Rapport ten behoeve van Accreditatie hbo bachelor opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening SPH, voltijd, deeltijd, duaal

Transcriptie

1 Rapport ten behoeve van Accreditatie hbo bachelor opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening SPH, voltijd, deeltijd, duaal Haagse Hogeschool Afdeling Sociaal Pedagogische Hulpverlening

2 Rapport ten behoeve van Accreditatie hbo bachelor opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening SPH, voltijd, deeltijd, duaal Haagse Hogeschool Afdeling Sociaal Pedagogische Hulpverlening Hobéon Certificering BV Februari 2005 Auditteam: Drs. W.G. van Raaijen Dr. J.P. van Ewijk Drs. R.F. Stapert J.W. Verhaar

3 INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING Bereik van de beoordeling Beoordelingsprocedure en werkwijze Beoordelingsprocedure en werkwijze Beslisregels Auditteam Deelnemers visitatie (gesprekspartners uit de drie opleidingsvarianten) Programma visitatie 4 2. BEVINDINGEN EN BEOORDELING 5 Onderwerp 1: Doelstelling opleiding 5 Facet 1.1. Domeinspecifieke eisen 5 Facet 1.2. Niveau bachelor 7 Facet 1.3. Oriëntatie hbo 9 Onderwerp 2: Programma 10 Facet 2.1. Eisen hbo 10 Facet 2.2. Relatie tussen doelstelling en inhoud programma 13 Facet 2.3. Samenhang programma 15 Facet 2.4. Studielast 17 Facet 2.5. Instroom 18 Facet 2.6. Duur 20 Facet 2.7. Afstemming tussen vormgeving en inhoud 21 Facet 2.8. Beoordeling en toetsing 23 Onderwerp 3: Inzet van personeel 25 Facet 3.1. Eisen hbo 25 Facet 3.2. Kwantiteit van het personeel 27 Facet 3.3. Kwaliteit van het personeel 28 Onderwerp 4: Voorzieningen 30 Facet 4.1. Materiële voorzieningen 30 Facet 4.2. Studiebegeleiding Onderwerp 5: Interne kwaliteitszorg Facet 5.1. Evaluatie resultaten 33 Facet 5.2. Maatregelen tot verbetering 35 Facet 5.3. Betrekken van medewerkers, studenten, alumni en beroepenveld 36 Onderwerp 6: Resultaten 37 Facet 6.1. Gerealiseerd niveau 37 Facet 6.2. Onderwijsrendement SAMENVATTEND OORDEEL Oordeelschema SPH-voltijd Oordeelschema SPH-deeltijd Oordeelschema SPH-duaal Extra aantekening Overall oordeel / advies aan NVAO 42 BIJLAGE 1: Curricula Vitae auditoren en onafhankelijkheidsverklaring externe auditor 43 BIJLAGE 2: Programma visitatie 7 september

4 1. INLEIDING 1.1. Bereik van de beoordeling De Haagse Hogeschool, in casu de Afdeling Sociaal Pedagogische Hulpverlening - SPH verzorgt de hbo bachelor opleiding Sociaal Pedagische Hulpverlening-SPH. Deze opleiding kent een voltijd-, deeltijd- en duale variant. Hobéon Certificering heeft als Visiterende en Beoordelende Instantie (VBI) de drie varianten van de opleiding SPH in één gezamenlijk traject beoordeeld. Deze beoordeling is gericht op een accreditatiebeslissing met betrekking tot de hbo bachelor opleiding SPH, voltijd, deeltijd en duaal. De Afdeling SPH van de Haagse Hogeschool heeft voor de betreffende drie opleidingsvarianten één Management Review opgesteld, die de basis vormde voor het onderzoek van Hobéon Certificering. Hobéon Certificering heeft zijn oordeel over de voltijd-, deeltijd- en duale variant van de opleiding SPH in één rapport samengevat omdat zij alle drie gericht zijn op dezelfde eindkwalificaties en worden aangeboden binnen een gemeenschappelijk beleids- en uitvoeringskader. Niettemin wordt, daar waar nodig, het onderscheid tussen de drie varianten zichtbaar gemaakt Beoordelingsprocedure en werkwijze Beoordelingsprocedure en werkwijze Bij de beoordeling van de betreffende opleiding is uitgegaan van het door de NVAO vastgestelde Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs. Daarin staan de onderwerpen en facetten vermeld waarop een VBI zich bij de beoordeling van een opleiding moet richten. Voorts zijn daarin opgenomen de criteria aan de hand waarvan een VBI moet bepalen of de basiskwaliteit van de betreffende opleiding als voldoende kan worden beoordeeld. Om de beoordeling voor alle partijen inzichtelijker te maken, heeft Hobéon Certificering bovengenoemd Accreditatiekader nader uitgewerkt in een checklist ( Checklist Accreditatie HBO Bachelor ) waarin per facet het betreffende NVAO-criterium nader is gespecificeerd in zogeheten deelvragen. Voorafgaand aan het feitelijk accreditatieonderzoek heeft Hobéon Certificering de Haagse Hogeschool en de Afdeling SPH ervan op de hoogte gesteld dat deze checklist bij de beoordeling van de bachelor opleidingen SPH gehanteerd zou worden De opleiding SPH heeft zich voor wat betreft doelstellingen, beroepsprofiel en opleidingscompetenties in belangrijke mate gebaseerd op het landelijk beroepsprofiel en opleidingscompetenties zoals vastgesteld in het landelijk overleg tussen de opleidingen en het beroepenveld (zie onder facet 1.1.: Domeinspecifieke eisen ). Het auditteam heeft deze opleidingsspecifieke referentiekaders beoordeeld en vastgesteld dat deze in voldoende mate gespecificeerd zijn en passend zijn voor de opleiding SPH. Het auditteam heeft deze kaders in zijn beoordeling betrokken. Zie voorts onder facet 1.1. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 1

5 De beoordelingsprocedure van Hobéon Certificering kent twee hoofdmomenten: Documentanalyse Het gaat hier om een analyse en beoordeling van de door de Afdeling SPH aangeleverde schriftelijke informatie: (i) Management Review / Zelfevaluatie met betrekking tot de opleiding SPH (voltijd, deeltijd en duaal), en (ii) de onderliggende documentatie die betrekking had op bijvoorbeeld: strategische keuzen en de positie in de markt, interne organisatie, de (systematiek van) interne kwaliteitszorg en de daarmee samenhangende verbetermaatregelen, ontwikkelingen in het beroepenveld, beroeps- en opleidingsprofielen, (validatie) eindkwalificaties, curricula en de interne en externe evaluatie daarvan, werkvormen, toetsing en beoordeling, kwantitatief en kwalitatief personeelsbeleid, internationalisering, instroombeleid, studiebegeleiding, rendement. Op basis van deze door de Afdeling SPH aangeleverde documentatie, heeft het auditteam zich een beeld kunnen vormen van de primaire en secundaire processen van de hierboven genoemde opleidingen. Het auditteam heeft dit beeld getoetst aan zaken als: ambitieniveau, toekomstgerichtheid, innovatief vermogen, kwaliteitsbewaking via interne en externe evaluatie, arbeidsmarktrelevantie, resultaatgerichtheid, continuïteit, studenten- en docentenbelangen. Voorafgaand aan de visitatie (zie hieronder) werd het management van de Afdeling SPH op de hoogte gesteld van de voorlopige bevindingen, veelal in vraagvorm gesteld, van het auditteam op basis van zijn documentanalyse. Audit De audit was gericht op een actieve controle door middel van een ééndaagse visitatie 1, uitgevoerd door een auditteam waarvan deel uitmaakten één externe onafhankelijke deskundige op het gebied van Sociaal Pedagogische Hulpverlening, één student, één lead auditor en één auditor (onderwijsdeskundige), beiden vanuit Hobéon Certificering. De auditor/onderwijsdeskundige trad ook op als secretaris. Onder controle moet hier worden verstaan dat het auditteam op verschillende niveaus (management, coördinatie, examencommissie, docenten, studenten, staf) heeft getoetst (i) of de in de documentatie beschreven beleidsvoornemens en de daaraan gerelateerde uitvoeringsprocessen zijn geïmplementeerd en (ii) of de overige in de documentatie vervatte informatie verifieerbaar is. Deze verificatie door het auditteam geschiedde enerzijds door, zoals hierboven reeds is aangegeven, meerdere malen hetzelfde onderwerp met verschillende geledingen te bespreken en anderzijds aan de hand van additionele documentatie en -daar waar het de huisvesting en materiële voorzieningen betreft- door eigen waarneming. Hieronder volgen enkele voorbeelden van de door het auditteam geraadpleegde additionele documentatie: - overzichten van de samenstelling van de gremia uit het werkveld waarmee de opleiding overleg voert; - verslagen van die bijeenkomsten met het werkveld; - overzicht CV s van (gast)docenten; - netwerkoverzicht docenten; - verslagen van de functioneringsgesprekken met docenten; - verslagen van docentevaluaties; - detailbeschrijving van modules, cases en de daaraan gekoppelde opdrachten; - stageverslagen en -beoordelingen; 1 Visitatie heeft plaatsgevonden op 07 september Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 2

6 - de zogeheten beroepsproducten die gedurende de opleiding door studenten worden opgeleverd; - de eindproducten van studenten. Aldus had het auditteam voldoende instrumenten om zich op gedetailleerd niveau op de hoogte te stellen van inhoud, opzet, uitvoering en resultaten van het opleidingsprogramma en van de daarmee samenhangende personele, organisatorische en materiële voorzieningen. Het auditteam heeft op deze wijze alle in het NVAO- Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs vermelde facetten beoordeeld op basis waarvan een samenvattend oordeel per onderwerp werd gegeven. Een en ander werd vastgelegd in een concept-rapport dat aan de Afdeling SPH werd voorgelegd voor een toets op eventuele feitelijke onjuistheden. Het voorliggend rapport is de weergave van het oordeel van het auditteam met daarbij de gronden waarop die oordelen zijn gebaseerd Beslisregels Met als uitgangspunt de Beslisregels Accreditatie zoals vastgelegd in het NVAO-Accreditatiekader heeft Hobéon Certificering de volgende beslisregels toegepast. A. De scores op de per onderwerp gerubriceerde facetten leiden tot een score op het betreffende onderwerp en wel volgens de regels onder C. B. Binnen de beoordeling van een facet is er ruimte voor een eigen afweging van het auditteam: Uitvoering/praktijk weegt zwaarder dan beleid/theorie; (beter een goed functionerende regeling die slecht is opgeschreven dan omgekeerd); Primaire processen wegen zwaarder dan secundaire. C. Van facetten naar onderwerp. Hier geldt het volgende: een onderwerp kan volgens de NVAO- Beslisregels Accreditatie slechts voldoende of onvoldoende scoren; een onderwerp krijgt de score voldoende indien alle facetten tenminste voldoende hebben gescoord of indien één facet onvoldoende en de overige tenminste voldoende hebben gescoord, mits er een acceptabel verbeterplan beschikbaar is voor het facet met de score onvoldoende ; een onderwerp krijgt de score onvoldoende indien één facet onvoldoende heeft gescoord en er geen acceptabel verbeterplan voor dit facet beschikbaar is; een onderwerp krijgt de score onvoldoende indien meer dan één facet onvoldoende heeft gescoord, ongeacht of er voor die facetten acceptabele verbeterplannen zijn. D. Indien voor een onderwerp een hogere score dan voldoende gerechtvaardigd is, dan wordt dat met inachtneming van de regels onder E, als extra aantekening vermeld. E. Met betrekking tot de extra aantekening geldt het volgende: een onderwerp krijgt de extra aantekening goed indien alle facetten goed hebben gescoord of indien één facet voldoende en de overige facetten goed of excellent hebben gescoord; een onderwerp krijgt de extra aantekening excellent als alle facetten excellent hebben gescoord of indien één facet goed en de overige facetten excellent hebben gescoord; een onderwerp krijgt geen extra aantekening indien één van de facetten onvoldoende heeft gescoord. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 3

7 Auditteam Het auditteam was als volgt samengesteld. Voorzitter: Drs. Willem G. van Raaijen, senior adviseur Hobéon Certificering; Leden: - Dr. Hans P. van Ewijk, lid Raad van Bestuur NIZW, lector Sociaal beleid, Innovatie en Beroepsontwikkeling, Hogeschool va Utrecht; - Joost Verhaar, afgestudeerd aan de Haagse Hogeschool, Bestuurskunde/Overheidsmanagement, thans student aan de universiteit van Amsterdam, Sociologie. - Drs. Robert F. Stapert, senior adviseur Hobéon Certificering. Secretaris: - Drs. Robert F. Stapert, senior adviseur Hobéon Certificering. Voor de curricula vitae zie Bijlage I Deelnemers visitatie (gesprekspartners uit de drie opleidingsvarianten) Het auditteam heeft tijdens de visitatie gesprekken gevoerd met vertegenwoordigers vanuit de verschillende geledingen van de opleiding: management, coördinatoren, docenten, studenten en staf. (Zie voor een volledig overzicht van de deelnemers van de visitatie: bijlage II) Programma visitatie Zie Bijlage II. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 4

8 2. BEVINDINGEN EN BEOORDELING Onderwerp 1: Doelstelling opleiding Dit onderwerp kent drie facetten: 1. domeinspecifieke eisen; 2. niveau bachelor; 3. oriëntatie hbo. Facet 1.1. Domeinspecifieke eisen Criterium Het facet Domeinspecifieke Eisen is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk)? Bevindingen Zowel de voltijd- als de deeltijd- en duale variant van de hbo bachelor opleiding SPH leiden op tot sociaal pedagogische hulpverleners die hun functie uitoefenen in zorginstellingen en hulp- of dienstverleningsorganisaties in diverse contexten (bijv.: ouderenzorg, sociale psychiatrie, jeugdhulpverlening, gehandicaptenzorg of een justitiële context). De SPH-opleiding leidt op voor functies als (bijvoorbeeld) socio-therapeut, zorgcoördinator, jeugdhulpverlener, case-manager; functies die een hoog kennis- en competentie-niveau veronderstellen. De eindkwalificaties waarop de opleiding SPH zich richt, zijn in 1999 vastgesteld door het Landelijk Opleidingsoverleg Sociaal Pedagogische Hulpverlening en gevalideerd door het werkveld. In totaal gaat het om 23 kwalificaties in relatie tot de drie essentiële taakgebieden van een SPH er: (i) hulp- en dienstverlening aan en ten behoeve van cliënten, (ii) het werken binnen en vanuit een zorginstelling of hulpverleningsorganisatie en (iii) het bevorderen van de professionaliteit van het beroep. Gelet op de samenstelling van de projectgroep die in opdracht van het Landelijk Opleidingsoverleg SPH de landelijke eindkwalificaties heeft opgesteld, constateert het auditteam dat het beroepenveld ook bij het ontwerp ervan betrokken is geweest. De eindkwalificaties zijn goed gedocumenteerd (Zie: De Creatieve Professional, februari 1999) en, naar het oordeel van het auditteam, gebaseerd op de belangrijkste ontwikkelingen binnen het beroepenveld. De opleiding SPH heeft vervolgens (in de periode ) deze eindkwalificaties nader uitgewerkt in ca 90 deelkwalificaties. Elke deelkwalificatie is vervolgens uitgesplitst (en vertaald) in meerdere competenties. De opleiding heeft dit op zorgvuldige wijze gedaan en bovendien zo concreet dat zowel de relatie tussen de landelijk eindkwalificaties en de specifieke opleidings(deel)kwalificaties als de relatie tussen de opleidingskwalificaties en de opleidingscompetenties inzichtelijk wordt. Daardoor kon het auditteam vaststellen dat de opleiding zich expliciet richt op de landelijk overeengekomen eindkwalificaties. Analyse van het curriculum leert vervolgens dat de opleiding deze gerichtheid ook op programmaniveau heeft uitgewerkt. Het auditteam acht deze uitwerking voorbeeldig Ontwikkelingen in het beroepenveld maken dat de grenzen met beroepen uit aanpalende werkvelden, zoals Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV), Creatieve Therapie (CT) en Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (MWD), vervagen. Multidisciplinariteit en interdependentie van de onderscheiden beroepspraktijken zijn hierbij de kernbegrippen. Om aan deze ontwikkeling tegemoet te komen, heeft de opleiding SPH samen met de opleidingen CMV en MWD (de Haagse Hogeschool kent geen opleiding CT) besloten zowel in de propedeuse als in de hoofdfase gemeenschappelijke programmaonderdelen te introduceren teneinde de studenten in staat te stellen over Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 5

9 de grenzen van hun discipline heen te kijken. Om dit te realiseren zijn de drie opleidingen gestart met een gezamenlijk project Social Work De opleidingen zullen daarbij o.a. gebruik maken van de resultaten van het landelijk project Profiel Agogisch Domein - PAD (uitgevoerd door het Sectorale Adviescollege van de HSAO Sectorraad). Dit PAD-project is gericht op het identificeren van social work -competenties waarover beroepsbeoefenaren in het domein Social Work dienen te beschikken naast hun competenties die specifiek verband houden met de subdomeinen SPH, CMV, MWD (en CT). Het auditteam is van oordeel dat de ontwikkelingen binnen het domein Social Work het inderdaad noodzakelijk maken dat de betreffende beroepsbeoefenaren systematisch over de grenzen van hun specifieke beroepspraktijk kunnen kijken. Het project Social Work 2008 sluit daar goed op aan. Het auditteam vindt het dan ook positief dat de opleiding SPH zich behalve op de SPH-competenties ook en expliciet wil richten op het verwerven van de hierboven bedoelde (interdisciplinaire) social work - competenties. De Onderwijsbeleidscommissie waarover de opleiding SPH beschikt en die op beleidsmatig niveau de contacten met het werkveld onderhoudt en de ontwikkelingen in het werkveld monitort, heeft een expertgroep samengesteld bestaande uit een tiental vertegenwoordigers van zorginstellingen in de Haagse regio: managers, opleidingsfunctionarissen en beleidsmedewerkers. Deze expert-groep, waarvan ook drie SPHdocenten deel uitmaken, is nauw betrokken bij de uitvoering van het project Social Work Naast de expertgroep zijn ook lectoraten en andere werkveldvertegenwoordigers betrokken bij de legitimatie van doelstellingen en competenties m.b.t. Social Work Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet voor de drie varianten van de SPH-opleiding als goed en wel op grond van de volgende observaties: - de eindkwalificaties van de opleidingen sluiten aan bij de eisen die op landelijk niveau door vakgenoten binnen het SPH-domein worden gesteld aan de betreffende opleidingen; - de eindkwalificaties sluiten aan bij de eisen die op landelijk niveau door de SPH-beroepspraktijk aan de betreffende opleidingen worden gesteld; - de hierboven bedoelde op landelijk niveau overeengekomen en door het werkveld gevalideerde eindkwalificaties zijn, naar het oordeel van het auditteam, een goede afspiegeling van (i) de ontwikkelingen binnen het SPH-domein en van (ii) het hoge functieniveau waarop de de SPH er geacht wordt te opereren. - de nadere uitwerking van de Haagse (interdisciplinaire) kwalificaties naar deelkwalificaties en competenties zijn, gelet op de ontwikkelingen binnen het SPH-domein, valide. In het continue proces van ontwikkeling en verbetering van competenties is het beroepenveld, in casu de expertgroep, betrokken. Qua samenstelling vormt deze een goede afspiegeling van het SPH-werkveld. - het interdisciplinaire project Social Work 2008 laat zien dat de opleiding op adequate wijze reageert op de huidige ontwikkeling in de praktijk waar in toenemende mate sprake is van hulpverlening door mulitdisciplinaire teams van professsionals. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 6

10 Facet 1.2. Niveau bachelor Criterium Het facet Niveau Bachelor is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een Bachelor? Bevindingen Het auditteam heeft de eindkwalificaties van de opleiding geanalyseerd om te bepalen of deze kwalificaties beantwoorden aan het niveau bachelor zoals weergegeven in de zogeheten Dublin Descriptoren. In de Dublin Descriptoren worden de volgende dimensies onderscheiden, bij elk waarvan hieronder een beschrijving wordt gegeven in relatie tot de respectieve eindkwalificaties. Voor zover het sectoroverstijgende kwalificaties betreft, zijn de SPH-kwalificaties gebaseerd op de 10 generieke kwalificaties zoals door de commissie Franssen vastgelegd in haar rapport Prikkelen, presteren en profileren. Kennis en inzicht De landelijke eindkwalificaties zijn geformuleerd in 23 competenties en wel zodanig dat zij niet kunnen worden verworven zonder gedegen kennis en inzicht in bijvoorbeeld: (i) het functioneren van sociale systemen, maatschappelijke instellingen, hulpverleningsmethodieken en cliëntsystemen, (ii) de organisatie van zorginstellingen en hulpverleningsorganisaties, (iii) de effectiviteit van behandel- en zorgplannen en (iv) sociaal-agogische technieken. Toepassen Kennis en inzicht De beroepsspecifieke (deel)competenties zijn alle gericht op het uitvoeren van de kerntaken van een SPH er. Iets wat zichtbaar gemaakt wordt in de beroepsproducten (bijv.: hulpverleningsstrategieën, behandel- en zorgplannen, diagnoses), waarnaar de beroepsspecifieke (deel)competenties verwijzen. De vermelde producten impliceren een professionele toepassing door de student van zijn verworven kennis en inzicht. Omdat het programma van de drie opleidingsvarianten is opgebouwd rond aan de praktijk ontleende cases (casuïstieken), is het verwerven van kennis en inzicht vanaf het eerste tot en met het laatste jaar gericht op het ontwikkelen van beroepsproducten. Oordeelsvorming Zowel de (algemene) hbo-competenties (cie. Franssen) als de beroepsspecifieke (deel)competenties behelzen het hele spectrum van (1) probleemsignalering/-formulering, (2) behandel- en zorgplannen, (3) planuitvoering en (4) evaluatie. De daarmee verband houdende vaardigheden zijn expliciet gericht op het maken van keuzen. Dit vooronderstelt dat de student in staat is problemen te analyseren en mogelijke oplossingsstrategieën tegen elkaar af te wegen en daarna te evalueren. Dit wordt in elk van de 23 competenties zichtbaar gemaakt. Voorts wordt in de drie opleidingsvarianten expliciet aandacht besteed aan het ontwikkelen van het vermogen van de student tot reflectie op het beroep en het verder ontwikkelen van de SPH-beroepsmethodiek. Communicatie In de eindkwalificaties waar de opleiding zich op richt, is communicatie als onderdeel van het professioneel handelen nadrukkelijk een leerdoel en als onderdeel van de door de student te verwerven (deel)competenties expliciet beschreven. Hulpverlener is bij uitstek een communicatie-beroep. Blijkens de modulenbeschrijvingen waarin telkens de leerdoelen zijn aangegeven, komt het element communicatie prominent aan de orde. Vooral als onderdeel van de eigen performance als hulpverlener maar ook als professional die in (interdisciplinaire) teams opereert. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 7

11 Leervaardigheden Voor de opleiding geldt dat de te verwerven competenties een aantal metavaardigheden van de studenten veronderstellen die expliciet op het eigen leren zijn gericht opdat de student in staat is vervolgstudies op een hoger niveau te doorlopen. Deze metavaardigheden staan in de eindkwalificaties vermeld in termen van de eigen ontwikkeling als professional en in het opleidingskader SPH als leren leren. Oordeel: voldoende Het auditteam kwalificeert dit facet voor de drie varianten van de opleiding als voldoende en wel op grond van de observatie dat de eindkwalificaties alle elementen bevatten waar de Dublin Descriptoren betrekking op hebben en met een diepgang die overeenkomt met het niveau waar de Dublin Descriptoren naar verwijzen. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 8

12 Facet 1.3. Oriëntatie hbo Criteria Het facet Oriëntatie HBO is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Zijn de eindkwalificaties van de opleiding mede ontleend aan de door (of in samenspraak met) het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties? Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar in het relevante beroepenveld waarvoor de betreffende opleiding vereist of dienstig is? Bevindingen Oriëntatie hbo kent twee dimensies. Hoger onderwijs enerzijds, beroepsonderwijs anderzijds. Het beroepsprofiel en de daarmee samenhangende eindkwalificaties van de opleiding SPH beschrijven een hoog niveau van beroepsuitoefening (zie onder facet 1.1.) en sluiten aantoonbaar aan (zie onder facet 1.2.) bij de beschrijving van het bachelor-niveau in de Dublin Descriptoren. Daarmee is aangegeven dat de opleiding gerekend kan worden tot het hoger onderwijs. De eindkwalificaties van de opleiding (zowel de landelijk overeengekomen kwalificaties als de specifiek Haagse uitwerking daarvan) zijn geformuleerd in termen van competenties die aantoonbaar (zie 1.1) in samenspraak met het beroepenveld zijn opgesteld en door dat beroepenveld zijn gevalideerd. Daarmee is op het niveau van opleidingsdoelstellingen de oriëntatie op het voor de SPH er relevante werkveld geborgd. Voor het overige wordt de oriëntatie op het hbo in het programma van de drie varianten zichtbaar. Zie daarvoor de bevindingen onder facet 2.1. Oordeel: voldoende Het auditteam kwalificeert dit facet voor de drie varianten van de opleiding als voldoende en wel op grond van de observatie dat de eindkwalificaties mede ontleend zijn aan de door het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofiel SPH. (Zie onder facet 1.1.) In de van dit beroepsprofiel afgeleide opleidingsspecifieke deelkwalificaties en competenties wordt ook het niveau van de beginnende beroepsbeoefenaar (SPH er) geformuleerd. SAMENVATTEND OORDEEL DOELSTELLING OPLEIDING : VOLDOENDE Het auditteam beoordeelt het Onderwerp Doelstelling Opleiding voor de drie varianten van de opleiding SPH als voldoende. De opleiding heeft goed zicht op de ontwikkelingen in het werkveld en heeft haar inzicht qua thematiek en diepgang adequaat vertaald naar opleidingsdoelstellingen waarbij zij het werkveld uitdrukkelijk heeft betrokken. Voorts levert de opleiding via het project Social Work 2008 een belangrijke bijdrage aan de interdisciplinaire vorming van de SPH er, daarbij duidelijk anticiperend op de in gang zijnde ontschotting binnen het domein social work. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie 2.1 9

13 Onderwerp 2: Programma Dit onderwerp kent acht facetten: 1.eisen hbo; 2. relatie tussen doelstellingen en inhoud; 3. samenhang programma; 4. studielast; 5. instroom; 6. duur; 7. afstemming tussen vormgeving en inhoud; 8. beoordeling en toetsing. Facet 2.1. Eisen hbo Criteria Het facet Eisen HBO is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-critera: Vindt kennisontwikkeling van studenten plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontwikkeld studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek? Heeft het programma aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied / de discipline? Waarborgt het programma de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft het aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk? Bevindingen Het programma van de drie opleidingsvarianten is aantoonbaar ontworpen vanuit het SPHberoepsprofiel dat in samenspraak met het werkveld is opgesteld door het Landelijk Opleidingsoverleg SPH. Dit profiel is uitgewerkt in een drietal segmenten waarbinnen de SPH-beroepstaken zijn geclusterd: (i) hulpen dienstverlening aan en ten behoeve van cliënten, (ii) het werken binnen en vanuit een zorginstelling of een hulpverleningsorganisatie en (iii) het bevorderen van de eigen professionaliteit. De programmabeschrijving van de voltijdopleiding laat zien dat de opleidingsstructuur veel openingen biedt naar de beroepspraktijk. In de propedeuse, ingericht in een viertal blokken van 10 weken elk, lopen de studenten gedurende blok 3 en blok 4 een oriënterende stage van 12 weken (4 dagen per week). De stage is onderverdeeld in twee fasen: eerst een oriënterende fase van 6 weken en vervolgens de tweede fase van 6 weken gericht op het concrete beroepshandelen. Overigens vindt reeds in de blokken 1 en 2 interactie plaats met het werkveld via werkbezoeken van studenten aan zorginstellingen. In de hoofdfase vindt de stage plaats in het 3 e jaar gedurende 10 maanden (wederom 4 dagen per week). Het 4 e studiejaar is gewijd aan het projectonderwijs en het afstudeerproject. Naast deze vormen van interactie tussen programma-uitvoering en werkveld kent ook het binnenschoolscurriculum een zichtbare relatie met het werkveld, met name via de praktijkmodulen die gericht zijn op het maken van een beroepsproduct. Voorts maakt de opleiding in toenemende mate gebruik van gastdocenten/tijdelijke docenten (o.a. alumni) die hun actuele werkveldervaring in het opleidingsprogramma brengen. Dit blijkt ondermeer uit het gebruikte studiemateriaal en de werkopdrachten aan studenten tijdens de praktijkmodulen. De werkopdrachten hebben een grote realiteitswaarde en zijn inderdaad geënt op de rol en de actuele taken van een SPH er. Al naar gelang de opleiding vordert, neemt ook de complexiteit van deze opdrachten toe. Voor de deeltijdopleiding geldt dat de studenten in de relevante beroepspraktijk werkzaam moeten zijn. De opleiding toetst aan de hand van door de student op te stellen port-folio s of de werkplek van de student qua niveau en qua mogelijkheden voldoet aan de eisen die de opleiding dienaangaande stelt. Belangrijk in dit verband is de constatering dat het deeltijdprogramma de werkomgeving van de student als een van de uitgangspunten hanteert bij de programmering van het binnenschools curriculum. Het afwijzen van ongeschikte werkplekken is naar de mening van het auditteam een positieve uitzondering vergeleken met veel verwante opleidingen. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

14 Studenten brengen hun eigen werkervaring in als professionele vraagstukken die vervolgens door de opleiding worden vertaald in studieopdrachten, wederom leidend tot een realistisch beroepsproduct. Op deze wijze vindt er met betrekking tot de kennisontwikkeling en -toepassing door het hele programma heen en op concreet niveau een herkenbare en, naar het oordeel van het auditteam, voldoende interactie plaats tussen werkveld en opleiding. Deze interactie wordt als een afzonderlijk (opleidings)domein geformuleerd: Praktijk en Reflectie. Voor de duale opleiding SPH geldt mutatis mutandis hetgeen onder de deeltijdopleiding is vermeld. Specifiek voor de duale opleiding is dat de opleiding plaatsvindt in het kader van een samenwerkingsovereenkomst tussen de opleiding en de organisaties waar de studenten werkzaam zijn. In die overeenkomsten wordt de kwaliteit en functionaliteit van de werkplek van de duale student (goed) geregeld alsmede de verantwoordelijkheid van de betreffende organisatie t.a.v. de begeleiding en (mede)beoordeling van de student/werknemer. Samenvattend concludeert het auditteam dat de opleiding op deze wijze voldoende mogelijkheden creëert voor de student om zichzelf te scholen (en geschoold te worden) in interactie met de beroepspraktijk De interactie tussen de opleiding en de beroepspraktijk vindt ook plaats via bijeenkomsten (tenminste driemaal per jaar) met de Expertgroep. Deze expertgroep is samengesteld uit vertegenwoordigers van het beroepenveld. Uit de verslaglegging blijkt dat het in deze groep vertegenwoordigde beroepenveld een belangrijke rol speelt in de opleiding via het inbrengen van actuele voor het werkveld relevante ontwikkelingen. Voorts blijkt uit deze verslaglegging, maar ook uit de gesprekken tijdens de visitatie, dat opleiding en expertgroep gezamenlijk optrekken daar waar het gaat om het verder ontwikkelen van het SPH-onderwijs. Naast de Expertgroep kent de duale variant een eigen overlegstructuur waarin beleidsmatige en inhoudelijke afstemming tussen de opleiding en de instellingen plaatsvindt Het auditteam heeft ook inzage gehad in de door de drie opleidingen gehanteerde vakliteratuur. Naar het oordeel van het auditteam is de gebruikte literatuur relevant en state of the art en zeer wel passend binnen het hbo-niveau. Docenten van de opleiding zijn ook auteur van een deel van de vakliteratuur. De literatuurlijsten zijn opgenomen in de studiegids Voor wat betreft internationalisering merkt het auditteam op dat de opleiding een beperkt aantal stages in het buitenland (een aantal Afrikaanse landen, Suriname, Aruba, de Nederlandse Antillen) heeft gerealiseerd. Iets wat de studenten zeer waarderen. (Zie Hogeschoolbreed Studentenonderzoek Reflector.) Voorts is de opleiding medeuitvoerder van een project (Straat- en zwerfkinderen Hibiscus Coast) in Kwazulu Natal. Tenslotte organiseert de opleiding jaarlijks (samen met MWD en CMV) een student-exchange met de Social Work-afdeling van de Medische Universiteit in Szeged, Hongarije. De opleiding streeft ernaar het internationale aspect te versterken door dit in haar programmaonderdelen te integreren: de zogeheten internationalisering at home. In juli 2003 heeft de opleiding haar beleid terzake vastgesteld en voor 2004 een aantal doelstellingen geformuleerd om die internationalisering at home te realiseren. Deze doelstellingen hebben betrekking op bijvoorbeeld (i) internationale oriëntatie op de professie van social worker, (ii) uitbreiden samenwerkings- en uitwisselingscontacten, (iii) uitbreiding van stages in het buitenland Met de lectoraten wordt gewerkt aan minors, opdrachten vanuit het werkveld, publicaties, de ontwikkeling van docenten (zowel algemeen via het organiseren van symposia als individueel voor wat betreft de direct bij de lectoraten betrokken docenten), samenwerking tussen de opleidingen en opdrachten voor studenten. Voor het lectoraat ITS is e.e.a. al via een overeenkomst vastgelegd. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

15 Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert voor de drie opleidingsvarianten dit facet als goed op grond van de volgende observaties: - het programma van de voltijdopleiding biedt via de praktijkmodulen en via de stages en de afstudeerfase aan de student zeer ruime mogelijkheden om zijn kennis te ontwikkelen in interactie met het beroepenveld; - de respectieve opleidingsprogramma s zijn aantoonbaar ontworpen in samenspraak met het beroepenveld; - de gebruikte vakliteratuur en het studiemateriaal zijn exemplarisch voor de state of the art in het SPHdomein; - de programma s voor de deeltijd- en duale variant staan aantoonbaar en rechtstreeks in verband met de praktijkervaring van de deeltijd- respectievelijk duale student; - de lectoraten spelen een belangrijke (en) inhoudelijke rol als intermediair tussen de opleidingen enerzijds en tussen de opleidingen en het werkveld anderzijds. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

16 Facet 2.2. Relatie tussen doelstelling en inhoud programma Criteria Het facet Relatie tussen Doelstelling en Inhoud Programma is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Is het programma een adequate concretisering van de eindkwalificaties qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen? Zijn de eindkwalificaties adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma? Biedt de inhoud van het programma studenten de mogelijkheid de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken? Bevindingen De eindkwalificaties waarop de opleiding SPH zich richt, zijn, zoals reeds eerder onder facet 1.1. werd vermeld, nader uitgewerkt in ca 90 deelkwalificaties. Elke deelkwalificatie is vervolgens uitgesplitst (en vertaald) in meerdere competenties. De opleiding heeft dit op zeer zorgvuldige en transparante wijze gedaan en bovendien zo concreet dat zowel de relatie tussen de landelijke eindkwalificaties en de specifieke opleidings(deel)kwalificaties als de relatie tussen de opleidingskwalificaties en de opleidingscompetenties inzichtelijk wordt. Daardoor kon het auditteam vaststellen dat de opleiding zich expliciet richt op de landelijk overeengekomen eindkwalificaties. Analyse van het curriculum leert vervolgens dat de opleiding deze gerichtheid ook op programmaniveau consequent en consistent heeft uitgewerkt. En wel als volgt: alle deelkwalificaties komen telkens in elk programmajaar terug waarbij de uitsplitsing naar competenties laat zien dat elk jaar de complexiteit van die competenties toeneemt. Het auditteam is daar zeer over te spreken. De programmaonderdelen sluiten hier goed bij aan. Uit de opzet van het curriculum wordt dit aantoonbaar. Elk programmaonderdeel is gericht op een leerdoel (het verwerven van een of meer deelcompetenties) waaraan individueel of in groepsverband wordt gewerkt. Een deel van de programmaonderdelen per studiejaar levert een product op dat direct gerelateerd is aan en relevant voor de beroepspraktijk. Voorbeelden daarvan werden het auditteam getoond. Op basis daarvan is het auditteam van mening dat de eisen waaraan deze beroepsproducten (moeten) voldoen, expliciet anticiperen op die welke in het beroepenveld worden gesteld. Daarmee wordt in het curriculum een direct en zichtbaar verband gelegd tussen de inhoud, het niveau en de oriëntatie van de respectieve programma s enerzijds en de SPHeindkwalificaties anderzijds Doordat de leerdoelen van de programmaonderdelen worden beschreven en waar van toepassing geformuleerd in termen van een door de student (individueel of in groepsverband) op te leveren product (waarvoor beoordelingscriteria zijn vastgesteld), is de vraag of -en zo ja in welke mate- een student het betreffende leerdoel heeft gerealiseerd goed toetsbaar, zo bleek het auditteam tijdens de visitatie De vormgeving van het curriculum gaat uit van een leeromgeving waarin het leerproces van de student centraal staat en waarbij de (deel-)competenties, verworven en ontwikkeld binnen eerdere programmaonderdelen, door de student in stelling moet worden gebracht wil hij de praktijkgerelateerde opdrachten met succes kunnen uitvoeren. Onderdeel van dit leerproces is voorts zelfreflectie en zelfregulatie die de student inzicht geven in zijn eigen leerproces en leerstijl. Op die wijze worden studenten in staat gesteld hun eigen leerproces te sturen. Het totale curriculum en met name de studieloopbaanbegeleiding, zijn zodanig opgezet dat studenten ook deze competentie stap voor stap kunnen verwerven De inhoud en vormgeving van de afzonderlijke programmaonderdelen bieden de student de Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

17 gelegenheid om de vereiste deelcompetenties te verwerven. De wijze waarop vervolgens de programmaonderdelen in een in complexiteit opklimmende reeks in het totale curriculum zijn gepositioneerd, maakt het de student mogelijk alle eindkwalificaties te verwerven Analyse van de deeltijd- en duale programma s laat zien dat het hierboven gestelde ook op deze varianten van toepassing is. Het belangrijkste verschil tussen de voltijdopleiding enerzijds en de deeltijd- en duale opleiding anderzijds ligt in het feit dat de voltijdopleiding in het binnenschools curriculum praktijkgerelateerde projecten kent, terwijl in de deeltijd- en duale opleiding de student de praktijkgerelateerde opdrachten en toetsing binnen de eigen werkplek moet uitvoeren. Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert voor de drie opleidingsvarianten dit facet als goed op grond van de volgende observaties: - de opleiding heeft op nauwgezette wijze door het hele programma heen de eindkwalificaties consequent in deelcompetenties vertaald, daarmee de programmaonderdelen steeds in verband brengend met die eindkwalificaties; - de leerdoelen en de praktijkopdrachten nemen in complexiteit toe om tenslotte in de afstudeerfase een niveau te bereiken dat naar het oordeel van het auditteam ontegenzeggelijk hbo-niveau is. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

18 Facet 2.3. Samenhang programma Criterium Het facet Samenhang Programma is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Is het studieprogramma inhoudelijk samenhangend? Bevindingen De voor de opleiding SPH geldende generieke hbo-competenties en specifieke beroepscompetenties zijn aantoonbaar ontleend aan het landelijk vastgestelde beroepsprofiel. De eisen die aan een SPH er worden gesteld, zijn in dat profiel beschreven in onderling samenhangende deelcompetenties. Het auditteam is daar positief over. Zoals reeds onder facet 1.1. en 2.2. is beschreven, heeft de opleiding deze eindkwalificaties per opleidingsjaar concreet uitgewerkt naar in complexiteit toenemende competenties. Anders gezegd: alle eindkwalificaties komen telkens terug. Deze concentrische programma-opbouw waarbij onderwerpen, thema s, probleemstellingen, taakopdrachten e.d. telkens op een hoger niveau van abstractie en complexiteit terugkomen, bepaalt in hoge mate de samenhang van het programma. Daarbij wordt in het programma een onderscheid gemaakt tussen de methodenlijn en de reflectielijn. De methodenlijn is het traject waarlangs de student het methodisch handelen als SPH er ontwikkelt. De reflectielijn is het traject waarlangs de student zijn eigen handelen leert beoordelen om later als SPH er zijn handelen als professional te kunnen evalueren. Blijkens de programma-beschrijving komen deze twee dimensies (methodisch handelen en de reflectie daarop) in elk onderwijsblok aan de orde. Niet alleen in de globale beschrijving van het programma, maar ook in de detailinformatie op het niveau van programmaonderdelen waarover het auditteam tijdens de visitatie kon beschikken, wordt de samenhang zichtbaar gemaakt. En wel als volgt: - de programmaonderdelen waaruit het curriculum is opgebouwd, zijn qua inhoud en thematiek telkens en expliciet ontleend aan bepaalde specifieke deelcompetenties zoals beschreven in de eindkwalificaties; - kernelement in elk programmaonderdeel is een sterke interactie tussen theorie en praktijk; - de programmaonderdelen zijn tijdens de duur van de opleiding in toenemende mate aantoonbaar gericht op het maken van beroepsproducten, hetgeen impliceert dat studenten leren (deel-) competenties uit verschillende deelgebieden te integreren; - de programmaonderdelen zijn zodanig ontworpen en in het curriculum gepositioneerd, dat zij ten opzichte van elkaar een anticiperende dan wel verdiepende functie hebben in het leerproces van de student; - de begeleiding door docenten is (ondermeer) gericht op het bewaken van de samenhang in de individuele leerroute van de student: de studieloopbaanbegeleiding is gericht op zelfreflectie en zelfsturing door de student; - alle blokken tezamen bestrijken alle deelcompetenties zoals opgenomen in de eindkwalificaties Voor de deeltijd- en de duale variant geldt het bovenstaande evenzeer. Met dien verstande dat de samenhang tussen praktijk en binnenschools programma wordt geborgd via de zorgvuldige wijze waarop de werkplek van de deeltijd- respectievelijk duale student wordt getoetst. Het auditteam heeft hiervoor voldoende bewijs onder ogen gehad. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

19 Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert de samenhang van de programma s van de drie opleidingsvarianten als goed en wel op grond van de volgende observaties: - de relatie tussen de leerdoelen van elk programmaonderdeel en de SPH-beroepspraktijk is helder en logisch ; - de horizontale samenhang binnen het programma wordt bevorderd doordat alle programmaonderdelen steeds ten dienste staan van de methodenlijn, waarbinnen de student de beroepsvaardigheden ontwikkelt; - de concentrische opbouw (leerdoelen en opdrachten komen telkens in een toenemende mate van complexiteit terug) maakt de verticale samenhang tussen de onderscheiden programmaonderdelen manifest. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

20 Facet 2.4. Studielast Criterium Het facet Studielast is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Is het programma studeerbaar doordat studievoortgang belemmerende factoren zoveel mogelijk worden weggenomen? Bevindingen Voor alle drie de varianten geldt het volgende: de studielast is per programmaonderdeel vastgesteld in termen van studiepunten (ECTS). Na elk programmaonderdeel vindt evaluatie plaats in het kader van zowel de programma-evaluatie als van de studieloopbaan-begeleiding. Daarbij wordt telkens nagegaan of de studievoortgang voldoende dan wel onvoldoende is. Uit de notitie Verantwoording van het Onderwijsprogramma blijkt dat de opleiding intensief aandacht besteedt aan de persoonlijke ontwikkeling van de student via de zogeheten reflectielijn. Uit de notitie Visie en beleid Studiebegeleiding blijkt dat de opleiding fors investeert in de studentbegeleiding. Voor de drie varianten is een zeer uitgebreid studiebegeleidingsprogramma opgezet. (Zie voorts onder facet 4.2.) Bij onvoldoende studievoortgang worden samen met de betreffende studenten de belemmerende factoren geïdentificeerd en remediërende maatregelen getroffen. Studenten zijn blijkens studenttevredenheidsonderzoek (Reflector) zeer positief over de kwaliteit van deze begeleiding. Een beeld dat tijdens de visitatie door de gesproken studenten werd bevestigd. De (formele) studielast van elk programmaonderdeel wordt eenmaal per jaar geëvalueerd, waarbij ondermeer wordt nagegaan of de vastgestelde studielast structureel afwijkt van de werkelijke studielast. Doel van deze evaluatie is, vast te stellen of er op programmaniveau herschikkende maatregelen moeten worden genomen. Overigens blijkt uit hogeschoolbreed onderzoek (Reflector) dat studenten de studielast niet als probleem ervaren. Een beeld dat tijdens de visitatie werd bevestigd. Minder tevreden zijn de studenten over de spreiding van de studielast. Reden voor de opleiding om met ingang van het studiejaar de oorzaken daarvan te onderzoeken teneinde te kunnen bepalen of, en zo ja welke, maatregelen op programmaniveau getroffen kunnen worden om de spreiding van de studielast te verbeteren. Oordeel: voldoende Het auditteam beoordeelt dit facet voor de drie opleidingsvarianten als voldoende op grond van de volgende observaties: - de formele studielast wordt jaarlijks geëvalueerd en uit deze evaluaties blijkt dat de formele studielast niet structureel afwijkt van de feitelijke studielast; - de opleiding voert een intensief studiebegeleidingsprogramma (zie ook facet 4.2) uit om ook studievoortgang belemmerende factoren zoveel mogelijk weg te nemen. Studenten zijn hierover zeer te spreken; - in het kader van de studieloopbaanbegeleiding worden in die gevallen waar sprake is van individuele problemen met betrekking tot de studielast samen met de betreffende student remediërende maatregelen getroffen. Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie

21 Facet 2.5. Instroom Criterium Het facet Instroom is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluit het programma qua vorm en inhoud aan bij de kwalificaties van de instromende studenten: vwo, havo, middenkaderopleiding of specialistenopleiding (WEB) of daarmee vergelijkbare kwalificaties, blijkend uit een toelatingsonderzoek? Bevindingen Aan instromende studenten worden geen nadere profieleisen gesteld. Uitgangspunt is dat de student met havo, ongeacht zijn profiel, voldoende abstractie- en probleemoplossend vermogen heeft om de SPH-opleiding te kunnen volgen. Om niettemin de aansluiting tussen havo en de opleidingen te optimaliseren, kent de opleiding de volgende voorziening: - onder alle instromende studenten wordt een test Nederlandse taalbeheersing afgenomen. Bij onvoldoende score wordt de betreffende student een cursus Nederlands aangeboden; Voorts kent de opleiding een zeer intensief studentbegeleidingsprogramma (zie onder facet 4.2.) waardoor eventuele aansluitingsproblemen tijdig worden gesignaleerd en mogelijke deficiënties kunnen worden weggewerkt. Voor deeltijd- en duale studenten geldt sinds 2003 een intake-assessmentprocedure ( Aan de Poort ) die kan leiden tot vrijstellingen. Deze intake-assessment is gebaseerd op een beoordeling (door een assessor) van een door de student in te dienen portfolio. Naar het oordeel van het auditteam is de door de opleidingen gehanteerde assessmentprocedure systematisch en nauwkeurig opgezet en duidelijk gericht op maatwerk. Overigens geeft het auditteam de opleiding in overweging de EVC-beoordeling te laten uitvoeren door twee assessoren in plaats van één. Voor instroom uit verwante MBO-opleidingen is een versnelde leerroute mogelijk. Voor deze instroom is een specifiek curriculum opgesteld dat weliswaar leidt tot dezelfde eindkwalificaties als de reguliere opleidingen, maar in termen van studiebegeleiding en programma-inrichting tegemoetkomt aan de noodzaak het zelfstandig werken en denken bij deze studenten te ontwikkelen. Niettemin bleek dat het 1 e leerjaar onevenredig zwaar was in vergelijking met de 4-jarige route. Het curriculum is thans zodanig aangepast dat de studielast van de verkorte route is aangepast aan die van de 4-jarige opleiding. In het kader van het zogeheten project Beroepskolom Sociaal Agogisch Domein is de opleiding sterk betrokken bij de realisatie van de ontwikkeling van één doorlopende (MBO-HBO) Sociaal Agogische-leerlijn. Dit zal onder andere leiden tot een concrete onderlinge afstemming tussen het laatste MBO-jaar en het eerste HBO-studiejaar, zowel inhoudelijk als in termen van competenties. Voor de verkorte leerroute voltijd krijgt dit de vorm van een instroomportfolio dat zich richt op vijf basiscompetenties van de SPH er en dat een leidraad vormt bij de studiebegeleiding in het eerste studiejaar. Oordeel: voldoende Het auditteam kwalificeert het facet instroom van de drie opleidingsvarianten als voldoende op grond van de volgende observaties: - dankzij de intensieve begeleiding kunnen studenten hun eventuele deficiënties snel ontdekken en mogelijk wegwerken; - de intake-assessment bij deeltijd- en duale studenten wordt professioneel aangepakt en leidt tot op maat gesneden vrijstellingen; Hobéon Certificering Eindrapport Accreditatie HBO Bachelor SPH - vt/dt/du - Haagse Hogeschool versie