Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor. Opleiding tot Fysiotherapeut, voltijd Hogeschool van Amsterdam

Transcriptie

1 Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut, voltijd Hogeschool van Amsterdam Amsterdamse Hogeschool voor Paramedische Opleidingen

2 Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut, voltijd Hogeschool van Amsterdam Amsterdamse Hogeschool voor Paramedische Opleidingen Hobéon Certificering BV Oktober 2005 Auditteam: W.L.M. Blomen dr. J. Hesse drs. E. Cup J.B. van Haastregt Drs. R.F. Stapert

3 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding Bereik van de beoordeling Aanpak Beoordelingsprocedure en werkwijze Beslisregels Auditteam Deelnemers visitatie Programma visitatie 6 2. BEVINDINGEN EN BEOORDELING 7 Onderwerp 1: Doelstellingen Opleiding 7 Facet 1.1. Domeinspecifieke Eisen 7 Facet 1.2. Niveau Bachelor 11 Facet 1.3. Oriëntatie HBO 14 Onderwerp 2: Programma 16 Facet 2.1. Eisen HBO 16 Facet 2.2. Relatie tussen Doelstellingen en Inhoud Programma 20 Facet 2.3. Samenhang Programma 22 Facet 2.4. Studielast 24 Facet 2.5. Instroom 26 Facet 2.6. Duur 29 Facet 2.7. Afstemming tussen Vormgeving en Inhoud 30 Facet 2.8. Beoordeling en Toetsing 33 Onderwerp 3: Inzet van Personeel 35 Facet 3.1. Eisen HBO 35 Facet 3.2. Kwantiteit Personeel 37 Facet 3.3. Kwaliteit Personeel 38 Onderwerp 4: Voorzieningen 41 Facet 4.1. Materiële Voorzieningen 41 Facet 4.2. Studiebegeleiding 43 Onderwerp 5: Interne Kwaliteitszorg 46 Facet 5.1. Evaluatie Resultaten 46 Facet 5.2. Maatregelen tot Verbetering 49 Facet 5.3. Betrekken van Medewerkers, Studenten, Alumni en Beroepenveld 50 Onderwerp 6: Resultaten 53 Facet 6.1. Gerealiseerd Niveau 53 Facet 6.2. Onderwijsrendement SAMENVATTEND OORDEEL Integraal oordeel/ advies aan NVAO 58 Bijlage I: Curricula Vitae auditoren en onafhankelijkheidsverklaringen externe auditoren Bijlage II: Programma visitatie 26 en 27 juni 2005

4 1. INLEIDING 1.1. Bereik van de beoordeling De Hogeschool van Amsterdam, in casu de Amsterdamse Hogeschool voor Paramedische Opleidingen AMPO, verzorgt de HBO bachelor opleidingen: Fysiotherapie (voltijd), ESP Physiotherapy (voltijd) 1, zijnde de Engelstalige variant van de opleiding Fysiotherapie, Ergotherapie (voltijd) en Oefentherapie Mensendieck (voltijd) Het onderhavige rapport heeft betrekking op de HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut die twee varianten kent: Fysiotherapie, voltijd (4-jarig) CROHO nr ESP Physiotherapy, voltijd (3-jarig) CROHO nr Hobéon Certificering heeft zijn oordeel over deze twee opleidingsvarianten in één rapport samengevat omdat zij binnen één gemeenschappelijk (AMPO) beleids- en uitvoeringskader aangeboden worden. Niettemin wordt in het rapport, daar waar nodig, het onderscheid tussen de twee opleidingsvarianten zichtbaar gemaakt De basis voor het onderzoek van Hobéon Certificering werd gevormd door de Management Review van de opleiding Fysiotherapie; Management Review van de opleidingsvariant ESP Physiotherapy. Zie voorts onder : Documentanalyse Aanpak Beoordelingsprocedure en werkwijze Bij de beoordeling van de opleidingsvarianten Fysiotherapie en ESP Physiotherapy is uitgegaan van het door de NVAO vastgestelde Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs. Daarin staan de onderwerpen en facetten vermeld waarop een VBI zich bij de beoordeling van een opleiding moet richten. Voorts zijn daarin opgenomen de criteria aan de hand waarvan een VBI moet bepalen of de basiskwaliteit van de betreffende opleiding als voldoende kan worden beoordeeld. Om de beoordeling voor alle partijen inzichtelijk te maken, heeft Hobéon Certificering bovengenoemd Accreditatiekader nader uitgewerkt in een checklist ( Checklist Accreditatie HBO Bachelor ) waarin per facet de betreffende NVAO-criteria nader zijn gespecificeerd in zogeheten deelvragen. Voorafgaand aan het feitelijk accreditatieonderzoek heeft Hobéon Certificering de AMPO ervan op de hoogte gesteld, dat deze checklist bij de beoordeling van de twee opleidingsvarianten gehanteerd zou worden Met betrekking tot het opleidingsspecifieke referentiekader van beide opleidingsvarianten geldt het volgende: 1 ESP: European School of Physiotherapy. De Engelstalige opleiding ESP Physiotherapy is bedoeld voor studenten met een buitenlands diploma. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 1

5 de opleidingsvarianten Fysiotherapie en ESP Physiotherapy hebben zich voor wat betreft beroepsprofiel, doelstelling en opleidingscompetenties tenminste gebaseerd op het landelijk beroepsprofiel en opleidingscompetenties zoals vastgesteld in het landelijk overleg tussen verwante opleidingen en het beroepenveld op het terrein van Fysiotherapie. (Zie facet 1.1.: Domeinspecifieke Eisen ). Het auditteam heeft het opleidingsspecifieke referentiekader Fysiotherapie beoordeeld en vastgesteld, dat het in voldoende mate gespecificeerd is en passend is voor een HBO opleiding Fysiotherapie. Zie voorts onder facet De beoordelingsprocedure van Hobéon Certificering kent twee hoofdmomenten: Documentanalyse Het gaat hier om een analyse en beoordeling van de door de opleidingsvarianten Fysiotherapie en ESP Physiotherapy aangeleverde schriftelijke informatie: Management Review Fysiotherapie en ESP Physiotherapy; de in het kader van de interne sturingscyclus opgeleverde (AMPO) managementrapportages; onderliggende documentatie betrekking hebbend op bijvoorbeeld: o strategische keuzen en de positie in de markt; o interne organisatie; o de (systematiek van) interne kwaliteitszorg en de daarmee samenhangende verbetermaatregelen; o ontwikkelingen in het beroepenveld; o beroeps- en opleidingsprofiel; o (validatie) eindkwalificaties; o curriculum; o interne en externe evaluatie van het curriculum; o werkvormen; o toetsing en beoordeling; o kwantitatief en kwalitatief personeelsbeleid; o externe relaties; o internationalisering; o instroombeleid; o studie(loopbaan)begeleiding; o rendement. Op basis van deze door de opleiding aangeleverde documentatie, heeft het auditteam zich een beeld kunnen vormen van de primaire en secundaire processen van de opleidingsvarianten Fysiotherapie en ESP Physiotherapy. Het auditteam heeft dit beeld getoetst aan zaken als: ambitieniveau, toekomstgerichtheid, innovatief vermogen, kwaliteitsbewaking via interne en externe evaluatie, arbeidsmarktrelevantie, resultaatgerichtheid, continuïteit, studenten- en docentenbelangen. Voorafgaand aan de visitatie (zie hieronder) werd het management van de opleiding op de hoogte gesteld van de voorlopige bevindingen van het auditteam op basis van zijn documentanalyse. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 2

6 Audit De audit was gericht op een actieve controle door middel van een tweedaagse visitatie 2, uitgevoerd door een auditteam waarvan deel uitmaakten één externe onafhankelijke deskundige op het gebied van Fysiotherapie, één onafhankelijke deskundige op het gebied van Ergotherapie 3, één student, één lead auditor, en een auditor onderwijs, tevens secretaris. Onder controle moet hier worden verstaan, dat het auditteam op verschillende niveaus (management, coördinatie, examencommissie, docenten, studenten, staf) heeft getoetst of (i) de in de documentatie beschreven beleidsvoornemens en de daaraan gerelateerde uitvoeringsprocessen zijn geïmplementeerd en (ii) de overige in de documentatie vervatte informatie verifieerbaar is. Deze verificatie door het auditteam geschiedde enerzijds door, zoals hierboven reeds is aangegeven, hetzelfde onderwerp meerdere malen en met verschillende geledingen te bespreken en anderzijds aan de hand van additionele (tijdens de visitatie verstrekte) documentatie en, daar waar het de ruimtelijke en materiële voorzieningen betreft, door eigen waarneming. Hieronder volgen enkele voorbeelden van de door het auditteam tijdens en/of onmiddellijk na de visitatie geraadpleegde additionele documentatie: overzicht van de samenstelling van de werkveld-gremia waarmee de opleiding overleg voert; verslagen van bijeenkomsten met het werkveld; overzicht CV s van (gast)docenten; netwerkoverzicht docenten; verslagen van de functioneringsgesprekken met docenten; verslagen van docentevaluaties; verslagen van studievoortgangsgesprekken met studenten; detailbeschrijving van modules; detailbeschrijving van cases en de daaraan gekoppelde opdrachten; portfolio s van studenten en de (schriftelijke weergave van de) beoordeling daarvan door docenten; stageverslagen en -beoordelingen; literatuurlijst; de zogeheten beroepsproducten die gedurende de opleiding door studenten worden opgeleverd; de eindproducten van studenten. Aldus had het auditteam voldoende instrumenten om zich op gedetailleerd niveau op de hoogte te stellen van inhoud, opzet, uitvoering en resultaten van de programma s van beide opleidingsvarianten en van de daarmee samenhangende personele, organisatorische, ruimtelijke en materiële voorzieningen. Het audit-team heeft op deze wijze alle in het NVAO Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs vermelde facetten beoordeeld op basis waarvan een samenvattend oordeel per onderwerp werd gegeven. Een en ander werd vastgelegd in een conceptrapport dat aan de AMPO en de opleidingen is voorgelegd voor een toets op eventuele feitelijke onjuistheden. Dit rapport is de weergave van het oordeel van het auditteam met daarbij de gronden waarop dat oordeel is gebaseerd. 2 Visitatie heeft plaatsgevonden op 27 en 28 juni Binnen dit traject heeft Hobéon Certificering ook de HBO bachelor opleiding Ergotherapie beoordeeld. De neerslag van die beoordeling is vastgelegd in een afzonderlijk rapport: Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding voor Ergotherapie, voltijd. De reden waarom de opleidingen Fysiotherapie en Ergotherapie in één traject zijn beoordeeld is, dat deze opleidingen binnen één gemeenschappelijk (AMPO) beleids- en uitvoeringskader aangeboden worden. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 3

7 Beslisregels Met als uitgangspunt de Beslisregels Accreditatie zoals vastgelegd in het NVAO-Accreditatiekader 4 heeft Hobéon Certificering de volgende beslisregels toegepast. A. De scores op de per onderwerp gerubriceerde facetten leiden tot een score op het betreffende onderwerp en wel volgens de regels onder C. B. Binnen de beoordeling van een facet is er ruimte voor een eigen afweging van het auditteam: uitvoering/praktijk weegt zwaarder dan beleid/theorie; (beter een goed functionerende regeling die slecht is opgeschreven dan omgekeerd); primaire processen wegen zwaarder dan secundaire. C. Van facetten naar onderwerp. Hier geldt het volgende: een onderwerp krijgt de score voldoende indien alle facetten tenminste voldoende hebben gescoord of indien één facet onvoldoende en de overige tenminste voldoende hebben gescoord, mits er een acceptabel verbeterplan beschikbaar is voor het facet met de score onvoldoende ; een onderwerp krijgt de score onvoldoende indien één facet onvoldoende heeft gescoord en er geen acceptabel verbeterplan voor dit facet beschikbaar is; een onderwerp krijgt de score onvoldoende indien meer dan één facet onvoldoende heeft gescoord, ongeacht of er voor die facetten acceptabele verbeterplannen zijn. D. Indien voor een onderwerp een hogere score dan voldoende gerechtvaardigd is, dan wordt dat met inachtneming van de regels onder E, als extra aantekening vermeld. E. Met betrekking tot de extra aantekening geldt het volgende: een onderwerp krijgt de extra aantekening goed indien alle facetten van dat onderwerp goed hebben gescoord of indien één facet voldoende en de overige facetten goed of excellent hebben gescoord; 5 een onderwerp krijgt de extra aantekening excellent als alle facetten van dat onderwerp excellent hebben gescoord of indien één facet goed en de overige facetten excellent hebben gescoord; een onderwerp krijgt geen extra aantekening indien één van de facetten van dat onderwerp onvoldoende heeft gescoord. 4 Volgens de NVAO-Beslisregels Accreditatie kan een Onderwerp uitsluitend onvoldoende of voldoende scoren; een Facet kan volgens diezelfde regels onvoldoende, voldoende, goed of excellent scoren. 5 In het NVAO-Accreditatiekader worden bij onderwerp 2 ( Programma ) acht facetten onderscheiden. Eén van die facetten (facet 2.6.) betreft de duur van de opleiding. Het daarbij behorende criterium (240 ECTS) is evenwel geen (kwaliteits)criterium, maar een formele vereiste waaraan het programma van een opleiding a priori moet voldoen, wil die opleiding überhaupt in aanmerking kunnen komen voor een HBO Bachelor accreditatieonderzoek. Duur is dus van een andere orde dan -bijvoorbeeld- Rendement of Kwaliteit Personeel. Bij de beslissing of het onderwerp Programma een extra aantekening goed dan wel excellent verdient, wordt het facet Duur dan ook buiten beschouwing gelaten. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 4

8 Auditteam Bij het samenstellen van het auditteam heeft Hobéon Certificering er zorg voor gedragen, dat de voor de beoordeling van de drie opleidingen de noodzakelijke expertise aanwezig is. Expertise met betrekking tot de inhoudelijke aspecten (programma in relatie tot het Fysio-domein en Ergo-domein) en expertise met betrekking tot de onderwijskundige aspecten (het primaire proces, de ondersteunende processen en de organisatorische context). De werkvelddeskundigen Hesse (Fysiotherapie) en Cup (Ergotherapie) hebben zich in hun beoordeling uitdrukkelijk gericht op de kwaliteit, actualiteit en relevantie van (i) het richtinggevend domeinspecifieke kader, (ii) de eindkwalificaties / eindcompetenties, (iii) de programma-inhoud, (iv) de interactie tussen opleiding en werkveld, (v) de deskundigheid van docenten en (vi) het gerealiseerde niveau. Dit betekent overigens niet, dat zij zich geen oordeel over andere onderwerpen en/of facetten hebben gevormd. Hesse heeft op grond van zijn ervaring en positie in het werkveld (als onderzoeker en als docent)een goed zicht op de ontwikkelingen en trends binnen het Fysio-domein en op de eisen die vanuit de verschillende deelgebieden binnen dit domein gesteld worden aan de fysiotherapeut. Cup heeft op grond van haar ervaring en positie in het werkveld (als praktiserend therapeut, onderzoeker en docent) een goed zicht op de ontwikkelingen en trends binnen het Ergo-domein en op de eisen die vanuit de verschillende deelgebieden binnen dit domein gesteld worden aan de ergotherapeut. Stapert, heeft zich vooral gericht op de kwaliteit van de processen die (in)direct de uitvoering van het opleidingsprogramma raken. Hij heeft in zijn vorige en huidige functies een aanmerkelijke ervaring opgebouwd die hem in staat stelt de programma-opbouw, het onderwijsproces en de organisatorische context waarbinnen de uitvoering plaatsvindt, te beoordelen in het perspectief van de kwaliteitseisen die aan HBO-opleidingen worden gesteld. Het auditteam 6 was als volgt samengesteld: Voorzitter: W.L.M. Blomen, directeur Hobéon Certificering. Leden: dr. J.R. Hesse, werkvelddeskundige Fysiotherapie: (i) bestuurslid Sport Medisch Centrum Amsterdam, interne protocollering en kwaliteitsbewaking, (ii) medewerker afdelingen Kaakchirurgie Slotervaart Ziekenhuis en de VU A dam, (iii) voorzitter American Board of Orofacial Pain Therapists. drs. E. Cup werkvelddeskundige Ergotherapie: (i) ergotherapeut Universitair Medisch Centrum St. Radboud, Nijmegen, (ii) lid kerngroep consulenten ergotherapie en fysiotherapie van de Vereniging Spierziekten Nederland (VSN). J.B. van Haastregt studentlid, 3 e jaars studente HEBO aan de Haagse Hogeschool. drs. R.F. Stapert, onderwijsdeskundige tevens secretaris, senior adviseur Hobéon Certificering. 6 Zie voor Curricula Vitae: Bijlage I. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 5

9 Deelnemers visitatie Het auditteam heeft tijdens de visitatie gesprekken gevoerd met vertegenwoordigers vanuit de verschillende geledingen van de opleiding: management, coördinatoren, docenten, studenten en staf. Voor een volledig overzicht van de deelnemers aan de visitatie: zie Bijlage II Programma visitatie Zie Bijlage II. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 6

10 2. BEVINDINGEN EN BEOORDELING Onderwerp 1: Doelstellingen Opleiding Dit onderwerp kent drie facetten: 1. domeinspecifieke eisen; 2. niveau bachelor; 3. oriëntatie HBO. Facet 1.1. Domeinspecifieke Eisen Criterium Het facet Domeinspecifieke Eisen is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk)? Bevindingen De opleiding heeft het curriculum in 2003 vernieuwd en gebaseerd op een bijgesteld beroepsprofiel (Rapport EOBO: Externe Oriëntatie BeroepsOntwikkeling ). Hierbij zijn beroepsinhoudelijke keuzes gemaakt en de competenties van een beginnend beroepsbeoefenaar omschreven. Dit heeft geresulteerd in een Amsterdams competentieprofiel dat is getoetst aan de visie van het beroepenveld via een speciaal voor dat doel samengestelde Klankbordgroep en dat vervolgens is gevalideerd door de Onderwijs Adviesraad, eveneens bestaande uit werkveldvertegenwoordigers. Het Amsterdamse profiel is in het kader van een landelijk project van het Koninklijk Genootschap Fysiotherapie (KGNF) vergeleken met competentieprofielen van andere opleidingen. Dit zal resulteren in een landelijk beroepsprofiel Fysiotherapie (eind 2005). De medewerkers van de opleiding Fysiotherapie van de HvA hebben, zo heeft het auditteam kunnen constateren, een belangrijke bijdrage geleverd aan dit landelijk profiel. Het Amsterdamse competentieprofiel deelt de competenties in naar een viertal rollen van de fysiotherapeut. Bij elk van die rollen worden hieronder enkele voorbeelden gegeven van beroepscompetenties waar de opleiding zich op richt. de behandelaar: (i) het bij individuele patiënten zelfstandig kunnen beoordelen van aard, plaats en gevolgen van stoornissen of beperkingen in activiteiten en/of participatie en het op basis daarvan kunnen opstellen van en fysiotherapeutische diagnose en (ii) het systematisch kunnen volgen en evalueren van de behandeling met het oog op verbetering van de kwaliteit van het methodisch handelen; de voorlichter en preventiewerker: (i) het pro-actief kunnen bijdragen aan het voorkomen van klachten aan het houdings- en bewegingsapparaat bij individuen of groep en (ii) het cliënten bewust kunnen maken van hun eigen mogelijkheden tot het voorkomen, oplossen of stabiliseren van klachten; de ondernemer: (i) het kunnen creëren, organiseren en onderhouden van de werksituatie teneinde de afstemming tussen zorgvraag en aanbod te optimaliseren en (ii) het kunnen realiseren van een bedrijfsvoering die voldoet aan de gestelde wet- en regelgeving; Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 7

11 de beroepsontwikkelaar: (i) het kritisch kunnen reflecteren op het eigen beroepsmatig handelen en (ii) het actief kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van de nationale en internationale beroepsmethodiek en de wetenschappelijke verankering daarvan. Vanaf augustus 2003 wordt met het hierboven kort weergegeven competentieprofiel gewerkt. Dit geldt voor de opleidingsvariant Fysiotherapie en voor de Engelstalige variant European School for Physiotherapy - ESP Physiotherapy. Hiermee zij aangegeven, dat de (4-jarige) Nederlandstalige opleiding Fysiotherapie uitgangspunt is van en maatgevend is voor de (3-jarige) opleidingsvariant ESP Physiotherapy Met betrekking tot de positionering van de opleiding in de komende 5 jaren is op grond van de omschrijving van de missie in het document Koersen op ambitie richting gegeven aan de concretisering van de onderwijsvernieuwing en het beroeps- en opleidingsprofiel, mede vanuit het beroepsinhoudelijk kader dat in het opleidingsdocument Gedurfd kiezen voor een stevige basis uitvoerig is beschreven op een wijze die naar het oordeel van het auditteam, volledig recht doet aan de huidige ontwikkelingen binnen de gezondheidszorg en, meer specifiek, binnen het fysiotherapeutisch domein. Voor zover het de ontwikkelingen in de gezondheidszorg betreft, gaat het dan om zaken als: (i) vergrijzing, (ii) vraagsturing & cliëntgerichtheid, (iii) zorg op maat, (iv) toenemende nadruk op doeltreffendheid en doelmatigheid, (v) marktwerking, (vi) multiculturaliteit, (vii) kwaliteitszorg, (viii) multidisciplinariteit en (ix) extramuralisering. Binnen het specifiek fysiotherapeutisch domein gaat het om bijvoorbeeld: (i) directe toegankelijkheid DTF, (ii) verschuiving van cure naar care, (iii) toenemende nadruk op preventie, (iv) toenemend belang van bedrijfsfysiotherapie, (v) profilering binnen de fysiotherapie 7 naar de onderscheiden doelgroepen en (vi) verwetenschappelijking o.a. gericht op de verdere ontwikkeling van de zogeheten evidence based practice. Het auditteam is zeer te spreken over professionaliteit waarmee de opleiding haar visie in samenspraak met het beroepenveld heeft ontwikkeld en vervolgens in eindkwalificaties/eindtermen heeft gedefinieerd. Eindkwalificaties, die tenslotte nader zijn uitgewerkt in deelcompetenties. Bovendien -en daar gaat het uiteindelijk om- heeft de opleiding die eindkwalificaties/eindtermen op inzichtelijke, en daardoor goed traceerbare, wijze naar het opleidingsprogramma van beide varianten vertaald Aan de AMPO is een lectoraat verbonden Paramedische zorg gericht op participatie van mensen met een chronische aandoening. Dit lectoraat werkt nauw samen met het Instituut voor Extramuraal Geneeskundig Onderzoek EMGO. Via deze samenwerking participeren docenten en studenten in wetenschappelijk onderzoek. Bijvoorbeeld: (i) RSI@Work: onderzoek naar de effecten van adviezen ter verbetering van de werkstijl en bewegen op vermindering van RSI-klachten, (ii) PAM studie: het in kaart brengen van de lichamelijke activiteit van middelbare scholieren d.m.v. een PAM-bewegingsmeter en het effect ervan op hun beweeggedrag, (iii) Onderzoek naar consumptie en bewegingsgedrag van VMBO-leerlingen, (iv) Onderzoek naar de effecten van interventieprogramma s ter preventie van overgewicht bij adolescenten. Ook zijn fysiotherapie studenten betrokken bij onderzoek samen met de opleiding Ergotherapie. Bijvoorbeeld bij onderzoek naar: (i) heupbeschermers, (ii) de relatie tussen stabiliteit van de knie en beperkingen in activiteiten bij patiënten met osteoarthritis en (iii) de predictieve factoren van chronische schouderklachten. 7 Kinderfysiotherapie, Orthopedische Manuele Therapie, Sportfysiotherapie en Fysiotherapie in de Geriatrie. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 8

12 In het kader van de BaMa-structuur werkt de opleiding samen met de Master opleiding Evidence Based Practice van de Universiteit van Amsterdam (i.c. het AMC ). Deze samenwerking is gericht op de ontwikkeling van minoren Internationalisering: In het beleidsplan Internationaal onderwijs aan de Opleiding Fysiotherapie HvA staan uitvoerig de activiteiten beschreven die de opleiding in het kader van haar internationale oriëntatie ontwikkelt en uitvoert. Een belangrijk voorbeeld daarvan is de Engelstalige variant ESP Physiotherapy, een driejarige opleiding (240 ECTS) die evenals de Nederlandstalige opleiding Fysiotherapie ontworpen is vanuit het landelijk overeengekomen beroepsprofiel en de daaruit afgeleide eindkwalificaties. Bovendien zijn, zo heeft het auditteam kunnen waarnemen, deze eindkwalificaties in ESP-verband getoetst aan de eindkwalificaties van verschillende Fysiotherapie opleidingen in Spanje, Duitsland en Hong Kong. Voorts participeert de ESP actief in diverse internationale overlegorganen zoals o.a. the European Network of Physiotherapy & Higher Education- ENPHE. Gelet op de buitenlandse instroom is voorlopig gekozen voor een compromis tussen een competentie-gericht curriculum en een traditioneel vakkencurriculum. Dit in verband met de gewenste herkenbaar-heid voor buitenlandse studenten en het civiel effect van het diploma in het land van herkomst. Het auditteam vindt dit -zeker vanuit studentbelang gezien- zeer wel verdedigbaar. Op het niveau van de eindkwalificaties is de ESP-opleiding evenwel gelijk aan de Nederlandstalige opleiding. Dat de AMPO een volwaardige Nederlandstalige en een volwaardige Engelstalige variant in huis heeft, maakt het de Nederlandstalige opleiding mogelijk op een natuurlijke en vanzelfsprekende wijze gebruik te maken van het ruime internationale netwerk waarover de ESP-variant beschikt. De opleiding Fysiotherapie is actief binnen het EU Socrates-Erasmus Programma en daarbinnen onderhoudt zij contacten met 22 buitenlandse opleidingen. Naast dit mobiliteitsprogramma participeert de opleiding, zoals hierboven reeds werd aangegeven, actief binnen de ENPHE, dat overigens mede door de HvA is opgericht. Een medewerker van de AMPO opereert als lid van de ENPHE coordinating group. Via de ENPHE onderhoudt de AMPO ook contacten met de World Confederation for Physical Therapy CPT-Europe. Aldus beschikt de AMPO (i.c. de opleiding Fysiotherapie) over een uitgebreid internationaal netwerk, dat een belangrijke bron van informatie is m.b.t. de ontwikkelingen van standaarden voor het Fysiotherapie onderwijs in Europa. Binnen ESP-verband laat de AMPO zien, dat zij daar ook expliciet gebruik van maakt. De opleiding participeert in het EU Leonardo da Vinci Programma dat gericht is op het stimuleren en faciliteren van stages in met name de EU-landen. (5% Van de studenten loopt stage in het buitenland.) Tot 2005 verzorgde de AMPO jaarlijks een International Classroom Physiotherapy in Geriatrics (ICR). Vanaf 2005 is deze ICR in de ESP geïncorporeerd. De opleiding Fysiotherapie kende tot 2005 een Engelstalige keuzemodule Paramedic in Europe. Vanaf 2005 is het een keuzemodule onder de naam Oriëntatie op werken en studeren in het buitenland, gericht op alle Fysio-studenten. Het auditteam constateert, dat de AMPO (i.c. de opleiding Fysiotherapie) internationaal actief opereert en dan gaat het zowel om het volgen van internationale ontwikkelingen binnen het fysiotherapeutisch domein als om het verder ontwikkelen van Educational Standards. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 9

13 Oordeel: goed Het auditteam beoordeelt dit facet voor beide varianten als goed. De opleidingsvarianten Fysiotherapie en ESP Pysiotherapy bieden een curriculum aan dat geënt is op landelijk overeengekomen eindkwalificaties, die aantoonbaar met de respectieve collegainstituten zijn afgesproken en door het beroepenveld zijn gevalideerd. De opleidingsvarianten richten zich met hun geactualiseerde eindkwalificaties ook en expliciet op internationaal overeengekomen kwalificaties. De Amsterdamse inkleuring is voorts gebaseerd op een keuze die recht doet aan de huidige ontwikkelingen binnen het fysiotherapeutisch domein. De Amsterdamse inkleuring is aantoonbaar door het beroepenveld gevalideerd: KNGF. Klankbordgroep, Opleidings Advies raad. De eindkwalificaties van de opleidingsvarianten zijn concreet en gedetailleerd uitgewerkt en vormen daardoor, naar het oordeel van het auditteam, een helder referentiepunt voor het curriculum. De eindkwalificaties zijn aantoonbaar in het programma van beide varianten verankerd, zo leert analyse van de competentiematrix en de beschrijving van de respectieve programma s. De opleiding onderhoudt gestructureerde contacten met het wetenschappelijk veld, onder andere via haar eigen promovendi en via de samenwerking met de UvA en het EMGO. Contacten, die aantoonbaar effect hebben op het opleidingsprogramma. Het beleid inzake internationalisering is stevig verankerd zowel binnen het docentencorps van beide opleidingsvarianten als in de programma s van beide varianten. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 10

14 Facet 1.2. Niveau Bachelor Criterium Het facet Niveau Bachelor is beoordeeld aan de hand van het volgende NVAO-criterium: Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een Bachelor? Bevindingen Het nieuwe competentieprofiel van beide varianten van de opleiding Fysiotherapie is mede ontleend aan de algemene eisen die de Internationale Beroepsvereniging WCPT stelt. Dat is een sterk punt van de opleiding. Voor zover het sectoroverstijgende kwalificaties betreft, zijn de eindkwalificaties aantoonbaar ontleend aan de 10 generieke kwalificaties zoals door de commissie Franssen vastgelegd in haar rapport Prikkelen, presteren en profileren. Het auditteam heeft de eindkwalificaties van de opleiding Fysiotherapie (in het vervolg: FT-kwalificaties en FT-opleiding genoemd) geanalyseerd om te bepalen, of deze kwalificaties beantwoorden aan het niveau bachelor zoals weergegeven in de zogeheten Dublin Descriptoren. In de Dublin Descriptoren worden de volgende dimensies onderscheiden, bij elk waarvan hieronder een beschrijving wordt gegeven in relatie tot de FT-eindkwalificaties, die -zoals gezegd- voor de Nederlandstalige èn de Engelstalige ESP-variant richtinggevend zijn. Anders gezegd, onderstaande bevindingen hebben betrekking op beide varianten. Kennis en inzicht De eindkwalificaties waarop de FT-opleiding zich richt, zijn zodanig dat zij niet verworven kunnen worden zonder gedegen kennis en inzicht in bijvoorbeeld: anatomie en fysiologie van het menselijk houdings- en bewegingsapparaat; medisch klinische vakken als: pathologie, orthopedie en neurologie; respiratoir cardiovasculair systeem; centraal en perifeer zenuwstelsel; biomechanica en natuurkunde voor zover relevant voor het fysiotherapeutisch handelen; methoden van anamnese en diagnose; de principes van methodisch handelen in klinische situaties. In de FT-competentie-matrix wordt deze dimensie van de Dublin Descriptoren telkens en expliciet in verband gebracht met enerzijds specifieke beroepsthema s en anderzijds de taakgebieden van een fysiotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar opleidingsprogramma hanteert. Toepassen Kennis en inzicht De beroepsspecifieke competenties zijn alle gericht op het uitvoeren van de kerntaken van de fysiotherapeut. Iets wat zichtbaar gemaakt wordt in de beroepsproducten die studenten tijdens de opleiding geacht worden te maken. Bijvoorbeeld: behandelplannen; gezondheidsprofielen; prognostische profielen; ontwerp van begeleidingstrajecten. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 11

15 In de beroepsspecifieke competenties wordt expliciet naar deze en andere beroepsproducten verwezen. De vermelde producten impliceren een professionele toepassing door de student van zijn verworven kennis en inzicht. In de FT-competentie-matrix wordt deze dimensie van de Dublin Descriptoren telkens en expliciet in verband gebracht met enerzijds generieke beroepsthema s en anderzijds de taakgebieden van een fysiotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar programma hanteert. Omdat het FT-programma is opgebouwd rond aan de praktijk ontleende projecten, is het verwerven van kennis en inzicht vanaf het eerste tot en met het laatste jaar gericht op het ontwikkelen van beroepsproducten en -dus- op toepassing. Oordeelsvorming Zowel de (algemene) HBO-competenties als de beroepsspecifieke competenties behelzen het hele spectrum van (i) analyse/probleemdefinitie, (ii) behandelstrategie, (iii) ontwerp behandelplan met prognoseprofiel, (iv) realisering, (v) effectmeting en (vi) evaluatie. De daarmee verband houdende vaardigheden zijn expliciet gericht op het maken van keuzen. Dit vooronderstelt, dat de student in staat is problemen te analyseren en mogelijke behandelstrategieën tegen elkaar af te wegen, uit te (laten) voeren en daarna te evalueren. In de FT-competentiematrix wordt deze dimensie van de Dublin Descriptoren telkens en expliciet in verband gebracht met enerzijds specifieke beroepsthema s en anderzijds de taakgebieden van een fysiotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar opleidingsprogramma hanteert. Communicatie In de competenties waar de FT-opleiding zich op richt, is communiceren als fundamentele vaardigheid opgenomen. Het gaat hier uitdrukkelijk om communicatie met patiënten, met professionals binnen de gezondheidszorg en om communicatie binnen de eigen werksetting. Omdat communicatie in het beroepsprofiel uitdrukkelijk wordt geafficheerd als fundamentele vaardigheid, wordt in de FT-competentie-matrix deze Dublin Descriptor in verband gebracht met zowel specifieke als generieke beroepsthema s alsmede met alle taakgebieden van een fysiotherapeut. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar opleidingsprogramma hanteert. Leervaardigheden Voor de FT-opleiding geldt, dat de te verwerven competenties een aantal metavaardigheden van de studenten veronderstellen die expliciet op het eigen leren zijn gericht opdat de student in staat is (i) zich tijdens de beroepsuitoefening verder te professionaliseren en (ii) vervolgstudies op een hoger niveau te doorlopen. In de FT-competentiematrix is deze dimensie van de Dublin Descriptoren expliciet geplaatst in het perspectief van werken aan professionalisering en ontwikkelen van cognitieve vaardigheden. Daarmee laat de opleiding zien, dat zij deze Dublin Descriptor uitdrukkelijk als referentie in haar programma hanteert. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 12

16 Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet voor beide varianten als goed en wel op grond van de volgende observaties: het competentieprofiel van beide opleidingsvarianten is mede ontleend aan de algemene eisen die de Internationale Beroepsvereniging WCPT stelt; de eindkwalificaties van de FT-opleiding bevatten -en dat geldt voor beide varianten- alle elementen waar de Dublin Descriptoren betrekking op hebben en wel met een bereik en diepgang die overeenkomen met het niveau waar de Dublin Descriptoren naar verwijzen; de FT-opleiding heeft (in haar competentiematrix) voor beide varianten de Dublin Descriptoren zorgvuldig uitgewerkt naar specifieke en generieke beroepsthema s en naar de onderscheiden taakgebieden van de fysiotherapeut en deze onderling met elkaar in verband gebracht; de FT-opleiding heeft de Dublin Descriptoren en de nadere uitwerking daarvan in deelcompetenties, aantoonbaar in een rechtstreeks verband gebracht met het opleidingsprogramma van beide varianten en met de daarbinnen gehanteerde werkvormen. Sterk punt van beide varianten is, dat de FT-opleiding elke afzonderlijke Dublin Descriptor aantoonbaar als referentiepunt hanteert, waardoor alle FT-opleidingskwalificaties direct herleidbaar zijn tot de internationaal geaccepteerde bachelor-kwalificaties. Iets, wat bovendien op programma-niveau zichtbaar wordt gemaakt, zo blijkt uit de studiehandleidingen. Anders gezegd, de internationaal geaccepteerde bachelor-kwalificaties zijn ook in het programma zelve verankerd. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 13

17 Facet 1.3. Oriëntatie HBO Criteria Het facet Oriëntatie HBO is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Zijn de eindkwalificaties van de opleiding mede ontleend aan de door (of in samenspraak met) het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties? Sluiten de eindkwalificaties van de opleiding aan bij het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar in een specifiek beroep of samenhangend spectrum van beroepen waarvoor de betreffende opleiding vereist of dienstig is? Bevindingen Oriëntatie HBO kent twee dimensies. Hoger onderwijs enerzijds, beroepsonderwijs anderzijds. Hoger Onderwijs Het beroepsprofiel en de daarmee samenhangende beroepscompetenties waar beide varianten van de FT-opleiding zich op richten, beschrijven een hoog niveau van beroepsuitoefening (zie facet 1.1) en sluiten aantoonbaar aan (zie onder facet 1.2.) bij de beschrijving van het bachelor niveau in de Dublin Descriptoren. Daarmee is aangegeven, dat beide varianten van de FT-opleiding gerekend kunnen worden tot het hoger onderwijs. De wijze waarop de FT-opleiding de Dublin Descriptoren heeft uitgewerkt en in het programma van beide varianten heeft opgenomen, beoordeelde het auditteam voor beide varianten reeds als goed. Zie daarvoor facet 1.2. Beroepsonderwijs De competenties van de FT-opleiding zijn geformuleerd in termen van beroepscompetenties die aantoonbaar (zie onder facet 1.1) in samenspraak met het FT-beroepenveld zijn opgesteld en door dat beroepenveld zijn gevalideerd, zowel landelijk als (via de Opleidings Adviesraad) regionaal. Voorts zijn zij mede ontleend aan internationaal overeengekomen kwalificaties (WCPT). Op het niveau van opleidingsdoelstellingen is op deze wijze de oriëntatie op het voor de fysiotherapeut relevante (internationale) werkveld geborgd. Anders gezegd, beide varianten van de FT-opleiding zijn beroepsopleidingen. De wijze waarop de FT-opleiding de beroepscompetenties in samenspraak met collega-opleidingen en het (landelijk en regionale ) beroepenveld heeft uitgewerkt, beoordeelde het auditteam voor beide varianten reeds als goed. Zie daarvoor facet 1.1. Voor een nadere uitwerking van de relatie tussen de FT-eindkwalificaties en het FT-programma van beide varianten: zie de bevindingen bij facet 2.1. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 14

18 Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet voor beide varianten als goed. De FT-opleiding heeft voor beide opleidingsvarianten de eindkwalificaties rechtstreeks, volledig en op zorgvuldige wijze ontleend aan het door het relevante beroepenveld opgestelde, beroepsprofiel. (Zie onder facet 1.1.) In de van dit beroepsprofiel afgeleide opleidingsspecifieke kwalificaties en competenties wordt ook het niveau van de beginnende beroepsbeoefenaar geformuleerd. De opleidingsvarianten hebben de relatie tussen enerzijds inhoud, bereik en niveau van de eindkwalificaties en anderzijds de respectieve programma s en de daarbinnen gepositioneerde blokken en gehanteerde werkvormen, volledig en inzichtelijk in kaart gebracht en daaruit blijkt, dat beide opleidingsvarianten de landelijk overeengekomen beroepsprofielen in hun programma hebben verankerd en daarbij ook het beroepenveld hebben betrokken. Meer nog, zij hebben er een actuele dimensie aan toegevoegd door de accentuering van het aspect evidence based practice. SAMENVATTEND OORDEEL DOELSTELLINGEN OPLEIDING : VOLDOENDE Het auditteam beoordeelt het Onderwerp Doelstellingen Opleiding voor beide varianten als voldoende. De FT-opleiding (i.c. de beide varianten) heeft goed zicht op de ontwikkelingen binnen de gezondheidszorg in het algemeen en binnen het fysiotherapeutisch domein in het bijzonder en zij heeft haar inzicht qua bereik, thematiek en diepgang op voortreffelijke wijze vertaald naar opleidingsdoelstellingen en naar de programma-onderdelen (!), waarbij zij het werkveld uitdrukkelijk heeft betrokken. Tevens anticipeert de opleiding (i.c. de beide varianten) door haar gerichtheid op evidence based practice, DTF en Ondernemerschap expliciet op belangrijke ontwikkelingen in het werkveld. Conform de Beslisregels Accreditatie zoals vastgelegd in het NVAO Accreditatiekader, kan een Onderwerp niet hoger scoren dan voldoende. Het auditteam beoordeelt evenwel alle facetten van het onderwerp Doelstellingen Opleiding als goed. Dit rechtvaardigt (zie onder D en E) een kwalificatie goed voor dit onderwerp. Reden voor het auditteam de kwalificatie goed als extra aantekening aan zijn oordeel toe te voegen. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 15

19 Onderwerp 2: Programma Dit onderwerp kent acht facetten: 1.eisen HBO; 2. relatie tussen doelstellingen en inhoud; 3. samenhang programma; 4. studielast; 5. instroom; 6. duur; 7. afstemming tussen vormgeving en inhoud; 8. beoordeling en toetsing. Facet 2.1. Eisen HBO Criteria Het facet Eisen HBO is beoordeeld aan de hand van de volgende NVAO-criteria: Vindt kennisontwikkeling van studenten plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontwikkeld studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek? Heeft het programma aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied / de discipline? Waarborgt het programma de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft het aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk? Bevindingen Bij de onderwijsvernieuwing is gekozen voor het concept van competentiegericht onderwijs waarbij een tweetal documenten een belangrijke rol speelde bij de vormgeving van het onderwijs en maatgevend zijn geweest voor het kwaliteitsniveau van het huidige onderwijsprogramma in het eerste en tweede studiejaar: Dynamiek in een veranderd decor en Evaluatie Bestuurlijke Hantering. Het nieuwe onderwijsconcept stond ook model voor het ontwikkelen van nieuwe leeromgevingen die de praktijksituatie zoveel mogelijk benaderen Een lectoraat op het gebied van Evidence Based Practice (één van de speerpunten van de opleiding) speelt een belangrijke rol bij de deskundigheidsbevordering van het personeel op dit gebied èn bij de onderwijsinnovatie. In het onderwijsprogramma vertonen (wetenschappelijke) concepten, begrippen en attitude samenhang. Uitgangspunt hierbij is het methodisch en systematisch formuleren van de zorgvraag, het zoeken naar informatie en het trekken van conclusies. Belangrijk in dit verband zijn: de door de KNGF ontwikkelde richtlijnen; het concept International Classification Functioning De opleiding maakt gebruik van actuele (Engelstalige) vakliteratuur en studiemateriaal dat aansluit bij de huidige beroepspraktijk, zo heeft het auditteam tijdens de visitatie kunnen waarnemen Studenten komen in aanraking met de beroepspraktijk door middel van stages. Voor het huidige 3 e en 4 e jaar zijn nieuwe stageboeken ontwikkeld waarin de stage-inhoud en -context helder zijn beschreven in termen van criteria die expliciet in verband staan met enerzijds de competenties die de student dient te verwerven en anderzijds met het binnenschool curriculum. Het derde jaar bevat een beroepsopdracht die meestal wordt ingebracht door een externe opdrachtgever. Door middel van deze stages en de beroepsopdracht verschaft het programma een belangrijke opening naar het beroepenveld. Omdat de stagevoorbereiding en -opbouw goed zijn gestructureerd rond heldere en resultaatgerichte opdrachten, wordt de student inderdaad de gelegenheid geboden de vereiste competenties te verwerven in een directe interactie met het werkveld. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 16

20 Interactie vindt ook plaats door het inschakelen van gastdocenten. (Zie ook facet 3.1.) Zij brengen op vanzelfsprekende wijze de huidige beroepspraktijk binnen het programma. Overigens maakt opleiding veelvuldig gebruik van simulaties en rollenspelen waarin realistische beroepssituaties worden nagebootst. Aldus vindt het binnenschools leren ook plaats in een interactie tussen het leren en het beroepsmatig handelen. (Zie ook onder facet 3.1.) Interactie met en directe oriëntatie op de beroepspraktijk vinden voorts plaats via de (8) zogeheten FLP s Fysiotherapeutische Leerpraktijk. En wel als volgt: In FLP-1 worden o.a. de overeenkomsten tussen Evidence Based Practice - EBP, methodisch werken in projectgroepen en probleem-gestuurd onderwijs geïntroduceerd. Bovendien worden de door het KNGF ontwikkelde richtlijnen en het concept International Classification Functioning behandeld. Ten grondslag ligt hierbij het adequaat formuleren van een (zorg)vraag, het zoeken naar (wetenschappelijke) informatie en het trekken van correcte conclusies. In FLP-2 vindt een verdieping plaats van het methodisch werken in de fysiotherapie, gerelateerd aan het model belasting-belastbaarheid. De studenten worden aangestuurd op het uitvoeren van de HIT (een HvA breed ICT-programma waarmee de student leert door een geautomatiseerde informatievaardigheden-training de verschillende stappen in het zoekproces naar informatie te doorlopen). Tevens worden drie ontwikkelde richtlijnen van het KNGF op het gebied van cardiorespiratoire - en vasculaire aandoeningen toegepast. Ook wordt gestart met de directe toegankelijkheid van de fysiotherapie (DTF). FLP-3 heeft een wetenschappelijke getinte (project)opdracht, waarbij het zoeken van literatuur in, voor fysiotherapie relevante databases, wordt gestimuleerd. Daarnaast vindt een introductie plaats van het kunnen lezen en begrijpen van twee vormen van publicaties: beschrijvend - en effectonderzoek. Gedurende FLP-4 komt klinimetrie, in het bijzonder gericht op vragenlijsten op het gebied van participatie en gezondheidsvragenlijsten, aan bod. In FLP-5 en in FLP-6 vindt een verdieping plaats van het interpreteren van klinimetrie, wetenschappelijke informatie en het hanteren van protocollen en/of richtlijnen. In FLP-5 heeft deze betrekking op fysiotherapeutische interventies bij acute en chronische pijn en in FLP-6 staat het fysiotherapeutische onderzoek en behandeling van centraal neurologische aandoeningen centraal met het accent op CVA. FLP-7 richt zich op een introductie in het nadenken over zelf actief een bijdrage leveren aan het tot stand komen van protocollen en/of richtlijnen. Op deze wijze wil de opleiding bereiken, dat studenten voldoende competent worden in het lezen en gebruiken van wetenschappelijke informatie. Bovendien wordt aangestuurd op een kritische reflectie op het handelen in de beroepspraktijk Sterk punt is voorts het zogeheten enter een inpandige multiprofessionele praktijk die de lijnen tussen opleiding en beroepspraktijk (fysiotherapie en ergotherapie) zeer kort maakt Interactie met het (internationale) beroepenveld vindt ook plaats via de veelvuldige consultatie van de Opleidings Adviesraad, contacten met KNGF, de actieve participatie binnen de ENPHE en de verschillende EU-programma s. Interactie met de wetenschap vindt plaats via de samenwerking met de UvA en het EMGO. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 17

21 Tenslotte: het opleidingsprogramma is (en wordt) ontwikkeld en uitgevoerd door docenten met een sterke relatie met het beroepenveld, zo blijkt uit het netwerkoverzicht van het docentencorps, waar het auditteam inzage in heeft gehad. (Zie voorts onder facet 3.) De ESP-variant kent ook vele en goed gestructureerde interacties met het werkveld. Grotendeels is e.e.a. vergelijkbaar met de Nederlands talige variant, zoals hierboven beschreven. Specifiek voor de ESPvariant is, dat de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en competenties plaatsvindt via de hieronder kort beschreven leerlijnen. Body of knowledge & skills Kennisontwikkeling, waarin de internationaal herkenbare preklinische en klinische disciplines relevant voor de fysiotherapie worden aangeboden. Beroepsgerichte vaardigheden, onderscheiden naar de internationaal herkenbare fysiotherapeutische disciplines als electrotherapy, massagetherapy, exercisetherapy, communicatieve vaardigheden (psychology)en assessment (patiëntonderzoek). Methodisch werken en denken Assessment, waarin het hele proces van fysiotherapeutische diagnosevorming aan bod komt van aanvankelijk enkelvoudige problemen per lichaamsregio in het eerste jaar tot meervoudige complexe problemen in de clinical reasoning van het 3e jaar. Clinical sessions. In wekelijkse patiëntlessen in allerlei fysiotherapeutische settings worden het assessment en behandelskills in de patiëntsituaties geoefend. Evidence based practice waarin (i) kennis wordt gemaakt met de principes van de wetenschappelijke methodologie in het eerste jaar, (ii) verdieping plaats vindt in het tweede jaar (bijvoorbeeld via het scientific literature project waarin een systematic review wordt gedaan) en (iii) uitvoering plaats vindt in het 3e jaar door middel van een pilot experiment en door middel van de professional assignment/thesis. Reflectie op Study Career Planning (SLB). Deze leerlijn ondersteunt de student bij gerichte reflectie op de persoonlijke ontwikkeling als beroepsbeoefenaar en bij het opstellen en evalueren van de gemaakte en te maken keuzes in het licht van de (te verwachten) competentieontwikkeling. Centraal hierin staat de zogenaamde Affiliation Career (stagecarrière) waarin een planning gemaakt wordt van waar (in welk land) en hoe (in welk soort praktijk situatie) men stage wil en kan lopen zodat de gewenste competentie ontwikkeling tot stand kan komen. Integratie De stages, deze kunnen worden beschouwd als de meest centrale leerlijn van het ESP curriculum, waarin aan het eind van elk van de 3 fasen (jaren) de kennis, vaardigheden en attituden worden geintegreerd en wordt getoetst in hoeverre het competentie profiel op het betreffende fase niveau aanwezig is. Projecten en beroepsopdracht. Het Professional Assignment Project in de 3e fase vormt de afsluiting en finale integratie van de op de beroepspraktijk gerichte Evidence Based Practice projecten. Men werkt aan een opdracht met een cliënt uit het werkveld. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 18

22 Direct aansluitend op elk studiejaar volgt een stage van 13 weken, waarin tevens de competenties worden vastgesteld volgens de richtlijnen in het leerplan ESP en het Clinical Affiliation Handbook. Na de 1e stageperiode op niveau 1, na de 2e stageperiode op niveau 2 en ten slotte na de 3e stageperiode op niveau 3. De stages vinden zowel in Nederland als in het buitenland plaats. Het laatste is van belang om vast te stellen, dat de student ook in het land van herkomst op professioneel niveau kan functioneren. Oordeel: goed Het auditteam kwalificeert dit facet voor beide varianten als goed en wel op grond van de volgende observaties: het programma van beide opleidingsvarianten biedt via de projecten, de simulaties, de practica en via de (substantiële) stages, de beroepsopdrachten en de afstudeerfase ruime en goed gestructureerde mogelijkheden aan de student om zijn kennis te ontwikkelen in interactie met het beroepenveld; beide opleidingsvarianten maken veelvuldig gebruik van gastdocenten uit het FT-werkveld; de interactie tussen het binnenschools FT-programma en de stagewerkplek is goed geregeld en gestructureerd via de concrete en resultaatgerichte opdrachtformuleringen en via de afspraken tussen de opleiding, de student en de stagebiedende organisatie met betrekking tot de studentbegeleiding; het opleidingsprogramma is aantoonbaar ontworpen in nauwe en frequente samenspraak met het FT-beroepenveld, zowel internationaal, nationaal als regionaal ; sterk punt is voorts het zogeheten enter, de inpandige multiprofessionele praktijk die de interactie met de beroepspraktijk (fysiotherapie en ergotherapie) als het ware natuurlijk maakt; de gebruikte (internationale) vakliteratuur en het studiemateriaal zijn exemplarisch voor de state of the art in het FT-domein; de samenwerking met de UvA (AMC) en het EMGO waarborgt de interactie tussen opleiding en wetenschap. Hobéon Certificering Adviesrapport Accreditatie HBO bachelor Opleiding tot Fysiotherapeut - HvA 19