Jaarplan voor schooljaar Aug Sept. Okt. Nov. Dec. Jan. Feb. Maart April Mei Juni Juli 1. P D S A 2. P D S A P D S A 3. P D S A P D S A 4. P D S A P D S A 5. P D S A P D S A P D 6. P D S A P D S A 7. P D S A P D S A 8. P D S A 9. P D S A P D S A P D S A P 10. P D S A P P D S A 11. P D S A 12. P D S A P D S A 13. P D S A P D S A 14. P D S A 15. P D S A 16. P D S A P D S A 17. P D S A 18. P D S A P D S A 1 DOORONTWIKKELEN VAN HET VERNIEUWEND ONDERWIJSCONCEPT Directie en Team, o.b.v. KPC GROEP 2 ORGANISATIE EN PLANNING UNIT 1 EN UNIT 2 Directie en Team 3 WERKEN MET INSTRUCTIEGROEPEN OP NIVEAU UNIT 1 EN UNIT 2 Directie, IB-er en Team 4 WERKEN MET EXPERTKOPPELS EN -MEETINGS Directie en Team 5 ONTWIKKELING OP HET GEBIED VAN HET WERKEN MET PORTFOLIO S Directie en Team, o.b.v. KPC Groep 6 IMPLEMENTATIE METHODE GOED GEDAAN Directie en Team 7 OPSTELLEN ONTWIKKELPLAN UNIT 1 Directie, IB-er en Unit 1 8 ONTWIKKELING ONDERWIJS AAN MEER- EN HOOGBEGAAFDEN Directie en Unit 2 9 ONTWIKKELING THEMATISCH REKENONDERWIJS Directie en Expertkoppel Rekenen 10 BORGING METHODE GOT-IT IN UNIT 2 (2 E HELFT GROEP 8) Directie en Expertkoppel Rekenen 11 IMPLEMENTATIE TAALMETHODE STAAL! IN UNIT 2 Directie en Expertkoppel Taal 12 BORGING METHODE ESTAFETTE IN UNIT 2 Directie en Expertkoppel Techn. Lezen 13 BORGING PROGRAMMA S GROOVE ME EN WORDS AND BIRDS VANAF GROEP 6 Directie, IB-er en Expertkoppel Taal 14 VERRIJKING ONDERWIJSAANBOD IN UNIT 1 EN 2 Directie, Unit 1 en 2 15 ONTWIKKELING GEBRUIK ICT IN UNIT 1 EN UNIT 2 Directie, ICT coördinator en Team 16 BORGING ONDERWIJSKWALITEIT / OPBRENGSTEN D.M.V. TRENDANALYSE M.B.V. CITO Directie en IB-er 17 BORGING IPB D.M.V. DE R&O CYCLUS Directie en Team 18 UPDATEN DYSLEXIEPROTOCOL IB-er P = Plan Afspraken maken met elkaar over de uitvoering van de ontwikkeling, verandering, implementatie. D = Do Periode waarin de bij Plan gemaakte afspraken uitgevoerd worden. S = Study Moment waarop de uitprobeerfase afgerond wordt en bestudeerd wordt welke afspraken vastgelegd worden in het document organisatiestructuur. A = Act Periode dat de bij Study vastgelegde schoolafspraken uitgevoerd en geborgd worden. Z = Zichtbaar Wat moet er aan het eind als zichtbaar resultaat zijn. PDSA (Plan, Do, Study, Act) model schooljaar (Z = wat is zichtbaar)
1. Doorontwikkelen van het vernieuwend onderwijsconcept P In schooljaar zal het concept Unitonderwijs doorontwikkeld worden. D Ontwikkeldoelen voor dit schooljaar zijn het ontwikkelen van portfolio s in Unit 1 groep 3 en Unit 2 groep 4 en 5, het verrijken van de leeromgeving van Unit 1 en Unit 2, het opzetten van een onderwijsstructuur voor meer- en hoogbegaafden, het verder uitwerken van instructies in niveaugroepen, thematisch rekenonderwijs en gepersonaliseerd rekenonderwijs (Got-it in groep 7 / 8) en het voeren van persoonlijke gesprekken met leerlingen. S Gedurende het schooljaar vinden er overlegmomenten plaats tijdens teamvergaderingen en unitvergaderingen. Tijdens deze overlegmomenten vindt afstemming en reflectie plaats op de ontwikkelingen die doorgemaakt worden. A Aan het einde van schooljaar hebben alle leerkrachten actief deelgenomen aan het realiseren van de ontwikkeldoelen binnen het vernieuwende onderwijsconcept op De Koningin Beatrixschool. In juni zal er met elkaar een evaluatie plaatsvinden over de realisatie van de ontwikkeldoelen en de ontwikkeling van het vernieuwend onderwijsconcept, waardoor ontwikkeldoelen ontstaan voor schooljaar - 2017. Z De leerkrachten nemen actief deel aan de ontwikkeldoelen die opgesteld zijn. Ze houden zich aan de afspraken die met elkaar zijn gemaakt. Gemaakte afspraken worden vastgelegd in het document interne organisatie structuur. 2. Organisatie en dagplanning Unit 1 en Unit 2 P In schooljaar zal het concept Unitonderwijs doorontwikkeld worden. Belangrijke voorwaarde om tot een nog betere organisatie binnen de units te komen is het doorontwikkelen van de bestaande organisatie, met name op het gebied van het werken met specialisten binnen de vakgebieden en het geven van instructies in niveaugroepen. D De organisatie van Unit 1 en Unit 2 is zichtbaar in een Unitrooster en een dagplanning. Binnen het Unitrooster is te zien welke leerkracht op welk tijdstip welke instructie geeft aan welke groep. S Aan het eind van elke dag vindt er binnen de unit overleg plaats over de dagplanning van de daarop volgende dag. Het Unitrooster wordt eventueel aangepast. Gedurende het schooljaar is er een aantal overlegmomenten tijdens teamvergaderingen en unitvergaderingen. Tijdens deze overlegmomenten vindt afstemming en reflectie plaats op de organisatie van de units en wordt de organisatie waar nodig aangepast. A Aan het einde van schooljaar zijn de units goed georganiseerd en werken de units met een gestructureerd Unitrooster en een gestructureerde dagplanning, waarbij zichtbaar is dat binnen alle vakgebieden instructie in niveaugroepen gegeven wordt. Z De leerkrachten organiseren hun unit vanuit een gestructureerd Unitrooster en een gestructureerde dagplanning, waarbij zichtbaar met instructiegroepen op niveau gewerkt wordt. 3. Werken met instructiegroepen op niveau Unit 1 en Unit 2 P In schooljaar zal het concept Unitonderwijs doorontwikkeld worden. Belangrijke voorwaarde om tot een goede organisatie van de units te komen is de ontwikkeling van het werken met instructiegroepen op niveau. D In Unit 1 en Unit 2 wordt gewerkt met instructiegroepen op niveau. Resultaten uit methodegebonden en Cito toetsen worden gebruikt om voor elke leerling binnen elk vakgebied het gewenste instructieniveau te bepalen. S Gedurende het schooljaar vinden er drie leerling-besprekingen plaats met de intern begeleider, waarbij de vorderingen van alle leerlingen besproken worden. Op basis van deze leerling-besprekingen wordt het gewenste instructieniveau van alle leerlingen bepaald en worden instructiegroepen op niveau samengesteld. A Aan het einde van schooljaar wordt in Unit 1 en Unit 2 gewerkt met instructiegroepen op niveau. Z De leerkrachten hebben per jaargroep een overzicht van de instructiegroepen en werken binnen hun unit met instructiegroepen op niveau. 4. Werken met expertkoppels en -meetings P In schooljaar wordt het werken met expertkoppels doorontwikkeld. Om tot een goede organisatie van de school te komen is het doorontwikkelen van het werken met expertkoppels binnen de vakgebieden (Voorbereidend) Rekenen, (voorbereidend) Taal, Spelling, Aanvankelijk Lezen, Begrijpend lezen en Technisch lezen noodzakelijk. Om dit voor elkaar te krijgen staat er elke maand een expertmeeting ingepland waarbij de experts met elkaar in gesprek gaan. D Binnen de organisatie van de KBS wordt gewerkt met expertkoppels en -meetings. De expertkoppels zorgen ervoor dat de kwaliteit binnen hun vakgebied op orde is en blijft. Zij bepalen de leerlijnen en het aanbod. De experts stellen binnen hun unit de niveaugroepen voor hun vakgebied(en) samen. S Gedurende het schooljaar vindt overleg plaats tussen de experts tijdens de expertmeetings. Tijdens deze overlegmomenten worden doelen gesteld en vindt afstemming en reflectie plaats. Plannen worden teruggekoppeld tijdens de teamvergaderingen. A Aan het einde van schooljaar is het werken met expertkoppels doorontwikkeld. De schoolontwikkeling borgt hiermee de kwaliteitszorg. Alle experts hebben in het kader van professionalisering en/of duurzame inzetbaarheid hun kennis binnen hun vakgebied(en) vergroot. Z Expertkoppels zorgen ervoor dat de kwaliteit van het onderwijs binnen hun vakgebied op niveau is en blijft. Experts werken binnen hun unit en vakgebied(en) met instructiegroepen op niveau.
5. Ontwikkeling op het gebied van het werken met portfolio s P In schooljaar zal het concept Unitonderwijs doorontwikkeld worden. Om de ontwikkeling van de leerlingen beter in beeld te krijgen, zal gewerkt gaan worden met portfolio s. In schooljaar 2013 2014 is hiermee in groep 1 en 2 een start gemaakt. Dit schooljaar wordt het portfolio uitgebreid voor de groepen 3 en 4 (en misschien 5). D In Unit 1 en Unit 2 wordt in de groepen 1 t/m 4 gewerkt met portfolio s. In de groepen 5 t/m 8 wordt nog gewerkt met de rapporten waar de afgelopen jaren mee is gewerkt. Afspraken over het portfolio worden in de loop van het schooljaar opgesteld. S Gedurende het schooljaar vinden regelmatig overlegmomenten plaats door de werkgroep portfolio en het team. Ontwikkelingen en ideeën worden met elkaar besproken om tot een eigen portfolio te komen. A Aan het einde van schooljaar wordt in Unit 1 en groep 4 (en misschien 5) van Unit 2 gewerkt met portfolio s. Z De leerlingen van de groepen 1 t/m 4 (en misschien 5) hebben een eigen portfolio, bestaande uit verschillende onderdelen (o.a. dit ben ik, dit is mijn werk (trotsportfolio), dit zijn mijn resultaten (resultatenportfolio) etc.) 6. Implementatie methode Goed gedaan P In schooljaar zal de nieuwe methode voor sociaal emotionele ontwikkeling Goed gedaan worden geïmplementeerd. Sociaal-emotionele ontwikkeling wordt een onderdeel in het portfolio. D De methode Goed gedaan wordt aangeschaft zodat er wekelijks in Unit 1 en Unit 2 mee gewerkt kan worden. S Aan het einde van het schooljaar (juni ) zal een evaluatie plaatsvinden over de implementatie van de methode Goed gedaan. Er zal dan ook gekeken worden hoe sociaal-emotionele ontwikkeling een plaats kan krijgen binnen het te ontwikkelen portfolio. A Aan het eind van schooljaar - hebben de leerlingen van Unit 1 en Unit 2 zich op sociaalemotioneel gebied ontwikkeld d.m.v. de methode Goed gedaan. Een aantal vaardigheden is opgenomen in het portfolio van groep 1 t/m 8. Z In Unit 1 en 2 wordt gewerkt met de methode Goed gedaan waardoor de leerlingen zich op sociaalemotioneel gebied ontwikkelen. 7. Opstellen ontwikkelplan Unit 1 P In schooljaar 2012 2013 is een start gemaakt met de ontwikkeling van de organisatie van Unit 1. In de schooljaren 2013 2014 en 2014 - is hieraan een vervolg gegeven. In schooljaar - zullen doelen en afspraken vastgelegd worden in het document ontwikkelplan Unit 1. D De doelen die gesteld en de afspraken die gemaakt worden binnen Unit 1 moeten vastgelegd worden in het document ontwikkelplan Unit 1. S Er vindt overleg plaats tijdens unitvergaderingen over de organisatie en afspraken van Unit 1. Gestelde doelen en gemaakte afspraken worden vastgelegd in het document ontwikkelplan Unit 1. A Aan het eind van schooljaar is de werkwijze van Unit 1 vastgelegd in het document ontwikkelplan Unit 1. Z Er wordt in Unit 1 gewerkt volgens de doelen en afspraken die vastgelegd zijn in het document ontwikkelplan Unit 1. 8. Ontwikkeling onderwijs aan meer- en hoogbegaafden P In schooljaar wordt een start gemaakt met het opzetten van een structuur voor onderwijs aan meer- en hoogbegaafden. Een aantal leerlingen van de groepen 5 t/m 8 (pilotgroep) zal starten met het maken van extra opdrachten naast hun normale weektaak. D De leerlingen van de pilotgroep krijgen keuze uit extra aanbod om tegemoet te komen aan hun leerbehoefte. De pilotgroep zal worden begeleid door juffrouw Hester. S Er vindt regelmatig overleg plaats tussen de directie, de intern begeleider en juffrouw Hester omtrent de structuur en aanbod van het onderwijs aan meer- en hoogbegaafden, waarbij het stellen van doelen, afstemming, reflectie en evaluatie centraal staan. A Aan het eind van schooljaar is in Unit 2 een opzet gemaakt voor het onderwijs aan meeren hoogbegaafden. Z Een groep leerlingen werkt structureel aan extra opdrachten naast hun normale weektaak. Zij krijgen hierbij ondersteuning van juffrouw Hester. Een instructiemoment staat ingepland in het weekrooster. 9. Ontwikkeling thematisch rekenonderwijs P In schooljaar zal het onderwijsaanbod binnen het vakgebied rekenen in Unit 1 en Unit 2 kritisch bekeken worden. Uitgangspunt om het rekenonderwijs in meer thematische onderdelen aan de leerlingen aan te bieden. D De rekenexperts onderzoeken of het thematisch aanbieden van rekenonderwijs in Unit 1 en 2 een meerwaarde oplevert. Zij gebruiken hiervoor de methode WIG 4 en materialen van de methode Met sprongen vooruit. S Tijdens de expertmeetings worden ontwikkelingen besproken en wordt de koers uitgestippeld van de te zetten stappen. Aan het eind van het schooljaar wordt het onderzoek geëvalueerd. A In schooljaar wordt het rekenonderwijs in Unit 1 en Unit 2 waar mogelijk op een thematische wijze aan de leerlingen aangeboden, d.m.v. de methode WIG 4 en de materialen van Met sprongen vooruit. Z Het rekenonderwijs in Unit 1 en Unit 2 is op zoveel mogelijk momenten verrijkt door de thematische manier van werken en door gebruik te maken van diverse onderwijsleermiddelen.
10. Borging methode Got-it rekenen in Unit 2 P Gedurende schooljaar 2010 2011 is de methode Wereld in getallen voor rekenen aangeschaft. In schooljaar 2013 2014 is een voorstudie gedaan door het expertkoppel rekenen en de directie naar het werken met een gepersonaliseerd rekenaanbod met de methode Got-it. Dit is goed bevallen waardoor de keuze gemaakt is hiermee in schooljaar 2014 door te gaan en deze in schooljaar - te borgen en waar mogelijk uit te breiden naar leerlingen met een speciale behoefte op het gebied van rekenen. D Het expertkoppel rekenen, maar met name de expert rekenen van Unit 2 zal zich bezig houden met de borging van Got-it. Er zal een aantal licenties aangeschaft worden waarmee leerlingen, die bovengemiddeld scoren op rekengebied, zelfstandig op eigen niveau en versneld hun rekenvaardigheden kunnen vergroten. S Er vindt overleg plaats tijdens unitvergaderingen en expertmeetings omtrent de borging van de methode Got-it, waarbij afstemming, reflectie en evaluatie centraal staan. Het expertkoppel rekenen (met name de rekenexpert van Unit 2) vervult hierin de voortrekkersrol. A Aan het eind van schooljaar is het werken met de methode Got-it door de rekenexpert van Unit 2 geborgd in het rekenonderwijs van Unit 2. Ervaringen worden waar nodig met het team gedeeld. Z Leerlingen met een bovengemiddeld rekenniveau in Unit 2 worden begeleid door de rekenexpert van Unit 2 bij het zelfstandig werken met de methode Got-it. 11. Implementatie taalmethode STAAL! in Unit 2 P Vanaf het begin van schooljaar wordt voor het 2 e schooljaar gewerkt met de methode Staal voor de vakgebieden taal en spelling. De nieuwe methode wordt geïmplementeerd in de organisatie van Unit 2 door het expertkoppel taal. D Borging van de methode Staal in de organisatie van Unit 2. S Tijdens overlegmomenten in Unit 2 en aan het einde van schooljaar wordt het werken met de methode Staal binnen de organisatie van Unit 2 geëvalueerd. Een plan van aanpak voor het komend schooljaar wordt opgesteld. A Aan het eind van schooljaar is het werken met de methode Staal geborgd in de organisatie van Unit 2. Z In Unit 2 worden instructies taal en spelling waar mogelijk in niveaugroepen gegeven. 12. Borging methode Estafette in Unit 2 P In schooljaar 2013 2014 en 2014 - is het leescircuit opgezet met behulp van de methode Estafette. In schooljaar wordt de methode Estafette door het expertkoppel technisch lezen geborgd in de organisatie van Unit 2. D Borging van de methode Estafette in de organisatie van Unit 2. S Tijdens overlegmomenten in Unit 2 en aan het einde van schooljaar wordt het werken met de methode Estafette binnen de organisatie van Unit 2 geëvalueerd. Een plan van aanpak voor het komend schooljaar wordt opgesteld. A Aan het eind van schooljaar is het werken met de methode Estafette geborgd in de organisatie van Unit 2. Z In Unit 2 worden tijdens het leescircuit instructies technisch lezen aan niveaugroepen gegeven. 13. Borging programma s Groove me en Words and Birds vanaf groep 6 P In schooljaar 2012 2013 hebben de intern begeleider en de leerkracht van de bovenbouwunit een voorstel gedaan voor de aanschaf van de methode Groove me voor het vakgebied Engels voor de groepen 6 t/m 8. In schooljaar 2013 2014 is de methode Groove me geïmplementeerd en in schooljaar 2014 is de methode geborgd. Ook is het programma Words and Birds aan het aanbod toegevoegd om de woordenschat te vergroten. In schooljaar - wordt het werken met de twee programma s geborgd in de organisatie van groep 6 t/m 8. D In Unit 2 wordt Engels op niveau gegeven aan de leerlingen van groep 6 t/m 8 met de programma s Groove me en Words and Birds. S Tijdens overlegmomenten in Unit 2 en aan het einde van schooljaar wordt het werken met de programma s Groove me en Words and Birds binnen de organisatie van Unit 2 geëvalueerd. A Aan het eind van schooljaar is het werken in niveaugroepen met de programma s Groove me en Words and Birds geborgd in de organisatie van Unit 2. Z In Unit 2 worden in niveaugroepen instructies Engels gegeven aan de leerlingen van groep 6 t/m 8. 14. Verrijking onderwijsaanbod in Unit 1 en 2 P In schooljaar zal het onderwijsaanbod Unit 1 en 2 kritisch bekeken worden. Waar nodig zullen materialen aangeschaft worden om het leeraanbod te verrijken. Aan het eind van schooljaar 2013-2014 zijn al rekenmaterialen aangeschaft om het rekenaanbod meer divers te maken. D De leerkrachten van Unit 1 en 2 maken een analyse van het aanwezige onderwijsaanbod en schaffen materialen aan om het onderwijsaanbod te verrijken. S Tijdens overlegmomenten in de units en tijdens de expertmeetings wordt het huidige onderwijsaanbod besproken en wordt een keuze gemaakt in de aan te schaffen materialen. Aan het eind van het schooljaar wordt de keuze geëvalueerd. A In schooljaar wordt het onderwijsaanbod in Unit 1 en 2 verrijkt door het gericht aanschaffen van leer- en ontwikkelmaterialen. Z Het onderwijsaanbod van Unit 1 en 2 is verrijkt door de aanschaf van nieuwe leer- en ontwikkelmaterialen. Leerlingen leren niet alleen uit leerboeken, maar gebruiken ook andere leer- en ontwikkelmaterialen om nieuwe kennis tot zich te nemen.
15. Ontwikkeling gebruik ICT in Unit 1 en Unit 2 P Gedurende het schooljaar zal het gebruik van ICT middelen in Unit 1 en Unit 2 geïntensiveerd worden. In schooljaar 2013 2014 is hiervoor een aantal laptops en tablets aangeschaft. Dit aantal zal in schooljaar - worden uitgebreid. D Het expertkoppel ICT houdt in overleg met de afdeling Unicoz ICT controle op de kwaliteit van de huidige hardware en software. Zij houdt zich ook bezig met de aanschaf van nieuwe hardware en software, met de licenties voor het gebruik van methodes op het digibord en computerprogramma s en met de oriëntatie op de nieuwste ontwikkelingen op ICT gebied. S Er vindt regelmatig overleg plaats tussen expertkoppel ICT en het team over de huidige ICT mogelijkheden, de ICT mogelijkheden in de toekomst, de aanschaf van hardware en software en over het op orde houden van de licenties. A Vanaf schooljaar 2013 2014 wordt er in Unit 1 en Unit 2 gewerkt met computers, touchscreens, laptops en /of tablets. In schooljaar proberen we het gebruik van ICT middelen te intensiveren en nog meer onderdeel te laten zijn van ons concept Unitonderwijs. Op het netwerk en op de tablets staan goede software programma s waarmee de leerlingen zich op allerlei gebied kunnen ontwikkelen. Z Het onderwijsaanbod wordt in Unit 1 en Unit 2 verbreed en verrijkt door het gebruik van teacherfree programma s op de laptops en tablets. Leerlingen werken zelfstandig digitaal aan opdrachten en krijgen instructie met behulp van touchscreens. ICT is een goed geïmplementeerd middel dat het onderwijsaanbod verrijkt. 16. Borging onderwijskwaliteit / opbrengsten d.m.v. trendanalyse m.b.v. Cito P In schooljaar - wordt de onderwijskwaliteit gevolgd door de leerlingen te toetsen met behulp van de nieuwste Cito toetsen. Aan de hand van het maken van trendanalyses en datamuren wordt het onderwijs geëvalueerd en waar nodig van een impuls voorzien d.m.v. het opstellen van een korte termijn monitor. D De Intern Begeleider houdt zicht op de Cito toetsen en schaft vernieuwde toetsen aan na overleg met de directie. In teamvergaderingen en leerling-besprekingen worden trendanalyses, groepsoverzichten en datamuren besproken en eventuele stappen ter verbetering met elkaar uitgezet. Zowel op groepsniveau (korte termijn monitor) als op individueel niveau. S Aan het eind van elk toets moment van Cito worden de resultaten van de afgenomen toetsen door de Intern Begeleider en directie geëvalueerd en besproken met de basisgroepsleerkrachten en specialisten. Tijdens teamvergaderingen wordt regelmatig de kwaliteit (en daarmee de resultaten van de CITO toetsen) besproken. Tijdens de trendanalyse wordt de kwaliteit van het onderwijs nader onderzocht, waarna mogelijke stappen ter verbetering ondernomen worden d.m.v. de korte termijn monitor. A Gedurende het schooljaar wordt in alle groepen gebruik gemaakt van de nieuwste CITO toetsen. De resultaten worden door het team geëvalueerd om de kwaliteit van het onderwijs te borgen. Verbetering wordt ondernomen indien de trendanalyse uitwijst dat dit noodzakelijk is. Z Van alle leerlingen staan de resultaten van de toetsen van CITO in het digitale LOVS. De Intern Begeleider houdt leerling-besprekingen (2x per schooljaar) met de basisgroepsleerkrachten en experts. 17. Borging IPB d.m.v. de R&O cyclus P Gedurende schooljaar wordt er volgens de R&O cyclus gewerkt aan het IPB volgens de samengestelde richtlijnen. Dit schooljaar wordt een beoordelingsgesprek gevoerd en bij alle personeelsleden vindt ontwikkeling plaats middels een POP. D Continue ontwikkeling van de organisatie en de personeelsleden. Hiervoor stellen alle personeelsleden een POP op en voeren deze uit. S Gedurende het schooljaar vinden 2 gesprekken (POP- / beoordelingsgesprek) plaats met de directie. Deze gesprekken zijn gericht op de persoonlijke ontwikkeling van het personeelslid. Tijdens de gesprekken wordt het POP geëvalueerd. In onderling overleg worden de ontwikkeldoelen voor het volgend schooljaar opgesteld. A Aan het einde van schooljaar hebben alle personeelsleden zich ontwikkeld aan de hand van een POP en zijn in onderling overleg nieuwe ontwikkeldoelen opgesteld. Daarnaast is met alle personeelsleden een beoordelingsgesprek gevoerd. Z De leerkrachten ontwikkelen zich aan de hand van een POP dat tijdens een gesprek (POP-gesprek) besproken wordt met de directie. Alle leerkrachten zijn beoordeeld op hun professioneel handelen binnen de organisatie. 18. Updaten protocol dyslexie P Gedurende schooljaar wordt het door de intern begeleider opgestelde dyslexie protocol geüpdate. Dit gebeurt n.a.v. de resultaten uit de metingen die worden gedaan in groep 3. Daar vinden 3 metingen plaats op het gebied van dyslexie. D Gedurende het schooljaar vinden 3 metingen plaats in groep 3 op het gebied van dyslexie. Deze metingen worden gedaan door de taalexpert van Unit 1 in overleg met de intern begeleider. Naar aanleiding van de resultaten uit de metingen worden leerlingen opgenomen in een groepsoverzicht en krijgen ze extra lees hulp. C Door de taalexpert van Unit 1 worden de metingen geanalyseerd en besproken met de intern begeleider. Aan het einde van groep 3 wordt indien nodig bekeken, welke leerlingen verder onderzocht dienen te worden voor het krijgen van een dyslexieverklaring en wordt het protocol geüpdate. A Aan het eind van schooljaar is er indien nodig een aantal leerlingen dat verder onderzocht wordt, waardoor aan het einde van groep 4 een dyslexieverklaring verkregen kan worden. Ook is het protocol dyslexie geüpdate. Z Er bevindt zich een kopie van de dyslexieverklaring in het leerling-dossier en leerlingen krijgen indien nodig gerichte hulp, zowel intern als extern (volgens het protocol dyslexie).
19. P D S A Z 20.