RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP P.C. BASISSCHOOL GUSTAV HOEFER

Transcriptie

1 RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP P.C. BASISSCHOOL GUSTAV HOEFER Plaats : Sittard BRIN-nummer : 03GW Onderzoeksnummer : Datum schoolbezoek : 5 juli 2010 Rapport vastgesteld te Eindhoven op 23 september 2010

2

3 Inhoud 1 Onderzoek 5 2 Bevindingen 7 3 Conclusie 11 Bijlage 13 pagina 3 van 14

4

5 1 Onderzoek Op 5 juli 2010 heeft de inspectie P.C. basisschool Gustav Hoefer bezocht. Het bezoek is afgelegd vanwege de verplichting van de inspectie om scholen voor primair onderwijs ten minste eenmaal per vier jaar te bezoeken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld met een beperkte set indicatoren, waarmee zij conform de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de school op belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. Daarnaast zijn enkele verplichtingen van de school in het kader van de naleving van wet- en regelgeving gecontroleerd, waaronder de onderwijstijd. De bevindingen uit het onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek worden gebruikt om te bezien of het reeds aan de school toegekende basisarrangement kan worden gehandhaafd. Eventueel geconstateerde tekortkomingen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse. Indien tijdens het onderzoek echter blijkt dat er mogelijk sprake is van zwakke of zeer zwakke onderwijskwaliteit, dan zet de inspectie het onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek, na overleg met het bevoegd gezag, om in een kwaliteitsonderzoek. In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek op P.C. basisschool Gustav Hoefer naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Onderzoeksopzet Deze rapportage over het onderzoek is gebaseerd op: Een beperkte set indicatoren uit het Toezichtkader po/vo 2009 van de inspectie. Het toezichtkader is te vinden op Analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Schoolbezoek, waarbij: schooldocumenten en handelingsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn afgelegd voor het beoordelen van de planmatige uitvoering van de zorg; gesprekken met de directie en de intern begeleider(s)/zorgcoördinator(en) zijn gevoerd. pagina 5 van 14

6

7 2 Bevindingen De bijlage van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Uit dit overzicht valt op te maken dat op basisschool Gustav Hoefer en basisschool De Regenboog de kwaliteit van het onderwijs voor de meeste onderzochte indicatoren op orde is. Dit betreft de aspecten opbrengsten, zorg en begeleiding, kwaliteitszorg en wet- en regelgeving. Onderstaand een nadere toelichting. Opbrengsten De school behaalt al jaren voldoende eindresultaten en ook de resultaten tijdens de schoolperiode zijn van voldoende niveau. Vanwege automatiserings-problemen ontbreken gegevens over het niveau van de sociale competenties van de leerlingen. De inspectie heeft deze indicator daarom niet gewaardeerd. De school is recent gestart met het opstellen van ontwikkelingsperspectieven voor een enkele leerling die voor één of meer leergebieden maximaal het aanbod van groep 7 aangeboden krijgt. Er zijn echter nog geen vorderingen-evaluaties uitgevoerd, waardoor nog niet bepaald kan worden of deze leerlingen zich naar verwachting ontwikkelen. Kwaliteitszorg Basisschool Gustav Hoefer in Sittard vormt samen met de nevenvestiging basisschool De Regenboog in Geleen één school. Dit schooljaar was bijzonder vanwege de wisselingen in de aansturing: de oud-directeur heeft in september afscheid genomen, een interim-directeur heeft tot maart waargenomen en vanaf 1 maart is de nieuwe directeur aan de school verbonden. De schoolontwikkeling van beide scholen staat beschreven in één gezamenlijk schoolplan. Dit plan is bij de fusie met een groter bestuur, opgesteld door de voormalige directeur. Teamleden zijn nauwelijks betrokken geweest bij het opstellen van het schoolplan. De nieuwe directeur heeft in het voorjaar gesprekken gevoerd met leerkrachten en onderwijsactiviteiten geobserveerd. Op basis van die informatie is in overleg met de intern begeleider en het team het jaarplan opgesteld. De directeur is voornemens om in 2011 een nieuw schoolplan op te stellen dat vanaf dan leidend is voor de schoolontwikkeling. De helft van de beoordeelde indicatoren van de kwaliteitszorg is van een voldoende niveau, bij drie is nog verdere ontwikkeling noodzakelijk. De school heeft nog onvoldoende inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De directeur en intern begeleider zijn wel gestart met het in beeld brengen van gegevens. Beide vestigingen samen tellen bij de start van dit schooljaar zo'n 125 leerlingen; volgens de directie start de school in het nieuwe schooljaar met ongeveer 140 leerlingen. Dit is een opvallende groei in een regio met een sterk teruglopend leerlingaantal. Op de school is dan ook sprake van relatief veel zijinstroom (ongeveer 25% van het totaal aantal leerlingen). Daarbij verschillen de leerlingenpopulaties van beide vestigingen met elkaar. Welke consequenties deze en andere kenmerken hebben voor het onderwijsleerproces is nog niet inzichtelijk vastgelegd. De directie heeft in de afgelopen maanden op een gestructureerde wijze de einden tussentijdse resultaten geëvalueerd en voorzien van conclusies en vervolgacties. De evaluatie van de opbrengsten is dan ook van voldoende niveau. pagina 7 van 14

8 De evaluatie van het onderwijsleerproces daarentegen is nog in onvoldoende mate gestructureerd. Alhoewel de nieuwe directeur op basis van eigen observaties zicht heeft op het onderwijsleerproces én er recent enquêtes zijn uitgezet, is er nog onvoldoende sprake van een relatie met de na te streven doelen en de kwaliteit van het onderwijs. Ook is er nog onvoldoende zicht op welke onderdelen wanneer en hoe vaak tijdens een schoolplanperiode worden geëvalueerd. Op basis van het nieuwe jaarplan wordt planmatig gewerkt aan de verbeteractiviteiten. Een beschrijving van de verbeterdoelen in termen van concreet verwacht leerkracht- en leerlinggedrag aan het einde van het betreffende schooljaar, zal deze aanpak kunnen versterken. Daarnaast is de relatie van de verbeteractiviteiten in combinatie met het al eerder ingezette traject van groepsdynamisch onderwijs, niet altijd even duidelijk. In dit schooljaar is ook weer een hernieuwde stap gezet in het kader van borging van de kwaliteit. In het afgelopen schooljaar is al aandacht geweest voor de professionele cultuur. De directeur en intern begeleider hechten ook veel waarde aan het naleven van afspraken en het juist gebruik van formats. Zij 'controleren' nu ook meer dan in de voorgaande jaren gebruikelijk was. Het elkaar aanspreken op het niet nakomen van afspraken is een belangrijk aandachtspunt op de school. De nieuwe opzet van de bouw- en teamoverleggen kan hierin een ondersteunende rol spelen. De laatste indicator die nog voor een deel ontwikkeling vraagt, betreft het verantwoorden aan belanghebbenden. In de schoolgids en het jaarverslag staan nog vooral kengetallen en een beschrijving van ondernomen activiteiten. Conclusies over de behaalde resultaten en gerealiseerde verbeteringen ontbreken echter nog. Curatieve zorg Bij het vertrek van de oud-directeur in september 2009 heeft een leerkracht de taak van intern begeleider overgenomen. Deze leerkracht heeft de opleiding intern begeleider afgerond. In de afgelopen maanden is er een nieuw zorgdocument opgesteld waarin de uitvoering van de preventieve en curatieve zorg op de school staat beschreven. De school volgt voor alle leerlingen systematisch de vorderingen. Landelijk genormeerde toetsen voor de leergebieden en de sociaal-emotionele ontwikkeling worden in de kleutergroepen aangevuld met gestructureerde observaties. Het protocol leesproblemen en dyslexie wordt in de onderbouw structureel gebruikt en in de hogere groepen verder geïmplementeerd. Op basisschool Gustav Hoefer zijn de landelijk genormeerde toetsen in de afgelopen jaren vernieuwd; basisschool De Regenboog is dit jaar gestart met het vernieuwen van deze toetsen. Er zijn eenduidige criteria vastgelegd waarmee vroegtijdig wordt gesignaleerd welke leerlingen extra zorg nodig hebben. De gesignaleerde leerlingen worden besproken met de intern begeleider waarbij afspraken op een gestructureerde manier worden vastgelegd. Voor de leerlingen met leerachterstanden of een opvallende sociaal-emotionele ontwikkeling, worden handelingsplannen opgesteld. De handelingsplannen zijn voorzien van signaleringsgegevens, maar bevatten nog te beperkt de analyse en aanvullende diagnose van de onderliggende problematiek. Daarnaast is het doel in een enkel geval te globaal omschreven. Het team voert de zorg voor de leerlingen die extra hulp nodig hebben planmatig uit. Door aan te geven welke activiteiten in het kader van de preventieve zorg (niveau 2) of curatieve zorg (niveau 3) worden uitgevoerd, kan de effectiviteit van de hulp verder toenemen. pagina 8 van 14

9 De verleende zorg wordt geëvalueerd aan de hand van toetsresultaten van methodegebonden of landelijke genormeerde toetsen, waarna keuzes worden gemaakt voor een eventueel vervolgtraject. pagina 9 van 14

10

11 3 Conclusie De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool Gustav Hoefer en basisschool De Regenboog op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. Enkele van de onderzochte onderdelen zijn nog voor verbetering vatbaar. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. pagina 11 van 14

12

13 Bijlage Overzicht indicatoren en bevindingen. Met de scores 1 tot en met 5 wordt tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren op de school zijn gerealiseerd: 1 slecht; 2 onvoldoende; 3 voldoende; 4 goed; 5 niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten). Bij wet- en regelgeving is in de waardering tot uitdrukking gebracht of de school wel (ja) of niet (nee) voldoet aan de genoemde wettelijke vereisten. (De nummering van de indicatoren verwijst naar de nummering van de volledige set indicatoren uit het Toezichtkader po/vo Indicatoren die bij een kwaliteitsonderzoek de doorslag geven of een school (zeer) zwak is, zijn gemarkeerd met een asterisk*.) Het kwaliteitsprofiel van P.C. basisschool Gustav Hoefer Tabel 4.1 Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden * De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.2 * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 1.5 De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. Tabel 4.2 Kwaliteitsaspect 7a: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. pagina 13 van 14

14 Tabel 4.3 Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Tabel 4.4 Kwaliteitsaspect 9: De school heeft een systeem voor kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Tabel 4.5 Wet- en regelgeving ja nee N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WPO, art. 16 en 13). N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WPO, art. 16 en 12). N3 Door of namens het bestuur is het vastgestelde zorgplan van het samenwerkingsverband naar de inspectie gestuurd en dit zorgplan bevat de verplichte onderdelen (WPO, art. 19). N4 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WPO, art. 8). pagina 14 van 14