Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd

Transcriptie

1 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PFACHD Cursusnaam Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachdidaktik 1.3 Cursusnaam in Engels Teaching Methodology 1: Introduction 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.6 Opleiding (varianten) Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Cursus toegankelijk voor 1.7 studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HES van den Brink (tel ) (sabine.vandenbrink@hu.nl) 1.10 Voertaal Duits 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok 3 Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

2 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus maken studenten zich de basiskennis eigen van de vakdidactiek moderne vreemde talenin het tweedegraads gebied. De nadruk zal daarbij liggen op de vijf vaardigheden lezen, luisteren, gesprekken voeren, spreken en schrijven. Studenten verkennen de rol van het Europees Referentiekader (ERK), van taal en cultuur en van de ondersteunende kennis van vocabulaire en grammatica komen. Met de opgedane vakdidactische kennis ontwerpen studenten deellessen in de doeltaal, die zij uitvoeren en evalueren. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student kan voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen benoemen. De student kan beschrijven wat communicatief moderne vreemdetalenonderwijs inhoudt. De student voor het MVT-onderwijs relevante leer- en communicatiestrategieën en kunnen de principes van zelfstandig leren tijdens lessen toepassen. De student kan een beperkt aantal didactische principes van de inrichting van lesmethodes en educatieve programma s herkennen, benoemen. De student kan oefeningen voor relevante leerdoelen competent uitkiezen en herkennen een opbouwende lijn in een reeks oefeningen. De student volgens een beperkt aantal didactische principes zelf eenvoudige oefeningen en opdrachten ontwikkelen en de didactische keuzes verantwoorden. De student kan de belangrijkste vakdidactische begrippen met betrekking tot de vier vaardigheden toepassen op een hoofdstuk van een veel gebruikte leergang. De student kan een leergang met betrekking tot de verschillende vaardigheden kritisch bekijken en desnoods met eigen materiaal aanvullen. De student kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen, opdrachten en oefeningen. De student kan de onderdelen van een lesplan volgens het Didactisch Analyse model benoemen en op een mini-les toepassen. De student kan feedback geven op de vakdidactische keuzes en de verantwoording ervan in een lesplan. De student kan feedback geven op de uitvoering van een mini-les. De student kan reflecteren op een zelf gegeven mini-les. De student kent het ERK en kunnen op basis daarvan omschrijven welk niveau een tekst, luisterfragment of een opdracht heeft. De student kent een aantal standaardzinnen en uitdrukkingen die bij het principe doeltaal-voertaal toegepast kunnen worden ( Klassensprache ) De student ontwikkelt een visie op het communicatief vreemde talen onderwijs en het belang van het voertaal= doeltaal principe. Kennisbasis De student is volgens het principe doeltaal is voertaal in staat het Duits als instructietaal te gebruiken De student herkent en kent de verschillende vakdidactische theorieën op het gebied van taalbeschouwing die geconcretiseerd zijn in de diverse leergangen De student kan verworven grammaticale kennis toepassen binnen de vaardigheden op het vereiste niveau van het Europees Referentiekader De student kent de belangrijkste ontwikkelingen met betrekking tot de didactiek van het VTO (vreemdetalenonderwijs), relevant voor de leerling zelf in verband met diverse leerprincipes De student kan de relevantie van het vak Duits binnen de samenleving overbrengen De student kan de cultuur van de doeltaal positief vertegenwoordigen De student kent de methodologieën van de MVT en heeft kennis van de verwervingsvolgorde, principes van leer- stofordening, principes van kennisverwerving (in het bijzonder taalverwerving), verschillende (activerende) werkvormen, leerstijlen en werking van het geheugen De student kent verschillende taalverwervingtheorieën De student kent principes van leerstofselectie en leerstofordening die passen bij een geactualiseerd onderwijs in de MVT De student kan tekortkomingen van leerwerken herkennen en met zelf ontwikkeld materiaal compenseren De student kent luistervaardigheidstrategieën die hij inzet in zijn eigen taalverwervingsproces en in de onderwijspraktijk met leerlingen De student kent verschillende fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van luisteren kijkvaardigheid- oefeningen De student kent leesvaardigheidstrategieën die hij inzet in zijn eigen taalverwervingsproces en in de onderwijspraktijk met leerlingen De student kent fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van leesvaardigheidoefeningen

3 5.2.5 De student kent fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van spreekvaardigheidoefeningen De student kent schrijfvaardigheidstrategieën en kan ze in lessen toepassen afhankelijk van de doelgroep en van het leerdoel De student kent verschillende methoden van MVT-onderwijs in de praktijk en kan erover reflecteren De student kent het instrumentarium om leerwerken voor verschil- lende doelgroepen te analyseren en te beoordelen 5.3 De student kan de relevantie van het vak naar leerlingen, ouders, collega s en directie verwoorden en kent strategieën om het vak aantrekkelijk voor de leerling te maken De student kent voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen De student kent opdrachten en oefeningen voor alle relevante leerdoelen De student kent voor het MVT-onderwijs relevante leer- en communica- tiestrategieën en kan de principes van zelfstandig leren toepassen De student kent educatieve software ten behoeve van het MVT-onder- wijs en kan deze beoordelen De student heeft kennis van de achterliggende didactische principes van de inrichting van de educatieve programma s De student kan voor de doelgroep relevante en motiverende teksten uitkiezen De student kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen en kan gebruik maken van Duits na Engels De student kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde opdrachten en oefeningen De student kan leer- en communicatiestrategieën aan leerlingen overbrengen en het gebruik ervan laten oefenen De student heeft kennis van het ERK en kan bijdragen aan het taalbeleid van de school 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Coole, D. de & Valk, A. (2015). Actief met taal. Bussum, Uitgeverij Coutinho Boek (verplicht): Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren: basisboek. Groningen/Houten, Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht): Staatsen, F.(2015). Moderne Vreemde Talen in de onderbouw. Bussum, Uitgeverij Coutinho 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

4 Titel Opleidingsvariant Introductie Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PINTRO Cursusnaam Introduktion 1.3 Cursusnaam in Engels Introduction 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon E Hokken (tel ) (esther.hokken@hu.nl) 1.10 Voertaal Duits Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

5 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus leren de studenten de lerarenopleiding Duits aan de HU goed kennen. Het doel van de cursus is de voorbereiding op de studie en het vaststellen van het eigen taalniveau en de zelfstandige en eigenverantwoordelijke verbetering van het Duits. Er wordt niet alleen aan de uitspraak en intonatie gewerkt, er wordt ook inhoudelijk op de relevantie van het vak, het werkveld (het tweedegraads gebied VO en MBO), kennis van de vakbegrippen voor een leraar Duits en aan ICT-vaardigheden gewerkt. In deze cursus wordt gestart met het bijhouden van de taalontwikkeling, er zal een formatieve toets op ERK-niveau B1 afgenomen worden. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De studentwerkt aan zijn eigen taalverwerving en leert zijn fouten in het Duits kennen en de eigen uitspraakfouten te verbeteren. De studentheeft kennis van de verschijnselen die voor Nederlanders interferentieproblemen. veroorzaken. De studentleert de relevantie van het vak Duits verwoorden door verschillende teksten uit vaktijdschriften en media kennen. De studentleert de relevantie van de doeltaal als communicatiemiddel in de klas kennen. De studentkan met ICT-toepassingen werken die relevant zijn voor de studie en het leraarschap, zoals bijvoorbeeld Kahoot. Student heeft kennisgenomen van de relatie tussen de LKB, ERK en het curriculum van de opleiding. Kennisbasis De student kan belangrijke informatie van het Nederlands naar het Duits en van het Duits naar het Nederlands schriftelijk en mondeling correct weergeven De student herkent zijn fouten en kan zijn eigen uit- spraakfouten verbeteren De student kent de belangrijkste ontwikkelingen met betrekking tot de didactiek van het VTO (vreemdetalenonderwijs), relevant voor de leerling zelf in verband met diverse leerprincipes De student kan de relevantie van het vak Duits binnen de samenleving overbrengen De student heeft kennis van de verschijnselen die voor Nederlanders interferentieproblemen veroorzaken De student heeft de kennis om de doeltaal als communicatiemiddel in de klas te gebruiken De student kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten. 5.3De student kan de relevantie van het vak naar leerlingen, ouders, collega s en directie verwoorden en kent strategieën om het vak aantrekkelijk voor de leerling te maken De student kent diverse woordenschatverwervings-, raad- en afleidings- strategieën, waaronder het gebruik van woordenboeken. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Dudenredaktion (2015). Duden Allgemeinbildung: Deutschland - Alles, was man wissen muss. (ISBN ) Boek (verplicht): Forst, G. (2014). Thematische woordenschat Duits. Amsterdam: Intertaal. (ISBN ) Boek (aanbevolen): Buscha, A. & Szita, S. (2010). A-Grammatik: Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache, Sprachniveau A1/A2. Leipzig: Schubert (ISBN ) Boek (verplicht): Buscha, A. & Szita, S. (2011). Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache Sprachniveau B1 B2. Leipzig: Schubert. (ISBN ) Boek (verplicht): Hantschel, H.J. & Weber, B. (2013). Mit Erfolg zum Goethe-Zertifikat B1. Testbuch. Stuttgart: Klett (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

6 Titel Opleidingsvariant Landeskunde 1: Deutschland Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PLANDE Cursusnaam Landeskunde 1: Deutschland 1.3 Cursusnaam in Engels Regional Studies 1: Germany 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon J Kleemans (tel ) (jos.kleemans@hu.nl) 1.10 Voertaal Duits Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended 2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

7 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten maken kennis met Duitsland. Zij oriënteren zich op de geschiedenis van de Bondsrepubliek, de federale structuur, de geografie en topografie, het alledaagse leven, sociaal - economische structuren en het politieke systeem. Van belang zijn verder kenmerkende culturele tradities en de taal. De studenten zijn ook in staat om cultuurverschillen te herkennen, te benoemen en te analyseren met behulp van Duitstalige bronnen. In het kader van deze cursus zal er in December een bezoek aan een kerstmarkt plaatsvinden. De kosten voor deze excursie bedragen ongeveer 20,- 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student kan de hoogtepunten uit de geschiedenis van Duitsland benoemen. De student kan verbanden tussen het verleden en actuele ontwikkelingen in Duitsland leggen. De student kan de belangrijkste verschillen tussen Nederland en Duitsland wat betreft geografie, het alledaagse leven en sociaaleconomische en politieke structuren benoemen. De student is in staat om cultuurverschillen te herkennen, te benoemen en te analyseren met behulp van Duitstalige bronnen. Kennisbasis De student beschikt over uitgebreide en actuele kennis van land en samenleving van de D-A-CH-landen De student heeft basiskennisvan de geschiedenis, geografie, topografie en de politieke systemen van de doeltaallanden De student kent principes van leerstofselectie en leerstofordening die passen bij een geactualiseerd onderwijs in de MVT De student bezit voldoende kennis waarbij wordt uitgegaan van een brede interpretatie van het begrip KLS (= kennis van land en samenleving) De student kan kennis van land en samenleving aan leerlingen over- brengen, waarbij hij gebruik maakt van authentiek materiaal De student bezit voldoend opzoekvaardigheden voor actuele ontwikkelingen De student kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde opdrachten en oefeningen. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Luscher, R. (2014). Landeskunde Deutschland. Von der Wende bis Heute. München: Hueber. Diversen (aanbevolen): Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

8 Titel Opleidingsvariant Linguistik 1: Grammatik Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PLINGU Cursusnaam Linguistik 1: Grammatik 1.3 Cursusnaam in Engels Linguistics 1: Grammar 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon E Hokken (tel ) (esther.hokken@hu.nl) 1.10 Voertaal Duits Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

9 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus wordt aandacht besteed aan de basisgrammatica van het Duits vanuit een theoretisch en praktisch oogpunt. De cursus dient in eerste instantie als onderbouwing van de praktische grammatica die in de taalverwervingsvakken aan de orde komt. Grammaticale fenomenen worden contrastief vanuit het Nederlands geanalyseerd. De focus zal liggen op het naamvalsysteem (verbuiging van zelfstandige naamwoorden, lidwoorden en bijvoeglijke naamwoorden), de vervoeging van de werkwoorden en ingewikkelde werkwoordsvormen (zoals de conjunctief, het wederkerend werkwoord en het passief) en de verschillende voorzetseltypes. Ook de grammaticaterminologie (in het Duits) is een punt van aandacht. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student heeft kennis van de syntaxis van het Duits. De student heeft kennis van de morfologie (Nomengruppe en Verb). De student heeft kennis van de belangrijkste regels en kan ze verwoorden. De student kent de grammaticale regels van het Duits en kan ze uitleggen aan leerlingen. De student kan een foutenanalyse maken en zo actief aan zijn eigen taalvaardigheid werken. Kennisbasis De student kan verworven grammaticale kennis toepassen binnen de vaardigheden op het vereiste niveau van het Europees Referentiekader De student beheerst de grammaticale en syntactische structuren van het Duits De student kan ad hoc op grammaticale vragen adequaat antwoorden De student kan zijn kennis van de Duitse syntaxis inzetten bij ontleedproblemen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht): Lodder, H.G. (2012). Basisgrammatica Duits. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht): Klein, M., Toorn, M.C. van den (2011). Praktische cursus zinsontleding. Groningen: Noordhoff. Reader (verplicht): Cate, P. ten, Vries (2008). Übungsmaterial zur deutschen Grammatik. Groningen: EKtekst. 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

10 Titel Opleidingsvariant Literatur 1: Prosaanalyse Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PLITER Cursusnaam Literatur 1: Prosaanalyse 1.3 Cursusnaam in Engels Literature 1: Prose Analysis 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon OH Greiner (tel ) (oliver.greiner@hu.nl) 1.10 Voertaal Duits Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

11 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel De studenten lezen 5 jeugdromans en een aantal kortere prozateksten voor de onderbouw (avo). Zij zijn in staat om de literaire werken te analyseren en kritisch te beoordelen. Zij presenteren de ontwikkeling van hun leessmaak beargumenteerd aan medestudenten. Zij zijn in staat de literaire werken met behulp van de aangeleerde instrumenten te analyseren. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student kan aan de hand van moderne jeugdromans prozateksten analyseren. De student kent de kenmerken van verschillende literaire genres en kan deze uitleggen. De student kent verschillende methoden om literaire teksten te analyseren. De student kan prozateksten beoordelen op hun bruikbaarheid voor literatuurlessen in de onderbouw van het AVO. De student kan de inhoud van de gelezen boeken in eigen woorden weergeven. Kennisbasis De student heeft kennis van een aantal belangrijke teksten en auteurs uit de Duitstalige literatuur en kan deze teksten en auteurs in hun (cultuur-)historische context plaatsen De student heeft uit de jeugdliteratuur minimaal 10 boeken gelezen De student kan verschillende soorten literaire teksten analyseren en heeft kennis van verschillende analyse methoden. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Steinhöfel, Andreas (2004; 1993). Trügerische Stille. Hamburg: Carlsen Verlag. (1993) (ISBN ) Boek (verplicht): Timm, Uwe (2000; 1993). Die Entdeckung der Currywurst. München: DTV. (ISBN ) Boek (verplicht): Herrndorf, Wolfgang (2010). Tschick. Berlin: Rowohlt. (ISBN ) Boek (verplicht): Ljubic, N. (2010). Meeresstille. Hamburg: Hoffmann u Campe. (ISBN ) Boek (verplicht): Kurbjuweit, D. (2001). Zweier ohne. Köln: Kiepenheur & Witsch. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

12 Titel Opleidingsvariant Sprache 1: Medien Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PSPRACH Cursusnaam Sprache 1: Medien 1.3 Cursusnaam in Engels Language 1: Media 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon E Hokken (tel ) (esther.hokken@hu.nl) 1.10 Voertaal Duits Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

13 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten ontwikkelen hun schriftelijke en mondelinge taalvaardigheid. Thema van deze cursus zijn de media, zowel in het algemeen als voor het vreemde talen onderwijs. In het kader van mediapresentaties komen verschillende, door de studenten zelf gekozen onderwerpen aan bod. Studenten werken aan het vergroten van hun woordenschat. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student werkt aan spreek- en gespreksvaardigheid op niveau ERK B1(+). De student werkt aan het correct toepassen van de grammatica (werkwoorden). De student beschikt over uitgebreide en actuele kennis van het medialandschap van de D-A-CH-landen De student kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten en leert hier vooral omgaan met spraakopnameprogramma s. De student kent een groot aantal cultuurproducten uit verschillende genres (De dragers van openbare boodschappen zoals radio, kranten, tv, boeken, websites, films) en kan deze inzetten bij eigen lessen op de stageschool. De student kent voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen kennen via het dubbele bodem principe door zichzelf op te nemen. Kennisbasis De student beheerst de spreek- en gespreksvaardigheid op niveau ERK B1(+) De student kan verworven grammaticale kennis toepassen binnen de vaardigheden op het vereiste niveau van het Europees Referentiekader De student kan interferentieproblemen op het gebied van de uitspraak tussen het Nederlands en het Duits herkennen De student herkent zijn fouten en kan zijn eigen uit- spraakfouten verbeteren De student beschikt over uitgebreide en actuele kennis van land en samenleving van de D-A-CH-landen De student kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten De student bezit voldoende kennis waarbij wordt uitgegaan van een brede interpretatie van het begrip KLS (= kennis van land en samenleving) De student bezit voldoende kennis waarbij wordt uitgegaan van een brede interpretatie van het begrip KLS (= kennis van land en samenleving) De student kent een groot aantal cultuurproducten uit verschillende genres (De dragers van openbare boodschappen zoals radio, kranten, tv, boeken, websites, films) De student kent voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Forst, G. (2014). Thematische woordenschat Duits. Amsterdam: Intertaal. (ISBN ) Boek (aanbevolen): Buscha, A. & Szita, S. (2010). A-Grammatik: Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache, Sprachniveau A1/A2. Leipzig: Schubert. (ISBN ) Boek (verplicht): Buscha, A. & Szita, S. (2011). Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache Sprachniveau B1 B2. Leipzig: Schubert. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

14 Titel Opleidingsvariant Sprache 2: Schule & Beruf Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OADU-PSPRACH Cursusnaam Sprache 2: Schule & Beruf 1.3 Cursusnaam in Engels Language 2: School & Professional Life 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon E Hokken (tel ) (esther.hokken@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands, Duits Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Diverse werkvormen verplicht 1 maal per week Blended-7: Diverse werkvormen niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4

15 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Studenten verbeteren individueel en in kleine groepen hun taalvaardigheid. Daarbij corrigeren zij hun eigen taalproducten en die van hun medestudenten. Studenten verbeteren hun uitspraak door middel van het analyseren van opnames van zichzelf en van anderen. VT - studenten verblijven twee of drie dagen in Duitsland doen observaties op een middelbare school. DT-studenten bezoeken ook zelfstandig één dag een school in de grensregio en maken net als de voltijdstudenten een interculturele vergelijking van het Nederlandse en Duitse schoolsysteem. Studenten brengen bereiden dit bezoek voor en brengen er verslag van uit. Onderwerpen, zoals het schoolsysteem, de verschillende soorten leerlingen, bevoegdheden van docenten en vervolgopleidingen komen in het kader van de mondelinge presentaties aan de orde. Studenten werken aan het vergroten van hun woordenschat. Tevens wordt er aan het einde van dit studiejaar formatief getoetst of de student zich dit studiejaar tot ERK-niveau B1+ ontwikkeld heeft. Tijdens deze cursus is het bezoek van een school in de grensregio een verplichte excursie waarvan de reiskosten ongeveer 30,- zullen bedragen. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student beheerst de kijkvaardigheid en de luistervaardigheid op niveau ERK B1+. De student beheerst de spreek- en gespreksvaardigheid op niveau ERK B1 en kan de ervaringen tijdens de hospitation presenteren. De student beheerst de schrijfvaardigheid op niveau ERK B1 en kan schriftelijk communiceren met docenten in Duitsland. De student beheerst het idioom met betrekking tot school, opleiding en beroep en Klassensprache. De student leert de grammaticaonderdelen (zelfstandig naamwoord en voornaamwoorden) correct te gebruiken. De student kan de schoolsystemen van de DACH-landen aan klasgenoten uitleggen. De student kan het schoolsysteem van de DACH-landen met het Nederlandse systeem vergelijken. De student kan aan Duitstaligen uitleggen wat VMBO, MBO, HAVO en VWO is. De student kent een Duitse onderwijsinstelling uit eigen ervaring. De student kan de didactische aanzet van een simulatie in het praktijk brengen. De student beheerst de grammaticale en syntactische structuren van het Duits. Kennisbasis De student beheerst de kijkvaardigheid en de luistervaardigheid op niveau ERK B De student beheerst de spreek- en gespreksvaardigheid op niveau ERK C De student beheerst de grammaticale en syntactische structuren van het Duits op ERK-niveau B De student beschikt over uitgebreide en actuele kennis van land en samenleving van de D-A-CH-lande De student heeft inzicht in de denkwereld van de inwoners van landen, waar Duits gesproken wordt. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Forst, G. (2014). Thematische woordenschat Duits. Amsterdam: Intertaal. (ISBN ) Boek (verplicht): Buscha, A. & Szita, S. (2011). Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache Sprachniveau B1 B2. Leipzig: Schubert. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

16 Titel Opleidingsvariant Beroep 3 leerprocessen Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBERLP Cursusnaam Beroep 3 leerprocessen 1.3 Cursusnaam in Engels Profession 3 Learningprocesses 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon EL Munneke (tel ) (lisette.munneke@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2 werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended-7 Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 4: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Multiple choice toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 Rapport Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

17 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In beroep 3a staat de lerende leerling centraal. Hoe leren mensen en in het bijzonder pubers? waar Waar moet je als docent nou rekening mee houden als het gaat om wat we weten over de werking van het geheugen, het puberbrein, leerprocessen, leren leren en motiveren van pubers? Dit is een module waarin je veel theoretische dingentheorie leert die later van belang zijn is bij het lesgeven. Deze theorie proberen we in deze oriënterende fase van je studie concreet te maken door met jesamen te kijken naar jouw visie op leren, jouw manieren van leren (metacognitie) en dat wat jou motiveert in een onderwijssituatie en voor het beroep van leraar. Daarnaast kijk je door middel van een klein onderzoekje op je eigen leerwerkplek hoe gemotiveerd leerlingen zijn en hoe motiverend hun leeromgeving op dit moment is. Je ontwerpt voor deze leerlingen vervolgens een leeractiviteit die leerlingen meer zou kunnen motiverende motivatie van leerlingen verhoogt. Hierin laat je zien de geleerde theorie toe te kunnen passen. Daarnaast oefen je in de bijeenkomsten hoe je zó kunt communiceren met leerlingen dat ze gemotiveerd raken op het moment dat ze dat niet zijn.op welke wijze je motivatie stimuleert in de communicatie met leerlingen. 2.2 Cursus inhoud De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden, 2. formuleert zijn eigen opvatting over leren en onderbouwt deze vanuit literatuur en praktijkervaringen, 3. herkent in casuïstiek de kenmerken van de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische leertheorieën, 4. legt uit vanuit casuïstiek hoe een docent in het pedagogisch-didactisch handelen rekening kan houden met de wijze waarop het geheugen werkt en welke rol de ontwikkeling van de executieve functies speelt in het leerproces van adolescenten, 5. beschrijft verschillen tussen leerlingen van verschillende schoolniveaus en/of binnen een klas op het gebied van leervaardigheden (metacognitie), leerstijlen en leeraanpak, 6. reflecteert op de eigen leervaardigheid, leerstijl en leeraanpak, 7. beschrijft in een specifieke praktijkcasus hoe een docent in het handelen tegemoet komt aan basisbehoeften van leerlingen: autonomie, competentie en relatie, 8. benoemt verschillen tussen autonomieondersteunend en controlerend leraargedrag en laat autonomieondersteunend gedrag zien binnen een oefensituatie, 9. weet zijn eigen leerwerkplek adequaat te typeren in termen van de controlerende, motiverende, veeleisende of permissieve leeromgeving met behulp van de bestudeerde literatuur, 10. reflecteert op zijn of haar studiemotivatie en motivatie voor het beroep leraar en heeft inzicht in de wijze waarop autonomie, competentie en relatie hierbij een rol spelen. 11. voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar de motivatie van een klas leerlingen op de leerwerkplek, 12. schrijft een uiteenzettende, informatieve tekst met een goede en logische samenhang, een adequate woordkeuze, een goede afstemming op publiek en met slecht incidentele fouten op het vlak van taalverzorging (3F), 13. ontwerpt een leeractiviteit waarbij nadrukkelijk aandacht is voor de verschillende aspecten van motivatie. Toetsing De cursus wordt afgesloten met een kennistoets en een dossier. Het dossier bestaat uit het ontwerp van de motiverende leeractiviteit die verantwoord wordt vanuit theorie, het onderzoeksverslag en een reflectie op de eigen aanpak van leren en de eigen studiemotivatie. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht): Van der Veen, T. & Van der Wal, J. (2016). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff. (ISBN ) Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Ros, A., Castelijns, J., & Van Loon, A. (2014). Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Coutinho. (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

18 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

19 Titel Beroep 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.9 Contactpersoon SW Janzing (tel ) (sabine.janzing@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended-7: werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 1: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Dossier Alfanumeriek en numeriek voor IA 5, bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2

20 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. Ook wordt er ingegaan op de rollen van de docent en begeleiden van het leerproces bij de leerlingen. Er wordt kennisgemaakt met de (mogelijk) toekomstige werkvelden; het voortgezet onderwijs en het beroepsgericht onderwijs. De student krijgt training in vaardigheden die nodig zijn om een les goed te laten verlopen. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Aan het einde van de cursus zal formatief getoetst worden of de student het taalniveau 3F beheerst. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: dit wordt vormgegeven door middel van werkcolleges, samenwerken binnen leerteams en de HUbl site. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. beschrijft vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen, 2. onderzoekt zijn (mogelijk) toekomstige werkveld en onderkent zijn pedagogisch/didactische taken binnen het VO en Beroepsonderwijs, 3. verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de verplichte literatuur, 4. voert een les(onderdeel) uit waarbij hij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement toepast, 5. voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie worden toegepast, 6. voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit, met behulp van het ICALT-instrument, 7. schrijft een uiteenzettende, informatieve tekst waarin verschillende bronnen op een synthetiserende manier gebruikt zijn, met een goede en logische samenhang, een adequate woordkeuze en een goede afstemming op het publiek. Het laatste doel wordt formatief getoetst, wat wil zeggen dat door middel van feedback de student zicht krijgt op het eigen niveau van schrijven. Hierop wordt verder gereflecteerd binnen Studie en Werk 1A. Indien de schrijfvaardigheid minder is dan het 3F niveau waarmee een HAVO-leerling instroomt, wordt van de student verwacht een plan te maken om de schrijfvaardigheid dusdanig te verbeteren dat aan het einde van de propedeuse het 3F niveau wel bereikt is. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van onderstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. Ook is er speciale aandacht voor het trainen en oefenen van docentvaardigheden zoals in dit geval het presenteren voor een groep met een goede houding, mimiek en gebruik van de stem. Thema: Leren Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Wat is leren en hoe kun je je leerlingen daarbij begeleiden? Binnen dit thema ontwikkelt de student zijn visie over leren en en zijn visie over zijn toekomstige pedagogische en didactische rol als docent. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel) Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het lesgeven. De

21 volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Thema: Schrijfvaardigheid In de propedeuse heb je de tijd en gelegenheid gekregen om eventuele deficiënties op het vlak van taalvaardigheid weg te werken. Je moet laten zien dat je een informatieve en uiteenzettende tekst op het niveau van 3F kunt schrijven. Dit betekent dat je taalverzorging goed is (je maakt af en toe een foutje en de tekst is prettig leesbaar), je logisch en samenhangend kunt schrijven, voldoende woordenschat hebt en kunt afstemmen op het publiek waarvoor je schrijft. In beroep 1 wordt je formatief getoetst (met het product dat je levert) op het niveau van 3F. Je krijgt feedback en gebruikt deze feedback om binnen S&W 1A een beeld te geven van je schrijfvaardigheid en dat wat nodig is om uiteindelijke 3F te bereiken. Thema: Onderzoekend vermogen BBinnen de leerlijnen Beroep en Beroepsproducten ontwikkel je als student je onderzoekende vermogen. Dat wil zeggen dat je onderzoek leert gebruiken ter ondersteuning van je beroep als docent. Onderzoek staat daarmee altijd in dienst van jouw professionele handelen en het verbeteren daarvan. In beroep 1 maak je kennis met het fenomeen onderzoekend vermogen en leer je wat we beogen met het leren doen van onderzoek in praktijksituaties. Je start in deze module met het uitvoeren van een voorgestructureerd observatieonderzoek. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een inleiding rondom het Nederlandse onderwijssysteem. Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten door middel van een dossier. Het dossier bestaat uit: a) Een inleiding waarin de student vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen beschrijft en zijn (mogelijk) toekomstige werkveld onderzoekt. b) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. c) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Het dossier dient ten minste te worden afgesloten met een 5,5. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,3,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling

22 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Boek (verplicht): Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. (ISBN ) Boek (verplicht): Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. (ISBN ) Boek (verplicht): Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho (ISBN ) 2.5 Workload De totale studielast van deze cursus is gelijk aan 140 uren. Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

23 Titel Beroep 2 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAR-PBEROEP Cursusnaam Beroep Cursusnaam in Engels profession Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd CA Schouten (tel ) 1.9 Contactpersoon (christina.schouten@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands Nee 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie de werkvorm aangeboden? Blended-2; werkcollege niet verplicht 1 maal per week Blended7: Werkcollege niet verplicht 1 maal per week bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar de toets aangeboden? toets Numeriek 1 decimalen 5, toets Numeriek 1 decimalen 5, bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4

24 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft, hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren en welke groepsprocessen er spelen in de klas. In deze module leert de student over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-22 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. We besteden aandacht aan diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psychoseksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol spelen het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? Welke invloed heeft de klas als groep op het gedrag van de leerling? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. In de module hebben we ook oog voor de wijze waarop een docent om kan gaan met de diversiteit tussen leerlingen. De eigen inbreng van de docent is van belang: op welke wijze kan hij aansluiten bij de ontwikkeling van zijn leerlingen? Hoe kan hij anticiperen op het gedrag van adolescenten in de groep? Van belang is dat je als student zelf ook oefent met het contact met de adolescent als leerling. Hoe zorg je voor openheid en veiligheid tijdens een gesprek, en welke rollen neem je daarbij in? 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes De student: 1. geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in gedrag van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret, 2. verklaart verschillen in gedrag van adolescenten middels ecologische systemen, zoals benoemd in de theorie van Bronfenbrenner, 3. analyseert gedrag van adolescenten aan de hand van de belangrijkste kennis en theorieën rondom de cognitieve, morele, seksuele, biologische en persoonlijkheids- dan wel identiteitsontwikkeling, 4. omschrijft hoe docenten in hun handelen rekening kunnen houden met of aan kunnen sluiten bij verschillende aspecten van de ontwikkeling van de adolescent, 5. verklaart gedrag van adolescenten in de klas aan de hand van theorieën over groepsontwikkeling, 6. geeft onderbouwde aanbevelingen hoe als docent te anticiperen op gedrag van adolescenten in en als groep, 7. draagt zorg voor veiligheid in een individueel gesprek met een adolescent door passende vaardigheden adequaat in te zetten, 8. bevordert openheid in een gesprek met een adolescent door passende vaardigheden adequaat in te zetten, 9. herkent egoposities, zoals benoemd in de transactionele analyse, in de eigen interactie met een leerling, 10. voert op de gevraagde methodische wijze een eenvoudig onderzoek uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs, zet hierbij de dataverzamelingsmethode interviewen in, 11. schrijft een uiteenzettende, informatieve tekst met een goede en logische samenhang, een adequate woordkeuze, een goede afstemming op publiek en met slecht incidentele fouten op het vlak van taalverzorging (3F). Het laatste doel wordt in deze cursus formatief getoetst. De student oefent met de schrijfvaardigheid en krijgt feedback op de aangegeven voorbeelden. Aan het einde van studiejaar 1 wordt dit leerdoel summatief getoetst bij beroep 3a. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door een combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt werkcolleges waarin het halen van onderstaande doelen ondersteund wordt. Deze bijeenkomsten bereidt de student voor door het bekijken van instructiefilmpjes, lezen van literatuur en het maken van opdrachten. In de bijeenkomsten wordt de theorie actief verwerkt, opdrachten gemaakt en groepswerk gedaan. Ook is er speciale aandacht voor het trainen en oefenen van docentvaardigheden zoals in dit geval het voeren van gesprekken met leerlingen. De volgende thema s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling