Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd

Transcriptie

1 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PFACHD Cursusnaam Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachdidaktik 1.3 Cursusnaam in Engels Teaching Methodology 1: Introduction 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: HES van den Brink (tel o) (sabine.vandenbrink@hu.nl) Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 3: blok 3 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4

2 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Studenten maken kennis met de theorie en de verschillende didactische mogelijkheden met betrekking tot het aanleren van de vier vaardigheden lezen, luisteren, spreken en schrijven - in het moderne vreemde talenonderwijs in de onderbouw. Ook de thema s kennis van land en volk, het verwerven van woordenschat en grammatica en de didactische omzetting ervan komen aan bod. Zij passen de basisdidactiek voor Moderne Vreemde Talen in het 2 e -graads gebied toe bij het ontwerpen van minilessen en de diverse opdrachten die in deze cursus worden aangeboden. Studenten geven en ontvangen feedback op het ontwerp en de uitvoering van de minilesjes. De benaderingen van Staatsen (2009) met betrekking tot de vier vaardigheden en de kerndoelen worden gekoppeld en getoetst aan de bestaande praktijk in de op scholen meest gebruikte lesmethodes voor het vak Duits in de onderbouw. De studenten worden zich zo bewust van de mogelijke invullingen van de voor hen nieuwe lerarenrol, d.w.z. ze leren leerdoelen te formuleren en gemotiveerd keuzes in hun stofselectie en werkvormen te maken. Ook analyseren de studenten een leergang op grond van een uitvoerig analysemodel. Het principe doeltaal=voertaal wordt niet allen theoretisch benaderd: de studenten leren ook Klassensprache, dus woorden en zinnen die ze in de klas tijdens de les goed kunnen gebruiken. Een verzameling van deze woorden en zinnen wordt de studenten op de sharepoint-site van de cursus ter beschikking gesteld. Doelstellingen/competenties: De studenten kunnen / kennen: voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen benoemen voor het MVT-onderwijs relevante leer- en communicatiestrategieën en kunnen de principes van zelfstandig leren in eigen lessen toepassen een beperkt aantal didactische principes van de inrichting van lesmethodes en educatieve programma s herkennen, benoemen volgens een beperkt aantal didactische principes zelf oefeningen en opdrachten ontwerpen en geven en ontvangen feedback daarop de belangrijkste vakdidactische begrippen met betrekking tot de vier vaardigheden toepassen op een hoofdstuk van een veel gebruikte leergang een leergang met betrekking tot de vier vaardigheden kritisch bekijken en desnoods met eigen materiaal aanvullen. bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen,opdrachten en oefeningen het ERK en kunnen op basis daarvan omschrijven welk niveau een tekst, luisterfragment of een opdracht heeft reflecteren op onderwijsvernieuwingen en verwoorden hun persoonlijke professionele mening hun houding en visie met betrekking tot de lerarenrol en de vakdidactiek vormen een aantal standaardzinnen en uitdrukkingen die relevant zijn in de omgang met leerlingen volgens het principe doeltaal-voertaal toegepassen ( Klassensprache ) een aantal van deze standaardzinnen en uitdrukkingen vertalen (D-NL/NL-D) 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Studenten passen de basisdidactiek voor Moderne Vreemde Talen in het 2 e -graads gebied toe bij het ontwerpen van minilessen en de diverse opdrachten die in deze cursus worden aangeboden. Studenten geven en ontvangen feedback op het ontwerp en de uitvoering van de minilesjes. De benaderingen van Staatsen (2009) met betrekking tot de vier vaardigheden en de kerndoelen worden gekoppeld en getoetst aan de bestaande praktijk in de op scholen meest gebruikte lesmethodes voor het vak Duits in de onderbouw.. Discussie, werkcollege, groepswerk, presentatie en zelfstudie zijn de bijbehorende werkvormen. Toetsen en beoordelingscriteria:

3 De beheersing van de basisdidactiek wordt d.m.v. een schriftelijk open-boek- tentamen getoetst, waarbij 70% van de te behalen punten verworven moeten zijn. Onderdeel van het tentamen kunnen de gemaakte voorbereidingen zijn. Instructies, criteria en normering van de verschillende onderdelen zijn te vinden in de cursushandleiding die de studenten aan het begin van de cursus ontvangen. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Vakdidactiek is de basis van goed leraarschap. Voortdurende toetsing van theorie aan praktijk en reflectie zijn hierbij onontbeerlijke instrumenten bij een leraar in wording. SBL-competenties: 1,2,3,7. Kennisbasis: Kerndoelen en examens: kent de belangrijkste ontwikkelingen met betrekking tot de didactiek van het VTO (vreemdetalenonderwijs), relevant voor de leerling zelf in verband met diverse leerprincipes kent ontwikkelingen op het gebied van leerplannen c.q. eindtermen MVT, relevant vanuit maatschappelijk oogpunt: de leerlingen moeten goed toegerust beginnen aan levenslang leren Doeltaal als voertaal: heeft de kennis om de doeltaal als communicatiemiddel in de klas te gebruiken Methodologieën: De student kent de methodologieën van de MVT en heeft kennis van de verwervingsvolgorde, principes van leer- stofordening, principes van kennisverwerving (in het bijzonder taalverwerving), verschillende (activerende) werkvormen, leerstijlen en werking van het geheugen. ICT: kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten heeft kennis van educatieve software Het leren van een taal: kent verschillende taalverwervingtheorieën kent principes van leerstofselectie en leerstofordening die passen bij een geactualiseerd onderwijs in de MVT kan tekortkomingen van leerwerken herkennen en met zelf ontwikkeld materiaal compenseren

4 Taalvaardigheid: kent luistervaardigheidstrategieën die hij inzet in zijn eigen taalverwervingsproces en in de onderwijspraktijk met leerlingen kent verschillende fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van luister- en kijkvaardigheid- oefeningen kent leesvaardigheidstrategieën die hij inzet in zijn eigen taalverwervingsproces en in de onderwijspraktijk met leerlingen kent fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van leesvaardigheidoefeningen kent fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van spreekvaardigheidoefeningen kent schrijfvaardigheidstrategieën en kan ze in lessen toepassen afhankelijk van de doelgroep en van het leerdoel kent verschillende methoden van MVT-onderwijs in de praktijk en kan erover reflecteren kent het instrumentarium om leerwerken voor verschil- lende doelgroepen te analyseren en te beoordelen Communicatieve strategieën: kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde opdrachten en oefeningen kan leer- en communicatiestrategieën aan leerlingen overbrengen en het gebruik ervan laten oefenen Methodologie van MVT: kent voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen kent opdrachten en oefeningen voor alle relevante leerdoelen kent voor het MVT-onderwijs relevante leer- en communica- tiestrategieën en kan de principes van zelfstandig leren toepassen kent educatieve software ten behoeve van het MVT-onderwijs en kan deze beoordelen heeft kennis van de achterliggende didactische principes van de inrichting van de educatieve programma s kan bij het aanbieden van leerstof differentiëren naar leerstijl kan voor de doelgroep relevante en motiverende teksten uitkiezen kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep

5 afgestemde onderwijs- en leervormen en kan gebruik maken van Duits na Engels kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde opdrachten en oefeningen kan leer- en communicatiestrategieën aan leerlingen overbrengen en het gebruik ervan laten oefenen heeft kennis van het ERK en kan bijdragen aan het taalbeleid van de school 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Staatsen, F., Heebing, S. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw. Bussum: Uitgeverij Coutinho 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

6 Titel Opleidingsvariant Introductie Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PINTRO Cursusnaam Introduktion 1.3 Cursusnaam in Engels Introduction 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon E Hokken (esther.hokken@hu.nl) Nee 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 1: blok 1 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1:. blok 1

7 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten oriënteren zich gedurende deze cursus op het vak Duits. Studenten leren over de relevantie van het vak, de verschillende disciplines van het vakgebied en werken aan hun eigen taalvaardigheid. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten 1. Relevantie van het vak 2. Disciplines van het vakgebied 3. Taalvaardigheid: Uitspraak 4. Taalvaardigheid: Uitspraak 5. Taalvaardigheid: Vaktaal 6. Taalgebieden 7. Ontwikkelplan eerste studiejaar Doelstellingen/Competenties De studenten oriënteren zich gedurende deze cursus op het vak Duits. Studenten leren over de relevantie van het vak, de verschillende disciplines van het vakgebied en werken aan hun eigen taalvaardigheid. Toetsen en beoordelingscriteria Tentamen 100% Legitimering SBL: 3 Kennisbasis De student beheerst de kijkvaardigheid en de luistervaardigheid op minimaal niveau ERK B beheerst de leesvaardigheid op minimaal niveau ERK B beheerst de spreek- en gespreksvaardigheid op minimaal niveau ERK B beheerst de schrijfvaardigheid op minimaal niveau ERK B beschikt over elementaire kennis van de sociolinguïstische, pragmalinguïstistische en historische taalkunde heeft kennis van het fonetische schrift herkent zijn/haar fouten en kan zijn eigen uit- spraakfouten verbeteren

8 4.2.1 kan de relevantie van het vak Duits binnen de samenleving overbrengen kan de cultuur van de doeltaal positief vertegenwoordigen kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

9 Titel Opleidingsvariant Landeskunde 1: Deutschland Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PLANDE Cursusnaam Landeskunde 1: Deutschland 1.3 Cursusnaam in Engels Regional Studies 1: Germany 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon N Sinn (nicolai.sinn@hu.nl) Nee 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 1: blok 1 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1:. blok 1. blok 2

10 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten maken kennis met Duitsland. Zij oriënteren zich op de naoorlogse geschiedenis van de Bondsrepubliek, de federale structuur, de geografie en topografie, regionale verschillen, het alledaagse leven, sociaal-economische structuren en het politieke systeem. De studenten maken tevens kennis met het Duitse schoolsysteem. Van bijzonder belang zijn kenmerkende culturele tradities, de totstandkoming daarvan en de veranderende beeldvorming over Duitsland en de Duitsers door de eeuwen heen. De studenten zijn ook in staat om cultuurverschillen te herkennen, te benoemen en te analyseren met behulp van Duitstalige bronnen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De studenten werken met verschillende Duitstalige bronnen om zich op de Duitse samenleving en het politieke systeem van de Bondsrepubliek Duitsland te oriënteren. Tevens wordt gewerkt aan woordenschat en grammatica, gebaseerd op de onderwerpen die ook in de lessen worden besproken. Toetsen en beoordelingscriteria: Het vak wordt met een kennistoets (meerkeuzevragen en open vragen) afgerond. De kennistoets moet minimaal met een voldoende (70% goed = 5,5) worden afgelegd. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: 3.1 Kennis van land en samenleving Stereotype 3.2 Geschiedenis en geografie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Luscher, R. (2014). Landeskunde Deutschland. Von der Wende bis Heute. München: Hueber. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

11 Titel Opleidingsvariant Linguistik 1: Grammatik Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PLINGU Cursusnaam Linguistik 1: Grammatik 1.3 Cursusnaam in Engels Linguistics 1: Grammar 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon N Sinn (nicolai.sinn@hu.nl) Nee 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 3: blok 3 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4

12 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten kunnen de basisgrammatica van het Duits (verbuiging van zelfstandige naamwoorden, voornaamwoorden en lidwoorden zoals bijvoeglijke naamwoorden in alle naamvallen; vervoeging van zowel sterke, zwakke zoals onregelmatige werkwoorden; zinsbouw) uitleggen en op een adequate manier toepassen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In deze cursus wordt aandacht besteed aan de basisgrammatica van het Duits vanuit een theoretisch oogpunt. De cursus dient in eerste instantie als theoretische onderbouwing van de praktische grammatica die in de taalverwervingsvakken aan de orde komt. Wij werken daarbij voornamelijk met de belangrijkste hoofdstukken uit het boek Basisgrammatica Duits (Lodder, 2012) dat ingewikkelde grammaticale fenomenen contrastief vanuit het Nederlands analyseert. De focus zal liggen op het naamvalsysteem (verbuiging van zelfstandige naamwoorden, lidwoorden en bijvoeglijke naamwoorden), de vervoeging van de werkwoorden en ingewikkelde werkwoordsvormen (zoals de conjunctief, het wederkerend werkwoord en het passief) en de verschillende voorzetseltypes. Met het oog op de Kennisbasis vormt de beheersing van de Duitse grammaticaterminologie een bijzonder aandachtspunt. De theorie zal worden aangevuld door enkele praktische oefeningen. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets over de bestudeerde hoofdstukken. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: kan verworven grammaticale kennis toepassen binnen de vaardigheden op het vereiste niveau van het Europees Referentiekader beheerst de grammaticale en syntactische structuren van het Duits kan ad hoc op grammaticale vragen adequaat antwoorden kan zijn kennis van de Duitse syntaxis inzetten bij ontleedproblemen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Jin, F., & Voß, U. (2014). Grammatik aktiv. Üben Hören Sprechen. Berlin: Cornelsen. Boek (verplicht) : Lodder, H.G. (2012). Basisgrammatica Duits. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Schäfer, R. (2015). Einführung in die grammatische Beschreibung des Deutschen. Berlin: Language Science Press. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

13 Titel Opleidingsvariant Literatur 1: Prosaanalyse Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PLITER Cursusnaam Literatur 1: Prosaanalyse 1.3 Cursusnaam in Engels Literature 1: Prose Analysis 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon OH Greiner (oliver.greiner@hu.nl) Nee 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2:. blok 2. blok 3

14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten: leren aan de hand van moderne jeugdromans prozateksten te analyseren. kennen de kenmerken van verschillende literaire genres. kennen verschillende methoden om literaire teksten te analyseren kunnen prozateksten beoordelen op hun bruikbaarheid voor literatuurlessen in de onderbouw van het AVO kunnen de inhoud van de gelezen boeken in eigen woorden weergeven 2.2 Cursus inhoud Korte omschrijving: De studenten lezen 5 jeugdromans op het niveau van de bovenbouw (avo). Zij oriënteren zich op de (moderne) geschiedenis van de Duitse (jeugd-)literatuur. Zij zijn in staat om de literaire werken te analyseren en kritisch te beoordelen met het oog op het gebruik in de onderbouw van het AVO. Zij presenteren hun bevindingen aan medestudenten en maken een schriftelijk tentamen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: De primaire teksten en de betreffende hoofdstukken uit de studieboeken worden als huiswerk gelezen, de bijbehorende huiswerkopdrachten als voorbereiding op de bijeenkomst gemaakt. De bijeenkomsten bestaan uit diverse werkvormen, zoals: Groepswerk, hoorcollege, instructiezelfstudie-terugkoppeling, opdracht gestuurd onderwijs, werkcollege, zelfstudie. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen. Instructies, criteria en normering van de toets zijn te vinden in de cursushandleiding die de studenten aan het begin van de cursus krijgen. 1e toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2deToetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Er wordt gewerkt aan de volgende SBL bekwaamheidseisen: 3 Kennisbasis: 3.3.1, 3.3.3, Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 58,45 Materiaal: Boek (verplicht) : Steinhöfel, Andreas (2004; 1993). Trügerische Stille. Hamburg: Carlsen Verlag. (1993) Boek (verplicht) : Claudia Schreiber: Emmas Glück. München: Goldmann Verlag (2003)

15 Boek (verplicht) : Timm, Uwe (2000; 1993). Die Entdeckung der Currywurst. München: DTV. Boek (verplicht) : Herrndorf, Wolfgang (2010). Tschick. Berlin: Rowohlt. Boek (verplicht) : Ljubic, N. (2010). Meeresstille. Hamburg: Hoffmann u Campe. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

16 Titel Opleidingsvariant Sprache 1: Medien Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PSPRACH Cursusnaam Sprache 1: Medien 1.3 Cursusnaam in Engels Language 1: Media 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon E Hokken (esther.hokken@hu.nl) Nee 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2:. blok 2. blok 3

17 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten: verbeteren in deze cursus hun taalvaardigheid aan de hand van training van de vier vaardigheden. De Muttersprachler worden hierbij actief ingezet en bekwamen zich op deze manier in het doeltaalgebruik voor hun toekomstige lespraktijk. 2.2 Cursus inhoud Korte omschrijving: Studenten zijn impliciet en expliciet met de vier taalvaardigheden bezig. Zij maken kennis met activerende werkvormen (en digitale media; bijvoorbeeld maken van een podcast) en leggen de link naar de lespraktijk op een middelbare school. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Studenten verbeteren individueel en in kleine groepen hun taalvaardigheid. Studenten verbeteren hun uitspraak door middel van het analyseren van opnames van zichzelf en van anderen. Onderwerpen, zoals het medialandschap in de Duitstalige landen, schoolsysteem, vervolgopleiding, persoongegevens, hobby`s en wonen komen in het kader van de mondelinge presentatie aan de orde. Studenten werken aan het vergroten van hun woordenschat. Bij het onderdeel grammatica komen expliciet zinsontleding en de werkwoordsvormen aan de orde. Naast de geleide cursus werken de studenten ook twee onbegeleide uren per week in de Grammatik-Werkstatt (eventueel onder leiding van een taalassistent). Studenten maken een instaptoets en houden hun vorderingen bij m.b.v. het Europese Talenportfolio. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een verslag. Instructies, criteria en normering van het verslag zijn te vinden in de cursushandleiding die de studenten aan het begin van de cursus krijgen. 1e toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2deToetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Er wordt gewerkt aan de volgende SBL bekwaamheidseisen: 1, 3, 7. Kennisbasis: 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 2.2,, , 3.3.1, 3.1.3, 3.2.1, 4.4, 4.6.1, 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Jin, F., & Voß, U. (2014). Grammatik aktiv. Üben Hören Sprechen. Berlin: Cornelsen. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126

18 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

19 Titel Opleidingsvariant Sprache 2: Schule & Beruf Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PSPRACH Cursusnaam Sprache 2: Schule & Beruf 1.3 Cursusnaam in Engels Language 2: School & Professional Life 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee JAM Akkermans (tel ) (jose.akkermans@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands, Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Diverse werkvormen verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4:. blok 4

20 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten verbeteren individueel en in kleine groepen hun taalvaardigheid. Daarbij corrigeren zij hun eigen taalproducten en die van hun medestudenten. Studenten verbeteren hun uitspraak door middel van het analyseren van opnames van zichzelf en van anderen. Onderwerpen, zoals het schoolsysteem en vervolgopleiding komen in het kader van de mondelinge presentaties aan de orde. Studenten werken aan het vergroten van hun woordenschat (thematisch geordend) en aan hun grammatica. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Studenten zijn impliciet en expliciet met de vier taalvaardigheden bezig. Zij maken kennis met activerende werkvormen en leggen de link naar de lespraktijk op een middelbare school. Zij werken aan een eigen taalportfolio en verkennen de mogelijkheid voor het gebruik van het taalportfolio voor leerlingen. Steckbrief, Zusammenfassung Theorie, Storyboard Video, Video, PP Schulkarriere, Zeugnis, Mail an Maria, Stichpunkte 1min-Referat, Mini-Stunde Toetsen en beoordelingscriteria: Mondelinge presentatie Ter voorbereiding op de eindpresentatie worden op verschillende manieren spreek- en gespreksvaardigheid geoefend. Steckbrief Zusammenfassung Theorie Simulation Storyboard Video Video PP Schulkarriere Zeugnis Mail an Maria Stichpunkte 1min-Referat Mini-Stunde Aan het einde van de cursus vindt en presentatie (met groepsdiscussie) plaats die alle tot dan geoefende vaardigheden verenigd. Legitimering: SBL: 3, 4 Kennisbasis: De studenten beheersen de kijkvaardigheid en de luistervaardigheid op niveau ERK B1+

21 De studenten beheersen de spreek- en gespreksvaardigheid op niveau ERK B1 De studenten kennen de schoolsystemen van de DACHlanden De studenten kunnen het schoolsysteem van de DACH-landen met het Nederlandse systeem vergelijken De studenten kunnen aan Duitstaligen uitleggen wat VMBO, MBO, HAVO en VWO is De studenten kennen een aantal Duitse onderwijsinstellingen De studenten kunnen de didactische aanzet van een simulatie in het praktijk brengen De studenten bezitten voldoende opzoekvaardigen om authentieke actuele informaties over scholen en het onderwijssystem in de Duitstalige landen op het internet te vinden 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Benodigde materarialen worden in de cursushandleiding beschreven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

22 Titel Beroep 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon SW Janzing (sabine.janzing@hu.nl) Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week 840 minuten bij aanvangsblok 1: blok 1 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Alfanumeriek en numeriek voor IA 5, bij aanvangsblok 1:. blok 1. blok 2

23 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. Ook wordt er ingegaan op de rollen van de docent en begeleiden van het leerproces bij de leerlingen. Er wordt kennisgemaakt met de (mogelijk) toekomstige werkvelden; het voortgezet onderwijs en het beroepsgericht onderwijs. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Aan het einde van de cursus zal formatief getoetst worden of de student het taalniveau 3F beheerst. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: dit wordt vormgegeven door middel van werkcolleges, hoorcolleges of weblectures, samenwerken binnen leerteams en de HUbl site. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. beschrijft vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen, 2. onderzoekt zijn (mogelijk) toekomstige werkveld en onderkent zijn pedagogisch/didactische taken binnen het VO en Beroepsonderwijs, 3. verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de verplichte literatuur, 4. voert een les(onderdeel) uit waarbij hij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement toepast, 5. voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie worden toegepast, 6. voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit, 7. zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. In beroep 1 wordt ook aandacht besteed aan de taalvaardigheid van de student. Door middel van formatieve feedback en toetsing krijgt de student zicht op het eigen niveau van schrijven. Indien dit lager is dan minimaal 3F niveau wordt van de student verwacht dit gedurende de propedeuse zelfstandig bij te werken. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Leren Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Wat is leren en hoe kun je je leerlingen daarbij begeleiden? Binnen dit thema ontwikkelt de student zijn visie over leren en en zijn visie over zijn toekomstige pedagogische en didactische rol als docent.

24 Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel) Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een inleiding rondom het Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: 1. Het maken van een lesvoorbereiding 2. Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. 3. Observeren. 4. Informatievaardigheid 5. Schrijfvaardigheid op minimaal 3F niveau Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten door middel van een dossier. Het dossier bestaat uit: a) Een inleiding waarin de student vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen beschrijft en zijn (mogelijk) toekomstige werkveld onderzoekt. b) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. c) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Het dossier dient ten minste te worden afgesloten met een 5,5. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,3,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

25 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ettekoven,S & Hooiveld, J.(2015). Leren en onderwijzen. Groningen/Houten: Noordhoff Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2013). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onder-zoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

26 Titel Beroep 2 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: CA Schouten (tel ) (christina.schouten@hu.nl) Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd in minuten per blok de werkvorm aangeboden? Werkcollege niet verplicht 1 maal per week 1680 minuten bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 126 (bij alle aanvangsblokken) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4 bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5 toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3:. blok 3. blok 4 bij aanvangsblok 4:. blok 4. blok 5

27 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving In deze module leert de student over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-22 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. We besteden aandacht aan diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch, hoe ontwikkelt het brein zich? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol spelen het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes?welke verschillen spelen een rol bij adolescenten met verschillende achtergronden? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. In de module hebben we ook oog voor de wijze waarop een docent om kan gaan met deze diversiteit bij en tussen leerlingen. Daarbij is de eigen inbreng van de docent van belang: vanuit welke grondhouding geeft hij invulling aan zijn rol als docent? Welke vaardigheden zet hij in bij de interactie met zijn leerlingen? Op welke wijze weet hij aan te sluiten bij de ontwikkeling van zijn leerlingen, en wat draagt hij bij aan een prettig klasklimaat? 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student kan. 1. vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld geven van de diversiteit in gedrag en belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. gedrag van adolescenten analyseren aan de hand van de belangrijkste kennis en theoreën rondom de cognitieve, morele, seksuele, biologische en persoonlijkheidsdanwel identiteits-ontwikkeling. 3. de invloed van verschillende ecologische systemen, zoals genoemd in de theorie van Bronfenbrenner, op het gedrag van adolescenten omschrijven. 4. omschrijven hoe docenten in hun interactie met leerlingen rekening kunnen houden met verschillende aspecten van de ontwikkeling van de adolescent. 5. omschrijven hoe de verschillende egoposities uit de transactionele analyse een rol kunnen spelen bij de interactie tussen docent en leerling. 6. voorbeelden geven hoe je als docent rekening kan houden met de implicaties van de ontwikkeling van adolescenten bij het creëren van een positief leerklimaat. 7. op methodische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uitvoeren naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. 8. in een gesprek met een adolescent zorgdragen voor veiligheid door het gesprek op een prettige wijze in te leiden, duidelijkheid te geven omtrent het gebruik van opgedane informatie en een open houding aan te nemen. 9. in een gesprek de adolescent openheid bij de adolescent bevorderen door vaardigheden toe te passen als valideren, actief luisteren, open vragen stellen, doorvragen, aansluiten bij (de bewoordingen van) de leerling en samenvatten. 10. Nederlandse vakliteratuur zoeken en vinden in de context van een eenvoudig onderzoek naar de belevingswereld van jongeren 11. een adolescentenportret schrijven dat qua leesbaarheid, spelling, interpunctie en grammatica voldoet aan 4F niveau. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Je krijgt 2 uur in de week een werkcollege waarin je de stof verwerkt en leert toepassen op casussen. De volgende thema s komen aan bod:

28 Thema: identiteitsontwikkeling Je leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. Je leert dat de puberteit onderdeel is van een veel groter geheel en over het algemeen veel minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en je leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijk je in hoeverre je je eigen ontwikkeling herkent in de theorie die aangeboden wordt. Thema: verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk je te blijven realiseren dat de groep leerlingen die je lesgeeft een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. Je leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaal-economische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: groepsontwikkeling Leerlingen bevinden zich voor jou altijd in een groep. Je leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daarmee als docent omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema s orde en klassenmanagement en de manier waarop je dat als docent kunt aanpakken. Thema: communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk om daarin je zelf goed te leren kennen en te begrijpen welke invloed dit heeft op de manier waarop je communiceert met leerlingen. Daarom leer je in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. Je leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: interviewonderzoek Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. Je leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die je maakt uit een aantal aangeboden thema s. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus wordt afgerond met een adolescentenportret en een onderzoeksverslag. Deze wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het totaalcijfer is 75/25. 1 e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2 e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek