Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor. Opleiding voor Ergotherapie, voltijd. Hogeschool van Amsterdam

Transcriptie

1 Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie, voltijd Hogeschool van Amsterdam Amsterdamse Hogeschool voor Paramedische Opleidingen

2 Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie, voltijd Hogeschool van Amsterdam Amsterdamse Hogeschool voor Paramedische Opleidingen Hobéon Certificering BV Oktober 2005 Auditteam: W.L.M. Blomen dr. J. Hesse drs. E. Cup J.B. van Haastregt Drs. R.F. Stapert

3 INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING Bereik van de beoordeling Aanpak Beoordelingsprocedure en werkwijze Beslisregels Auditteam Deelnemers visitatie Programma visitatie 6 2. BEVINDINGEN EN BEOORDELING 7 Onderwerp 1: Doelstellingen Opleiding 7 Facet 1.1. Domeinspecifieke Eisen 7 Facet 1.2. Niveau Bachelor 12 Facet 1.3. Oriëntatie HBO 15 Onderwerp 2: Programma 17 Facet 2.1. Eisen HBO 17 Facet 2.2. Relatie tussen Doelstellingen en Inhoud Programma 19 Facet 2.3. Samenhang Programma 21 Facet 2.4. Studielast 23 Facet 2.5. Instroom 24 Facet 2.6. Duur 25 Facet 2.7. Afstemming tussen Vormgeving en Inhoud 26 Facet 2.8. Beoordeling en Toetsing 29 Onderwerp 3: Inzet van Personeel 31 Facet 3.1. Eisen HBO 31 Facet 3.2. Kwantiteit Personeel 33 Facet 3.3. Kwaliteit Personeel 34 Onderwerp 4: Voorzieningen 37 Facet 4.1. Materiële Voorzieningen 37 Facet 4.2. Studiebegeleiding 39 Onderwerp 5: Interne Kwaliteitszorg 42 Facet 5.1. Evaluatie Resultaten 42 Facet 5.2. Maatregelen tot Verbetering 45 Facet 5.3. Betrekken van Medewerkers, Studenten, Alumni en Beroepenveld 46 Onderwerp 6: Resultaten 49 Facet 6.1. Gerealiseerd Niveau 49 Facet 6.2. Onderwijsrendement SAMENVATTEND OORDEEL Integraal oordeel/ advies aan NVAO 52 Bijlage I: Curricula Vitae auditoren en onafhankelijkheidsverklaringen externe auditoren Bijlage II: Programma visitatie 26 en 27 juni 2005

4 1. INLEIDING 1.1. Bereik van de beoordeling De Hogeschool van Amsterdam, in casu de Amsterdamse Hogeschool voor Paramedische Opleidingen AMPO, verzorgt de HBO bachelor opleidingen: Ergotherapie (voltijd ), Fysiotherapie (voltijd), ESP Physiotherapy (voltijd) 1, zijnde de Engelstalige variant van de opleiding Fysiotherapie, en Oefentherapie Mensendieck (voltijd). Het onderhavige rapport heeft betrekking op de HBO bachelor opleiding voor Ergotherapie, voltijd CROHO nr De basis voor het onderzoek van Hobéon Certificering werd gevormd door de Management Review van de opleiding Ergotherapie Zie voorts onder : Documentanalyse Aanpak Beoordelingsprocedure en werkwijze Bij de beoordeling van de opleiding Ergotherapie is uitgegaan van het door de NVAO vastgestelde Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs. Daarin staan de onderwerpen en facetten vermeld waarop een VBI zich bij de beoordeling van een opleiding moet richten. Voorts zijn daarin opgenomen de criteria aan de hand waarvan een VBI moet bepalen of de basiskwaliteit van de betreffende opleiding als voldoende kan worden beoordeeld. Om de beoordeling voor alle partijen inzichtelijk te maken, heeft Hobéon Certificering bovengenoemd Accreditatiekader nader uitgewerkt in een checklist ( Checklist Accreditatie HBO Bachelor ) waarin per facet de betreffende NVAO-criteria nader zijn gespecificeerd in zogeheten deelvragen. Voorafgaand aan het feitelijk accreditatieonderzoek heeft Hobéon Certificering de AMPO ervan op de hoogte gesteld, dat deze checklist bij de beoordeling van de opleiding Ergotherapie gehanteerd zou worden Met betrekking tot het opleidingsspecifieke referentiekader geldt het volgende: de opleiding Ergotherapie heeft zich voor wat betreft beroepsprofiel, doelstelling en opleidingscompetenties tenminste gebaseerd op het landelijk beroepsprofiel en opleidingscompetenties zoals vastgesteld in het landelijk overleg tussen verwante opleidingen en het beroepenveld op het terrein van Ergotherapie. (Zie onder facet 1.1.: Domeinspecifieke Eisen ). Het auditteam heeft het opleidingsspecifieke referentiekader Ergotherapie beoordeeld en vastgesteld, dat het in voldoende mate gespecificeerd is en passend is voor een HBO opleiding Ergotherapie. Zie voorts onder facet ESP: European School of Physiotherapy. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 1

5 De beoordelingsprocedure van Hobéon Certificering kent twee hoofdmomenten: Documentanalyse Het gaat hier om een analyse en beoordeling van de door de opleiding Ergotherapie aangeleverde schriftelijke informatie: Management Review Ergotherapie; de in het kader van de interne sturingscyclus opgeleverde (AMPO) managementrapportages; onderliggende documentatie betrekking hebbend op bijvoorbeeld: o strategische keuzen en de positie in de markt; o interne organisatie; o de (systematiek van) interne kwaliteitszorg en de daarmee samenhangende verbetermaatregelen; o ontwikkelingen in het beroepenveld; o beroeps- en opleidingsprofiel; o (validatie) eindkwalificaties; o curriculum; o interne en externe evaluatie van het curriculum; o werkvormen; o toetsing en beoordeling; o kwantitatief en kwalitatief personeelsbeleid; o externe relaties; o internationalisering; o instroombeleid; o studie(loopbaan)begeleiding; o rendement. Op basis van deze door de opleiding aangeleverde documentatie, heeft het auditteam zich een beeld kunnen vormen van de primaire en secundaire processen van de opleiding Ergotherapie. Het auditteam heeft dit beeld getoetst aan zaken als: ambitieniveau, toekomstgerichtheid, innovatief vermogen, kwaliteitsbewaking via interne en externe evaluatie, arbeidsmarktrelevantie, resultaatgerichtheid, continuïteit, studenten- en docentenbelangen. Voorafgaand aan de visitatie (zie hieronder) werd het management van de opleiding op de hoogte gesteld van de voorlopige bevindingen van het auditteam op basis van zijn documentanalyse. Audit De audit was gericht op een actieve controle door middel van een tweedaagse visitatie 2, uitgevoerd door een auditteam waarvan deel uitmaakten één externe onafhankelijke deskundige op het gebied van Ergotherapie, één onafhankelijke deskundige op het gebied van Fysiotherapie 3, één student, één lead auditor en een auditor onderwijs, tevens secretaris. 2 Visitatie heeft plaatsgevonden op 27 en 28 juni Binnen dit traject heeft Hobéon Certificering ook de HBO bachelor opleiding Fysiotherapie beoordeeld. De neerslag van die beoordeling is vastgelegd in een afzonderlijk rapport: Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut, voltijd. De reden waarom de opleidingen Ergotherapie en Fysiotherapie in één traject zijn beoordeeld is, dat deze opleidingen binnen één gemeenschappelijk (AMPO) beleids- en uitvoeringskader aangeboden worden. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 2

6 Onder controle moet hier worden verstaan, dat het auditteam op verschillende niveaus (management, coördinatie, examencommissie, docenten, studenten, staf) heeft getoetst of (i) de in de documentatie beschreven beleidsvoornemens en de daaraan gerelateerde uitvoeringsprocessen zijn geïmplementeerd en (ii) de overige in de documentatie vervatte informatie verifieerbaar is. Deze verificatie door het auditteam geschiedde enerzijds door, zoals hierboven reeds is aangegeven, hetzelfde onderwerp meerdere malen en met verschillende geledingen te bespreken en anderzijds aan de hand van additionele (tijdens de visitatie verstrekte) documentatie en, daar waar het de ruimtelijke en materiële voorzieningen betreft, door eigen waarneming. Hieronder volgen enkele voorbeelden van de door het auditteam tijdens en/of onmiddellijk na de visitatie geraadpleegde additionele documentatie: overzicht van de samenstelling van de werkveld-gremia waarmee de opleiding overleg voert; verslagen van bijeenkomsten met het werkveld; overzicht CV s van (gast)docenten; netwerkoverzicht docenten; verslagen van de functioneringsgesprekken met docenten; verslagen van docentevaluaties; verslagen van studievoortgangsgesprekken met studenten; detailbeschrijving van modules; detailbeschrijving van cases en de daaraan gekoppelde opdrachten; portfolio s van studenten en de (schriftelijke weergave van de) beoordeling daarvan door docenten; stageverslagen en -beoordelingen; literatuurlijst; de zogeheten beroepsproducten die gedurende de opleiding door studenten worden opgeleverd; de eindproducten van studenten. Aldus had het auditteam voldoende instrumenten om zich op gedetailleerd niveau op de hoogte te stellen van inhoud, opzet, uitvoering en resultaten van het opleidingsprogramma en van de daarmee samen-hangende personele, organisatorische, ruimtelijke en materiële voorzieningen. Het auditteam heeft op deze wijze alle in het NVAO Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs vermelde facetten beoordeeld op basis waarvan een samenvattend oordeel per onderwerp werd gegeven. Een en ander werd vastgelegd in een conceptrapport dat aan de AMPO en de betreffende opleiding is voorgelegd voor een toets op eventuele feitelijke onjuistheden. Dit rapport is de weergave van het oordeel van het auditteam met daarbij de gronden waarop dat oordeel is gebaseerd. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 3

7 Beslisregels Met als uitgangspunt de Beslisregels Accreditatie zoals vastgelegd in het NVAO-Accreditatiekader 4 heeft Hobéon Certificering de volgende beslisregels toegepast. A. De scores op de per onderwerp gerubriceerde facetten leiden tot een score op het betreffende onderwerp en wel volgens de regels onder C. B. Binnen de beoordeling van een facet is er ruimte voor een eigen afweging van het auditteam: uitvoering/praktijk weegt zwaarder dan beleid/theorie; (beter een goed functionerende regeling die slecht is opgeschreven dan omgekeerd); primaire processen wegen zwaarder dan secundaire. C. Van facetten naar onderwerp. Hier geldt het volgende: een onderwerp krijgt de score voldoende indien alle facetten tenminste voldoende hebben gescoord of indien één facet onvoldoende en de overige tenminste voldoende hebben gescoord, mits er een acceptabel verbeterplan beschikbaar is voor het facet met de score onvoldoende ; een onderwerp krijgt de score onvoldoende indien één facet onvoldoende heeft gescoord en er geen acceptabel verbeterplan voor dit facet beschikbaar is; een onderwerp krijgt de score onvoldoende indien meer dan één facet onvoldoende heeft gescoord, ongeacht of er voor die facetten acceptabele verbeterplannen zijn. D. Indien voor een onderwerp een hogere score dan voldoende gerechtvaardigd is, dan wordt dat met inachtneming van de regels onder E, als extra aantekening vermeld. E. Met betrekking tot de extra aantekening geldt het volgende: een onderwerp krijgt de extra aantekening goed indien alle facetten van dat onderwerp goed hebben gescoord of indien één facet voldoende en de overige facetten goed of excellent hebben gescoord; 5 een onderwerp krijgt de extra aantekening excellent als alle facetten van dat onderwerp excellent hebben gescoord of indien één facet goed en de overige facetten excellent hebben gescoord; een onderwerp krijgt geen extra aantekening indien één van de facetten van dat onderwerp onvoldoende heeft gescoord. 4 Volgens de NVAO-Beslisregels Accreditatie kan een Onderwerp uitsluitend onvoldoende of voldoende scoren; een Facet kan volgens diezelfde regels onvoldoende, voldoende, goed of excellent scoren. 5 In het NVAO-Accreditatiekader worden bij onderwerp 2 ( Programma ) acht facetten onderscheiden. Eén van die facetten (facet 2.6.) betreft de duur van de opleiding. Het daarbij behorende criterium (240 ECTS) is evenwel geen (kwaliteits)criterium, maar een formele vereiste waaraan het programma van een opleiding a priori moet voldoen, wil die opleiding überhaupt in aanmerking kunnen komen voor een HBO Bachelor accreditatieonderzoek. Duur is dus van een andere orde dan -bijvoorbeeld- Rendement of Kwaliteit Personeel. Bij de beslissing of het onderwerp Programma een extra aantekening goed dan wel excellent verdient, wordt het facet Duur dan ook buiten beschouwing gelaten. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 4

8 Auditteam Bij het samenstellen van het auditteam heeft Hobéon Certificering er zorg voor gedragen, dat de voor de beoordeling van de drie opleidingen de noodzakelijke expertise aanwezig is. Expertise met betrekking tot de inhoudelijke aspecten (programma in relatie tot het Ergo-domein en Fysio-domein) en expertise met betrekking tot de onderwijskundige aspecten (het primaire proces, de ondersteunende processen en de organisatorische context). De werkvelddeskundigen Cup (Ergotherapie) en Hesse (Fysiotherapie) hebben zich in hun beoordeling uitdrukkelijk gericht op de kwaliteit, actualiteit en relevantie van (i) het richtinggevend domeinspecifieke kader, (ii) de eindkwalificaties / eindcompetenties, (iii) de programma-inhoud, (iv) de interactie tussen opleiding en werkveld, (v) de deskundigheid van docenten en (vi) het gerealiseerde niveau. Dit betekent overigens niet, dat zij zich geen oordeel over andere onderwerpen en/of facetten hebben gevormd. Cup heeft op grond van haar ervaring en positie in het werkveld (als praktiserend therapeut, onderzoeker en docent) een goed zicht op de ontwikkelingen en trends binnen het Ergo-domein en op de eisen die vanuit de verschillende deelgebieden binnen dit domein gesteld worden aan de ergotherapeut. Hesse heeft op grond van zijn ervaring en positie in het werkveld (als onderzoeker en docent) een goed zicht op de ontwikkelingen en trends binnen het Fysio-domein en op de eisen die vanuit de verschillende deelgebieden binnen dit domein gesteld worden aan de fysiotherapeut. De onderwijsdeskundige Stapert, heeft zich vooral gericht op de kwaliteit van de processen die direct en indirect de uitvoering van het opleidingsprogramma raken. Hij heeft in zijn vorige en huidige functies een aanmerkelijke ervaring opgebouwd die hem in staat stelt de programma-opbouw, het onderwijsproces en de organisatorische context waarbinnen de uitvoering plaatsvindt, te beoordelen in het perspectief van de kwaliteitseisen die aan HBO-opleidingen worden gesteld. Het auditteam 6 was als volgt samengesteld: Voorzitter: W.L.M. Blomen, directeur Hobéon Certificering. Leden: drs. E. Cup werkvelddeskundige Ergotherapie: (i) ergotherapeut Universitair Medisch Centrum St Radboud, Nijmegen, (ii) lid kerngroep consulenten ergotherapie en fysiotherapie van de Vereniging Spierziekten Nederland (VSN). dr. J.R. Hesse, werkvelddeskundige Fysiotherapie: (i) bestuurslid Sport Medisch Centrum Amsterdam, interne protocollering en kwaliteitsbewaking, (ii) medewerker afdelingen Kaakchirurgie Slotervaart Ziekenhuis en de VU A dam, (iii) voorzitter American Board of Orofacial Pain Therapists. J.B. van Haastregt studentlid: 3 e jaars studente HEBO aan de Haagse Hogeschool. drs. R.F. Stapert, onderwijsdeskundige tevens secretaris: senior adviseur Hobéon Certificering. 6 Zie voor Curricula Vitae: Bijlage I. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 5

9 Deelnemers visitatie Het auditteam heeft tijdens de visitatie gesprekken gevoerd met vertegenwoordigers vanuit de verschillende geledingen van de opleiding: management, coördinatoren, docenten, studenten en staf. Voor een volledig overzicht van de deelnemers aan de visitatie: zie Bijlage II Programma visitatie Zie Bijlage II. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 6

10 2. BEVINDINGEN EN BEOORDELING Onderwerp 1: Doelstellingen Opleiding Dit onderwerp kent drie facetten: 1. domeinspecifieke eisen; 2. niveau bachelor; 3. oriëntatie HBO. Facet 1.1. Domeinspecifieke Eisen Criterium Het facet Domeinspecifieke Eisen is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk)? Bevindingen De opleiding heeft in 2003 haar visie op het beroep en de opleiding geactualiseerd. Dit vormde de basis voor het nieuwe leerplan Bachelor Ergotherapie dat mede gebaseerd is op eisen vanuit de beroepsvereniging NVE, 7 de World Federation of Occupational Therapy en European Guidelines. Wat betreft het gekozen onderwijsconcept heeft het HvA-beleid met betrekking tot competentiegericht onderwijs model gestaan. In 2004 heeft de NVE en de Opleidings Adviesraad (met vertegenwoordigers uit het werkveld) het beroepsprofiel/competentieprofiel en de daarvan afgeleide eindkwalificaties goedgekeurd, zo blijkt uit de betreffende documentatie. Het Amsterdamse competentieprofiel (neergelegd in de notities: Visie op het Beroep als Basis voor het Curriculum, 2003 en Beroepscompetenties Ergotherapie, 2003) deelt de competenties in naar een drietal beroepscontexten, door de opleiding segmenten genoemd, die telkens zijn onderverdeeld naar beroepsdimensies, bij elk waarvan een kerncompetentie en een aantal deelcompetenties worden gedefinieerd. Hieronder volgt als voorbeeld een kleine selectie. Segment Dimensie Competenties Werken voor en met cliënten Diagnosticeren Het kunnen analyseren van een handelingsprobleem: - het met behulp van een ergotherapeutisch model kunnen onderzoeken van het handelen van de cliënt m.b.t. zelfredzaamheid, productiviteit en ontspanning; - het kunnen analyseren van het door de cliënt ervaren handelingsprobleem; - het kunnen opstellen van een beroepsspecifieke diagnose & plan van aanpak. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 7

11 Behandelen en begeleiden Het op methodische wijze kunnen begeleiden en adviseren van de cliënt opdat de cliënt de regie over zijn leven weer kan voeren: Adviseren - het kunnen kiezen en verantwoorden van interventies, die doelmatig, doeltreffend,en cliënt-stimulerend zijn en bovendien het gekozen ergotherapeutisch moel als uitgangspunt hebben; - het flexibel en doelgericht uitvoeren van het behandel- en begeleidingsplan in samenwerking met andere disciplines en met de cliënt & diens omgeving. Het op methodische wijze adviezen verstrekken aan opdrachtgevers over bijvoorbeeld: hulpmiddelen, zorg, of arbeidsomstandigheden: Werken in en vanuit een arbeidsorganisatie Samenwerken - het kunnen analyseren van een adviesvraag; - het kunnen uitwerken van probleemoplossende methoden in een plan van aanpak met aandacht voor het creëren van draagvlak. Het kunnen leveren van een beroepseigen bijdrage aan (multi)professionele teams: Beheren en beleid maken - het kunnen verklaren en verantwoorden van het beroepsmatig handelen ten overstaan van andere professionals; - het kunnen beoordelen of samenwerking complementair, supplementair of overbodig is. Het kunnen beheren van middelen en materialen t.b.v. effectieve en efficiënte dienstverlening alsmede het kunnen initiëren van ergotherapeutisch beleid: - het kunnen omzetten van eigen visie naar haalbare, binnen de organisatie passende plannen; - het kunnen organiseren, inrichten en beheren van de dienst of praktijk. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 8

12 Begeleiden Het kunnen begeleiden van (beginnende) collegaergotherapeuten: Ondernemen - het methodisch kunnen begeleiden van het leerproces van collegae; - het kunnen interveniëren in het professioneel handelen van collegae. Het kunnen nemen van marktgerichte, zakelijke en commerciële initiatieven t.b.v. de continuïteit van de dienstverlening: Kwaliteitsborging - het kunnen ontwerpen en vermarkten van diensten en producten; - het pro-actief kunnen selecteren en benaderen van nieuwe doelgroepen. Het op systematisch en cyclische wijze producten en diensten kunnen evalueren: Werken aan de ontwikkeling van het beroep Deskundigheidsbevordering - het kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van kwaliteitscriteria; - het zelfstandig kunnen uitvoeren van kwaliteitsonderzoek. Het actief kunnen ontwikkelen van de eigen professionele deskundigheid: - het kunnen reflecteren op de eigen professionaliteit teneinde de deskundigheidsbevordering te specificeren; - het kunnen participeren binnen intervisies, supervisies en intercollegiale consultatie en toetsing. Voor het nieuwe leerplan is onder het personeel en studenten veel draagvlak. Concept versies zijn besproken in de docententeams en in de Opleidingscommissie (Studentvertegenwoordiging). Bij de implementatie van het leerplan is gekozen voor problem based learning en de skillslab-methode. Veel aandacht schenkt de opleiding aan evidence based practice en aan het ontwikkelen van een wetenschappelijke attitude bij studenten, zo blijkt uit de programmabeschrijving. Van belang is voorts, dat de opleiding haar profiel helder heeft gedefinieerd en uitgewerkt. Lange tijd kende de opleiding een nadere accentuering op (te veel) deelaspecten als: (i) ergotherapie met verworven hersenletsel, (ii) ergotherapie bij kinderen, (iii) ergotherapie in de zorg voor ouderen, (iv) ergotherapie ihkv arbeidsrehabilitatie, (v) ergotherapie bij mensen met chronische pijn. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 9

13 Begin 2005 heeft de opleiding evenwel besloten -en naar het oordeel van het auditteam heeft de opleiding daar verstandig aan gedaan- één onderwerp centraal te stellen: De omgeving als focus bij het bevorderen van het handelen van mensen met chronische aandoeningen. (Zie ook ) Om twee redenen acht het auditteam dit een verstandige keuze. Enerzijds getuigt de beslissing van een heldere prioriteitstelling (men kan zich niet op vele deelaspecten profileren, men moet een keuze maken) en anderzijds spoort de keuze van het onderwerp zeer wel met de vermaatschappelijking van de zorg die er op gericht is dat mensen zo lang mogelijk in de eigen omgeving kunnen blijven wonen met als gevolg dat het ergotherapeutisch handelen ook en in toenemende mate gericht zal moeten zijn op de (fysieke en sociale) omgeving van de cliënt. In haar notitie Speerpunt Opleiding Ergotherapie heeft de opleiding deze keuze goed gemotiveerd. Met de Opleidings Adviesraad is het auditteam van mening dat het er thans op aan komt die focus op de omgeving ook programmatisch vorm te geven De opleiding werkt in het kader van het ontwikkelen van een landelijk beroepsprofiel samen met de drie zusteropleidingen in Nederland. In het bijzonder met de Hogeschool Zuyd, waarmee een samenwerkingsrelatie is aangegaan. Voorts onderhoudt de opleiding via haar in 1995 opgerichte Expertise Centrum Ergotherapie nauwe contacten met het werkveld Met betrekking tot de positionering van de opleiding in de komende 5 jaren is op grond van de omschrijving van de missie in het document Koersen op ambitie richting gegeven aan de concretisering van de onderwijsvernieuwing en het beroeps- en opleidingsprofiel. Extramuralisering is hierbij het sleutelwoord. In plaats van met name intramurale beroepsuitoefening zal er een sterke verschuiving plaatsvinden richting de eerste lijnszorg en mogelijkheden voor vrije vestiging Aan de AMPO is een lectoraat verbonden Paramedische zorg gericht op participatie van mensen met een chronische aandoening. Dit lectoraat werkt nauw samen met het Instituut voor Extramuraal Geneeskundig Onderzoek EMGO. Via deze samenwerking participeren docenten en studenten in wetenschappelijk onderzoek. Bijvoorbeeld: kwalitatief onderzoek naar de patiëntenvoorlichting aan mensen met handletsel in de acute fase. Ook zijn ergotherapie-studenten betrokken bij onderzoek samen met de opleiding Fysiotherpie. Bijvoorbeeld bij onderzoek naar: (i) heupbeschermers, (ii) de relatie tussen stabiliteit van de knie en beperkingen in activiteiten bij patiënten met osteoarthritis, (iii) de predictieve factoren van chronische schouderklachten. Voorts heeft de opleiding samen met het lectoraat, de Hogeschool Zuyd en de Hogeschool Rotterdam een EU-subsidie aangevraagd voor het project Preventieve ergotherapie bij ouderen In het kader van de BaMa-structuur werkt de opleiding samen met de Master opleiding Evidence Based Practice van de Universiteit van Amsterdam (i.c. het AMC ). Deze samenwerking is gericht op de ontwikkeling van minoren Het auditteam is zeer te spreken over professionaliteit waarmee de opleiding haar visie in samenspraak met het beroepenveld heeft ontwikkeld en vervolgens in eindkwalificaties/eindtermen heeft gedefinieerd. Eindkwalificaties die tenslotte nader zijn uitgewerkt in deelcompetenties. Bovendien -en daar gaat het uiteindelijk om- heeft de opleiding die eindkwalificaties/eindtermen op inzichtelijke, en daardoor goed traceerbare, wijze naar het opleidingsprogramma vertaald. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 10

14 Internationalisering De opleiding maakt sinds 1995 deel uit van het Europees netwerk van Ergotherapie-opleidingen: Enothe. In dat verband heeft de opleiding sinds de start van Enothe actief geparticipeerd in verschillende projecten met als doel case studies te ontwerpen. Dit heeft o.a. geleid tot een publicatie Occupational Therapy in Europe: learning from each other. Voorts heeft de opleiding substantieel meegewerkt aan twee andere Enothe-publicaties: Occupational Therapy in Europe: an exploration, en Occupational Therapy in Europe: curriculum guidelines. Naar het oordeel van het auditteam geeft de opleiding op deze wijze haar internationale oriëntatie op voortreffelijke wijze gestalte. Iets wat ook blijkt uit de actieve bijdragen die docenten leveren aan andere Enotheprojecten. Bijvoorbeeld Teaching Practical Skills. Voorts zijn docenten in enkele Oost-Europese landen betrokken bij de uitvoering van ergotherapie onderwijsprogramma s. Het auditteam constateert dat de opleiding haar internationaal netwerk goed benut. Niet alleen wat betreft de ontwikkeling van beroepscompetenties op Europee niveau (het Tuning Project ), maar ook in termen van internationale studentmobiliteit. (12% Van de studenten loopt stage in het buitenland.) De opleiding Ergotherapie biedt in samenwerking met drie buitenlandse opleidingen (Karolinska Institutet, Stockholm; University of Brighton en het Deense College-South) een European Master opleiding Occupational Therapy. Deze opleiding (EMscOT) is onlangs door de NVAO geaccrediteerd. Het auditteam wijst hierop, omdat docenten van de bachelor opleiding ook aan de master opleiding doceren en buitenlandse docenten van de master opleiding lesgeven aan de bachelor opleiding. Daardoor is er, zo constateert het auditteam een aanzienlijk spin off naar de bachelor opleiding. Een en ander heeft aantoonbaar geleid tot aanpassingen in het curriculum van de bachelor opleiding en bovendien leidt deze kruisbestuiving tot een zichtbare upgrading van het docentencorps. Het auditteam is daar zeer over te spreken. Oordeel: goed Het auditteam beoordeelt dit facet als goed. De opleiding Ergotherapie biedt een curriculum aan dat geënt is op landelijk overeengekomen eindkwalificaties, die aantoonbaar met de respectieve collega-instituten zijn afgesproken en door het beroepenveld zijn gevalideerd. De opleiding Ergotherapie richt zich met haar geactualiseerde eindkwalificaties ook en expliciet op internationaal overeengekomen kwalificaties. De Amsterdamse inkleuring is voorts gebaseerd op een keuze die recht doet aan de huidige ontwikkelingen binnen het ergotherapeutisch domein. De Amsterdamse inkleuring is aantoonbaar door het beroepenveld gevalideerd: NVE, Opleidings- Adviesraad. De eindkwalificaties van de opleiding zijn concreet en gedetailleerd uitgewerkt en vormen daardoor, naar het oordeel van het auditteam, een helder referentiepunt voor het curriculum. De eindkwalificaties zijn aantoonbaar in het opleidingsprogramma verankerd, zo leert analyse van de competentiematrix en de beschrijving van het opleidingsprogramma. De opleiding onderhoudt gestructureerde contacten met het wetenschappelijk veld, onder andere via haar eigen promovendi en de samenwerking met de UvA en het EMGO. Contacten die aantoonbaar effect hebben op het opleidingsprogramma. Het beleid inzake internationalisering is stevig verankerd zowel binnen het docentencorps als in het programma. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 11

15 Facet 1.2. Niveau Bachelor Criterium Het facet Niveau Bachelor is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een Bachelor? Bevindingen Het nieuwe competentieprofiel van de opleiding Ergotherapie is mede ontleend aan de algemene eisen die in Enothe-verband zijn opgesteld. Dat is een sterk punt van de opleiding. Voor zover het sectoroverstijgende kwalificaties betreft, zijn de eindkwalificaties aantoonbaar ontleend aan de 10 generieke kwalificaties zoals door de commissie Franssen vastgelegd in haar rapport Prikkelen, presteren en profileren. Het auditteam heeft de eindkwalificaties van de opleiding Ergotherapie geanalyseerd om te bepalen of deze kwalificaties beantwoorden aan het niveau bachelor zoals weergegeven in de zogeheten Dublin Descriptoren. In de Dublin Descriptoren worden de volgende dimensies onderscheiden, bij elk waarvan hieronder een beschrijving wordt gegeven in relatie tot de eindkwalificaties. Kennis en inzicht De eindkwalificaties waarop de opleiding zich richt, zijn zodanig dat zij niet verworven kunnen worden zonder gedegen kennis en inzicht in bijvoorbeeld: Kinesiologie; speciële pathologie; revalidatie geneeskunde; psychologie en psychiatrie; het centrale en het perifere zenuwstelsel; methoden van anamnese en diagnose; de principes van methodisch handelen in klinische situaties. In de competentie-matrix wordt deze dimensie van de Dublin Descriptoren telkens en expliciet in verband gebracht met enerzijds specifieke beroepsthema s en anderzijds de taakgebieden van een ergotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar opleidingsprogramma hanteert. Toepassen Kennis en inzicht De beroepsspecifieke competenties zijn alle gericht op het uitvoeren van de kerntaken van de ergotherapeut. Iets wat zichtbaar gemaakt wordt in de beroepsproducten die studenten tijdens de opleiding geacht worden te maken. Bijvoorbeeld: behandelplannen; gezondheidsprofielen; prognostische profielen; ontwerp van begeleidingstrajecten. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 12

16 Ook doorlopen studenten (als onderdeel van hun opleiding) een adviestraject t.b.v. een afdeling ergotherapie en mantelzorg. In de beroepsspecifieke competenties wordt expliciet naar deze en andere beroepsproducten verwezen. De vermelde producten impliceren een professionele toepassing door de student van zijn verworven kennis en inzicht. In de competentie-matrix wordt deze dimensie van de Dublin Descriptoren telkens en expliciet in verband gebracht met enerzijds generieke beroepsthema s en anderzijds de taakgebieden van een ergotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar programma hanteert. Omdat het opleidingsprogramma is opgebouwd rond aan de praktijk ontleende projecten, is het verwerven van kennis en inzicht vanaf het eerste tot en met het laatste jaar gericht op het ontwikkelen van beroepsproducten en -dus- op toepassing. Oordeelsvorming Zowel de (algemene) HBO-competenties als de beroepsspecifieke competenties behelzen het hele spectrum van (i) analyse/probleemdefinitie, (ii) behandelstrategie, (iii) ontwerp behandelplan met prognoseprofiel, (iv) realisering, (v) effectmeting en (vi) evaluatie. De daarmee verband houdende vaardigheden zijn expliciet gericht op het maken van keuzen. Dit vooronderstelt dat de student in staat is problemen te analyseren en mogelijke behandelstrategieën tegen elkaar af te wegen, uit te (laten) voeren en daarna te evalueren. In de competentiematrix wordt deze dimensie van de Dublin Descriptoren telkens en expliciet in verband gebracht met enerzijds specifieke beroepsthema s en anderzijds de taakgebieden van een ergotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar opleidingsprogramma hanteert. Communicatie In de competenties waar de opleiding zich op richt, is communiceren als fundamentele vaardigheid opgenomen. Het gaat hier uitdrukkelijk om communicatie met patiënten, met professionals binnen de gezondheidszorg en om communicatie binnen de eigen werksetting. Omdat communicatie in het beroepsprofiel uitdrukkelijk wordt geafficheerd als fundamentele vaardigheid wordt in de competentiematrix deze Dublin Descriptor in verband gebracht met zowel specifieke als generieke beroepsthema s en met alle taakgebieden van een ergotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar opleidingsprogramma hanteert. Leervaardigheden Voor de opleiding geldt, dat de te verwerven competenties een aantal metavaardigheden van de studenten veronderstellen die expliciet op het eigen leren zijn gericht opdat de student in staat is (i) zich tijdens de beroepsuitoefening verder te professionaliseren en (ii) vervolgstudies op een hoger niveau te doorlopen. In de competentiematrix is deze dimensie van de Dublin Descriptoren expliciet geplaatst in het perspectief van werken aan professionalisering en ontwikkelen van cognitieve vaardigheden. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar programma hanteert. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 13

17 Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet als goed en wel op grond van de volgende observaties: het competentieprofiel van de opleiding is mede ontleend aan de standaarden die in Enotheverband zijn opgesteld; de eindkwalificaties van de opleiding bevatten alle elementen waar de Dublin Descriptoren betrekking op hebben en wel met een bereik en diepgang die overeenkomen met het niveau waar de Dublin Descriptoren naar verwijzen; de opleiding heeft (in haar competentiematrix) de Dublin Descriptoren zorgvuldig uitgewerkt naar specifieke en generieke beroepsthema s en naar de onderscheiden taakgebieden van de ergotherapeut en deze onderling met elkaar in verband gebracht; de opleiding heeft de Dublin Descriptoren en de nadere uitwerking daarvan in deelcompetenties, aantoonbaar in een rechtstreeks verband gebracht met het opleidingsprogramma en met de daarbinnen gehanteerde werkvormen. Sterk punt acht het auditteam, dat de opleiding elke afzonderlijke Dublin Descriptor aantoonbaar als referentiepunt hanteert, waardoor alle opleidingskwalificaties direct herleidbaar zijn tot de internationaal geaccepteerde bachelor-kwalificaties. Iets, wat bovendien op programma-niveau zichtbaar wordt gemaakt, zo blijkt uit de modulenbeschrijvingen. Anders gezegd, de internationaal geaccepteerde bachelor-kwalificaties zijn ook in het programma zelve verankerd. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 14

18 Facet 1.3. Oriëntatie HBO Criteria Het facet Oriëntatie HBO is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Zijn de eindkwalificaties van de opleiding mede ontleend aan de door (of in samenspraak met) het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties? Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar in een specifiek beroep of samenhangend spectrum van beroepen waarvoor de betreffende opleiding vereist of dienstig is? Bevindingen Oriëntatie HBO kent twee dimensies. Hoger onderwijs enerzijds, beroepsonderwijs anderzijds. Hoger Onderwijs Het beroepsprofiel en de daarmee samenhangende beroepscompetenties van de opleiding beschrijven een hoog niveau van beroepsuitoefening (zie facet 1.1) en sluiten aantoonbaar aan (zie onder facet 1.2.) bij de beschrijving van het bachelor niveau in de Dublin Descriptoren. Daarmee is aangegeven dat de opleiding Ergotherapie gerekend kan worden tot het hoger onderwijs. De wijze waarop de opleiding de Dublin Descriptoren heeft uitgewerkt en in het programma heeft opgenomen, beoordeelde het auditteam reeds als goed. Zie daarvoor facet 1.2. Beroepsonderwijs De competenties van de opleiding geformuleerd in termen van beroepscompetenties die aantoonbaar (zie facet 1.1) in samenspraak met het Ergo-beroepenveld zijn opgesteld en door dat beroepenveld zijn gevalideerd zowel landelijk als (via de Opleidings Adviesraad) regionaal. Daarmee is op het niveau van opleidingsdoelstellingen de oriëntatie op het voor de ergotherapeut relevante werkveld geborgd. Anders gezegd: de opleiding Ergotherapie is een beroepsopleiding. De wijze waarop de opleiding de beroepscompetenties in samenspraak met collega-opleidingen en het (landelijk en regionale ) beroepenveld heeft uitgewerkt, beoordeelde het auditteam reeds als goed. Zie daarvoor facet 1.1. Voor een nadere uitwerking van de relatie tussen de eindkwalificaties en het opleidingsprogramma: zie de bevindingen bij facet 2.1. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 15

19 Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet als goed en wel op grond van de volgende observaties: de opleiding heeft de eindkwalificaties rechtstreeks, volledig en op zorgvuldige wijze ontleend aan de door het relevante beroepenveld opgestelde, beroepsprofiel. (Zie onder facet 1.1.); in de van dit beroepsprofiel afgeleide opleidingsspecifieke kwalificaties en competenties wordt ook het niveau van de beginnende beroepsbeoefenaar geformuleerd; de opleiding heeft de relatie tussen enerzijds inhoud, bereik en niveau van de eindkwalificaties en anderzijds het programma en de daarbinnen gepositioneerde blokken en gehanteerde werkvormen, volledig en inzichtelijk in kaart gebracht en daaruit blijkt, dat de opleiding het landelijk overeengekomen beroepsprofiel in haar programma heeft verankerd en daarbij ook het beroepenveld heeft betrokken. Meer nog, zij heeft er een actuele dimensie aan toegevoegd door de accentuering van het aspect evidence based practice. SAMENVATTEND OORDEEL DOELSTELLINGEN OPLEIDING : VOLDOENDE Het auditteam beoordeelt het Onderwerp Doelstellingen Opleiding als voldoende. De opleiding heeft goed zicht op de ontwikkelingen binnen de gezondheidszorg in het algemeen en binnen het ergotherapeutisch domein in het bijzonder en zij heeft haar inzicht qua bereik, thematiek en diepgang op voortreffelijke wijze vertaald naar opleidingsdoelstellingen en naar de programmaonderdelen (!), waarbij zij het werkveld uitdrukkelijk heeft betrokken. Tevens anticipeert de opleiding door haar gerichtheid op evidence based practice en Ondernemerschap expliciet op belangrijke ontwikkelingen in het werkveld. Conform de Beslisregels Accreditatie zoals vastgelegd in het NVAO Accreditatiekader, kan een Onderwerp niet hoger scoren dan voldoende. Het auditteam beoordeelt evenwel alle facetten van het onderwerp Doelstellingen Opleiding als goed. Dit rechtvaardigt (zie onder D en E) een kwalificatie goed voor dit onderwerp. Reden voor het auditteam de kwalificatie goed als extra aantekening aan zijn oordeel toe te voegen. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 16

20 Onderwerp 2: Programma Dit onderwerp kent acht facetten: 1.eisen HBO; 2. relatie tussen doelstellingen en inhoud; 3. samenhang programma; 4. studielast; 5. instroom; 6. duur; 7. afstemming tussen vormgeving en inhoud; 8. beoordeling en toetsing. Facet 2.1. Eisen HBO Criteria Het facet Eisen HBO is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Vindt kennisontwikkeling van studenten plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontwikkeld studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek? Heeft het programma aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied / de discipline? Waarborgt het programma de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft het aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk? Bevindingen Studenten komen in aanraking met de beroepspraktijk door middel van stages. Voor het huidige 3 e en 4 e jaar zijn nieuwe stageboeken ontwikkeld waarin de stage-inhoud en -context helder zijn beschreven in termen van criteria die expliciet in verband staan met enerzijds de competenties die de student dient te verwerven en anderzijds met het binnenschool curriculum. Het derde jaar van de hoofdfase bevat een beroepsopdracht die meestal wordt ingebracht door een externe opdrachtgever. Door middel van deze stages en de externe beroepsopdracht verschaft het programma een belangrijke opening naar het beroepenveld. Omdat de stagevoorbereiding en -opbouw goed zijn gestructureerd rond heldere en, naar het oordeel van het auditteam, relevante opdrachten wordt de student inderdaad de gelegenheid geboden de vereiste competenties te verwerven in een directe en substantiële interactie met het werkveld. Een lectoraat op het gebied van Evidence Based Practice (één van de speerpunten van de opleiding) speelt een belangrijke rol bij de deskundigheidsbevordering van het personeel op dit gebied èn bij de onderwijsinnovatie. In het onderwijsprogramma vertonen (wetenschappelijke) concepten, begrippen en attitude een duidelijke samenhang. Uitgangspunt hierbij is het methodisch en systematisch formuleren van de zorgvraag en het systematisch zoeken naar informatie, leidend tot conclusies in termen van prognoses en behandelplannen. Interactie vindt ook plaats door het inschakelen van gastdocenten. (Zie ook onder facet 3.1.) Zij brengen op vanzelfsprekende wijze de huidige beroepspraktijk binnen het programma. Overigens maakt opleiding veelvuldig gebruik van simulaties en rollenspelen waarin realistische beroepssituaties worden nagebootst. Aldus vindt het binnenschools leren ook plaats in een interactie tussen het leren en het beroepsmatig handelen. In dit verband is het ook van belang te wijzen op de zogeheten skillslab-aanpak die als een rode draad door het programma loopt. Daardoor krijgen het beroepsmatig handelen en de reflectie daarop een substantiële plaats in het programma. Voorts wijst het auditteam op het belang van het zogeheten enter, een inpandige multiprofessionele praktijk die de lijnen tussen opleiding en beroepspraktijk (ergotherapie en fysiotherapie) zeer kort maakt. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 17

21 De opleiding zou zich daar, naar het oordeel van het auditteam, actiever moeten opstellen. Iets wat de opleiding overigens onderschrijft, zo blijkt uit de verbeteracties die zij in dat verband heeft vastgesteld. Interactie met het (internationale) beroepenveld vindt ook plaats via de veelvuldige consultatie van de Opleidings Advies Raad, contacten met NVE, de actieve participatie binnen de Enothe en de verschillende EU-programma s. In dit verband wijst het auditteam wederom op de EMscOT. Dáár (zie onder facet 1.1.) ontmoeten de docenten van de bachelor opleiding en de buitenlandse docenten elkaar, wat een belangrijke impuls betekent voor de internationale oriëntatie van de Nederlandse docenten. Zie voorts onder facet 3.1. Interactie met de wetenschap vindt plaats via de samenwerking met de UvA en het EMGO. (Zie ook onder facet 1.1.) Tenslotte: het opleidingsprogramma is (en wordt) ontwikkeld en uitgevoerd door docenten met een sterke relatie met het beroepenveld, zo blijkt uit het netwerkoverzicht van het docentencorps, waar het auditteam inzage in heeft gehad. (Zie voorts onder facet 3.) Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet als goed en wel op grond van de volgende observaties: het programma van de opleiding biedt aan de studenten via de projecten, de simulaties, de practica en via de (substantiële) stages, de beroepsopdrachten en de afstudeerfase ruime en goed gestructureerde mogelijkheden om hun kennis te ontwikkelen in interactie met het beroepenveld; de opleiding maakt (zie ook onder facet 3.1.) veelvuldig gebruik van gastdocenten uit het ERGOwerkveld; de interactie tussen het binnenschools programma en de stage-werkplek is goed geregeld en gestructureerd via de concrete en op resultaat gerichte opdrachtformuleringen en via de afspraken tussen de opleiding, de student en de stagebiedende organisatie met betrekking tot de studentbegeleiding; het opleidingsprogramma is aantoonbaar ontworpen in nauwe en frequente samenspraak met het beroepenveld, zowel internationaal, nationaal als regionaal ; belangrijk is voorts het zogeheten enter, de inpandige multiprofessionele praktijk die de interactie met en de oriëntatie op de beroepspraktijk (ergotherapie en fysiotherapie) als het ware natuurlijk maakt. (Zie overigens de aanbeveling die het auditteam in dit verband heeft gemaakt.) de gebruikte vakliteratuur en het studiemateriaal zijn exemplarisch voor de state of the art in het ERGO-domein; de samenwerking met de UvA (AMC) en het EMGO waarborgt de interactie tussen opleiding en wetenschap. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 18

22 Facet 2.2. Relatie tussen Doelstellingen en Inhoud Programma Criteria Het facet Relatie tussen Doelstellingen en Inhoud Programma is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Is het programma een adequate concretisering van de eindkwalificaties qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen? Zijn de eindkwalificaties adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma? Biedt de inhoud van het programma studenten de mogelijkheid de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken? Bevindingen De vertaling van de ERGO-eindkwalificaties naar het studieprogramma wordt zichtbaar in de leerdoelen van elk semester en vervolgens in de leerdoelen van de blokken en de daarin gepositioneerde beroepsopdrachten en flankerende (theorie)colleges, simulaties en practica (skillslab-methode). De competentiematrix (zie onder facet 1) verschaft een systematisch overzicht van de relatie tussen de onderscheiden competenties en de leerdoelen op semester- en blokniveau. Vervolgens zijn in het leerplan deze doelstellingen voor elk blok op gedetailleerde wijze geoperationaliseerd naar de onderscheiden niveaus: beroepsopdracht, practicum en theoriecolleges. Het auditteam heeft op basis van het ERGO-programma en op basis van een analyse van verschillende blok-beschrijvingen goed zicht gekregen op de inhoud, het bereik en het niveau van de doelstellingen en (zie ook ) op de mate van concreetheid. Het auditteam concludeert, dat op de verschillende niveaus van het programma (semester, blok, beroepsopdracht, practicum, theoriecollege) een duidelijke relatie bestaat tussen deze doelstellingen (leerdoelen) en de ERGO-eindkwalificaties. Onder facet 1.1. heeft het auditteam zich daar reeds in zeer positieve zin over uitgesproken. Onderdeel van de leerdoelen van het onderwijsprogramma is het maken van een beroepsproduct, individueel of in groepsverband. Voorbeelden daarvan werden het auditteam getoond. (Zie ook onder facet 1.2.) Op basis daarvan is het auditteam van mening, dat de eisen waaraan deze beroepsproducten (moeten) voldoen, expliciet anticiperen op die welke in het beroepenveld worden gesteld. Daarmee wordt in het programma een direct en zichtbaar verband gelegd tussen de inhoud, het niveau en de oriëntatie van het programma enerzijds en de ERGO-eindkwalificaties anderzijds. Samenvattend merkt het auditteam op, dat de opleiding er op deze wijze voortreffelijk in is geslaagd op alle niveaus binnen het programma de functionaliteit van de programmaonderdelen (ten opzichte van elkaar en in het perspectief van de ERGO-eindkwalificaties) inzichtelijk te maken Door de koppeling van de beroepsproducten (output) aan de leerdoelen is de mate waarin de student de leerdoelen heeft gerealiseerd, goed toetsbaar, waarmee het auditteam wil aangeven dat de leerdoelen vertaald zijn naar concreet professioneel gedrag dan wel naar professionele producten. (Zie voor toetsing van projectproducten: facet 2.8.) Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 19

23 De vormgeving van de blokken en de beroepsopdrachten, zo heeft het auditteam kunnen constateren, gaat uit van een leeromgeving waarin het leerproces van de student centraal staat en waarbij de kennis (verworven via ondersteunende theoriecolleges) en de vaardigheden (verworven via de practica), door de student in stelling moet worden gebracht wil hij de projectopdrachten met succes kunnen uitvoeren De inhoud en de vormgeving van de afzonderlijke beroepsopdrachten bieden de studenten de gelegenheid de vereiste deelcompetenties te verwerven. De beroepsopdrachten worden naarmate de opleiding vordert, zo blijkt uit de programmabeschrijving, steeds complexer en deze cyclische ordening maakt het de student mogelijk alle eindkwalificaties op het vereiste niveau te verwerven. Sterk punt daarbij is, dat de themalijnen waarbinnen de onderscheiden (sub)thema s en daarmee samenhangende projecten zijn gegroepeerd, een sterk verticale samenhang (hiërarchische ordening) mogelijk maken. Oordeel: goed Het auditteam beoordeelt dit facet als goed en wel op grond van de volgende observaties: het ERGO-programma alsmede de leerdoelen van de onderscheiden programma-onderdelen zijn in termen van inhoud, bereik en niveau een zeer werkzame concretisering van de geformuleerde ERGO-eindkwalificaties; inhoud en vormgeving van de afzonderlijke theoriecolleges, practica en beroepsopdrachten alsmede hun positionering binnen het totale ERGO-programma stellen de student zeer wel en op planmatige wijze in de gelegenheid de geformuleerde ERGO-eindkwalificaties op het vereiste niveau te verwerven. Hobéon Certificering Advies rapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie - HvA 20