onze visie op cultuureducatie en geeft een meerwaarde aan ons onderwijs? - Hoe kunnen wij optimaal gebruik maken van en samenwerken met culturele instellingen als kunst centraal e.d. maar ook met onze financiële hulp van Stichting Polderheem 1.3 Werkwijze - Er is overleg met een consulent van Kunst Centraal door de cultuurcommissie van de Tweemaster - Er vindt een teambijeenkomst plaats, waarbij alle teamleden betrokken worden, zodat een nieuwe opzet een breed draagvlak krijgt. - Het eerste gedeelte van het concept beleidsplan wordt geschreven door de cultuurcommissie (Sharon Depenbrock en Meta Oudshoorn) - (Een tweede teambijeenkomst wordt voorbereid door de cultuurcommissie met een coördinator van kunst centraal) - Er vindt een teambijeenkomst plaats met als doel te bepalen met welk onderdeel gestart gaat worden - Het plan van aanpak wordt geschreven door de cultuurcommissie

4 2 Huidige situatie 2.1 Visie en missie Inde schoolgids van de Tweemaster staat het volgende geschreven over onze missie en visie: Belangrijke uitgangspunten van ons onderwijs zijn: - Een prettige sfeer creëren, zodat het kind met plezier naar school gaat. - Het kind een duidelijke structuur aanbieden, waardoor het zich veilig voelt. - Op een kindvriendelijke manier zoveel mogelijk uit het kind halen. - Zelfstandig leren werken en samen naar oplossingen zoeken. - Respectvol omgaan met elkaar. - Veel aandacht geven aan kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn. - Appelleren aan creatieve vaardigheden. - Een stevige basis leggen voor vervolgonderwijs. - Regelmatig contact met ouders onderhouden. Van de leerkrachten mag het volgende verwacht worden: - Ze zorgen voor een goede sfeer waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen. - Ze geven vertrouwen aan kinderen. - Ze accepteren verschillen tussen kinderen en nemen die als uitgangspunt voor het onderwijs. - Ze stimuleren zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van kinderen. - Ze laten de kinderen kennismaken met de verschillende waarden, normen en meningen, die in de samenleving bestaan. - Ze zetten zich ten volle in om het beste uit de kinderen te halen. 2.2 Wat doen we nu? In de groepen wordt elke week aandacht besteed aan beeldende vorming en muziek. De lesstof wordt door de leerkracht bepaald. Verder maakt onze school gebruik van het Kunst- en cultuurprogramma van Kunst Centraal. Drama: - In het schooljaar 2009/2010 heeft onze school in het teken gestaan van theater. Met behulp van een theaterdocente is er om de week les over de verschillende facetten van theater. - In groep 1/2 worden verschillende situaties uitgespeeld. - In groep 3 t/m 8 worden tijdens de lessen sociaal / emotioneel verschillende situaties uitgespeeld. Hierbij staat drama als middel centraal. Muziek: - In het schooljaar 2009/2010 heeft onze school in het teken gestaan van theater. Met behulp van een theaterdocente is er om de week les over de verschillende facetten van theater waaronder muziek. - We maken gebruik van de methode Vier muziek met. De methode wordt bij de meeste leerkrachten als bronnenboek gebruikt. - Docenten bieden begeleiding bij de eindmusical van groep 7/8. Groep 1/6 werkt hier ook aan mee.

5 - In alle groepen wordt gezongen. De liedjes die worden aangeleerd passen bij het thema waar op dat moment aan gewerkt wordt. Dans: - In het schooljaar 2009/2010 heeft onze school in het teken gestaan van theater. Met behulp van een theaterdocente is er om de week lesgegeven over de verschillende facetten van theater, waaronder ook drama. - Door groep 1/2 en 3/4 wordt regelmatig gedanst, tijdens gymlessen. Beeldend: - Alle groepen maken regelmatig gebruik van het projectaanbod van Kunst Centraal. - n alle groepen staat beeldende vorming in het weekrooster onder de noemer handvaardigheid / tekenen (creatieve vorming). Voor de groepen 3 t/m 8 staat dit elke maandagmiddag in ieder geval op het rooster. Cultureel erfgoed: - In het kunstmenu van Kunst Centraal worden regelmatig activiteiten aangeboden omtrent cultureel erfgoed. Literatuur: - We bezoeken wekelijks met alle groepen de bibliobus. - Er is aandacht voor poëzie, gedichten schrijven en stellen. - Er is aandacht voor de Kinderboekenweek en de Voorleeswedstrijd. - Leerlingen schrijven stukjes voor de schoolkrant. Audio- visuele vorming: - Op school is een digitale camera aanwezig waar kinderen mee aan de slag kunnen gaan in de toekomst. Bovendien leren de kinderen ook presenteren. Bij ons op school komt dit o.a. tot uiting bij de kerstviering en de open theaterlessen. Aspect Huidige situatie Opmerkingen Integratie Ieder jaar kiezen wij voor een bepaald thema zoals; theater, muziek etc. Dit thema zal schoolbreed een jaar lang worden aangeboden. De kerndoelen van kunstzinnige oriëntatie zijn bekend bij de leerkrachten. Samenwerking Cultuureducatie staat regelmatig op het programma. De samenwerking met stichting Polderheem wordt duidelijk zichtbaar in de school Er wordt gebruik gemaakt van het projectaanbod van Kunst Centraal. Methodes, doorgaande lijnen Wij gebruiken voor muziek de methode Vier muziek met. Voor de andere disciplines zijn geen methodes aanwezig op school. Culturele omgeving De directe culturele omgeving halen we in school of zoeken we op. Jaarlijks maken de kinderen vanaf groep 3 een excursie

6 Tijdsbesteding Faciliteiten Financiën Extra In de groepen wordt elke week aandacht besteed aan beeldende vorming en muziek. De lesstof wordt door de leerkracht bepaald. Verder maakt onze school gebruik van het kunstmenu van Kunst Centraal. - Groep 1/2 3 uur per week - Groep 3/4 2 ½ uur per week - Groep 5/6 2 ½ uur per week - Groep 7/8 2 uur per week Er zijn faciliteiten ten behoeve van cultuureducatie aanwezig Er wordt regelmatig gebruik gemaakt van de faciliteiten. Er wordt jaarlijks een begroting gemaakt voor kunstzinnige oriëntatie. De werkstukken van de kinderen zijn goed zichtbaar in de school. Er zijn verschillende keren presentaties aan elkaar en aan ouders: schoolvoorstellingen, open lessen, vieringen en de afscheidsmusical 2.3 Kerndoelen voor kunstzinnige oriëntatie - 54 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken, om er mee te communiceren en te presenteren De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Wij proberen een beleidsplan te maken, dat ondersteund wordt door alle leerkrachten op basisschool de Tweemaster en ons ideaal beeld weergeeft van hoe wij, de Tweemaster, kunstzinnige educatie in het onderwijs zien.

7 3. Toekomstige situatie 3.1 Onze visie op cultuureducatie staat als volgt in de schoolgids omschreven: Creativiteit is het vermogen om uit ervaringen, gevoelens en gedachten nieuwe ideeën te vormen. Door cultuureducatie willen wij de creativiteit van kinderen ontwikkelen We onderscheiden: Beeldende vorming Een verzamelnaam voor tekenen en handvaardigheid. De kinderen maken kennis met verschillende materialen en technieken. Drama Het uitbeelden van gevoelens, gebeurtenissen, ervaringen en ideeën. Muzikale vorming Het aanleren van liedjes, het bewegen op muziek en het gevoel krijgen voor maat en ritme, kennis maken met instrumenten. Voor deze discipline willen we graag een nieuwe methode uitzoeken. Culturele vorming Via projecten, maar ook bezoeken aan musea en het bijwonen van theater- en muziekvoorstellingen. Voorbeelden daarvan zijn: - Het kinderboekenweekproject - Projecten van creatieve aard, bijv.: musical/ toneel. De gemeente Loenen Neemt deel aan het aanbod van Kunst Centraal. Deze organisatie zorgt jaarlijks voor enkele voorstellingen voor de scholen binnen de eigen gemeente. Audio Visuele Media Deze discipline is op onze school nog niet ontwikkeld. Wel zijn er op school diverse middelen aanwezig voor AVM zoals een digitale foto-/videocamera en computerprogramma s (Photo-story, Media-player). Wij willen ons in de toekomst hier verder in ontwikkelen. Dans In de groepen 1 t/m 4 wordt volop gedanst tijdens de gymlessen, spellessen en theaterlessen. In het schooljaar hebben de groepen 5 t/m 8 vooral tijdens de theaterlessen veel gedanst. Voor deze discipline hebben wij nog geen methode. Onze wens is dat we een methode voor dans gaan aanschaffen.

8 4. Doelstellingen Het ideaalbeeld Per jaar worden er verschillende modules aangeboden: In elke module wordt een van de disciplines behandeld, zowel groepsdoorbrekend als klassikaal. De modules worden afgesloten met een uitje, een presentatie of een bezoek van / aan een professional. Verder hebben we binnen het team gesproken over het werken in thematische blokken. In ieder blok wordt een andere discipline behandeld. Op deze manier komen de kinderen elk jaar in aanraking met tenminste vier verschillende disciplines. Ook is er de wens een doorgaande lijn te ontwikkelen binnen de school. Als kleine school willen wij m.b.v. goede cultuureducatie ons profileren. Vooral het theaterproject is hier een goed hulpmiddel bij. In is het theaterproject een succes gebleken. Zowel in school als in het dorp wordt er positief gesproken over het theaterproject. Daarom lijkt het ons een goede overweging om in ieder geval in het schooljaar door te gaan met het theaterproject. Tot slot heeft het team behoefte aan nieuwe methodes omtrent cultuureducatie. Afhankelijk van het beschikbare budget willen wij nieuwe methodes voor o.a. handvaardigheid, tekenen, muziek en dans aanschaffen. 4.2 Doelstellingen Doorgaande lijn in relatie tot de kerndoelen voor alle kunstvakken. Aanschaf nieuwe methodes voor beeldende vorming en muziek Plan voor verdere professionalisering van de leerkrachten Klasdoorbrekend werken in blokken van 9 weken waarin verschillende modules worden aangeboden. Teamtraining: Talent Gezocht Klasdoorbrekend werken in blokken van 9 weken Klasdoorbrekend werken geïntegreerd. Oriëntatie methode voor beeldende vorming Aan de slag met de nieuwe methodes. Evaluatie methodegebruik Doelstellingen Talenten van collega s ontdekken en hiervan gebruik maken. Kinderen kennis laten maken met 3 verschillende disciplines per blok, rondom thema s. Het klasdoorbrekend werken is vastgelegd in het jaarprogramma. Het team gaat zich verdiepen in verschillende methodes en kiest een geschikte methode uit. De nieuw aangeschafte methode wordt door de hele school als leidraad gebruikt voor de verschillende disciplines. De nieuw aangeschafte methode wordt geëvalueerd. Er wordt op zoek gegaan naar een methode voor muziek Jaar Blok 1: September 2010 Evaluatie: November 2010 Blok 2: Februari 2011 Evaluatie: Mei

9 5 Afsluiting 5.1 Bevindingen Het schrijven van dit cultuureducatieplan heeft ervoor gezorgd dat wij met een andere bril zijn gaan kijken naar de organisatie van onze kunst- en cultuurlessen. In samenspraak met het team hebben wij voor onszelf een duidelijk en concreet plan geschreven waarin duidelijk onze doelstellingen staan beschreven en hoe we ons kunst- en cultuuronderwijs, zowel organisatorisch als inhoudelijk, kunnen verbeteren. Hinke Breimer heeft ons begeleid bij het schrijven van dit plan. Wij hebben veel kunnen leren van haar op- en aanmerkingen. Bedankt hiervoor! Sharon Depenbrock, Meta Oudshoorn Nigtevecht,