STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE START FEBRUARI DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN
|
|
- Marleen Aalderink
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE START FEBRUARI DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN A. Korte omschrijving van de stageopdrachten Spontaan spel Spelmethodiek: verkennen verbinden verrijken Eindopdracht: video-opname meespelen (3V s) B. Doelen van de stageopdrachten Doelen gelinkt aan het opleidingsonderdeel: OLR 1/E1c/G1 De student verzamelt vanuit een breed perspectief objectieve (observatie)gegevens over kinderen (de ontwikkeling, de leef- en belevingswereld van kinderen, zone van de naaste ontwikkeling, interesses, thuiscultuur ) (ook via opvoedingscontexten, de buurt...). OLR 1/E1c/G4 Uitgaand van een krachtig kindbeeld, analyseert en interpreteert de student de observatiegegevens genuanceerd door ze met elkaar in verband te brengen en door ze te koppelen aan referentiekaders (ontwikkelingspsychologie, culturele achtergrond, spelvormen en spelontwikkeling, hoe kinderen leren... ). OLR 1/E1c/G5 De student illustreert de meerwaarde van intersubjectiviteit in observaties, analyses en interpretaties Doelen gelinkt aan Stage 1: OLR 1/E1e/G5 De student boeit kinderen door speelsheid, enthousiasme en eigen expressie. OLR 1/E1e/G6 De student benut kansen om tegemoet te komen aan de muzische beleving van kinderen. OLR 1/E1e/G7De student maakt verbinding met de kinderen door mee te gaan in de fantasiewereld van de kinderen OLR 1/E1e/G8De student speelt in op het welbevinden en betrokkenheid van kinderen door verbinding te maken met hun spel. OLR 1/E1f/G7De student creëert denktijd, denkruimte en denkcontext: hij geeft kinderen tijd om na te denken over vragen of antwoorden, reageert waarderend op ideeën van kinderen en stelt open vragen. OLR1/E1e/G9De student creëert taalruimte: hij luistert actief, stelt open vragen en werkt met de inbreng van de kinderen. OLR 2/E1 De student waardeert alle kinderen en staat open voor hun leefwereld. OLR 2/E2/G7De student draagt bij tot een positief leefklimaat door relatiebevorderende interacties. OLR 2/E2/G8De student gelooft in elk kind, geeft steeds nieuwe kansen en vertrouwen. OLR 2/E3/G3De student stimuleert de zelfredzaamheid en de zelfsturing van kinderen. OLR 2/E4/G2De student geeft positief verwachtingen, afspraken en regels aan en doet die consequent naleven. OLR 2/E4/G3De student is op constructieve wijze duidelijk aanwezig in de klas.
2 OLR4/E2/G1De student is mentaal voorbereid. OLR4/E2/G2De student is tijdig voorbereid. OLR4/E2/G3De student is materieel voorbereid. OLR 5/E1/G7 De student verkent nieuwsgierig de stagecontext. OLR 5/E1/G8 De student neemt initiatief in de stagecontext in functie van het eigen leerproces. OLR 5/E1/G9De student durft experimenteren en leert uit fouten. OLR 5/E1/G10De student staat open voor en gaat aan de slag met feedback over zijn professioneel handelen. OLR 5/E1/G11De student maakt het eigen professioneel handelen bespreekbaar met mentor en medestudenten. OLR 7/E2/G2 De student communiceert correct, discreet en waarderend met en over de leden van het schoolteam en/of medestudenten. C. Instructies bij de stageopdrachten In een notendop: Van spontaan meespelen, groeien naar kwalitatieve spelbegeleiding via de spelmethodiek verkennen, verbinden, verrijken Concreet: - Van bij de start: spontaan meespelen met kleuters - Vanaf lintdag 3: groeien in spelmethodiek verkennen, verbinden, verrijken, in 3 basishoeken, minstens 3 keer per hoek Info bijhouden (naar eigen keuze hoe): zowel woord als beeld (foto en video min. 3x) in kader met 3 v s voor 3 hoeken Verplicht: Verkennen: observaties: 2 filmisch + 2 pedagogisch documenteren Verbinden: 2 analyses beeldmateriaal relatiebevorderende interactie Verrijken: opmaak spelfiche + uitvoeren - Tegen laatste les: toepassing 3 v s: analyse beeldmateriaal van jezelf Nog concreter: Spontaan spel Van bij de start (eerste 2 lintdagen) en verder zoveel als mogelijk, ga je steeds spontaan meespelen om contact te maken met kinderen. Laat je inspireren door wat aan bod komt tijdens de lessen. Je observeert kinderen en hun spel doorheen de dag en houdt je indrukken bij door deze voor jezelf te noteren in een schriftje/digitaal. Je hoeft je hierbij niet aan bepaalde regels voor observeren te houden. Zorg er gewoon voor dat je probeert vast te houden wat je opmerkte. Deze indrukken kunnen we gebruiken tijdens de lessen (concreet in les 4 word je reeds gevraagd om deze mee te brengen). Spelmethodiek verkennen-verbinden-verrijken o Vanaf lintdag 3 tem 7 ga je gericht meespelen in 3 basishoeken: - zandtafel/ontdektafel of bouwhoek, - een hoek voor rollenspel (bv huishoek of winkel) - en een hoek naar keuze.
3 Benut hierbij ook de buitenruimte indien mogelijk! (Bv als er een zandbak is buiten of enkele heuvels of een buitenkeuken of ). o Je gaat daar doorheen deze dagen oefenen in meespelen, enkele keren na elkaar (in de 3 hoeken minstens 3 keer, dus minstens 9 keer in totaal). We bouwen op doorheen de lessen (van verkennen naar verbinden en verrijken), zodat je van daaruit input hebt om je spelbegeleiding kwalitatief te maken. In onderstaand schema geef je weer wat je deed en opmerkte. o Je focust op het verkennen (wat zie je kinderen doen in de hoek? Wat leer je eruit ivm hun interesses, leefwereld, ontwikkeling), daarna op het verbinden (via welk gedrag probeer je tot een connectie te komen: volgend meespelen, spiegelen, relatiebevorderend werken via ervaringsgerichte dialoog en welk effect zie je bij het kind) en later het verrijken (indien de context dit als zinvol aangeeft en je dit voor jezelf mogelijk acht: via spelbegeleiding (meedenken, nieuwe leerinhouden aanreiken, ) en het aanbieden van nieuw materiaal (uitgeschreven in een spelfiche). Ook hier geef je weer welk effect dit heeft op het kind. o Je verzamelt beeldmateriaal van de drie hoeken waarop je zelf in interactie met kleuters te zien bent (2 min. per fragment volstaat). In je kader verwijs je naar deze fragmenten en noteer je wat je uit de analyse ervan leert. Mogelijkheden tot samenwerking In deze opdrachten zitten verschillende manieren van samenwerking: met je mentor en met medestudenten. Voor het verzamelen en analyseren van videomateriaal doe je beroep op je medestudent of kan je je mentor bevragen i.v.m. de mogelijkheden. Voor de filmische verslagen en pedagogisch documenteren kan dit ook. Je leest er verder meer over. Alles vertrekt uiteraard van goede afspraken en het opvolgen ervan. Hoe houd je al je gegevens bij? Onderstaand rooster biedt je houvast om gericht info weer te geven. Je vindt dit rooster ook in een apart document op CANVAS. Hoek 1: - moment 1: datum: naam kleuter(s) + geboortedatum: situatie: - moment 2: - moment 3: - verkennen verbinden verrijken Hoek 2: - moment 1: datum: naam kleuter(s) + geboortedatum: situatie: - moment 2:
4 - moment 3: - verkennen verbinden verrijken Hoek 3: - moment 1: datum: naam kleuter(s) + geboortedatum: situatie: - moment 2: - moment 3: - verkennen verbinden verrijken Toelichting bij de wijze van noteren / verwachtingen van de docenten Spel en exploratie in functie van lessen en voorbereiding op evaluatie / concretisering van de samenwerking: Je noteert per hoek bovenaan telkens kort de datum en contextgegevens (wie enkel voornaam kl + geboortedatum, situatie: wanneer op de dag, eventuele belangrijke info: bv tijdens de voorbije speeltijd is M. gevallen, met een pijnlijke knie tot gevolg). In de kolommen verkennen, verbinden en verrijken verwijs je telkens naar deze momenten bij de betreffende info (bv moment 1). Voor de kolommen verkennen, verbinden en verrijken zijn er verschillende manieren om gegevens weer te geven. Wat verwachten we? o Binnen de rubriek verkennen noteer je per moment informatie ivm de interesses, leefwereld, spelvorm en ontwikkeling van de kleuters. Hiernaast heb je volgende verplichte opdrachten ivm verkennen: Twee keer breng je een kleuter in beeld via pedagogisch documenteren zonder vooraf gestelde observatievraag. Je maakt een collage van enkele foto s die gericht weergeven wat het kind doet, wat het lijkt te boeien, welke interesses je daarbij opmerkt, welke ontwikkeling er al dan niet gaande is. Dit kan je illustreren met uitspraken van de kleuter, met een quote die een samenvattend beeld geeft van de beleving van de kleuter of die van jou Hiervoor kan je voor meer informatie terecht in de cursus Spel en exploratie. Voor deze opdracht mag je samenwerken met je medestudent(en). Indien je dat doet, is het belangrijk dat je samen observeert en elk een eerste, eigen uitwerking van de situatie maakt. Daarna kan je je info samenleggen en verder uitwerken tot één geheel. Deze kans kijkt ons
5 uiterst leerrijk. Indien mogelijk kan je ook je mentor raadplegen, of kan je samenwerken met een derdejaarsstudent. Twee keer ga je een filmisch verslag noteren vanuit een vooraf gestelde observatievraag, terwijl je zittend observeert. In de lessen leer je hoe je dit kan doen (les 4). Een filmisch verslag is minstens 15 regels en hoogstens 45 regels lang. De duurtijd van de observatie hoeft niet zo lang te zijn (10 minuten kunnen volstaan). In je interpretaties noteer je gegevens over wat de kleuter lijkt te boeien, probeer je zijn leefwereld weer te geven, ga je ontwikkeling in kaart brengen via koppeling aan Zill en geef je weer welke spelvorm je opmerkt met eventuele gegevens over het spelniveau. Voorbeelden van dergelijke observaties zijn in de cursus Spel en exploratie te vinden. Voor deze opdracht mag je samenwerken met je medestudent(en). Indien je dat doet, is het belangrijk dat je samen observeert en elk een eerste, eigen uitwerking van de situatie maakt. Daarna kan je je info samenleggen en verder uitwerken tot één geheel. Deze kans kijkt ons uiterst leerrijk. Indien mogelijk kan je ook je mentor raadplegen, of kan je samenwerken met een derdejaarsstudent. o o Binnen de rubriek verbinden staat interactie centraal. Interactie houdt niet noodzakelijk praten met het kind in. Je kan ook door volgend mee te spelen, te spiegelen, kijken wat het effect is op het kind. Hieruit kan een gesprek voortvloeien. Bij het gesprek wordt binnen Spel en exploratie gefocust op de ervaringsgerichte dialoog. In week 13 les 6 gaan we aan de slag met jullie beeldmateriaal. Tegen dan moet je dus zeker een fragment klaar hebben. We verwachten dat je achteraf 2 gefilmde situaties met je duopartner, mentor, derdejaarsstudent, stagebegeleider, samen bespreekt (liefst aan de hand van gezamenlijk kijken naar de beelden en opmerken wat reacties van de kleuters zijn, welke aspecten al mooi aan bod komen (bv spiegelen, empathie tonen) naast mogelijkheden voor de toekomst). Dit is de start van jullie professioneel handelen als lerende collega s van elkaar. We stellen uiteraard een veilige leeromgeving voorop, door constructieve feedback hoog in het vaandel te dragen. In het kader komt uiteraard een verwijzing naar het fragment en jullie gezamenlijke analyse van de beelden. Heb je een zinvolle ervaring opgedaan maar kon je dit niet vastleggen in beelden, dan bestaat uiteraard de mogelijkheid om de situatie uit te schrijven. Ook hier maak je, naast weergeven van de situatie, ook een analyse van verbindende aspecten (gebruik de cursus en lessen als inspiratiebron). Binnen de rubriek verrijken ga je focussen op bepaalde aspecten van spelbegeleiding en op het aanbieden van een rijke speelleeromgeving. Je geeft weer welke tussenkomsten je hebt gedaan en welk effect die hadden op de kinderen. Gebruik opnieuw je cursus Spel en exploratie om dit voldoende rijk uit werken. Denk aan de verschillende rollen die je binnen het verrijken kan opnemen (bv toneelmeester, spelregisseur) en de ingrepen die je kan doen om spel te verdiepen (zoals geïntegreerd spel bevorderen, meedenken, ). Weergave van deze info kan via videomateriaal met analyse, maar kan ook een schriftelijke weergave zijn van de situatie. Verplichte opdracht binnen de rubriek verrijken : opmaken van een spelfiche (let op: deze fiche verschilt deels van de spelfiche die jullie elders gebruiken. Baseer je voor deze opdracht op onderstaande rubrieken!). Binnen één van de gekozen hoeken ga je, na observatie, gericht materialen aanbieden voor één kleuter of een groepje kleuters. Je gaat zelf niet meespelen, tenzij de situatie hier echt om vraagt. Voor deze opdracht mag je samenwerken met je medestudent(en). Dit betekent dat je je ideeën aftoetst bij elkaar en samen nadenkt over een zinvolle uitwerking. Dit betekent niet noodzakelijk dat je hetzelfde materiaal aanbiedt, maar het kan wel. Elke student werkt een eigen spelfiche uit (opnieuw: deze kàn dezelfde zijn bij een volledige samenwerking, maar dit hoeft niet zo te zijn).
6 Benut de kansen die er zijn. Indien mogelijk kan je ook je mentor raadplegen. In week 17 les 7 bekijken we de stand van zaken i.v.m. deze opdracht. Je moet er tegen dan zeker al mee bezig zijn (de uitvoering hoeft nog niet klaar te zijn). In de spelfiche neem je volgende info op: - welk materiaal bied ik aan?: wees zo concreet mogelijk - motivering: hier geef je weer waarom je dit materiaal precies aanbiedt. Verwijs hierbij naar observatiegegevens die je opnam in de rubriek verkennen en eventueel verbinden. - welke spelmogelijkheden zijn er?: geef hier weer welke speelkansen je ziet voor de kleuter(s). Wat denk je dat ze zullen doen? Benoem hierbij ook de verwachte spelvorm en indien van toepassing: spelniveau. Geef weer hoe je het materiaal zal aanbieden: hoe kondig je dit aan? - verwachte ontwikkelingswaarde: geef weer via generieke doelen uit Zill - terugblik: geef hier weer wat de kleuter(s) de(e)d(en) koppel aan spelvorm en -niveau geef de effectieve ontwikkelingswaarde weer via generieke doelen uit Zill bepaal de spelkwaliteit sluit af met een reflectie: wat leerde je uit deze opdracht? - vervolgacties: noteer hier wat je voor deze kleuter(s) in de toekomst zou aanbieden in functie van verrijken van spel. - samenwerking: geef weer met wie je samenwerkte in deze opdracht (voor welke aspecten) en wat dit voor je leerproces opleverde. Eindopdracht Tegen het einde van je lintdagen (uiterst: vóór de laatste les van het olod Spel en exploratie ) kies je één hoek uit en laat je je nog eens filmen in het meespelen. (Indien je al een passend fragment hebt, hoef je dit niet noodzakelijk opnieuw te doen. De drie fasen moeten wel aan bod komen.) Je probeert gericht de 3 V s ruimte te geven. Inspireer je aan de filmpjes die aangebracht werden tijdens de lessen. Het fragment wordt gepost en je analyseert de 3 V s, met mogelijks bespreking van aspecten uit de speelleeromgeving (bv het spelmateriaal: speelkansen, ontwikkelwaarde, ). Hier kan je alle opgedane kennis integreren. Werk zo rijk mogelijk. Het fragment, samen met de analyse, post je en gebruiken we in de les. Daar kan je met je medestudenten, onder begeleiding van je docent tot een rijke uitwisseling komen en verder verfijnen. Deze opdracht bereidt je prima voor op het examen. Samenvattend alles op een rij: Spontaan spel (van bij de start tot einde): zoveel als mogelijk indrukken bijhouden voor jezelf, naar keuze Spelmethodiek verkennen verbinden verrijken (lintdag 3 tem 7): - in 3 vaste hoeken - minstens 3 keer spelbegeleiding per hoek - minstens 1 videofragment per hoek - alle info bijhouden in rooster * verkennen: - info bijhouden op eigen manier (meebrengen naar week 11 - les 4) + - verplicht: 2 keer pedagogisch documenteren + 2 filmische observatieverslagen (samenwerking mag) (eerste pogingen meebrengen naar week 13 les 6)
7 * verbinden: - 2 keer medestudent in interactie filmen + 2 fragmenten hebben van jezelf (minstens 1 fragment beschikbaar tegen week 13 les 6) - samen bespreken en analyseren - analyse opnemen in kader + verder volgens eigen manier * verrijken: - info bijhouden op eigen manier - opmaken en uitvoeren spelfiche: reeds mee beginnen tegen week 13 - les 6. Eindopdracht tegen laatste les: - 1 videofragment met daarin 3 fasen van spelbegeleiding - volledige analyse D. Mogelijke leerwegen voor deze stageopdracht Zie hoger. Meerdere malen heeft de student keuze, bv in hoeken, in weergave van materiaal (filmisch, pedagogisch documenteren, videomateriaal), gradaties in samenwerking, E. Mogelijke begeleiding Zie hoger. Meerdere malen wordt er samengewerkt met medestudenten en waar mogelijk (waar de context dit toelaat) de mentor. Er wordt meerdere malen verwezen naar bepaalde lessen waar met het materiaal zal gewerkt worden. F. Indienen van de stageopdracht (+ eventuele beoordeling) Uploaden in canvas Meebrengen naar de les Opnemen in je groeiboek Interessant voor in je digitaal portfolio X (zie hoger) X (zie hoger) X Deze stageopdrachten worden niet beoordeeld als onderdeel van het olod Procesgericht werken: spel en exploratie, maar is wel sterk voorbereidend naar het examen.
STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN
STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE 2018-2019 DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN A. Korte omschrijving van de stageopdrachten Spontaan spel Spelmethodiek: verkennen verbinden
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT Verkennen, verbinden, verrijken
STAGEOPDRACHT Verkennen, verbinden, verrijken 2019-2020 A. Korte omschrijving van de subopdrachten 1. Meespelen in 3 basishoeken 2. Zittend observeren: filmisch verslag 3. Observeren: pedagogisch documenteren
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN S/PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING
STAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN S/PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING 2018-2019 Dit is een stageopdracht voor 2 OLOD s, omdat de focus ligt op de integratie.
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING
STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING 2018-2019 Dit is een stageopdracht voor 2 OLOD s, omdat de focus ligt op de integratie. Indien
Nadere informatieStagemap Stage 1 CONTACTGEGEVENS: Student: Stagebegeleider: Stagementor:.. Medestudent (indien in duo):. Stagecoördinatie:
Campus Sint-Amandsberg J. Gerardstraat 18, B-9040 Gent Tel. (09) 234 88 00 Fax (09) 234 88 01 E-mail: info.leraar.kleuteronderwijs@arteveldehs.be educatieve bachelor kleuteronderwijs Stagemap Stage 1 CONTACTGEGEVENS:
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT PW: WERELDORIËNTATIE en WISKUNDIGE INITIATIE en PW BEWEGING
STAGEOPDRACHT PW: WERELDORIËNTATIE en WISKUNDIGE INITIATIE en PW BEWEGING 2019-2020 Dit is een stageopdracht voor 2 OLOD s, omdat de focus ligt op de integratie. Indien je slechts één van beide OLOD s
Nadere informatieAssessment Stage 1 Rubrics (versie ) MATIG, (NET) NIET VOLDOENDE (RUIM) ONVOLDOENDE VOLDOENDE (ZEER) GOED
Assessment Stage 1 Rubrics (versie 190329) (RUIM) ONVOLDOENDE MATIG, (NET) NIET VOLDOENDE VOLDOENDE (ZEER) GOED -- - + ++ OLR 1/E1e/G5 De student boeit kinderen door speelsheid, enthousiasme en eigen expressie.
Nadere informatieeducatieve bachelor kleuteronderwijs Assessment Stage 1 Rubrics MATIG, (NET) NIET VOLDOENDE (RUIM) ONVOLDOENDE VOLDOENDE (ZEER) GOED
Assessment Stage 1 Rubrics (RUIM) ONVOLDOENDE MATIG, (NET) NIET VOLDOENDE VOLDOENDE (ZEER) GOED -- - + ++ OLR 1/E1e/G5 De student boeit kinderen door speelsheid, enthousiasme en eigen expressie. De student
Nadere informatieSTEEKKAART VERWACHTINGEN OLOD AFSTUDEERSTAGE
STEEKKAART VERWACHTINGEN OLOD AFSTUDEERSTAGE 16-17 Dit zijn de stageverwachtingen in functie van de beoordeling van het opleidingsonderdeel afstudeerstage. Deze verwachtingen bestaan uit: opleidingsattitudes
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieInformatie Stage 2 ( )
Informatie Stage 2 (2019-2020) Wat vooraf ging Studenten die Stage 2 doen, zijn geslaagd voor Stage 1. Daarin lag de klemtoon op het leren kennen van de kinderen in al hun diversiteit, hun spel en het
Nadere informatieMentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
Nadere informatie10 oktober samen met MENTOREN
10 oktober 2017 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 (klasgroepen) SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel
Nadere informatieMentorenvorming 21 maart 2019
Mentorenvorming 21 maart 2019 Praktijk 2 BaKO Verkenningsdagen en stage bij 5-jarige kleuters Programma Welkom! Uitgangspunten praktijk BaKO Afspraken en verwachtingen VK-dagen en stage Pauze Universal
Nadere informatieStappenplan Ontdekken van de Wereld
Stappenplan 2.1.2 Ontdekken van de Wereld In dit document lees je wat het beroepsproduct bij de onderwijseenheid Ontdekken van de Wereld inhoudt en volgens welke stappen je er aan kunt werken. Inleiding
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN
STAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE 2018-2019 DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN A. Krte mschrijving van de stagepdrachten Spntaan spel Spelmethdiek: verkennen verbinden
Nadere informatieOnderzoekende School Bachelorproef in co-creatie door studenten kleuteronderwijs en basisscholen
Onderzoekende School Bachelorproef in co-creatie door studenten kleuteronderwijs en basisscholen Sofie Michels & Bénédicte Vanblaere Situering Lerarenopleiding kleuteronderwijs AHS: grootschalige curriculumhervorming
Nadere informatieTOELICHTING BEGELEIDINGS- EN EVALUATIEFORMULIER Schoolstage
TOELICHTING BEGELEIDINGS- EN EVALUATIEFORMULIER Schoolstage Campus Kruidtuin Opleiding kleuteronderwijs DE COMPETENTIES We omschrijven per competentie de essentie van wat we verwachten dat de student in
Nadere informatieBijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW
Bijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW Deze bijlage bevat voorbeelden van opdrachten bij de zeven uitgangspunten van HGW. Bij elke opdracht staat aangegeven welke informatie uit
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieBaLO welkom
BaLO 2017-2018 welkom Het beste van de 3 campussen Veel ervaring opdoen Veel mogen oefenen Geleidelijke opbouw van stages Breed kijken naar het onderwijs Gebruik van competentieprofiel voor begeleiden
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieMentor on the Move. 2 oktober 2015
Mentor on the Move 2 oktober 2015 Samen opleiden Kijk op leraarschap Holistische kijk op leraarschap Leraar is geen uitvoerder maar meester Kan verantwoordelijkheid opnemen voor: de klas en de kinderen,
Nadere informatieKeuzestage - BAKO - Wat verwachten we van de student?
Keuzestage - BAKO - Wat verwachten we van de student? Tijdens de keuzestage heb je de mogelijkheid om ook andere invullingen van het leraar zijn te leren kennen en zo bijvoorbeeld stage te lopen in het
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 3 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatie3 oktober samen met MENTOREN
3 oktober 2018 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel 2 Leren in de
Nadere informatieook te vinden op de praktijkwebsite
PRAKTIJKVADEMECUM 1 BaLO 2019-2020 Intro Met verwijzing naar het boekje ontwerpkaders. Praktijklijn -> visuele voorstelling Zie bijlage: maar kan ook anders Specifieke info ook te vinden op de praktijkwebsite
Nadere informatieLeerplanacademie sessie 2
Leerplanacademie sessie 2 Dit blijft ons verhaal. 1. Inhoudelijke verdieping van ontwikkelvelden, ontwikkelthema s en generieke doelen van persoonsgebonden en cultuurgebonden ontwikkeling. 2. Het ordeningskader
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 1 (jaar 1) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieBasiscompetenties, opleidingsspecifieke accenten en attitudes KdG
Basiscompetenties, opleidingsspecifieke accenten en attitudes KdG DLR 1 BaCo 1 De Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs begeleidt kleuters in complexe school- en klascontexten bij hun leer- en ontwikkelingsproces.
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 2 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieMENTOROVERLEG. 24 & 25 januari 2019
MENTOROVERLEG 24 & 25 januari 2019 WELKOM! Studentencoaches 2 BALO A: An Meermans, Bart Bunkens, Elke Maesen, Sarah Jácome 2 BALO B: Ben Nowé, Els Van Waes, Kathleen Vanderstraeten, Mieke Creemers 2 BALO
Nadere informatieHet participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire
1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL)
STAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL) 2018 2019 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatiekempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7
kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas
Nadere informatieStageconcept en -planning
Stageconcept en -planning 2017-2018 Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs lichamelijke opvoeding Eerste jaar fase 1 - praktijk deel 1 Het vernieuwde stageconcept is gericht op werkplekleren, aangevuld
Nadere informatiePRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE STAGEOPDRACHT
PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE STAGEOPDRACHT 2018 2019 Vooraf 3 OVERZICHT EN TIMING OPDRACHTEN 4 1 Vooraf: deelname canon cultuurdag 6 2 Opdracht tijdens de ingroeiweek van stageperiode 1 6 2.1 Verken de beginsituatie
Nadere informatieEen helpend gesprek voeren
OPDRACHTFORMULIER Een helpend gesprek voeren Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent. 2 Kijk
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk
Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er
Nadere informatieECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk oriëntatie Code E1 Lestijden 40 Studiepunten 3 Ingeschatte totale 50 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot NEEN
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2016 2017 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatieBeeldcoaching in de. kinderopvang. Visie In Beeld. Leren coachen met video
Beeldcoaching in de kinderopvang Leren coachen met video V i s i e I n B e e l d H u z a r e n l a a n 2 4 7 2 1 4 e c E p s e Gebruik van video is de duidelijkste en snelste manier om te reflecteren op
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieEVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD
EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD Gegevens Student: Naam student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 E-mailadres: mariska_gerritsen@hotmail.com Studiejaar+ Klas: 2013 Deeltijd
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP
COMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP Dit competentieprofiel is een (zelf)reflectiedocument betreffende het functioneren van de BIO op een bepaald moment. Het wordt ingevuld: 1) door de begeleider zelf tijdens
Nadere informatieVERWACHTE VOORKENNIS De student neemt een kritisch reflectieve en onderzoekende houding aan.
TAKENBLAD 2016-2017 MUZISCHE OPVOEDING 4 Leertaak muzofolio DOELEN inzicht verwerven in het eigen muzisch proces en daarbij kwaliteiten en groeipunten benoemen verzamelen van interessante inhouden, didactische
Nadere informatieBeeldcoaching in de. kinderopvang. Visie In Beeld. Leren coachen met video
Beeldcoaching in de kinderopvang Leren coachen met video V i s i e I n B e e l d H u z a r e n l a a n 2 4 7 2 1 4 e c E p s e Gebruik van video is de duidelijkste en snelste manier om te reflecteren op
Nadere informatieInhoud Trainersmap Verdieping
Inhoud Trainersmap Verdieping 2 Module 9 Taal Module 10 Rekenen/wiskunde en Science (basisonderwijs) Module 11 Sociaal-emotionele ontwikkeling - verdieping Module 12 Sensomotorische ontwikkeling - verdieping
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING
Fontys Hogeschool voor de Kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING hoofdfase Naam student: Valerie Maas Studentnummer: 1880 Jaar: VT Naam stageschool: Het College Naam SPD: Robert Tobben
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
UC Leuven Limburg Lerarenopleiding kleuter- en lager onderwijs Lesvoorbereidingsformulier Het mentaal en schriftelijk voorbereiden van een les is iets anders dan het invullen van een lesvoorbereidingsformulier.
Nadere informatieDVLO 2.1 DOELEN. A. Een procesgerichte aanpak van leren. Takenblad Leer-/Examentaak Didactisch portfolio CAM en HAO KERNDOELEN
Takenblad 2018-2019 DVLO 2.1 Leer-/Examentaak Didactisch portfolio CAM en HAO DOELEN KERNDOELEN Realiseert een krachtige leeromgeving gericht op welbevinden, betrokkenheid en verbondenheid met aandacht
Nadere informatieVertrek eens zonder thema
Vertrek eens zonder thema Els Menu els.menu@cego.be Verloop 1. De kracht van een thema 2. De kracht van vertrek eens zonder thema 3. Praktisch aan de slag zonder thema Gun jezelf een week om te herbronnen,
Nadere informatieInhoudsopgave. Visie van de Pionier. blz. 3. Visie spelend leren op de Pionier... blz. 3. Spel blz. 3. De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz.
1 Inhoudsopgave Visie van de Pionier. blz. 3 Visie spelend leren op de Pionier... blz. 3 Spel blz. 3 De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz. 5 De rol van de leerkracht..blz. 5 De rol van de ouders
Nadere informatieOnderzoeksvraag Uitkomst
Hoe doe je onderzoek? Hoewel er veel leuke boeken zijn geschreven over het doen van onderzoek (zie voor een lijstje de pdf op deze site) leer je onderzoeken niet uit een boekje! Als je onderzoek wilt doen
Nadere informatieSociale vaardigheidstraining geven
1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Sociale vaardigheidstraining geven Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opdrachten. Bespreek deze samen met medestudenten
Nadere informatieCompetentievenster 2015
Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieMentorenoverleg 1 BALO (30/01/2019)
Mentorenoverleg 1 BALO (30/01/2019) Agenda Wat verwachten we van onze studenten 1 BaLO? Praktische invulling semester 2 Begeleiden en beoordelen Inspireren over onderwijs Afronding Wat verwachten we van
Nadere informatieDURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS
DURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS PROCESGERICHTE DIDACTIEK leerkracht wie bepaalt het eindresultaat? leerling AMBACHTELIJKE DIDACTIEK PROCESGERICHTE DIDACTIEK VRIJE
Nadere informatieIn tien weken vaardig in Verbindende Communicatie Hoe? Zo!
In tien weken vaardig in Verbindende Communicatie Hoe? Zo! Geef tien weken bijzondere aandacht aan Verbindende Communicatie met behulp van onderstaande oefeningen. Bespreek je ervaringen in een buddygroepje.
Nadere informatieMentor en student on the Move 30 september en 1 oktober 2019 WELKOM!
Mentor en student on the Move 30 september en 1 oktober 2019 WELKOM! Studentencoaches 2 BaLO A Bart Bunkens Werner Leunen An Meermans Programma Verdere kennismaking: ideale maten? Info opleiding 2 BaLO:
Nadere informatieEen onderbouwd en inhoudelijk kijkkader
Een onderbouwd en inhoudelijk kijkkader Waarom, daarom! Om de verzamelde videobeelden op een gerichte en zinvolle manier te gebruiken binnen een videocoachingstraject, is een kijkkader nodig. Een bril
Nadere informatieHet niet nakomen van afspraken van jezelf bespreken
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Opdrachtformulier Het niet nakomen
Nadere informatie18-9-2014. Pedagogische opleiding theorie. Doelstellingen. Doelstellingen. Hoofdstuk 1 Communicatie en feedback. De kennis over de begrippen:
Pedagogische opleiding theorie Hoofdstuk 1 Communicatie en feedback Doelstellingen De kennis over de begrippen:, feedback, opleiden en leren kunnen uitdrukken en verfijnen Doelstellingen De voornaamste
Nadere informatieBeoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse. Datum:
A Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse Naam docent: F.Kok Datum: 5-12-2013 Het Lesplan; de student; Omschrijving Bereidt zich voor op de lessen en zorgt ervoor dat alle
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieDe student toont weinig interesse in. De student toont interesse in de uitgangspunten en de visie van de stageschool.
EVALUATIEFORMULIER MENTOR KLEUTERONDERWIJS STAGE 3 PERIODE 3 (ingroeistage) gebruik voor het invullen van dit evaluatieformulier de stageleerlijn Student: Stageschool: Stageklas: Mentor: Aantal kleuters:
Nadere informatieInterpersoonlijk competent
Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met
Nadere informatielerarenopleiding Brabant Diest Heverlee Opleidingsfase naam student:
lerarenopleiding Brabant Diest Heverlee Opleidingsfase 2 2018-2019 naam student: www.ucll.be 1 1 INLEIDING In dit praktijkkompas vind je alle informatie voor studenten, mentoren en lectoren betreffende
Nadere informatieTien competenties voor de 21 e eeuw
Tien competenties voor de 21 e eeuw Natuurlijk leren in de 21 e eeuw 28 september, Keete Voerman en Anne Remmerswaal Programma Introductie Waar denk je aan? Uitwerking model Aan de slag met aanpak voor
Nadere informatieLeraar ben je met hart en ziel. Je wilt een hoge kwaliteit onderwijs bieden en je leerlingen helpen het beste uit zichzelf te halen.
Leraar ben je met hart en ziel. Je wilt een hoge kwaliteit onderwijs bieden en je leerlingen helpen het beste uit zichzelf te halen. Daar hoort professionalisering bij. Van jezelf, en van je school. Peer
Nadere informatieONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN
ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN HULPZINNEN VOOR HET BENOEMEN VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN Deze leerling heeft een instructie
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL
Nadere informatieObserveren en interpreteren
1 1 1 1 1 0 1 0 1 Opdrachtformulier Observeren en interpreteren Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieHoe kan je breed en permanent evalueren?
Ronde 2 Martien Berben & Marleen Colpin Centrum voor Taal en Onderwijs - K.U.Leuven Contact: Martien.berben@arts.kuleuven.be Marleen.colpin@arts.kuleuven.be Hoe kan je breed en permanent evalueren? De
Nadere informatieIn de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school.
Handleiding leerverslag. Inleiding In de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school. Binnen de HBO-V opleiding neemt bovengenoemde vorm van leren veel tijd in beslag
Nadere informatieEVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal. Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Duaal
EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal Gegevens Student: Naam student: Liesbeth Goderie Studentnummer: 2372762 E-mailadres: liesbeth@gastyling.nl Studiejaar+ Klas: Docent
Nadere informatiePecha kucha. integratie onderzoek-onderwijs: MUGO
Pecha kucha integratie onderzoek-onderwijs: MUGO TP 1 koe Een kleuter, in de bus op weg naar de kinderboerderij, riep luid toen hij uit het venster keek: Kijk juf, echte koeien in de wei! Door deze spontane
Nadere informatieActiviteitenlijst Kinderbegeleider Duaal
Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Baby s en peuters Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieStage eerste Leerjaar
Stage eerste Leerjaar De student loopt voor de eerste keer stage in een eerste leerjaar. Deze stage kadert binnen het thema het jonge kind waar onder meer de didactiek van het eerste leerjaar uitvoerig
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieStartuur: Algemene gegevens Voor de stage
Vragenlijst Startuur: Algemene gegevens 1. Welke module volg je momenteel? o Module 1 o Module 2 o Module 3 o Module 4 o Module 5 : specialisatie:. 2. Leeftijd o 18-22 jaar o 23-25 jaar o 26-30 jaar o
Nadere informatieDoor de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan mijn stagebegeleidster.
Fontys Hogeschool voor de kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 Jaar: 4 Dt Stageschool: Heerbeeck College Stagebegeleider: S. van Driel
Nadere informatieSpel en sociaal spel in ontwikkelingsperspectief. Masterclass Simeacongres, Lunteren Lilian van der Bolt
Spel en sociaal spel in ontwikkelingsperspectief Masterclass Simeacongres, Lunteren 7-4-2017 Lilian van der Bolt Kennismaking Programma Opvattingen rondom Spel en ontwikkeling Het belang van spel Spelontwikkeling
Nadere informatieDe Lerarenopleiding Kleuteronderwijs aan de Hogeschool-Universiteit Brussel in 10 bladwijzers VLEKHO-HONIM
De Lerarenopleiding Kleuteronderwijs aan de Hogeschool-Universiteit Brussel in 10 bladwijzers VLEKHO-HONIM Opleidingsprincipe 1 Werken met thema s Opleidingsprincipe 1 Werken met thema s In de kleuterklas
Nadere informatie