STAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN

Transcriptie

1 STAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN A. Krte mschrijving van de stagepdrachten Spntaan spel Spelmethdiek: verkennen verbinden verrijken Eindpdracht: vide-pname meespelen (3V s) B. Delen van de stagepdrachten Delen gelinkt aan het pleidingsnderdeel: OLR 1/E1c/G1 De student verzamelt vanuit een breed perspectief bjectieve (bservatie)gegevens ver kinderen (de ntwikkeling, de leef- en belevingswereld van kinderen, zne van de naaste ntwikkeling, interesses, thuiscultuur ) (k via pvedingscntexten, de buurt...). OLR 1/E1c/G4 Uitgaand van een krachtig kindbeeld, analyseert en interpreteert de student de bservatiegegevens genuanceerd dr ze met elkaar in verband te brengen en dr ze te kppelen aan referentiekaders (ntwikkelingspsychlgie, culturele achtergrnd, spelvrmen en spelntwikkeling, he kinderen leren... ). OLR 1/E1c/G5 De student illustreert de meerwaarde van intersubjectiviteit in bservaties, analyses en interpretaties Delen gelinkt aan Stage 1: OLR 1/E1e/G5 De student beit kinderen dr speelsheid, enthusiasme en eigen expressie. OLR 1/E1e/G6 De student benut kansen m tegemet te kmen aan de muzische beleving van kinderen. OLR 1/E1e/G7De student maakt verbinding met de kinderen dr mee te gaan in de fantasiewereld van de kinderen OLR 1/E1e/G8De student speelt in p het welbevinden en betrkkenheid van kinderen dr verbinding te maken met hun spel. OLR 1/E1f/G7De student creëert denktijd, denkruimte en denkcntext: hij geeft kinderen tijd m na te denken ver vragen f antwrden, reageert waarderend p ideeën van kinderen en stelt pen vragen. OLR1/E1e/G9De student creëert taalruimte: hij luistert actief, stelt pen vragen en werkt met de inbreng van de kinderen. OLR 2/E1 De student waardeert alle kinderen en staat pen vr hun leefwereld. OLR 2/E2/G7De student draagt bij tt een psitief leefklimaat dr relatiebevrderende interacties. OLR 2/E2/G8De student gelft in elk kind, geeft steeds nieuwe kansen en vertruwen. OLR 2/E3/G3De student stimuleert de zelfredzaamheid en de zelfsturing van kinderen. OLR 2/E4/G2De student geeft psitief verwachtingen, afspraken en regels aan en det die cnsequent naleven. OLR 2/E4/G3De student is p cnstructieve wijze duidelijk aanwezig in de klas.

2 OLR4/E2/G1De student is mentaal vrbereid. OLR4/E2/G2De student is tijdig vrbereid. OLR4/E2/G3De student is materieel vrbereid. OLR 5/E1/G7 De student verkent nieuwsgierig de stagecntext. OLR 5/E1/G8 De student neemt initiatief in de stagecntext in functie van het eigen leerprces. OLR 5/E1/G9De student durft experimenteren en leert uit futen. OLR 5/E1/G10De student staat pen vr en gaat aan de slag met feedback ver zijn prfessineel handelen. OLR 5/E1/G11De student maakt het eigen prfessineel handelen bespreekbaar met mentr en medestudenten. OLR 7/E2/G2 De student cmmuniceert crrect, discreet en waarderend met en ver de leden van het schlteam en/f medestudenten. C. Instructies bij de stagepdrachten In een ntendp: Van spntaan meespelen, greien naar kwalitatieve spelbegeleiding via de spelmethdiek verkennen, verbinden, verrijken Cncreet: - Van bij de start: spntaan meespelen met kleuters - Vanaf lintdag 4: greien in spelmethdiek verkennen, verbinden, verrijken, in 3 basisheken, minstens 3 keer per hek Inf bijhuden (naar eigen keuze he): zwel wrd als beeld (ft en vide min. 3x) in kader met 3 v s vr 3 heken Verplicht: Verkennen: bservaties: 1 filmisch + 1 pedaggisch dcumenteren Verbinden: 1 analyse beeldmateriaal relatiebevrderende interactie Verrijken: pmaak spelfiche + uitveren - Tegen laatste les: tepassing 3 v s: analyse beeldmateriaal van jezelf Ng cncreter: Spntaan spel Van bij de start en verder zveel als mgelijk, ga je steeds spntaan meespelen m cntact te maken met kinderen. Laat je inspireren dr wat aan bd kmt tijdens de lessen. Je bserveert kinderen en hun spel drheen de dag en hudt je indrukken bij dr deze vr jezelf te nteren in een schriftje/digitaal. Je heft je hierbij niet aan bepaalde regels vr bserveren te huden. Zrg er gewn vr dat je prbeert vast te huden wat je pmerkte. Deze indrukken kunnen we gebruiken tijdens de lessen (cncreet in week 40 les 2 wrd je gevraagd m deze mee te brengen). Spelmethdiek verkennen-verbinden-verrijken Je gaat gericht meespelen in 3 basisheken: - zandtafel/ntdektafel f buwhek, - een hek vr rllenspel (bv huishek f winkel) - en een hek naar keuze. Benut hierbij k de buitenruimte indien mgelijk! (Bv als er een zandbak is buiten f enkele heuvels f een buitenkeuken f ).

3 - Drheen je stagedagen ga je efenen in meespelen, enkele keren na elkaar (in de 3 heken minstens 3 keer). We buwen p drheen de lessen (van verkennen naar verbinden en verrijken), zdat je van daaruit input hebt m je spelbegeleiding kwalitatief te maken. In nderstaand schema geef je weer wat je deed en pmerkte. - Je fcust p het verkennen (wat zie je kinderen den in de hek? Wat leer je eruit ivm hun interesses, leefwereld, ntwikkeling), daarna p het verbinden (via welk gedrag prbeer je tt een cnnectie te kmen: vlgend meespelen, spiegelen, relatiebevrderend werken via ervaringsgerichte dialg en welk effect zie je bij het kind) en later het verrijken (indien de cntext dit als zinvl aangeeft en je dit vr jezelf mgelijk acht: via spelbegeleiding (meedenken, nieuwe leerinhuden aanreiken, Ok hier geef je weer welk effect dit heeft p het kind.). - He hud je je gegevens bij? Onderstaand rster biedt je huvast m gericht inf weer te geven. Je vindt dit rster k in een apart dcument p CANVAS. Hek 1: - mment 1: datum: naam kleuter(s) + gebrtedatum: situatie: - mment 2: - mment 3: - verkennen verbinden verrijken Hek 2: - mment 1: datum: naam kleuter(s) + gebrtedatum: situatie: - mment 2: - mment 3: - verkennen verbinden verrijken Hek 3: - mment 1: datum: naam kleuter(s) + gebrtedatum: situatie:

4 - mment 2: - mment 3: - verkennen verbinden verrijken Je nteert per hek bvenaan telkens krt de datum en cntextgegevens (wie enkel vrnaam kl + gebrtedatum, situatie: wanneer p de dag, eventuele belangrijke inf: bv tijdens de vrbije speeltijd is M. gevallen, met een pijnlijke knie tt gevlg). In de klmmen verkennen, verbinden en verrijken verwijs je telkens naar deze mmenten bij de betreffende inf (bv mment 1). Vr de klmmen verkennen, verbinden en verrijken zijn er verschillende manieren m gegevens weer te geven. Wat verwachten we? Van elke hek verzamel je minstens één keer videmateriaal (minstens drie keer dus in ttaal). Dit kan een krt fragment zijn (bv 2 minuten kan al vldende zijn). Dit fragment gebruik je m inf p te hangen aan de rubriek verkennen, verbinden en waar mgelijk verrijken. Wanneer het een fragment is waarin meerdere rubrieken kunnen geduid wrden, kan je dit uiteraard dubbel gebruiken. Je laadt het dan 2 f 3 keer p (dit geldt wel als één van de drie verplichte videfragmenten). Naast pladen van dit beeldmateriaal, geef je k weer wat je uit het fragment leert. Afhankelijk van de rubriek, is deze inf uiteraard anders. Je leest verder wat aan bd met/kan kmen. Binnen de rubriek verkennen verzamel je infrmatie ivm de interesses, leefwereld, spelvrm en ntwikkeling van de kleuters. Je mag dat den p je eigen manier (zlang het een vldende duidelijke weergave van gegevens is he nauwkeuriger je werkt, he beter je zal vrbereid zijn p het examen), naast vlgende verplichte pdrachten: Eén keer breng je een kleuter in beeld via pedaggisch dcumenteren znder vraf gestelde bservatievraag. Je maakt een cllage van enkele ft s die gericht weergeven wat het kind det, wat het lijkt te beien, welke interesses je daarbij pmerkt, welke ntwikkeling er al dan niet gaande is. Dit kan je illustreren met uitspraken van de kleuter, met een qute die een samenvattend beeld geeft van de beleving van de kleuter f die van ju Hiervr kan je vr meer infrmatie terecht in de cursus Spel en explratie. Vr deze pdracht mag je samenwerken met je medestudent(en). Indien je dat det, is het belangrijk dat je samen bserveert en elk een eerste, eigen uitwerking van de situatie maakt. Daarna kan je je inf samenleggen en verder uitwerken tt één geheel. Deze kans kijkt ns uiterst leerrijk. Indien mgelijk kan je k je mentr raadplegen, f kan je samenwerken met een derdejaarsstudent. Eén keer ga je een filmisch verslag nteren vanuit een vraf gestelde bservatievraag, terwijl je zittend bserveert. In de lessen leer je he je dit kan den (week 40 les 2). Een filmisch verslag is minstens 15 regels en hgstens 45 regels lang. De duurtijd van de bservatie heft niet z lang te zijn (10 minuten kunnen vlstaan). In je interpretaties nteer je gegevens ver wat de kleuter lijkt te beien, prbeer je zijn leefwereld weer te geven, ga je ntwikkeling in kaart brengen via kppeling aan Zill en geef je weer welke spelvrm je pmerkt met eventuele gegevens ver het spelniveau. Vrbeelden van dergelijke bservaties zijn in de cursus Spel en

5 explratie te vinden. Vr deze pdracht mag je samenwerken met je medestudent(en). Indien je dat det, is het belangrijk dat je samen bserveert en elk een eerste, eigen uitwerking van de situatie maakt. Daarna kan je je inf samenleggen en verder uitwerken tt één geheel. Deze kans kijkt ns uiterst leerrijk. Indien mgelijk kan je k je mentr raadplegen, f kan je samenwerken met een derdejaarsstudent. Binnen de rubriek verbinden staat interactie centraal. Interactie hudt niet ndzakelijk praten met het kind in. Je kan k dr vlgend mee te spelen, te spiegelen, kijken wat het effect is p het kind. Hieruit kan een gesprek vrtvleien. Bij het gesprek wrdt binnen Spel en explratie gefcust p de ervaringsgerichte dialg. De gemakkelijkste manier m hierver infrmatie te verzamelen, lijkt ns via videmateriaal te zijn. Hiervr kan je een medestudent inschakelen, want het is natuurlijk van belang dat je zelf k in beeld kmt. Zelf zal je deze taak k pnemen vr je medestudenten (minstens 1 keer). Deze mmenten wrden vraf best gepland (in week 46 -les 4 wrdt gebruik gemaakt van jullie beeldmateriaal vr analyse hiervan). Hu hier rekening mee in jullie samenwerking. We verwachten dat je de situatie samen bespreekt (liefst aan de hand van gezamenlijk kijken naar de beelden en pmerken wat reacties van de kleuters zijn, welke aspecten al mi aan bd kmen (bv spiegelen, empathie tnen) naast mgelijkheden vr de tekmst. Dit is de start van jullie prfessineel handelen als lerende cllega s van elkaar. We stellen uiteraard een veilige leermgeving vrp, dr cnstructieve feedback hg in het vaandel te dragen. Binnen Leer-kracht kan je hierin ndersteund wrden. In het kader kmt uiteraard het fragment en jullie gezamenlijke analyse van de beelden. Heb je een zinvlle ervaring pgedaan maar kn je dit niet vastleggen in beelden, dan bestaat uiteraard de mgelijkheid m de situatie uit te schrijven. Ok hier maak je, naast weergeven van de situatie, k een analyse van verbindende aspecten (gebruik de cursus en lessen als inspiratiebrn). Binnen de rubriek verrijken ga je fcussen p bepaalde aspecten van spelbegeleiding en p het aanbieden van een rijke speelleermgeving. Je geeft weer welke tussenkmsten je hebt gedaan en welk effect die hadden p de kinderen. Gebruik pnieuw je cursus Spel en explratie m dit vldende rijk uit werken. Denk aan de verschillende rllen die je binnen het verrijken kan pnemen (bv tneelmeester, spelregisseur) en de ingrepen die je kan den m spel te verdiepen (zals geïntegreerd spel bevrderen, meedenken, ). Weergave van deze inf kan via videmateriaal met analyse, maar kan k een schriftelijke weergave zijn van de situatie. Je kan hiervr gebruik maken van het dcument vr bserveren van een filmisch verslag. Dit is naar keuze. We verwachten wel dat je gegevens bjectief zijn, en de analyse pas daarna plaats vindt. Verplichte pdracht binnen de rubriek verrijken : pmaken van een spelfiche (let p: deze fiche verschilt deels van de spelfiche die jullie elders gebruiken. Baseer je vr deze pdracht p nderstaande rubrieken!). Binnen één van de gekzen heken ga je, na bservatie, gericht materialen aanbieden vr één kleuter f een grepje kleuters. Je gaat zelf niet meespelen, tenzij de situatie hier echt m vraagt. Vr deze pdracht mag je samenwerken met je medestudent(en). Dit betekent dat je je ideeën aftetst bij elkaar en samen nadenkt ver een zinvlle uitwerking. Dit betekent niet ndzakelijk dat je hetzelfde materiaal aanbiedt, maar het kan wel. Elke student werkt een eigen spelfiche uit (pnieuw: deze kàn dezelfde zijn bij een vlledige samenwerking, maar dit heft niet z te zijn). Benut de kansen die er zijn. Indien mgelijk kan je k je mentr raadplegen. In de laatste les bekijken we de stand van zaken i.v.m. deze pdracht. Je met er tegen dan zeker al mee bezig zijn (de uitvering heft ng niet klaar te zijn). In de spelfiche neem je vlgende inf p: - welk materiaal bied ik aan?: wees z cncreet mgelijk

6 - mtivering: hier geef je weer waarm je dit materiaal precies aanbiedt. Verwijs hierbij naar bservatiegegevens die je pnam in de rubriek verkennen en eventueel verbinden (dit kan via een filmisch verslag, via pedaggisch dcumenteren f via videmateriaal). - welke spelmgelijkheden zijn er?: geef hier weer welke speelkansen je ziet vr de kleuter(s). Wat denk je dat ze zullen den? Benem hierbij k de verwachte spelvrm en indien van tepassing: spelniveau. Geef weer he je het materiaal zal aanbieden: he kndig je dit aan? - verwachte ntwikkelingswaarde: geef weer via generieke delen uit Zill - terugblik: geef hier weer wat de kleuter(s) de(e)d(en) (dit mag via een filmisch verslag, via pedaggisch dcumenteren f via videmateriaal) kppel aan spelvrm en -niveau geef de effectieve ntwikkelingswaarde weer via generieke delen uit Zill bepaal de spelkwaliteit sluit af met een reflectie: wat leerde je uit deze pdracht? - vervlgacties: nteer hier wat je vr deze kleuter(s) in de tekmst zu aanbieden in functie van verrijken van spel. - samenwerking: geef weer met wie je samenwerkte in deze pdracht (vr welke aspecten) en wat dit vr je leerprces pleverde. Eindpdracht: Tegen het einde van het eerste semester (uiterst: vóór de laatste les van het ld Spel en explratie ) kies je één hek uit en laat je je filmen in het meespelen. (Indien je al een passend fragment hebt, hef je dit niet ndzakelijk pnieuw te den. De drie fasen meten wel aan bd kmen.) Je prbeert gericht de 3 V s ruimte te geven. Inspireer je aan de aangebden filmpjes en aan de uitdiepende efening in de laatste les. Het fragment wrdt gepst en je analyseert de 3 V s, met mgelijks bespreking van aspecten uit de speelleermgeving (bv het spelmateriaal: speelkansen, ntwikkelwaarde, ). Hier kan je alle pgedane kennis integreren. Werk z rijk mgelijk. Het fragment, samen met de analyse, pst je en gebruiken we in de les. Daar kan je met je medestudenten, nder begeleiding van je dcent tt een rijke uitwisseling kmen en verder verfijnen. Deze pdracht bereidt je prima vr p het examen. Samenvattend alles p een rij: Spntaan spel (van bij de start tt einde): zveel als mgelijk indrukken bijhuden vr jezelf, naar keuze (meebrengen in week 40 les 2) Spelmethdiek verkennen verbinden verrijken: - in 3 vaste heken - minstens 3 keer spelbegeleiding per hek - minstens 1 videfragment per hek met reflectie - alles bijhuden in rster * verkennen: - inf bijhuden p eigen manier (meebrengen naar week 40 les 2) + - verplicht: 1 keer pedaggisch dcumenteren + 1 filmisch bservatieverslag (samenwerking mag) (eerste pgingen meebrengen naar week 48 les 5)

7 * verbinden: - 1 keer medestudent in interactie filmen + 1 fragment hebben van jezelf (fragment beschikbaar tegen week 46 les 4) - samen bespreken en analyseren - fragment pnemen in kader met analyse + verder vlgens eigen manier * verrijken: - inf bijhuden naar keuze: videfragment met analyse f verslag f - pmaken spelfiche: reeds mee beginnen tegen laatste les (geef in het rster weer vr welke hek je die uitwerkte de fiche zelf laad je p binnen de digitale leermgeving) Eindpdracht tegen laatste les: - 1 videfragment met daarin 3 fasen van spelbegeleiding - vlledige analyse D. Mgelijke leerwegen vr deze stagepdracht Zie hger. Meerdere malen heeft de student keuze, bv in heken, in weergave van materiaal (filmisch, pedaggisch dcumenteren, videmateriaal), gradaties in samenwerking, E. Mgelijke begeleiding Zie hger. Meerdere malen wrdt er samengewerkt met medestudenten en waar mgelijk (waar de cntext dit telaat) de mentr. Er wrdt meerdere malen verwezen naar bepaalde lessen waar met het materiaal zal gewerkt wrden. Graag staat de stagebegeleider ter beschikking bij nd aan feedback van de student. De dcent kan k buiten de lessen beschikbaar zijn m FB te vrzien bij de pdrachten. Het is de verantwrdelijkheid van de student m de dcent aan te spreken bij twijfels. Eventueel kan een nline-vragenuur gerganiseerd wrden. F. Indienen van de stagepdracht (+ eventuele berdeling) Upladen in canvas Meebrengen naar de les Opnemen in je greibek Interessant vr in je digitaal prtfli X (zie hger) X (zie hger) X Deze stagepdrachten wrden niet berdeeld als nderdeel van het ld S/Prcesgericht werken: spel en explratie, maar is wel sterk vrbereidend naar het examen.