BaLO welkom

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "BaLO welkom"

Transcriptie

1 BaLO welkom

2 Het beste van de 3 campussen Veel ervaring opdoen Veel mogen oefenen Geleidelijke opbouw van stages Breed kijken naar het onderwijs Gebruik van competentieprofiel voor begeleiden en beoordelen Nauw contact met co-scholen Dezelfde terminologie

3 FOCUS per opleidingsfase

4 Competentieprofiel OF 1 Ja, ik wil leraar worden leraars bewegen met hun hele zijn leraars bewegen voor kinderen en jongeren Handelt vanuit oprechte belangstelling Maakt contact met kinderen en heeft oog voor klasdynamiek Toont zich verantwoordelijk voor zichzelf, het eigen leren en voor wat zich aandient in de klas Kijkt positief naar verschillen in de klas en is gevoelig voor noden alle kinderen, ook die uit en de school kansengroepen Ziet zichzelf als (toekomstig) leraar en is bereid inspanningen te leveren om het eigen traject de lagere school Toont zich verantwoordelijk en de voor kinderen een positief klasklimaat opnieuw naar het vooropgestelde doel vorm en inhoud te geven Handelt met de intentie om autonomie en zelfsturing van kinderen te bevorderen (kan het eigen handelen als leerkracht maatschappelijke betekenis geven) leren kennen Daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. Gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen met kennis van zaken Kijkt naar kinderen en de klas vanuit leerprocessen Beheerst de leerinhouden, is leergierig en spijkert actief bij waar nodig Geeft les vanuit het psycho/pedagogisch-didactisch kader en de vakdidactiek leraars bewegen samen Staat open voor feedback Is bezorgd en investeert in een goede communicatie met de medestudenten, begeleiders uit de basisschool en de hogeschool Houdt bij het eigen handelen rekening met de klas- en schoolgewoonten of -cultuur en onderwijsdoelen Geeft ruimte aan de eigen opvattingen en die van anderen.

5 Competentieprofiel OF 1 Ja, ik wil leraar worden leraars bewegen met hun hele zijn leraars bewegen voor kinderen en jongeren Handelt vanuit oprechte belangstelling Maakt contact met kinderen en heeft oog voor klasdynamiek Toont zich voor zichzelf, het eigen leren voor wat zich aandient in de klas Kijkt positief naar verschillen in de klas en is gevoelig voor noden alle kinderen, ook die uit en school kansengroepen verantwoordelijkheid tonen Ziet zichzelf als (toekomstig) leraar en is bereid inspanningen te leveren om het eigen traject Toont zich verantwoordelijk voor een positief klasklimaat naar het vooropgestelde doel vorm en inhoud te geven Handelt met de intentie om autonomie en zelfsturing van kinderen te bevorderen (kan het eigen handelen als leerkracht maatschappelijke betekenis geven) (motivatie, inzet en bereidheid om leren) Daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. Gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen met kennis van zaken Kijkt naar kinderen en de klas vanuit leerprocessen Beheerst de leerinhouden, is leergierig en spijkert actief bij waar nodig Geeft les vanuit het psycho/pedagogisch-didactisch kader en de vakdidactiek leraars bewegen samen Staat open voor feedback Is bezorgd en investeert in een goede communicatie met de medestudenten, begeleiders uit de basisschool en de hogeschool Houdt bij het eigen handelen rekening met de klas- en schoolgewoonten of -cultuur en onderwijsdoelen Geeft ruimte aan de eigen opvattingen en die van anderen.

6 Competentieprofiel OF 1 Ja, ik wil leraar worden leraars bewegen voor kinderen en jongeren Maakt contact met kinderen en heeft oog voor klasdynamiek Kijkt positief naar verschillen in de klas en is gevoelig voor noden alle kinderen, ook die uit kansengroepen Toont zich verantwoordelijk voor een positief klasklimaat Handelt met de intentie om autonomie en zelfsturing van kinderen te bevorderen leraars bewegen met hun hele zijn Handelt vanuit oprechte belangstelling Toont zich verantwoordelijk voor zichzelf, het eigen leren en voor wat zich aandient in de klas en de school Ziet zichzelf als (toekomstig) leraar en is bereid inspanningen te leveren om het eigen traject naar het vooropgestelde doel vorm en inhoud te geven (kan het eigen handelen als leerkracht maatschappelijke betekenis geven) leraars bewegen met kennis van zaken Kijkt naar kinderen en klas vanuit leerprocessen houden Beheerst leerinhouden, met is leergierig andere(n) en spijkert actief bij waar nodig Geeft les vanuit het psycho/pedagogisch-didactisch kader en de vakdidactiek Daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. Gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden openstaan voor feedback en rekening leraars bewegen samen Staat open voor feedback Is bezorgd en investeert in een goede communicatie met de medestudenten, begeleiders uit de basisschool en de hogeschool Houdt bij het eigen handelen rekening met de klas- en schoolgewoonten of -cultuur en onderwijsdoelen Geeft ruimte aan de eigen opvattingen en die van anderen.

7 Competentieprofiel OF 1 Ja, ik wil leraar worden leraars bewegen voor kinderen en jongeren Maakt contact met kinderen en heeft oog voor klasdynamiek Kijkt positief naar verschillen in de klas en is gevoelig voor noden alle kinderen, ook die uit kansengroepen Toont zich verantwoordelijk voor een positief klasklimaat Handelt met de intentie om autonomie en zelfsturing van kinderen te bevorderen leraars bewegen met hun hele zijn Handelt vanuit oprechte belangstelling Toont zich verantwoordelijk voor zichzelf, het eigen leren en voor wat zich aandient in de klas en de school Ziet zichzelf als (toekomstig) leraar en is bereid inspanningen te leveren om het eigen traject naar het vooropgestelde doel vorm en inhoud te geven (kan het eigen handelen als leerkracht maatschappelijke betekenis geven) Daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. Gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen met kennis van zaken Kijkt naar kinderen en de klas vanuit leerprocessen Beheerst de leerinhouden, is leergierig en spijkert actief bij waar nodig Geeft les vanuit het psycho/pedagogisch-didactisch kader en de vakdidactiek Leergierig zijn leraars bewegen samen Staat open voor feedback Is bezorgd en investeert in een goede communicatie met de medestudenten, begeleiders uit de basisschool en de hogeschool Houdt bij het eigen handelen rekening met de klas- en schoolgewoonten of -cultuur en onderwijsdoelen Geeft ruimte aan de eigen opvattingen en die van anderen.

8 Competentieprofiel OF 2 Ja, zo n leraar wil ik worden leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat alle kinderen (kunnen) leren en handelt er naar Toont authentieke belangstelling voor ieder kind Werkt aan een veilige leeromgeving Creeërt een rijke leeromgeving waarin de leefwereld van kinderen bewust uitgebreid wordt Doet op basis van beeldvorming een gedifferentieerd aanbod op maat van de diverse groep leraars bewegen met hun hele zijn Durft de eigen persoon binnenbrengen in een professionele context en handelt zo op een authentieke en betrokken manier Is zich bewust van eigen sterkten, zet ze in en bouwt ze uit Heeft vertrouwen in het eigen leren en de eigen ontwikkeling Kan vanuit de bewustwording van de eigen mening, overtuigingen en waarden ook het perspectief van anderen innemen Volgt leerprocessen op en stemt zijn handelen hierop af Toont interesse in wat er in de maatschappij en wereld gebeurt en zoekt naar wat dit kan Werkt aan verbondenheid tussen kinderen vanuit de diversiteit betekenen voor onderwijs Het specifieke Is gericht op autonomie, karakter zelfsturing en emancipatie de 3 de graad van ieder kind Is gericht al op een doende duurzame rechtvaardige ervaren samenleving Kan samen met anderen praten over ervaringen en visie m.b.t leren en onderwijzen en van daaruit de eigen visie verfijnen. daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen met kennis van zaken Is zich bewust van de eigen sterkten en tekorten in de vereiste kennisbasis en gaat daarmee gericht, actief en planmatig aan de slag Kan handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media kritisch beoordelen en aanpassen aan het leren van de groep Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogisch-didactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep leraars bewegen samen Communiceert open en is gericht op samenwerking Ziet kansen om andere partners in te schakelen in de eigen groep of de school (kinderen, collega s, ouders, buurt, ) Gaat voor het verbeteren van leerprocessen van kinderen en zichzelf in dialoog met anderen (leerlingen, collega's,...) en wisselt ervaringen uit. Neemt verantwoordelijkheid op om samen een veilig leefklimaat en een krachtig leerklimaat te creëren

9 Competentieprofiel OF 2 Ja, zo n leraar wil ik worden leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat alle kinderen (kunnen) leren en handelt er naar Toont authentieke belangstelling voor ieder kind Werkt aan een veilige leeromgeving Creeërt een rijke leeromgeving waarin de leefwereld van kinderen bewust uitgebreid wordt Doet op basis van beeldvorming een gedifferentieerd aanbod op maat van de diverse groep Volgt leerprocessen op en stemt zijn handelen hierop af Werkt aan verbondenheid tussen kinderen vanuit de diversiteit Is gericht op autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met hun hele zijn Durft de eigen persoon binnenbrengen in een professionele context en handelt zo op een authentieke en betrokken manier Is zich bewust van eigen sterkten, zet ze in en bouwt ze uit Heeft vertrouwen in het eigen leren en de eigen ontwikkeling Kan vanuit de bewustwording van de eigen mening, overtuigingen en waarden ook het perspectief van anderen innemen Inspelen op diversiteit in de klas daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden Toont interesse in wat er in de maatschappij en wereld gebeurt en zoekt naar wat dit kan betekenen voor onderwijs Is gericht op een duurzame en rechtvaardige samenleving Kan samen met anderen praten over ervaringen en visie m.b.t leren en onderwijzen en van daaruit de eigen visie verfijnen. leraars bewegen met kennis van zaken Is zich bewust van de eigen sterkten en tekorten in de vereiste kennisbasis en gaat daarmee gericht, actief en planmatig aan de slag Kan handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media kritisch beoordelen en aanpassen aan het leren van de groep Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogisch-didactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep leraars bewegen samen Communiceert open en is gericht op samenwerking Ziet kansen om andere partners in te schakelen in de eigen groep of de school (kinderen, collega s, ouders, buurt, ) Gaat voor het verbeteren van leerprocessen van kinderen en zichzelf in dialoog met anderen (leerlingen, collega's,...) en wisselt ervaringen uit. Neemt verantwoordelijkheid op om samen een veilig leefklimaat en een krachtig leerklimaat te creëren

10 Competentieprofiel OF 2 Ja, zo n leraar wil ik worden leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat alle kinderen (kunnen) leren en handelt er naar Toont authentieke belangstelling voor ieder kind Werkt aan een veilige leeromgeving Creeërt een rijke leeromgeving waarin de leefwereld van kinderen bewust uitgebreid wordt Doet op basis van beeldvorming een gedifferentieerd aanbod op maat van de diverse groep Volgt leerprocessen op en stemt zijn handelen hierop af Werkt aan verbondenheid tussen kinderen vanuit de diversiteit Is gericht op autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met hun hele zijn Durft de eigen persoon binnenbrengen in een professionele context en handelt zo op een authentieke en betrokken manier Is zich bewust van eigen sterkten, zet ze in en bouwt ze uit Heeft vertrouwen in het eigen leren en de eigen ontwikkeling Kan vanuit de bewustwording van de eigen mening, overtuigingen en waarden ook het perspectief van anderen innemen Toont interesse in wat er in de maatschappij en wereld gebeurt en zoekt naar wat dit kan betekenen voor onderwijs Is gericht op een duurzame en rechtvaardige samenleving Kan samen met anderen praten over ervaringen en visie m.b.t leren en onderwijzen en van daaruit de eigen visie verfijnen. leraars bewegen kennis van zaken leraars bewegen samen Is zich bewust van eigen sterkten en tekorten in de vereiste kennisbasis en gaat daarmee Communiceert open en is gericht op samenwerking Actief aan de slag gericht, actief met en planmatig eigen aan de slag tekorten en Ziet kansen sterkten om andere partners in te schakelen in de eigen groep of de school Kan handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media kritisch beoordelen en aanpassen aan (kinderen, collega s, ouders, buurt, ) het leren van de groep Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogisch-didactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden Gaat voor het verbeteren van leerprocessen van kinderen en zichzelf in dialoog met anderen (leerlingen, collega's,...) en wisselt ervaringen uit. Neemt verantwoordelijkheid op om samen een veilig leefklimaat en een krachtig leerklimaat te creëren

11 Competentieprofiel OF 2 Ja, zo n leraar wil ik worden leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat alle kinderen (kunnen) leren en handelt er naar Toont authentieke belangstelling voor ieder kind Werkt aan een veilige leeromgeving Creeërt een rijke leeromgeving waarin de leefwereld van kinderen bewust uitgebreid wordt Doet op basis van beeldvorming een gedifferentieerd aanbod op maat van de diverse groep Volgt leerprocessen op en stemt zijn handelen hierop af Werkt aan verbondenheid tussen kinderen vanuit de diversiteit Is gericht op autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met hun hele zijn Durft de eigen persoon binnenbrengen in een professionele context en handelt zo op een authentieke en betrokken manier Is zich bewust van eigen sterkten, zet ze in en bouwt ze uit Heeft vertrouwen in het eigen leren en de eigen ontwikkeling Kan vanuit de bewustwording van de eigen mening, overtuigingen en waarden ook het perspectief van anderen innemen Toont interesse in wat er in de maatschappij en wereld gebeurt en zoekt naar wat dit kan betekenen voor onderwijs Is gericht op een duurzame en rechtvaardige samenleving Kan samen met anderen praten over ervaringen en visie m.b.t leren en onderwijzen en van daaruit de eigen visie verfijnen. leraars bewegen met kennis van zaken leraars bewegen samen Is zich bewust van de eigen sterkten Open en tekorten in de vereiste communiceren kennisbasis en gaat daarmee en samenwerken Communiceert open is gericht op met samenwerking anderen gericht, actief en planmatig aan de slag Ziet kansen om andere partners in te schakelen in de eigen groep of de school (kinderen, collega s, ouders, buurt, ) Kan handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media kritisch beoordelen en aanpassen aan het leren van de groep Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogisch-didactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden Gaat voor het verbeteren van leerprocessen van kinderen en zichzelf in dialoog met anderen (leerlingen, collega's,...) en wisselt ervaringen uit. Neemt verantwoordelijkheid op om samen een veilig leefklimaat en een krachtig leerklimaat te creëren

12 Competentieprofiel OF 3 Ja, ik ben leraar leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat elk kind kan leren en straalt dit uit in spreken en handelen. Toont authentieke belangstelling voor ieder kind en heeft aandacht voor het perspectief van ieder kind Realiseert een veilige, stimulerende leeromgeving op basis van een brede beeldvorming van de groep en ieder kind Toont zichzelf, kan perspectief innemen en gaat van daaruit in contact met anderen Houdt voeling met het kind doorheen zijn leerproces en stemt het eigen handelen hierop af. Is zich bewust van eigen sterkten en zet deze in om de eigen veerkracht te vergroten, om zich Brengt de wereld binnen en de klas buiten en verlegt grenzen, als professional te profileren en om anderen te inspireren. Brengt kinderen in hun leren met elkaar in verbinding Is zich bewust van wat er beweegt in de wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en wat dit Kan diversiteit van leerlingen inzetten als hefboom voor leren betekent voor onderwijs en het eigen handelen Het Motiveert specifieke kinderen bij te dragen aan een karakter duurzame en rechtvaardige van het eerste leerjaar samenleving - lokaal, nationaal en internationaal Werkt in dialoog met anderen actief mee aan een duurzame en rechtvaardige samenleving al doende ervaren Werkt actief aan autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met kennis van zaken Is gericht op kwaliteit Beschikt over een actuele kennisbasis en een relevant geheel van vaardigheden (ook digitaal) en houdt deze up-to-date vanuit een onderzoekende houding Gaat kritisch om met eigen kennis, handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media. Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogischdidactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep en van elke individuele leerling Stelt zich op de hoogte van actuele ontwikkelingen binnen de (onderwijs)wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en gaat daarmee aan de slag in het eigen professionele handelen daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen met hun hele zijn Toont zich gedreven voor het onderwijs en geeft blijk van verantwoordelijkheid voor en ondernemerschap in zijn professionele handelen leraars bewegen samen Werkt constructief en waarderend met anderen samen aan gezamenlijke projecten voor een gedeelde toekomst Voert professionele dialoog: zet deuren open, bespreekt ervaringen, verwoordt eigen opvattingen en waarden, deelt kennis, vraagt hulp, vraagt en geeft feedback Draagt er toe bij dat onderwijs samen gemaakt en ontwikkeld wordt met alle betrokken partners (kinderen, ouders, collega s, directie en externen), Weet dat de school geen eiland is op zich, maar - lokaal, nationaal en internationaal - ingebed is in de (onderwijs)wereld en gaat daar bewust en betrokken mee aan de slag...

13 Competentieprofiel OF 3 Ja, ik ben leraar leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat elk kind kan leren en straalt dit uit in spreken en handelen. Toont authentieke belangstelling voor ieder kind en heeft aandacht voor het perspectief van ieder kind Realiseert een veilige, stimulerende leeromgeving op basis van een brede beeldvorming van de groep en ieder kind leraars bewegen met hun hele zijn Toont zich gedreven voor het onderwijs en geeft blijk van verantwoordelijkheid voor en ondernemerschap in zijn professionele handelen Toont zichzelf, kan perspectief innemen en gaat van daaruit in contact met anderen Houdt voeling met het kind doorheen zijn leerproces en stemt het eigen handelen hierop af. Is zich bewust van eigen sterkten en zet deze in om de eigen veerkracht te vergroten, om zich Brengt de wereld binnen en de klas buiten en verlegt grenzen, als professional te profileren en om anderen te inspireren. Brengt kinderen in hun leren met elkaar in verbinding Is zich bewust van wat er beweegt in de wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en wat dit Kan diversiteit van leerlingen inzetten als hefboom voor leren betekent voor onderwijs en het eigen handelen Motiveert kinderen bij te dragen aan een duurzame en rechtvaardige samenleving - lokaal, nationaal en internationaal Wat geeft mij Werkt zin/drive dialoog met anderen actief in mee mijn aan een duurzame leraarschap? en rechtvaardige samenleving Werkt actief aan autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met kennis van zaken Is gericht op kwaliteit Beschikt over een actuele kennisbasis en een relevant geheel van vaardigheden (ook digitaal) en houdt deze up-to-date vanuit een onderzoekende houding Gaat kritisch om met eigen kennis, handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media. Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogischdidactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep en van elke individuele leerling Stelt zich op de hoogte van actuele ontwikkelingen binnen de (onderwijs)wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en gaat daarmee aan de slag in het eigen professionele handelen daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen samen Werkt constructief en waarderend met anderen samen aan gezamenlijke projecten voor een gedeelde toekomst Voert professionele dialoog: zet deuren open, bespreekt ervaringen, verwoordt eigen opvattingen en waarden, deelt kennis, vraagt hulp, vraagt en geeft feedback Draagt er toe bij dat onderwijs samen gemaakt en ontwikkeld wordt met alle betrokken partners (kinderen, ouders, collega s, directie en externen), Weet dat de school geen eiland is op zich, maar - lokaal, nationaal en internationaal - ingebed is in de (onderwijs)wereld en gaat daar bewust en betrokken mee aan de slag...

14 Competentieprofiel OF 3 Ja, ik ben leraar leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat elk kind kan leren en straalt dit uit in spreken en handelen. Toont authentieke belangstelling voor ieder kind en heeft aandacht voor het perspectief van ieder kind Realiseert een veilige, stimulerende leeromgeving op basis van een brede beeldvorming van de groep en ieder kind Houdt voeling met het kind doorheen zijn leerproces en stemt het eigen handelen hierop af. Brengt de wereld binnen en de klas buiten en verlegt grenzen, Brengt kinderen in hun leren met elkaar in verbinding Kan diversiteit van leerlingen inzetten als hefboom voor leren Motiveert kinderen bij te dragen aan een duurzame en rechtvaardige samenleving - lokaal, nationaal en internationaal Werkt actief aan autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met hun hele zijn Toont zich gedreven voor het onderwijs en geeft blijk van verantwoordelijkheid voor en ondernemerschap in zijn professionele handelen Toont zichzelf, kan perspectief innemen en gaat van daaruit in contact met anderen Is zich bewust van eigen sterkten en zet deze in om de eigen veerkracht te vergroten, om zich als professional te profileren en om anderen te inspireren. Is zich bewust van wat er beweegt in de wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en wat dit betekent voor onderwijs en het eigen handelen Werkt in dialoog met anderen actief mee aan een duurzame en rechtvaardige samenleving leraars bewegen met kennis van zaken Is gericht op kwaliteit Beschikt over een actuele kennisbasis en een relevant geheel van vaardigheden (ook digitaal) en houdt deze up-to-date vanuit een onderzoekende houding In dialoog gaan met anderen Gaat kritisch om met eigen kennis, handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media. Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogischdidactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep en van elke individuele leerling Stelt zich op de hoogte van actuele ontwikkelingen binnen de (onderwijs)wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en gaat daarmee aan de slag in het eigen professionele handelen daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden leraars bewegen samen Werkt constructief en waarderend met anderen samen aan gezamenlijke projecten voor een gedeelde toekomst Voert professionele dialoog: zet deuren open, bespreekt ervaringen, verwoordt eigen opvattingen en waarden, deelt kennis, vraagt hulp, vraagt en geeft feedback Draagt er toe bij dat onderwijs samen gemaakt en ontwikkeld wordt met alle betrokken partners (kinderen, ouders, collega s, directie en externen), Weet dat de school geen eiland is op zich, maar - lokaal, nationaal en internationaal - ingebed is in de (onderwijs)wereld en gaat daar bewust en betrokken mee aan de slag...

15 Competentieprofiel OF 3 Ja, ik ben leraar leraars bewegen voor kinderen en jongeren Gelooft dat elk kind kan leren en straalt dit uit in spreken en handelen. Toont authentieke belangstelling voor ieder kind en heeft aandacht voor het perspectief van ieder kind Realiseert een veilige, stimulerende leeromgeving op basis van een brede beeldvorming van de groep en ieder kind Houdt voeling met het kind doorheen zijn leerproces en stemt het eigen handelen hierop af. Brengt de wereld binnen en de klas buiten en verlegt grenzen, Brengt kinderen in hun leren met elkaar in verbinding Kan diversiteit van leerlingen inzetten als hefboom voor leren Motiveert kinderen bij te dragen aan een duurzame en rechtvaardige samenleving - lokaal, nationaal en internationaal Werkt actief aan autonomie, zelfsturing en emancipatie van ieder kind leraars bewegen met hun hele zijn Toont zich gedreven voor het onderwijs en geeft blijk van verantwoordelijkheid voor en ondernemerschap in zijn professionele handelen Toont zichzelf, kan perspectief innemen en gaat van daaruit in contact met anderen Is zich bewust van eigen sterkten en zet deze in om de eigen veerkracht te vergroten, om zich als professional te profileren en om anderen te inspireren. Is zich bewust van wat er beweegt in de wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en wat dit betekent voor onderwijs en het eigen handelen Werkt in dialoog met anderen actief mee aan een duurzame en rechtvaardige samenleving leraars bewegen met kennis van zaken Is gericht op kwaliteit leraars bewegen samen Beschikt over een actuele kennisbasis en een relevant geheel van vaardigheden (ook Werkt constructief en waarderend met anderen samen aan gezamenlijke projecten digitaal) en houdt deze up-to-date vanuit een onderzoekende Welke houding kleur geef ik voor aan een gedeelde het toekomst leraarschap? Gaat kritisch om met eigen kennis, handleidingen, informatiebronnen en (digitale) media. Maakt weloverwogen keuzes op basis van verschillende psycho/pedagogischdidactische componenten en kan deze verantwoorden vanuit het leren van de groep en van elke individuele leerling Stelt zich op de hoogte van actuele ontwikkelingen binnen de (onderwijs)wereld - lokaal, nationaal en internationaal - en gaat daarmee aan de slag in het eigen professionele handelen daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden De school is geen eiland op zich Voert professionele dialoog: zet deuren open, bespreekt ervaringen, verwoordt eigen opvattingen en waarden, deelt kennis, vraagt hulp, vraagt en geeft feedback Draagt er toe bij dat onderwijs samen gemaakt en ontwikkeld wordt met alle betrokken partners (kinderen, ouders, collega s, directie en externen), Weet dat de school geen eiland is op zich, maar - lokaal, nationaal en internationaal - ingebed is in de (onderwijs)wereld en gaat daar bewust en betrokken mee aan de slag...

16 Soorten stages

17 Ervaringsdagen Soorten stages in OF (alleen OF1) In verschillende klassen/contexten voorbereidingsdagen Verkenningsdagen Semester 1 in klas A Semester 2 in klas B en actieve stage Inzetdagen OF 1: 3 dagen OF 2: 3 dagen OF 3: 10 dagen

18

19

20

21

22

23 opleidingsfase 1 opleidingsfase 2 3 ERVARINGsdagen semester 1 verschillende klassen / context 4,5 VERKENNINGsdagen semester 1 in klas 1 semester 2 in klas 2 7,5 ACTIEVE stagedagen geleidelijke opbouw semester 1 in klas 1 semester 2 in klas 2 3 INZETdagen 4 VERKENNINGsdagen semester 3 = klas 1 (2-3-4 lj ) semester 4 = klas 2 (5-6 lj ) 17,5 ACTIEVE stagedagen semester 3 = klas leerjaar 5,5 dagen semester 4 = klas leerjaar 12 dagen 3 INZETdagen opleidingsfase 3 1 ERVARINGsdag in 3e kleuterklas VERKENNINGsdagen 11 dagen voor eerste leerjaar voor elke actieve stage minstens 1 dag ACTIEVE stagedagen semester 5 = eerste leerjaar 6 dagen + 4,5 dagen ZORG semester 6 afhankelijk van het gekozen traject student 10 INZETdagen 5 dagen openluchtklas

24 Inzoomen op OF 3 sem 6 na de rust(week) komt 15 weken praktijk Van actieve stage naar zelfstandige stage (3,4 of 6 weken) 2 weken keuzestage 2 weken profileringsstage 1 week openluchtklassen 2 weken inzetstage Voorbereidingsweken Student bepaalt zelf a.d.h.v. criteria welke stage hij wanneer loopt en waar hij stage loopt. (kan in binnen- of buitenland)

25 voorbeelden mogelijke trajecten

26 we vragen het aan

27 we vragen het aan omdat KINDEREN recht hebben op een leraar die zichzelf steeds opnieuw uitdaagt, die nieuwe dingen uitprobeert, die durft te leren uit fouten, die in dialoog gaat met anderen, die zoekend en onderzoekend is om een steeds betere leraar te worden LERAARS recht hebben op een goede collega

28 de Co-school vraagt het aan OPENLUCHTKLASSEN INZETDAGEN kan ook begin september of juni ACTIEVE STAGE (3,4 of 6 weken) Steeds in overleg tussen student-mentor-studentencoach

29 de Co-school vraagt het aan. KEUZESTAGES zorgstage op pad met de boekenjuf / LO- leerkracht / MUVO OKAN buddy uitwerken van een project kleuterklas/secundaire school

30 de student vraagt aan PROFILERINGSSTAGE KEUZESTAGE

31 de lerarenopleiding vraagt aan.. een leeromgeving met geëngageerde leerkrachten en klassen voor een groep studenten van verschillende opleidingsfases in functie van hun stageprogramma

32 digitaal formulier stageaanbod

33 alle info digitaal op https://www.ucll.be/samenwerken/stages nieuw praktijkconcept basisonderwijs Leuven / Diest praktijk lager onderwijs Leuven / Diest

34 planning Beschikbare stageklassen : ten laatste op 28/04/2017 Digitaal invullen en doorsturen naar Contact Diest : Heverlee : Opvolging Ten laatste 1/10/2017 ontvangt U van de opleidingen (kleuter en lager onderwijs) een ingevulde fiche met de namen van studenten die stage zullen lopen in de aangeboden stageklassen.

10 oktober samen met MENTOREN

10 oktober samen met MENTOREN 10 oktober 2017 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 (klasgroepen) SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor

Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het

Nadere informatie

Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren

Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK

Nadere informatie

Competentievenster 2015

Competentievenster 2015 Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt

Nadere informatie

ECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie

ECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk oriëntatie Code E1 Lestijden 40 Studiepunten 3 Ingeschatte totale 50 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot NEEN

Nadere informatie

Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject

Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Deze lijst is het onderzoekresultaat van een PWO-traject binnen de lerarenopleidingen van de KAHO Sint-Lieven,

Nadere informatie

SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO

SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5

Nadere informatie

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.

Nadere informatie

COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS

COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS Een goede spelbegeleider biedt ruimte en tijd om te spelen, maakt een weldoordachte keuze in het aanbod, biedt kansen om te exploreren, toont interesse,

Nadere informatie

COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR

COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS Een goede spelbegeleider biedt ruimte en tijd om te spelen, maakt een weldoordachte keuze in het aanbod, biedt kansen om te exploreren, toont interesse,

Nadere informatie

Mentor on the Move. 22 februari 2016

Mentor on the Move. 22 februari 2016 Mentor on the Move 22 februari 2016 Groeien in leraarschap Work in progress Groeien in leraarschap competentieprofiel De leraar basisonderwijs staat in relatie met en neemt verantwoordelijkheid voor: De

Nadere informatie

INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen. 3 BaKO 2015-2016

INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen. 3 BaKO 2015-2016 INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen 3 BaKO 2015-2016 Overzicht 1. Alternatieve stage/ Over de grenzen Wat is dit? Het competentieprofiel Mogelijkheden alternatieve stage Mogelijkheden over de grenzen

Nadere informatie

Maatschappelijke vorming

Maatschappelijke vorming toelichting Hoe kan de school de leerling helpen om zich te ontwikkelen tot een actieve, verantwoordelijke en sociale burger? Een belangrijke taak van de school is om leerlingen voor te bereiden op hun

Nadere informatie

Competentieprofiel van de opleider CHVG

Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende

Nadere informatie

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid

Nadere informatie

Mentorenvorming BaLO Diest: 10/10/2017

Mentorenvorming BaLO Diest: 10/10/2017 Mentorenvorming BaLO Diest: 10/10/2017 WELKOM! DEEL 1: ALGEMEEN * algemene afspraken en verwachtingen (praktijkwijzer) * begeleiden en beoordelen PAUZE DEEL 2: PER OPLEIDINGSFASE : STAGE-OPZET EN VERWACHTINGEN

Nadere informatie

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent

Nadere informatie

Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden

Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.

Nadere informatie

pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching

pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 3 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,

Nadere informatie

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te

Nadere informatie

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.

Nadere informatie

Betreft: Praktijk 2 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Hasselt, 18 september 2017

Betreft: Praktijk 2 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Hasselt, 18 september 2017 P a g i n a 1 Departement Lerarenopleiding Campus Oude Luikerbaan Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 2 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Hasselt, 18 september 2017 Beste directie

Nadere informatie

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in

Nadere informatie

Ons. Onderwijs. Kwaliteit in onderwijs

Ons. Onderwijs. Kwaliteit in onderwijs Ons Onderwijs Kwaliteit in onderwijs Voorwoord Bij Marianum staat de ontwikkeling van de leerling voorop. Wij staan voor aantrekkelijk en afgestemd onderwijs, gemotiveerde leerlingen en goede eindresultaten.

Nadere informatie

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam

Nadere informatie

Thermometer leerkrachthandelen

Thermometer leerkrachthandelen Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie

Nadere informatie

Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht

Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden

Nadere informatie

Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (versie september 2011)

Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (versie september 2011) Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen sformulier voor het werkplekleren (versie september 2011) Toelichting bij het beoordelen van het Werkplekleren. De tweedegraads

Nadere informatie

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

Visie op ouderbetrokkenheid

Visie op ouderbetrokkenheid Visie op ouderbetrokkenheid Basisschool Lambertus Meestersweg 5 6071 BN Swalmen tel 0475-508144 e-mail: info@lambertusswalmen.nl website: www.lambertusswalmen.nl 1 Maart 2016 Inleiding: Een beleidsnotitie

Nadere informatie

De specifieke lerarenopleiding

De specifieke lerarenopleiding geëngageerd onderzoekend communicatief talent ontwikkelend vakdeskundig leerling gericht samenwerkend De specifieke lerarenopleiding dynamisch leergierig master Jij bent... inspirerend creatief toekomstgericht

Nadere informatie

Aan het einde van het tweede semester vier werkdagen voor het driehoeksgesprek in mei of juni.

Aan het einde van het tweede semester vier werkdagen voor het driehoeksgesprek in mei of juni. HOE WORDT DE STUDENT BEGELEID EN BEOORDEELD? Studenten doen clusters van onderzoeksdagen en eindigen met een langere stage. Tijdens het praktijktraject worden studenten begeleid door de mentor, de leergroepbegeleider

Nadere informatie

FORMULIER MENTOREN bachelor kleuteronderwijs tweede opleidingsfase (2 BaKO) m.i.v. semester 5

FORMULIER MENTOREN bachelor kleuteronderwijs tweede opleidingsfase (2 BaKO) m.i.v. semester 5 FORMULIER MENTOREN bachelor kleuteronderwijs tweede opleidingsfase (2 BaKO) m.i.v. semester 5 vestiging Diest - Weerstandsplein 2-3290 Diest tel. 016 375 400 - dlo.diest@ucll.be vestiging Heverlee - Naamsesteenweg

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

Departement Burger en Vrije Tijd Binnenschoolse Opvang. administratief

Departement Burger en Vrije Tijd Binnenschoolse Opvang. administratief FUNCTIEBESCHRIJVING: Begeleider binnenschoolse opvang 1. FUNCTIEBENAMING Naam van de functie Afdeling Niveau/rang Graad Begeleider Departement Burger en Vrije Tijd Binnenschoolse Opvang E1-E3 administratief

Nadere informatie

Een ambulant begeleider cluster 3

Een ambulant begeleider cluster 3 Plateau Integrale Kindcentra zoekt per 1 december 2017 Een ambulant begeleider cluster 3 Regisseur en schakel tussen ouders, school en zorg Om elk kind binnen het passend onderwijs te bieden wat het nodig

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Test Kandidaat

Rapport Docent i360. Test Kandidaat Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding

Nadere informatie

Door de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan mijn stagebegeleidster.

Door de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan mijn stagebegeleidster. Fontys Hogeschool voor de kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 Jaar: 4 Dt Stageschool: Heerbeeck College Stagebegeleider: S. van Driel

Nadere informatie

Persoonlijk Ontwikkelingsplan Yosri Zijlstra

Persoonlijk Ontwikkelingsplan Yosri Zijlstra Persoonlijk Ontwikkelingsplan Yosri Zijlstra 1. Artistiek competent De kunstvakdocent kan als kunstenaar met een eigen visie artistiek werk creëren en het artistieke proces inclusief een breed scala aan

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen docenten LD vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven

Nadere informatie

ALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013

ALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 ALEANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 Deze monitor is ingevuld op basis van een eerste gesprek, een lesobservatie en een nagesprek (soms in andere

Nadere informatie

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep

Nadere informatie

ICT-visie GBS Linden

ICT-visie GBS Linden ICT-visie GBS Linden 1. Algemene inleiding en context Onze school situeert zich in de dorpskern van Linden, Martelarenplaats 1 3210 Linden en telt 420 leerlingen van de peuterklas tot het zesde leerjaar.

Nadere informatie

WELKOM! Overleg mentoren en studenten 3 BaKO

WELKOM! Overleg mentoren en studenten 3 BaKO WELKOM! Overleg mentoren en studenten 3 BaKO Inhoud Specifiek aan 3 BAKO Opleidingsprogramma Praktijk Het competentieprofiel Begeleiding van studenten De opleiding De mentor Tijd voor vragen Specifiek

Nadere informatie

Hoe kunnen we leraren in opleiding voorbereiden op lesgeven in een inclusieve klas?

Hoe kunnen we leraren in opleiding voorbereiden op lesgeven in een inclusieve klas? Hoe kunnen we leraren in opleiding voorbereiden op lesgeven in een inclusieve klas? 19/02/2014 Symposium Docenten voor Inclusie Breedbeeld van Inclusief Onderwijs Meggie Verstichele HUB-KAHO Lerarenopleiding

Nadere informatie

Basiscompetenties, opleidingsspecifieke accenten en attitudes KdG

Basiscompetenties, opleidingsspecifieke accenten en attitudes KdG Basiscompetenties, opleidingsspecifieke accenten en attitudes KdG DLR 1 BaCo 1 De Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs begeleidt kleuters in complexe school- en klascontexten bij hun leer- en ontwikkelingsproces.

Nadere informatie

kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7

kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas

Nadere informatie

(Gedeeltelijk) afstandsonderwijs in SLO.

(Gedeeltelijk) afstandsonderwijs in SLO. (Gedeeltelijk) afstandsonderwijs in SLO. 05 doelgroep BaKO BaLO BaSO SLO tijdperspectief : week maand semester opleiding traject regulier werk opleidingsonderdeel: vak p e d stage Uitdaging Doel Aanpak/oplossing

Nadere informatie

Van Afvinken naar Aanvonken

Van Afvinken naar Aanvonken Van Afvinken naar Aanvonken A. Ideevorming minor Overtref jezelf (tot excellente professional) 1. Idee Idee is als volgt: voor de minor Overtref jezelf schrijven zich 1 e jaars studenten in die vinden

Nadere informatie

Maatschappelijk assistent

Maatschappelijk assistent SINT-GERARDUS DIEPENBEEK Maatschappelijk assistent 1 Functiedoel De maatschappelijk assistent (MA) is verbindingspersoon. Hij ondersteunt de familie op psychosociaal vlak. Hij verwoordt en versterkt, indien

Nadere informatie

Deel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017

Deel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017 Deel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017 Introductie Dit is de checklist voor de aios en opleider om halverwege de periode samen te bespreken hoe het opleiden gaat.

Nadere informatie

Informatie werkplekleren

Informatie werkplekleren Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase

Nadere informatie

pedagogie van het jonge kind

pedagogie van het jonge kind BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:

Nadere informatie

1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs

1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs 1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een

Nadere informatie

1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd:

1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd: 1/8 informatie Wet BIO In de Wet BIO staat de kwaliteit van het onderwijspersoneel centraal, want daarmee staat of valt de kwaliteit van het onderwijs. Het doel van de Wet BIO is: een minimumniveau van

Nadere informatie

Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw

Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ict en beginmeting Anne-Marieke van Loon Dana Uerz Aanleiding Lerarenopleiding voor de 21e eeuw; Stand van zaken / beginmeting;

Nadere informatie

BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR

BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR Opleidingsinstelling Adres Telefoon fax BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR Identificatie Naam student/cursist: Opleidingsonderdeel/module: Stageplaats: Vakmentoren: naam en contactgegevens Periode: O

Nadere informatie

Door de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan de docenten.

Door de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan de docenten. Fontys Hogeschool voor de kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 Jaar: 3 Dt Stageschool: Sint Lucas Stagebegeleider: H. van Gogh B. Vermogen

Nadere informatie

pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching

pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL

Nadere informatie

Functiebeschrijving. Deskundige Personeel (B1-3) Kerntaken en takengebied

Functiebeschrijving. Deskundige Personeel (B1-3) Kerntaken en takengebied Functiebeschrijving Deskundige Personeel (B1-3) Kerntaken en takengebied Loon- en personeelsadministratie Je bent verantwoordelijk voor een correcte weddeverwerking en werkt hiervoor nauw samen met het

Nadere informatie

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding

Nadere informatie

Hoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas?

Hoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas? Hoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas? 26/03/2014 VELOV-conferentie Mechelen Meggie Verstichele HUB-KAHO Lerarenopleiding Campus Waas, Sint-Niklaas

Nadere informatie

POP Martin van der Kevie

POP Martin van der Kevie Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder

Nadere informatie

GIBO HEIDE. pedagogisch project

GIBO HEIDE. pedagogisch project GIBO HEIDE pedagogisch project gemeenteraadsbesluit van 26 mei 2015 Het pedagogisch project is de vertaling van de visie van directie en leerkrachten die betrekking heeft op alle aspecten van het onderwijs

Nadere informatie

31/08/2015 WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING. Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN. Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld

31/08/2015 WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING. Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN. Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld 1 Wat is werkplekleren? Werkpleklerenstaat voor leren op en via de leeromgeving

Nadere informatie

360 graden feedback formulier

360 graden feedback formulier 360 graden feedback formulier Je bent gevraagd om feedback te geven door middel van dit formulier. Het doel van dit onderzoek is: Aangeven waar Tessa Persijn na haar vierdejaarsstage op het koning Willem

Nadere informatie

Ondernemend gedrag (geschikt voor niveau 1 en 2)

Ondernemend gedrag (geschikt voor niveau 1 en 2) Keuzedeel mbo Ondernemend gedrag (geschikt voor niveau 1 en 2) gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0211 Penvoerder: Sectorkamer handel Gevalideerd door: Sectorkamer handel Op: 10-11-2015

Nadere informatie

DEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL EN COMPETENTIEPROFIEL

DEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL EN COMPETENTIEPROFIEL Huis voor Gezondheid vzw Lakensestraat 76 bus 7 1000 Brussel t. 02 412 31 6 f. 02 412 31 69 info@huisvoorgezondheid.be www.huisvoorgezondheid.be ond. nr. 821.4.683 DEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL

Nadere informatie

Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg

Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief

Nadere informatie

Wetenschap en techniek bij kleuters. Martijn Weesing en Edith Louman

Wetenschap en techniek bij kleuters. Martijn Weesing en Edith Louman Wetenschap en techniek bij kleuters Martijn Weesing en Edith Louman Opzet Opening Jonge kind en W&T Een rijke leeromgeving voor W&T creëren W&T: de mogelijkheden zien in een kleuterklas Samenwerking en

Nadere informatie

De rollen van de SCZ docent: competentiewoordenboek en indicatoren. Inleiding

De rollen van de SCZ docent: competentiewoordenboek en indicatoren. Inleiding De rollen van de SCZ docent: competentiewoordenboek en indicatoren Inleiding Docenten vervullen 5 rollen in de lessituatie. Daarnaast vervult de docent de lessituatie een aantal rollen. In onderstaand

Nadere informatie

Het geslacht van de respondent. De graad waarin de respondent zich bevindt per geslacht. man vrouw

Het geslacht van de respondent. De graad waarin de respondent zich bevindt per geslacht. man vrouw Het geslacht van de respondent 6 man vrouw 74 De graad waarin de respondent zich bevindt per geslacht 35 30 30 25 20 15 19 18 10 5 0 1 4 man 1 0 7 vrouw student lerarenopleiding lager onderwijs 1ste jaar

Nadere informatie

Inclusie via co-teaching?! Door Meggie Verstichele, Liesbet Decroos, Elke Van Nieuwenhuyze

Inclusie via co-teaching?! Door Meggie Verstichele, Liesbet Decroos, Elke Van Nieuwenhuyze Inclusie via co-teaching?! Door Meggie Verstichele, Liesbet Decroos, Elke Van Nieuwenhuyze Even situeren.. Resonantieraad (mei 14) Algemene vergadering directies (juni 14) Werkveld toont interesse in meer

Nadere informatie

COMMUNICEREN VANUIT JE KERN

COMMUNICEREN VANUIT JE KERN COMMUNICEREN VANUIT JE KERN Wil je duurzaam doelen bereiken? Zorg dan voor verbonden medewerkers! Afgestemde medewerkers zijn een belangrijke aanjager voor het realiseren van samenwerking en innovatie

Nadere informatie

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen

Nadere informatie

goed / aantoonbaar uitstekend / voorbeeld - toont betrokkenheid, stelt zich voldoende open in het contact naar de deelnemer

goed / aantoonbaar uitstekend / voorbeeld - toont betrokkenheid, stelt zich voldoende open in het contact naar de deelnemer 1. Interpersoonlijk Competent De docent zorgt voor een prettig leef- en werkklimaat. De docent die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke en coöperatieve

Nadere informatie

LSO-305 B-Stroom en BSO

LSO-305 B-Stroom en BSO LSO-305 B-Stroom en BSO Visie en opbouw van het vak Een leraar dient vanuit een professionele grondhouding over heel wat pedagogisch-didactische competenties te beschikken die sterk met elkaar verweven

Nadere informatie

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven. Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Nadere informatie

Effectieve Professionele Ontwikkeling

Effectieve Professionele Ontwikkeling Effectieve Professionele Ontwikkeling EFFECTIEVE Professionele Ontwikkeling resulteert in aantoonbare, wenselijke en duurzame veranderingen bij leraren Kennis Inzicht Vaardigheden Competenties Attitudes

Nadere informatie

DE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN

DE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN Op weg naar 2020 Dit is het verhaal van de NUOVO scholengroep. Verantwoordelijk voor voortgezet onderwijs aan ruim 5.000 leerlingen in de stad Utrecht. Tien openbare scholen bieden samen een breed aanbod:

Nadere informatie

Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015

Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek (W&T) een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van

Nadere informatie

FUNCTIEPROFIEL LERAAR BASISEDUCATIE

FUNCTIEPROFIEL LERAAR BASISEDUCATIE FUNCTIEPROFIEL LERAAR BASISEDUCATIE Federatie Centra voor Basiseducatie vzw Overlegt Werkt Samen Geeft les Leert Permanent Met ondersteuning van PraxisNetwerk 1 Inhoudsopgave 1 Functieprofiel 3 2 De leraar

Nadere informatie

Competentiemeter docent beroepsonderwijs

Competentiemeter docent beroepsonderwijs Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de

Nadere informatie

Kennis rond dementie, familierelaties en verlieservaringen is onontbeerlijk.

Kennis rond dementie, familierelaties en verlieservaringen is onontbeerlijk. COMPETENTIEPROFIEL COACH BEGELEIDING MODULES PSYCHO-EDUCATIEPAKKET DEMENTIE EN NU De coach van Dementie en nu is hij/zij die de vormingssessies begeleidt voor een groep mantelzorgers van personen met dementie.

Nadere informatie

De 10 basiscompetenties van de leraar

De 10 basiscompetenties van de leraar De 10 basiscompetenties van de leraar Woord vooraf 1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 2 De leraar als opvoeder 3 De leraar als inhoudelijk expert 5 8 36 52 4 De leraar als organisator

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel

Functie- en competentieprofiel Interne zaken Personeel Heuvelstraat 91 2530 Boechout Telefoon 03 460 06 11 Fax 03 460 06 97 info@boechout.be Functie- en competentieprofiel Identificatiegegevens Functiefamilie: Functietitel: Afdeling:

Nadere informatie

Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs)

Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs) Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs) Opbouw van de stageleerlijn We schreven in onze visie op de opleiding dat we enerzijds willen vertrekken vanuit de student en

Nadere informatie

Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren

Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2015-2016 Stageopdracht Effectief leren 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties... 3 Praktijkopdracht Effectief leren... 3 Bijlage 1: Beoordelingsformulier...

Nadere informatie

Stage. op de St. Josephschool. Schooljaar 2015-2016

Stage. op de St. Josephschool. Schooljaar 2015-2016 Stage op de St. Josephschool Schooljaar 2015-2016 Algemene gegevens Adres: Disselplein 10, 3829 MD Hooglanderveen Tel. 033-2571205 E-mail: kbs.st.joseph@kpoa.nl Directeur: Gert de Wit Website: www.kbs-st-joseph.nl

Nadere informatie

De cursist moet geen opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen.

De cursist moet geen opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen. Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel: COMMUNICATIEVAARDIGHEID Code: 10368 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 à 90 uur Deliberatie: mogelijk

Nadere informatie

Compentieprofiel Adjunct-directeur AB

Compentieprofiel Adjunct-directeur AB 1. Onderwijskundig leiderschap Gericht op het primaire proces Kwaliteitszorg 2. Visiegericht leiderschap Organisatieontwikkeling 3. Aansturen van professionals Aansturen van professionals Interpersoonlijk

Nadere informatie

De vijf kerncompetenties van het competentieprofiel beginnend hbo-docent

De vijf kerncompetenties van het competentieprofiel beginnend hbo-docent 1 De vijf kerncompetenties van het competentieprofiel beginnend hbo-docent Een competentie is een bekwaamheid die tot uiting komt (in kritische beroepssituaties) in effectief gedrag. Deze bekwaamheid is

Nadere informatie

Box 4: Evaluatie HGW in het handelen van de student tijdens stage

Box 4: Evaluatie HGW in het handelen van de student tijdens stage Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 4: Evaluatie HGW in het handelen van de student tijdens stage U kunt dit schema gebruiken om

Nadere informatie

8 uitgangspunten. Leerbedrijf BAVA => BaVa Leerwerktraject => LWT Leerwerkhuis => LWH De Vip groep => VIP. 1 doelgroepomschrijvingen

8 uitgangspunten. Leerbedrijf BAVA => BaVa Leerwerktraject => LWT Leerwerkhuis => LWH De Vip groep => VIP. 1 doelgroepomschrijvingen 8 uitgangspunten De deelnemende scholen willen uitgaan van dezelfde uitgangspunten. Helaas is het nog niet mogelijk om al die punten te verwezenlijken. De verschillende scholen geven aan hoever de zaken

Nadere informatie

Lijst met de zeven SBL-competenties, de bijbehorende bekwaamheidseisen en gedragsindicatoren voor docenten

Lijst met de zeven SBL-competenties, de bijbehorende bekwaamheidseisen en gedragsindicatoren voor docenten Lijst met de zeven SBL-competenties, de bijbehorende bekwaamheidseisen en gedragsindicatoren voor docenten 1. Interpersoonlijk competent Een interpersoonlijk competente leraar/lerares schept een vriendelijke

Nadere informatie