Inhoudsopgave schoolplan

Transcriptie

1 1

2 Inhudspgave schlplan Pagina 1. Inleiding 1.0 Vrwrd uitgangspunten De grndslag vr het functineren van de Viersprng Delen en functies van het plan 1.4 Prcedure pstellen en vaststellen van het plan Jaarverslagen 1.6 Opbuw van het schlplan 2. Beschrijving van de schl 2.0 Adresgegevens Naam, situering, ppulatie en schlgrtte van de schl 2.2 Bestuur Samenwerkingsstichting Kans en Kleur Leerlingenprgnses p basis van vrspellingen KBO Missie en Visie Delstellingen Delen ten aanzien van het persneelsbeleid 4.1 Delen ten aanzien van financieel en materieel beleid Delen ten aanzien van nderwijskundig beleid Delen ten aanzien van het zrgbeleid Delen ten aanzien van passend nderwijs Delen ten aanzien van kwaliteitsbeleid Delen ten aanzien van rganisatie en beleid Meerjarenplanning Bijlage methden verzicht/aanvullende materialen/tetsen Brnnen en verwijzingen Frmulier instemming MR 40 2

3 INLEIDING 1.0 Vrwrd Del schlplan Viersprng Dit schlplan is het beleidsdcument, waarin we aangeven welke keuzen we vr de schlplanperide p deze schl hebben gemaakt. Het is pgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van ns bestuur. Dit beleid is krt samengevat in hfdstuk 1. Op basis daarvan zijn de specifieke delen vr nze schl bepaald, rekening hudend met de huidige stand van zaken van het nderwijs en de mgevingsfactren, die van invled zijn p het functineren van de schl. Het schlplan geeft aan bestuur, team en uders duidelijkheid ver wat we willen bereiken met het nderwijs p deze schl en he we dat in de praktijk vrm zullen geven. Samenhang in het schlplan Dit plan bestaat uit verschillende nderdelen. Het spreekt vr zich dat die een grte mate van samenhang vertnen. Op basis van het strategisch beleid van het bestuur frmuleren wij in hfdstuk 3 de missie en visie van de nze schl. Om samenhang te waarbrgen en ns niet te verliezen in details hebben we daaruit vrtvleiend een beperkt aantal strategische keuzes gemaakt. In het hfdstuk delen (hfdstuk 4) wrden de delen vanuit het strategisch beleid p Stichtingsniveau beschreven en geven we de vertaalslag richting de Viersprng weer. Alle geplande veranderingen wrden krt samengevat in hfdstuk 5: de meerjarenplanning. Deze meerjarenplanning en de ntwikkelingen in de lp van de tijd, zijn richtinggevend vr gedetailleerde actieplannen, die jaarlijks pgesteld wrden. Uitvering vindt plaats nadat het bestuur het plan geaccrdeerd heeft. Aan het eind van het schljaar vlgt een jaarverslag gebaseerd p het actieplan, dit wrdt met het bestuur besprken in het mnitringsgesprek. Ttstandkming Samen met de directeur hebben teamleden en uders gewerkt aan de ttstandkming van het schlplan. In vergaderingen is gesprken ver de visie en tekmstverwachting van de Viersprng, rekening hudend met de lpende en aankmende bezuinigingen. We hebben met elkaar ntwikkelbeheften gefrmuleerd en uitgesprken wat de kracht van de Viersprng is en wat we zeker meten behuden. De directeur heeft het team, uders en kinderen gebserveerd en aangeven waar ntwikkelbeheften liggen. Verder is er geëvalueerd en besprken waar de accenten de kmende 4 jaren meten liggen. Tijdens 3

4 functineringsgesprekken hebben teamleden aangegeven waarin ze zichzelf en de Viersprng willen ntwikkelen. Ouders hebben ns vrzien van kritiek, via de O.R., M.R., f G.M.R., maar k via uderavnden m de uders de gelegenheid te geven de schl te vrzien van hun inzichten. Daarmee is dr de directie, het team, de intern begeleider en uders, de richting aangegeven waarin de schl zich zu meten ntwikkelen. Daarnaast zijn gegevens verzameld, die duidelijk maakten welke psitie de schl aan het eind van de vrige schlplanperide innam p de verschillende beleidsterreinen. Daarbij is gebruik gemaakt van de vlgende gegevens: - Het schlplan van de schl, Inspectierapprten dd. 21 nvember De jaarverslagen - Overzichten van de leerresultaten p basis van methdenafhankelijke tetsen - Rapprtage van de quickscan van WMK.PO teamleden Viersprng in januari 2011 De analyse van deze gegevens, afgezet tegen de gefrmuleerde missie en visie heeft geresulteerd in een aantal strategische keuzes, die naar het rdeel van het team ndzakelijk zijn m de begde delen te bereiken. Het schlteam stelt zich nder leiding van de directie verantwrdelijk vr de uitvering van dit schlplan in de kmende vier jaar. Het bevegd gezag stelt zich dr middel van de akkrdverklaring verantwrdelijk vr het ndersteunen en bewaken van het geen in het schlplan is beschreven. Het bevegd gezag stelt zich garant vr het gericht inzetten van middelen vr het ndersteunen van dit schlplan. De directie stelt het schlbestuur jaarlijks p de hgte van de bereikte delen dr middel van een jaarverslag en een pbrengstenkatern. Samenhang met andere dcumenten De schlgidsen in de peride wrden samengesteld p basis van de inhuden van het schlplan. In dit schlplan verwijzen we naar de vlgende dcumenten, die aanwezig zijn p nze schl: - Strategisch beleidsplan - kwaliteitshandbek - integraal persneelsbeleidsplan - schlgids - zrgplan Passend nderwijs - nderwijszrgprfiel 4

5 1.1. Uitgangspunten van Kans & Kleur Samen vr elk kind is het strategisch beleidsplan van de Samenwerkingsstichting Kans & Kleur in Wijchen. De Samenwerkingsstichting Kans & Kleur is ntstaan per 1 januari 2008 dr een fusie van de Stichting Kans & Kleur en de Stichting Samenwerkingsschlen Wijchen-Bergharen. Dr deze fusie zijn alle schlen vr primair nderwijs in de gemeente Wijchen binnen één nderwijsrganisatie gekmen. Bij de start van de samenwerkingsstichting heeft het bestuur de missie Ieder kind een kans, elke schl zijn eigen kleur uitgewerkt in een meer jaren perspectief m vanaf het begin richting te geven aan de nieuwe rganisatie. Het bestuur heeft de algemene directie de pdracht gegeven m samen met de directeuren van Kans & Kleur vanuit dit meerjarenperspectief een strategisch beleidsplan p te stellen. Dit strategisch beleidsplan geeft richting aan het gemeenschappelijk beleid van Kans & Kleur en biedt het kader waarbinnen schlen de eigen schlplannen en jaarplannen pstellen en uitveren. Het geeft aan wat ns bindt en drijft. Belangrijk hierbij is dat dit plan draagvlak heeft binnen en buiten de rganisatie van Kans & Kleur. In ktber 2009 heeft het directieberaad van Kans & Kleur een tweedaagse gehuden waar directeuren met elkaar gesprken hebben ver de missie en visie van Kans & Kleur en heeft de sterke en zwakke punten van en kansen en bedreigingen vr de rganisatie in beeld gebracht. Op basis hiervan heeft het directieberaad een gespreksntitie pgesteld als aanzet tt een strategisch beleidsplan. De directeuren hebben twee aan twee medewerkersbijeenkmsten gerganiseerd vr hun teams waarin het strategisch beleidsplan is besprken aan de hand van de gespreksntitie. De algemene directie heeft bijeenkmsten gerganiseerd vr uders van Kans & Kleur en vr de samenwerkingspartners zals de gemeente, de kinderpvang, vrtgezet nderwijs etc. De uitkmsten van deze bijeenkmsten zijn verwerkt in dit strategisch beleidsplan. Kerntaak van Kans & Kleur is het verzrgen van nderwijs. Wij gaan er met Imelman (1986) vanuit dat nderwijs drie zaken vernderstelt: de leraar, de leerling en de leerstf. Ontbreekt één van deze drie zaken dan is er niet langer sprake van nderwijzen. Uiteraard der zaak kun je niet spreken van nderwijzen als er geen leerlingen zijn. Evenz mag de leerstf niet ntbreken. Je kunt niet zeggen ik ved iemand p maar ik nderwijs hem geen leerstf. Als iemand iets leert en daarbij zijn eigen leren vlledig zelf aanstuurt, is er geen sprake van nderwijs. De leraar det erte in het nderwijsprces. Hij leidt de leerling in de cultuur in. In nderwijzen zit een sturend element. Het is niet vldende als wij het kind zichzelf de gelegenheid bieden zich te ntwikkelen. De leerstf is wat nderwezen wrdt en waarvan kinderen iets kunnen leren dat in de tekmst vr hen belangrijk kan zijn: zinvlle leerinhuden f vrmende leerstf. De leerstf bestaat zwel uit feiten en beschrijvende kennis als uit nrmen en waarden die ten grndslag liggen aan nze samenleving. Bij de leerstf geven wij het algemeen belang een belangrijke rl, het gemeenschappelijk belang van de leden van nze samenleving, de demcratie (Winter, 2004). 5

6 Het beleidsplan heeft als mtt meegekregen Samen vr elk kind. Samen slaat p de samenwerking tussen de medewerkers en schlen, de samenwerking tussen uders en medewerkers en de samenwerking tussen maatschappelijke rganisatie in Wijchen en Kans & Kleur. Samen staan we sterk vr ged nderwijs in Wijchen en samen leveren een bijdrage aan een gede leefmgeving vr kinderen in Wijchen. Samen vr elk kind. Leidend is wat vr ieder kind ndig is. Kans & Kleur velt zich verantwrdelijk vr elk kind in Wijchen en wil dat elk kind ged nderwijs krijgt. Samen vr elk kind is het strategisch beleidsplan van Kans & Kleur. Het blijft niet bij een plan, we veren het k uit. Ik spreek de wens uit dat een ieder samen vr elk kind herkent in ns handelen. Het strategisch beleidsplan geeft richting aan ns handelen en is een bijdrage aan de kwaliteit van nderwijs in Wijchen en een gede leefmgeving vr elk kind in Wijchen. Hennie Biemnd, algemeen directeur 1.2 De grndslag vr het functineren van de Viersprng Dit plan vrmt de grndslag vr het functineren van nze schl. De nderdelen die het plan bevat zijn zdanig gefrmuleerd dat het beschreven nderwijs daadwerkelijk in de praktijk van alledag terug te vinden met zijn. Dit plan is niet af. Daarmee wrdt bedeld dat alle betrkken geledingen dit zien als een uitgangspunt vr gesprekken ver de te wensen schlwerkelijkheid en wrdt bedeld dat de schl een lerende rganisatie is, dus vrtdurend in ntwikkeling. Dit schlplan is gerelateerd aan het strategisch beleidsplan van de stichting Kans en Kleur. Dit schlplan is vr ns een stimulans vr de vrmgeving van een integraal beleid (nze visie en missie, ns nderwijskundig beleid, kwaliteitsbeleid, persneelsbeleid en financieel beleid) en we leggen hiermee tevens verantwrding af aan de inspectie. Dr de schljaren heen, zullen wij ns schlplan p deelgebieden evalueren en z ndig bijstellen, zdat het realistisch en werkbaar blijft. Met het uitgeven van de 4-jaarlijkse schlgids en jaarlijkse bijlage verantwrden wij ns naar uders en pveders. Hierin wrdt duidelijkheid verstrekt ver de vertaling van ns schlplan naar het kmende schljaar en zaken die vr uders relevant zijn zals de lestijden, het vakantierster en andere zaken die van het belang zijn vr de relatie tussen uders en schl. 1.3 Delen en functies van het plan De delen van dit schlplan zijn: het vaststellen en vastleggen van het nderwijskundig beleid, algemeen strategisch beleid, persneelsbeleid, financieel beleid, materieel beleid en het beleid ten aanzien van de kwaliteitszrg vr de peride het scheppen van samenhang tussen bvengenemde beleidsterreinen. p de beleidsterreinen waar dat ndig/wenselijk is een planmatige ntwikkeling tt stand te brengen. te vlden aan wettelijke verplichtingen. Dit schlplan zal fungeren als: uitgangspunt vr de planning per schljaar verantwrdingsdcument vr intern en extern gebruik. 6

7 1.4 Prcedure pstellen en vaststellen van het plan De meerjarenplanning vrmt de leidraad vr verdere beleidsntwikkeling. Dit schlplan is tt stand gekmen dr aanvullingen en aanpassingen in relatie tt het vrige schlplan. Veranderings- c.q. verbeteringsnderwerpen wrden hierin gemtiveerd. De meerjarenplanning, de jaarlijkse quickscan dr het team, de evaluatie van het jaarplan, uitkmsten van team- en buwvergaderingen, adviezen van teamleden die tijdens functineringsgesprekken zijn aangegeven, bservatie dr het managementteam tijdens het werken in de klas, bservatie en feitelijke infrmatie van de I.B.-er, reacties van uders en kinderen, de ntwikkelingen p stichtingsniveau, alsmede de adviezen van de Medezeggenschapsraad vrmen de leidraad vr verdere beleidsntwikkeling. Wij willen een breed gedragen schlplan binnen de schl dr nderwijsgevenden, bestuur, uders en kinderen. De evaluatiegegevens en uitgewerkte plannen zullen hun vertaling krijgen in het daarpvlgende jaarplan. Het schlplan wrdt ter instemming aan de Medezeggenschapsraad vrgelegd. De uders vinden de vertaling van het schlplan in de schlgids. 1.5 Jaarverslagen Aan het eind van elk schljaar wrdt er een nderwijskundig jaarverslag gemaakt. We kijken terug p de realisatie van nze werkpunten. De jaarverslagen wrden niet pgenmen in dit schlplan maar wrden jaarlijks aangebden aan de MR, de verheid, het bestuur en de uders. 1.6 Opbuw van het schlplan Het schlplan bestaat uit dit beleidsdeel. Jaarlijks wrdt hier het jaarplan en jaarverslag aan tegevegd. In dit schlplan wrdt daar waar mgelijk verwezen naar andere dcumenten. De dcumenten waar naar wrdt verwezen, liggen p schl ter inzage. 7

8 2. BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL 2.0 Naam, adres en andere gegevens Naam Kathlieke basisschl de Viersprng Adres Lijsterbesstraat GM Wijchen Website adres [email protected] Telefnnummer Directeur Cördinatr leerlingenzrg Carlina van den Heuvel Bregina Brekman Aantal grepen 8 Aantal teamleden 13, waarvan 1 fulltimer, 6 leerkrachten die ngeveer 4 dagen werken en de verigen 3 dagen f minder 2.1 Naam, situering, ppulatie en schlgrtte van de schl Naam van de schl Onze schl heet de Viersprng. Die naam is aan de schl gegeven ten uit de vrmalige Mariaschl, Franciscusschl, Tienakker en Kwetternest één basisschl gevrmd is. Vier schlen, gevestigd in een gebuw aan een kruispunt. De Mariaschl is gesticht in We zijn er dan k trts p dat we de udste schl van Wijchen zijn. De schl is een kathlieke schl. We geven daar inhud aan dr vanuit de kathlieke traditie de waarden en nrmen te hanteren. Situering van de schl Onze prachtige schl is sinds 1 juli 1998 gehuisvest in de vrmalige MULO. Dit gebuw heeft in de lp der jaren een aantal schlen van nderdak vrzien. In 1998 heeft het gebuw een grndige renvatie ndergaan. Het gebuw telt 10 leslkalen en een speelzaal. Verder 8

9 een grte aula en diverse ruimte vr ndersteunende zaken. In 2005 is er een interne verbuwing geweest. De schl beschikt ver een aparte ruimte m met individuele f kleine grepen leerlingen te werken én een (multifunctineel) ICT-lkaal. Tevens vergaderruimte vr het team. Het schlgebuw heeft een zeker multifunctineel karakter. Dit kan ng meer kan wrden uitgewerkt. Buiten schltijd is het tevens een gebuw, waarin de schl ruimtes ter beschikking stelt aan verenigingen. In het gebuw wrdt k de tussenschlse pvang dr De Eerste Stap gerealiseerd. Op dit mment zijn we aan het nderzeken he we de peuterspeelzaal het Meikevertje in ns gebuw kunnen huisvesten. Onze vrkeur gaat uit naar plaatsing direct in het begin van het schljaar Het gebuw staat midden in een centrum-st, het ude deel van Wijchen. De meeste kinderen wnen vlak bij de schl. Vr het gymnastieklkaal maken wij gebruik van de vrzieningen van de Arcus. In de wijk staan huurwningen in vrijwel alle prijzen, maar k kpwningen in alle prijzen en standen. Ppulatie van de schl De ppulatie is divers p nze schl. Het is een gede afspiegeling van de wijk waarin de kinderen wnen. Veel kinderen zijn van autchtne afkmst. De Viersprng kent k veel andere culturen. Er zijn verschillende pleeggezinnen in de buurt, die een crisispvang vr kinderen verzrgen, waardr dr het schljaar heen, kinderen vr enkele weken kmen en weer gaan. Schlgrtte We zijn een middelgrte schl die ngeveer 200 leerlingen telt. Op grnd van vrspellingen van de KBO, zullen we de kmende jaren dalen in het leerlingaantal. 2.2 Bestuur Samenwerkingsstichting Kans en Kleur De Stichting Samenwerkingsschlen Wijchen Bergharen is vrtgekmen uit de fusie tussen de Stichting Samenwerkingsschlen Wijchen Bergharen en de Stichting Kans en Kleur. Deze fusie werd gerealiseerd in Onder het bestuur van de stichting staan alle basisschlen en de S.O. schl, de Blster, in de gemeente Wijchen. 9

10 2.3 Leerlingenprgnses p basis van KBO Teldatum jaar Gemeentelijke prgnse De laatste jaren zal vlgens de prgnse het leerlingenaantal langzaam terug lpen. Op grnd van prestaties van de schl, hpen we k aantrekkelijk te wrden vr leerlingen buiten nze wijk. Hiervr zullen wij ns meten inzetten en de Viersprng laten zien. In de tekmst kunnen schlen van de inspectie het rdeel excellent krijgen. Dit past ged bij de visie van de schl. 10

11 3. MISSIE EN VISIE De missie van Samenwerkingsstichting Kans en Kleur is verwrd in het strategisch beleidsplan en luidt, Elk kind zijn kans, elke schl zijn kleur. Elk kind zijn kans Als een kind p schl kmt heeft het al een verleden achter de rug. Het heeft zich ntwikkeld p basis van zijn mgelijkheden (cmpetentie) en nder invled van zijn mgeving (relatie). Wij vinden het belangrijk m nze leerlingen ged te leren kennen, zdat wij een duidelijk beeld krijgen van hun mgelijkheden en karakter. Wij stemmen ns nderwijs daarp af en willen kinderen z leiden en begeleiden dat ze pgreien tt evenwichtige, zelfstandige mensen (autnmie). Wij willen kinderen stimuleren al hun mgelijkheden ptimaal te benutten, mdat wij menen dat kennis en (sciale)vaardigheden hun kans p een gede plaats in de maatschappij vergrt. Elke schl zijn kleur Hiernder leest u de missie en visie van de Viersprng: Missie Viersprng De Viersprng is grt dr klein te blijven Visie Viersprng Basisschl de Viersprng is een kathlieke schl, die het verzrgen van kwalitatief hgwaardig nderwijs als haar belangrijkste pdracht ziet. Onderwijs met pbrengstgericht zijn: het met resultaten pleveren, maar het met k uitdagend, stimulerend en beiend zijn. We zijn het sterkst in het gezamenlijk en bindend ptrekken met elkaar in een pen, transparante en prfessinele sfeer. We staan midden in de samenleving waarvr we respect, vertruwen, behulpzaamheid en verantwrdelijkheid meten tnen en drgeven. In het schljaar heeft het team tijdens studiedagen gewerkt aan het ntstaan van nze gezamenlijke visie en missie. In eerste instantie hebben we nderzcht wat de persnlijke visie vr elk teamlid is. Vervlgens zijn we p zek gegaan naar nze vereenkmsten. Met de waarden en nrmen die een gemeenschappelijk draagvlak hebben, hebben we gesprken ver de kracht van de Viersprng, maar k ver de ntwikkelpunten, die we graag aan willen pakken. Het kmend schljaar zullen we, met nze gezamenlijke visie vr gen, de schl verder uitwerken. 11

12 4. DOELSTELLINGEN Onze kerntaak is het bieden van maatschappelijk te verantwrden nderwijs. Onze ambitie is m hierin hge kwaliteit te bieden. We hanteren hiervr nze eigen nrmen, samenhangend met het strategisch beleidsplan, en vegen die te aan de kwaliteitsnrmen die de samenleving via de nderwijsinspectie aan ns stelt. De tussenpbrengsten van iedere schl behren p f bven het gemiddelde van vergelijkbare schlen in Nederland te liggen. Iedere schl zal, binnen de algemene kaders, duidelijk zijn ver de eigen nderwijsvisie en nderwijsaanpak. Iedere schl zal dr de Inspectie berdeeld wrden met minimaal een vldende. 4.0 Delen ten aanzien van persneelsbeleid Ged persneel Om ptimaal te kunnen presteren is het van belang dat alle medewerkers vakmanschap betnen en vldende tegerust zijn met kennis, ervaring, en enthusiasme. Wij brengen de kwaliteit van ns persneel in beeld. Het is ns del dat iedere werknemer het werknemerschap prfessineel invult dr pbrengstgericht te werken, eigenaarschap te betnen vr de eigen persnlijke ntwikkeling en vldendes te scren vr de kerncmpetenties. Trts persneel Wij willen dat medewerkers aantnbaar tevreden en trts zijn p de nderwijsprestaties en de rganisatie van Kans & Kleur. Medewerkers gaan er vanuit dat hun handelen er te det en dat de leerkracht een leidende rl heeft in het nderwijsleerprces. Vanuit die visie reflecteren medewerkers p hun eigen handelen en p het nderwijsprces. Wij streven ernaar dat medewerkers cmmitment hebben met de strategie van Samen vr elk kind. Medewerkers meten zich daadwerkelijk betrkken velen en inbreng hebben bij de ntwikkelingen in de rganisatie. Cmpetentiegericht persneelsbeleid Samen vr elk kind wrdt zichtbaar in de huding en het handelen van medewerkers ten aanzien van het eigen werk, in hun mgang met leerlingen, uders en cllega s en samenwerkingspartners, en in de wijze waarp zij hun eigen functineren ptimaliseren. In de speerpuntenntitie HRM is een en ander nader uitgewerkt. 12

13 We maken een systeem vr cmpetentiemanagement en gaan dat geleidelijk in uitvering nemen. De basis daarvr is een cmpetentieset vr iedere functiegrep. Cmpetenties wrden in het functineringsgesprek besprken. Wij maken een schlings-en deskundigheidsbevrderingsbeleid m p individueel medewerkersniveau de cmpetenties te helpen ntwikkelen en te nderhuden. We ntwikkelen beleid m pleiding en training p stichtingsniveau te brgen in de reguliere bedrijfsvering, bijvrbeeld dr een eigen Kans & Kleur Academie. Functiegebuw als kans De invering van de nieuwe functiemix zien wij als een kans vr het persneelsbeleid dat gericht is p gemtiveerde en prfessinele leerkrachten. De functiemix benutten wij als vliegwiel vr de invering van het cmpetentiegerichte persneelsbeleid, vr strategische persneelsplanning, en vr het herijken van het functiegebuw. Mbiliteit Er is beleid gemaakt m.b.t. mbiliteit binnen de stichting Kans en Kleur. Hierin staan de uitgangspunten en prcedure in geval van verplaatsing van persneel wegens frmatietekrt en/f verscht p een schl binnen Kans en Kleur. Bij nvrijwillige verplaatsing hanteren we stichtingsbrede criteria en vervlgens schlspecifieke criteria. De schlspecifieke criteria wrden jaarlijks met de MR pnieuw besprken en indien ndig bijgesteld. Leiderschap ntwikkelen We werken aan de ntwikkeling van ged nderwijskundig leiderschap, met visie en authenticiteit. We benutten het vrdeel dat Kans & Kleur een jnge rganisatie is, met veel nieuwe mensen p directiepsities en met managementtalent nder de medewerkers. We frmuleren nze visie p leiderschap en leiderschapsntwikkeling. We streven ernaar dat alle directeuren handelen vlgens de NSA gedragscde en dat ze het kwaliteitskeurmerk Register Directeur Onderwijs (RDO) mgen veren. We nemen bvendien een eigen managementtrainingsprgramma in uitvering. Er kmt een managementdevelpmentprgramma. Wat betekent dit vr het persneelsbeleid p de Viersprng? T.a.v. mbiliteit In het schljaar zullen we beleid meten maken t.a.v. uitgangspunten en prcedure in geval van verplaatsing van persneel wegens frmatietekrt en/f verscht p de Viersprng. Er meten schl specifieke criteria wrden ntwikkeld. Taakbeleid en nrmjaartaak Naast lesgevende en lesgebnden taken, de kerntaken, zijn er ng andere taken die een leerkracht vr zijn rekening neemt. In de nrmjaartaak is daarm k een gedeelte van de uren gereserveerd vr niet lesgebnden taken. Aan het einde van het jaar vindt een evaluatie plaats van het vrafgaande jaar en wrdt een planning vr het nieuwe schljaar gemaakt. Taken wrden indien ndig bijgesteld. De verdeling van de taken gebeurt bij vrkeur aan het einde f anders aan het begin van ieder schljaar. 13

14 In het beheersen van de taakbelasting van ns persneel ziet het management te p een z evenredig mgelijke spreiding van de werkzaamheden ver het jaar, de week en de dag en p een z evenwichtig mgelijke taakbelasting van de individuele persneelsleden. Wanneer de rganisatie dit telaat prberen wij zveel mgelijk rekening te huden met de arbeidsmstandigheden van bepaalde grepen persneelsleden, zals startende leerkrachten. We hanteren p de Viersprng het instrument Zdra alle lesgebnden uren, de studiedagen en teamvergaderingen zijn ingevuld, weten teamleden heveel taakuren ze ng kunnen inzetten. Met behulp van de vrkeuren van alle teamleden, maar k met in het achterhfd het belang vr de schlrganisatie wrden de taken nderling verdeeld. Daarna krijgt elk persneelslid een uitdraai van het taakbeleid. Lpbaan en schling Inzake de nderwijsvernieuwingen, de verbreding van het nderwijsaanbd en de kwaliteitszrg zal het instrument schling een belangrijke rl spelen. Onder schling verstaat de Samenwerkingsstichting Kans en Kleur al die activiteiten die bewust wrden ndernmen m veranderingen en kennis, vaardigheden en gedrag te bewerkstelligen. Belangrijke aspecten: 1. Signalering van pleidingsbeheften zwel vanuit de schl als vanuit de werknemers is verantwrdelijkheid van de schldirectie. 2. Opleiden als directe taak (langdurig, met certificaat f diplma) is zwel verantwrdelijkheid vr de werkgever als vr de betreffende werknemer (in verleg met de schldirectie). 3. Opleiden als directe taak is een beleid p lange termijn. 4. Opleiden als indirecte taak (vakliteratuur, krte cursussen) is zwel de verantwrdelijkheid van de werknemer als de schldirectie. Frmatiebeleid Het stichtingsbestuur frmuleert het meerjarenfrmatiebeleid, dat jaarlijks wrdt geactualiseerd in een frmatieplan. De besteding van het frmatiebudget geschiedt mede met inachtneming van het perspectief p behud van werkgelegenheid. Op de Viersprng zijn er een aantal belangrijke uitgangspunten bij het frmeren van grepen waar wij naar streven: * zveel mgelijk hmgene grepen * grep 1-2 altijd als cmbinatiegrep * indien ndig en mgelijk extra ndersteuning vr de leerkracht bij cmbinatiegrepen * grepen zveel mgelijk in stand huden * streven naar maximaal 30 kinderen per grep * streven naar niet al te grte nderbuwgrepen * maximaal twee leerkrachten vr één grep excl. ndersteuning * een gede samenwerkingscmbinatie van leerkrachten * streven naar gede en vldende instructie p maat vr elk kind 14

15 Brging Brging vindt plaats dr Overleg algemeen directeur en directeuren van de stichting Overleg met buwcördinatr Overleg met medezeggenschapsraad en GMR Overleg met team Op de Viersprng werken wij aan kwaliteit en prfessinaliteit van de medewerkers p basis van wetenschappelijk aantnbaar, effectief gedrag. - elkaar te ndersteunen bij het prfessineel handelen middels frmeel en infrmeel verleg. Dit gebeurt p schlniveau maar k met de medewerkers van andere schlen. Te denken valt aan de WAL, spelling- en wrdenschatcursus, taalverbetertraject enz. - het inplannen van cllegiale cnsultaties m elkaar feedback te geven en het eigen handelen te ptimaliseren. - Tijdens buw- en teamvergaderingen, maar k tijdens studiedagen medewerkers laten meedenken, schlen en meebeslissen ver de nderwijsinhud van de schl. - Om te zrgen vr een grte betrkkenheid bij te realiseren nderwijsvernieuwingen, zijn er naast de plenaire bijeenkmsten regelmatig verleggen in buwverband. Daarbij wrdt van de deelnemers een wezenlijke inbreng verwacht. Bij de functineringsgesprekken is de cllegiale samenwerking een gespreksitem. Waar ndig zal dr directie en/f buwcördinatren actie ndernmen wrden. - Om effectief gedrag te kunnen berdelen is zelfinzicht, zelfvertruwen en de mtivatie te willen veranderen, f inzicht in je sterke kwaliteit ndig. Openheid, duidelijkheid en plezier dr ntwikkeling! - Onze kernpdracht, kwalitatief hgwaardig nderwijs, staat vrp. 4.1 Delen ten aanzien van financieel en materieel beleid Sinds 1 augustus 2006 kent het primair nderwijs een lumpsumbekstiging. Er is sinds die tijd een niet-germerkt en in eur s uitgekeerd ttaalbudget beschikbaar waarmee zwel de materiële als de persnele ksten wrden bekstigd. Invering van de lumpsumbekstiging vergrtte de vrijheid m financiële middelen naar eigen inzicht aan te wenden. Die vrijheid brengt naast kansen k risic s en een greiende verantwrdelijkheid met zich mee. Om die reden heeft de bvenschlse werkgrep Financiën een stuk vastgesteld met de Financiële kaderafspraken vr alle schlen van de Samenwerkingsstichting Kans en Kleur. Hiernder een aantal hfdzaken uit dit dcument. Uitgangspunten en delen Financiële kaders zijn nmisbaar vr een rganisatie. Het zijn nze interne spelregels die gelden p financieel gebied. Heveel geld kan uitgegeven wrden, he met het geld wrden besteed, welke regels gelden hierbij? Smmige rganisaties nemen deze financiële 15

16 kaders financiële delen. Maar geld kan nit een del zijn; het is een middel m inhudelijke delen te verwezenlijken. Financiële kaders zijn er m de financiële gezndheid van KANS & KLEUR te bewaken. De kaders geven duidelijkheid en bevatten de te stellen eisen aan vermgen, explitatie, slidariteit enzvrts. Ze geven k aan he binnen een meerschlse rganisatie de middelen ver de individuele schlen verdeeld wrden. En bvenal dragen ze bij aan inzet die leidt tt een ged nderwijs waarin elk kind zijn eigen kans krijgt en elk schlteam zijn eigen kleur ntwikkelt. Beleidsplannen en de bijbehrende begrtingen wrden getetst aan deze financiële kaders, en wrden z ndig aangepast. Z blijft KANS & KLEUR in financieel pzicht geznd en wrdt vrkmen dat middelen nndig f ngericht wrden ingezet. De in het bvenschlse beleidsplan beschreven financiële kaderafspraken vrmen een uitwerking van de nderstaande hfddelen: Realiseer dat de bekstiging zveel mgelijk daadwerkelijk wrdt ingezet vr de primaire taak: het geven van ged nderwijs. Zrg dat de cntinuïteit van KANS & KLEUR wrdt gewaarbrgd dr het vrmen van adequate reserves en vrzieningen en het realiseren van een duurzaam sluitende explitatie. Herverdeel de beschikbare middelen p een manier die getuigt van nderlinge slidariteit en die maakt dat individuele schlen niet nndig wrden getrffen dr nietverwijtbare tegenvallers. Handhaaf een zinvlle mate van financiële autnmie vr individuele schlen, biedt hen ruimte m in te gaan p de beheften van de gemeenschap van uders en leerlingen en stimuleer nderwijskundig ndernemerschap. Maak dat alle betrkkenen zicht hebben p de hfdlijnen van nze financiële werkelijkheid en biedt hen de mgelijkheid m een bij hun taken en verantwrdelijkheden passende rl te spelen bij het vrmen f evalueren van de hfdlijnen van ns financiële beleid. De middelen wrden z ingezet dat de delen in het Strategisch Beleidsplan kunnen wrden gerealiseerd. Explitatieafspraken p schlniveau De Samenwerkingsstichting KANS & KLEUR vindt nderlinge slidariteit belangrijk. Onze financiële middelen zijn natuurlijk wel begrensd. We kunnen dus niet langdurig tekrten van een individuele schl afdekken dr verheveling van middelen van andere schlen f inzet van reserves. De nderlinge slidariteit is grt, maar kent tegelijkertijd financiële grenzen. 16

17 Onze schlen zullen in principe uit meten kmen met hun aandeel in de OCW-bekstiging, aangevuld met eventuele andere subsidiestrmen. We hebben daarm de vlgende afspraken pgesteld: Er met p schl ieder jaar sprake zijn van een evenwicht tussen baten en lasten f een psitief explitatiesald. Investeringen wrden niet nmiddellijk als lasten beschuwd. De ksten van deze investeringen wrden geleidelijk, via een systeem van afschrijving, in de explitatie van de betreffende schl verwerkt. Een schl mag gepland (en dus al zichtbaar in een dr het Cllege van Bestuur gedgekeurde begrting) afwijken van afspraak (a) nder de vrwaarde dat dit tekrt kan wrden gedekt uit de eigen explitatiereserve. De individuele schl is bij dit alles niet verantwrdelijk vr het dekken van lasten die cnfrm slidariteitsafspraken vr rekening meten kmen van de bvenschlse jaarmiddelen f reserves. Investeringen Investeringen heven niet in één keer als ksten gebekt te wrden, maar wrden ver meerdere jaren afgeschreven. We den dit p een viertal gebieden: a. Meubilair ( 20 jaar ) b. Onderwijsleerpakket, methdes (9 jaar) c. ICT hardware, pc s en beamers (5 jaar) d. Apparatuur, digibrden (10 jaar) De meerjareninvesteringen maken een nderdeel uit van de begrting. Hiernder is zichtbaar gemaakt welke planning nze schl vr de nieuwe methdes van het Onderwijsleerpakket heeft. O = Oriënteren, I = Implementeren 17

18 Begrting wat aantal Leermiddelen Dc. Centrum mediatheek Spelntwikkelingsmaterialen cnstructiemateriaal buitenspeelmateriaal 1500 speelzaalmateriaal 1500 Technisch lezen Ned taal Engelse taal 2500 SEO lln vlg systeem 3000 Atlassen 900 Techniek 500 Geestelijke strmingen 2500 Bewegingsnderwijs 3600 Rekenen nvrzien Meubilair Schlbrden/whitebrden Aula/pdiumtafel kasten hal speelplaatsmeubilair 250 Herinrichting persneelskamer Herinrichting directiekamer Meubilair nderbuw Inlpmat 500 ICT 5 jr Laptp TFT Cmputer Cmputer administratie server Lampen Beamer Sftware Apparatuur vaatwasser 500 wasdrger 300 wasmachine 1000 lamineermachine 1000 telefntestellen

19 19 Activiteit Vrbereidend en aanvankelijk lezen O I Vrtgezet technisch lezen O I Begrijpend lezen O I Taal/spelling O I Rekenen O I Engels O I Aardrijkskunde I O Bilgie I O Geschiedenis I O Verkeer O I SEO O I Schrijven O I Drama, tekenen, dans en handvaardigheid O I

20 4.2. Delen van de nderwijsinhud p schlniveau Wij werken aan ged nderwijs, liefst p basis van wetenschappelijk aantnbaar effectief gedrag. De Viersprng heeft het streven m, p alle vakgebieden de kerndelen te behalen. De methden zijn f wrden hierp gekzen. De schl stelt hge, haalbare delen en zal deze aanpassen aan het kind als wij denken dat de methde f de delen die gesteld wrden de grei van het kind juist belemmeren. Dit kan inhuden dat er kinderen zijn die de kerndelen niet halen f juist meer halen dan de kerndelen. Hiervr werken wij met signaleringslijsten en diagnstische tetsing. Deze aanpassing kan betrekking hebben p: - de snelheid waarin delen behaald meten wrden (vertraging, versnelling f verdieping). - de didactische benadering (verkrte/verlengde instructie, ambulante begeleiding, cmpacten, cöperatief leren) Vr de tetsing van de leerstf maken we gebruik van methde nafhankelijke en methde gebnden tetsen. Gedurende het schljaar huden we de kwaliteit van ns nderwijs in de gaten. We gebruiken daarbij de vlgende middelen: CITO-scres en de daarbij hrende schlanalyses Klassenbezeken directie en cördinatr leerlingenzrg, minstens 1 x per jaar Buwverleg waarbij resultaten methdeafhankelijke en methdenafhankelijke tetsen besprken wrden Besprekingen leerlingenzrg/directie Tevredenheid uders en kinderen Evaluatie met team en leerlingenzrg, waarbij in ieder geval de resultaten van ns nderwijs en de tevredenheid van de uders ver dit aspect besprken zullen wrden. Een geznde schl We willen een geznde schl zijn. Wij hebben een prtcl Gedrag, schrsing en verwijdering en een beleidsplan tegen Pesten. Indien ndig handelen wij vlgens deze dcumenten. Ok is er een calamiteitenplan, welke jaarlijks wrdt bijgewerkt. Kmend schljaar willen we gaan werken met een gedragsspecialist en willen we ns riënteren p gede methden vr de sciale emtinele ntwikkeling van kinderen. We willen met elkaar dezelfde taal en verwachtingen uitspreken richting kinderen. Ok ver ns eigen handelen als leerkracht, de verwachtingen en afspraken hierbij zullen we bespreken, brgen en jaarlijks evalueren. De schl heeft een vertruwenspersn en hierp beleid gefrmuleerd. 20

21 Betrkkenheid uders en kinderen Gedurende het hele schljaar hebben we g vr de betrkkenheid van de uders en de kinderen. In het eerste indrukgesprek is dit een belangrijk gespreksitem evenals in de rapprtgesprekken. Ok bij klassenbezeken van directie en cördinatr leerlingenzrg (minstens 1 x per jaar) wrdt betrkkenheid in brede zin gebserveerd. Muziek, drama, dans. handenarbeid, tekenen Schlbreed zijn er een aantal minimumafspraken gemaakt ver de lessen die jaarlijks gegeven meten wrden ver de muzische vakken (dans, muziek, drama, handvaardigheid en tekenen). Dit is in de rsters van de verschillende grepen pgenmen. Vr de cördinatie van de kunst en cultuureducatie is er een interne cultuurcördinatr (ICC-er) die hierbij een belangrijke rl speelt. Ouders en leerkrachten zijn samen verantwrdelijk Gedurende en aan het einde van elk schljaar zullen we bekijken f uders en leerkrachten binnen de schl met een gezamenlijke verantwrdelijkheid gefunctineerd hebben. Daarbij gebruiken we de vlgende instrumenten: Uitkmsten betreffende vragen uit de vierjaarlijkse udertevredenheidsenquête Evaluatie met team waarbij de eigen ervaringen en de uitslag van de uderenquête aan de rde zullen kmen. Naar aanleiding van bvenstaande punten zullen er gesprekken met vertegenwrdigers OR en MR geverd wrden Waar ndig zullen beleidsaanpassingen vlgen. Pedaggisch klimaat, een geznde schl We vinden dat ieder kind gedurende zijn/haar schllpbaan met plezier naar schl met gaan en het gevel met ervaren bij een grep te hren. De schlmgeving met daarm veilig zijn en we meten samen (uders en schl) waakzaam zijn vr het welzijn van het kind. Kmend schljaar zullen we via de geznde schl een veilige mgeving p het schlplein centraal stellen. Ouders wrden betrkken m in deze werkgrep zitting te nemen. Verder gaan we k werken met een gedragsspecialist. Leertijd Jaarlijks wrdt een rster vastgesteld vr elke grep. Deze is te vinden in de klassenmap, vrzien van een efficiënte tijdsindeling en met een weergave van het aanbd. Op schlniveau wrdt er vldende nderwijstijd gepland. Leraren variëren de heveelheid leertijd afhankelijk van de nderwijsbeheften. De bel gaat s chtends 10 ver half negen, zdat het rster k echt m kwart vr negen kan beginnen. Kinderen mgen al m vijf ver half negen naar binnen. We gaan efficiënt met de leertijd m. De leerkracht kan ptimaal gebruik maken van de efficiënte leertijd, als de deur van de klas p tijd dicht gaat m te beginnen. Leerlingen die te laat kmen wrden in eerste instantie dr de leerkracht aangesprken. Vr de jngere kinderen spreekt de leerkracht direct de uder aan. Blijft een leerling te laat kmen, dan krijgen uders een waarschuwing. Bij herhaling van zetten, wrdt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. 21

22 4.3 Delen ten aanzien van het zrgbeleid Leerkracht De leerkracht is verantwrdelijk vr rganisatie en begeleiding in de klas. Leerkrachten werken vlgens het directe instructiemdel en geven: - verkrte instructiebasisinstructie - verlengde instructie Wij werken bij het lezen, rekenen, spelling, taal vlgens de cnvergente differentiatie in grep 3. Vanaf grep 4 werken we bij het lezen en rekenen vlgens de divergente instructie. Bij spelling en taal werken we vlgens de cnvergente instructie. We werken met een grepsplan vr het fnemisch bewustzijn, lezen in grep 3 en spelling vanaf grep 4. Leerlingen die de begde delen niet halen, wrden met individuele handelingsplannen gehlpen. Extra ndersteuning buiten de grep kunnen we nauwelijks bieden. We hebben de vertuiging dat dit vr kinderen erg zinvl kan zijn. Om deze reden zeken we naar creatieve plssingen, m tch wat hulp te kunnen blijven bieden. We zullen vaker uders aanspreken m te helpen. Intern Begeleider De intern begeleider is samen met de leerkracht verantwrdelijk vr de leerlingenzrg. Eindverantwrdelijk is de directeur. De intern begeleider heeft de vlgende taken: - algehele cördinatie leerlingenzrg - aanspreekpunt vr uders en leerkrachten - het veren van zrggesprekken met uders/leerkrachten - klassen/leerling/leerkrachtbservaties - begeleiding/caching leerkrachten - rganiseren van teamvergaderingen rnd zrg - WAL bijeenkmsten bijwnen - cnsultatierndes met extern deskundigen, grepsleerkracht en evt. uders 22

23 - up t date huden van rththeek - rganisatie rndm CITO LVS - analyseren Cit uitslagen en bespreken vervlgtrajecten i.. met de RT-er - kwaliteitskaart leerlingenzrg evalueren - directeur p de hgte huden van zrg p greps- en schlniveau en waar ndig p leerlingniveau - ambulante begeleiding rugzakleerling - Dssiers bijhuden. - Een uitgebreide taakmschrijving vindt u in de schlgids - Extra ndersteuning van leerlingen Met het recht p de huidige frmatie, heeft de Viersprng nauwelijks ruimte vr extra ndersteuning. Om deze reden willen we z ged mgelijk nderwijs geven,; preventief nderwijs. We vrkmen liever, dan dat we genezen! We willen met elkaar berdelen wat effectief nderwijs is, zdat we uitval vrkmen. Vr kinderen die desndanks tch meerdere jaren een D f E scre halen, willen we passender nderwijs geven, dr zveel mgelijk instructie p maat geven. In het kmende schljaar gaan we kritisch met elkaar bekijken wat het meest effectief vr deze leerling is: instructie p maat in een andere grep vlgen (instructietijd is het langst), f middels het directe instructiemdel de leerling een verlengde instructie aanbieden. De geringe ndersteuning die we kunnen bieden, willen we zveel mgelijk in de grep rganiseren, zdat er meer kinderen baat bij hebben. We hebben de vertuiging dat er kinderen zijn die znder extra ndersteuning uitvallen. Om dit te vrkmen zullen we p creatieve wijze zeken naar mgelijkheden. Rugzakbegeleiding De rugzakbegeleiding wrdt gedaan dr de leerkracht die extra ndersteuning geeft. Deze begeleider krijgt hiervr 3 uur en heeft de vlgende taken: handelingsplan en cntract pstellen vr de betrkken leerling ngeveer 2 uur per week, verspreid ver meerdere dagen, individueel f in grepsverband begeleiden van de betrkken leerling ngeveer 30 min. per week vrbereiden/evalueren en zndig bijstellen van handelingsplannen van de betrkken leerling verleg met uders, leerkracht en extern ambulant begeleider, 30 min, per week mede beheren en verantwrden van budget leerlingenzrg rugzakleerling 23

24 De I.B.-er heeft de vlgende taken vr de rugzak leerling: De I.B.-er krijgt 1 uur per week vr het vlgen, bewaken van het dssier, mede pstellen van het handelingsplan en ndersteunen van de rugzakbegeleider. Overleg met uders, leerkracht en extern ambulant begeleider. Legt verantwrding af aan uders en directeur vr het budget leerlingenzrg rugzakleerling. Meer/hgbegaafden Bij inschrijving van leerlingen wrdt gevraagd naar meerbegaafdheid in de familie. Begaafde leerlingen vallen p dr cnsequent hge scres, met name bij de CITO resultaten en k dr hun manier van denken/praten/prblemen plssen. Als er het idee is dat er sprake is van een begaafd kind, wrden de vragenlijsten uit het D.H.H. ingevuld dr uders en leerkrachten. Hierna kan vergegaan wrden naar de diagnstiekfase, waarin de vrsprng van het kind in beeld gebracht wrdt. Wij kiezen ervr m kinderen in de breedte extra uitdaging en aanbd te geven. In de kleutergrepen zijn uitdagende materialen en kan een kind meeden met activiteiten van de udere kinderen in de grep. De leerstf wrdt gecmpact en/f verrijkt ntstaat er ruimte m aan uitdagende taken te werken. Cmpacten en/f verrijken gaat altijd in verleg met leerlingenzrg. Om hieraan te kunnen deelnemen zijn criteria vastgesteld: 1. hge A-scres p het CITO leerlingvlgsysteem, in ieder geval p het gebied van rekenen, begrijpend lezen en spelling 2. een cnstant beeld van presteren, d.w.z. tenminste een half jaar evenwichtige, hge prestaties De hgbegaafden uit grep 7 en 8 kunnen deelnemen aan een plusklas. De selectie kan alleen de beste leerlingen van alle schlen binnen de Stichting Kans & Kleur plaatsen. In deze plusklas zitten hgbegaafden uit verschillende basisschlen in Wijchen. Om hier aan te kunnen deelnemen zijn k criteria vastgesteld. Een leerling vr een plusgrep is: 3. een hg begaafde leerling, aangetnd dr erkend intelligentie nderzek 4. een leerling, drgetetst p het L.V.S., met uitsluitend A-scres p de eindtetsen van rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen van minimaal een jaar verder. ( bv. Eindtets grep 7 vr een leerling uit grep 6) Eigen leerlijn en ntwikkelingsperspectief Vr leerlingen met een beperkt leervermgen stellen we een ntwikkelingsprfiel p. Alleen indien een leerling p basis van zijn leervermgen niet in staat is het basisniveau van de referentieniveaus te behalen, wrdt p zijn vregst vanaf grep 5 een eigen ntwikkelingsperspectief pgesteld met een daarbij behrende leerlijn. In aanmerking kmen: - leerlingen vanaf grep 5 die meerdere jaren p diverse leergebieden D f E scren, ndanks extra nderwijstijd en instructie. - Leerlingen waarbij psychlgisch nderzek een beperkt leervermgen heeft aangetnd. 24

25 4.4. Delen ten aanzien van Passend nderwijs In het strategisch beleidsplan staat nze visie p passend nderwijs: Ieder kind heeft recht p nderwijs. Het recht p nderwijs is een grndwettelijk recht. Wij willen daaraan tegemet kmen vr alle Wijchense kinderen, k als zij een speciale vrm van nderwijs ndig hebben. Onderwijs hrt bij de eigen leefmgeving van het kind. Onderwijs is z nlsmakelijk verbnden met het leven van de kinderen, dat wij het nderwijs in f heel dicht bij de eigen leef-/wnmgeving van de kinderen aanbieden. We gaan uit van het kind. Om nderwijs p maat te geven zetten wij de leerbeheften van ieder kind centraal, en rganiseren we het nderwijs en aanvullende expertise rndm het kind. Ieder kind telt vlwaardig mee. Ieder kind is in nze visie p zijn niveau vlwaardig deelnemer van het nderwijs en van de samenleving. Als kinderen nze schlen verlaten kunnen zij p hun niveau, als aankmend jnge vlwassenen, cmmunicatief slagvaardig en nafhankelijk functineren in nze vrtdurend veranderende maatschappij. Ieder kind met iedere nderwijsvraag krijgt bij ns een plek. In principe heft geen kind daarvr Wijchen uit, want wij nemen verantwrdelijkheid vr het nderwijs van ieder Wijchens kind in de basisschlleeftijd, k vr de kinderen die (nu ng) elders nderwijs vlgen. Vanuit deze uitgangspunten is het nderwijszrgprfiel pgesteld. In dit prfiel gaat we uit van de 1-zrgrute, gebaseerd p handelingsgericht werken met basiszrg, breedtezrg en dieptezrg. Alle schlen van de stichting hebben uitgesprken dat zij een brede zrgschl willen zijn, wat betekent dat er geen gespecialiseerde basisschlen in de gemeente Wijchen zijn. Expertise en ndersteuning vr de breedtezrg wrdt gerganiseerd vanuit het nderwijszrgcentrum. Iedere schl heeft p basis van het nderwijszrgprfiel ntwikkelpunten vastgesteld vr passend nderwijs, vr nze schl zijn dat: Expertise ntwikkelen bij elke leerkracht t.a.v. gedragsmeilijkheden bij kinderen. Mgelijkheden nderzeken en frmuleren t.a.v. kwantitatief en kwalitatief passender nderwijs vr leerlingen met een didactische f pedaggische aangepaste leerlijn. Kennis en vaardigheden ntwikkelen bij alle leerkrachten ten einde zelfstandig gede handelingsplannen te schrijven. Werken aan een cultuur (mentaliteitsverandering) waarbinnen passender nderwijs vr elke leerling schlbreed wrdt nderzcht en gedragen. Opstellen ntwikkelings-perspectief vr leerlingen met een beperkt leer-vermgen 25

26 4.5 Delen ten aanzien van het kwaliteitsbeleid Het INK-mdel is het sturings-en ntwikkelmdel. Kans en Kleur werkt met het WMK-systeem. Dit kwaliteitszrgsysteem biedt een kader waarmee dr de schlen ver vele beleidsterreinen jaarlijks kwaliteitsinfrmatie gegenereerd wrdt. Iedere schl genereert hiermee kengetallen ver de centraal vastgestelde beleidsterreinen en indicatren, dus die vr alle schlen gelden, alsmede ver de eventuele eigen aanvullende beleidsnderwerpen. In het schljaar hebben alle schlen een Quick-scan afgenmen waarin de verschillende beleidsterreinen p een snelle manier nder de lep genmen zijn, zdat inzicht verkregen is waar aandacht aan besteed met wrden. De resultaten van de quickscan van nze schl zijn digitaal p schl aanwezig en hebben een vertaalslag gekregen in de meerjarenplanning. Mmenteel wrden er kwaliteitskaarten vastgesteld. Van een aantal kwaliteitsterreinen wrden de kaarten centraal via bestaande werkgrepen binnen de stichting vr alle schlen vastgesteld. Dit zijn de kaarten: Interne cmmunicatie Externe cmmunicatie Wet- en regelgeving Schlleiding Kwaliteitszrg Taal-/leesnderwijs ICT Zrg en begeleiding Cntacten uders Brede schlen Levensbeschuwing Integraal persneelsbeleid Berepshuding Inzet van middelen Vr de verige kwaliteitsterreinen: aanbd tijd pedaggisch handelen didactisch handelen afstemming actieve rl leerlingen schlklimaat stelt elke schl afznderlijk de kaarten vast, die vervlgens aan de vlgende eisen vlden: Ze sluiten aan bij het tezicht kader van de inspectie, ze sluiten aan bij de prestatieindicatren van het strategisch beleidsplan van Kans & Kleur en ze sluiten aan bij de prestatie-indicatren van het eigen schlbeleid. Deze staan in de meerjarenplanning pgenmen. Het is belangrijk is m de kwaliteitskaarten te auditen, te kijken f we k den wat we afgesprken hebben. Met andere wrden, behalen we de gewenste kwaliteit. Elke schl wrdt in het schljaar geaudit p de kwaliteitskaart Taal. Daarnaast met elke schl in de kmende 4 jaar minimaal één andere kaart auditen. Vr nze schl zal dat de kaart didactisch handelen in schljaar zijn. 26

27 Naast de kwaliteitskaarten en de quickscan wrden er m de vier jaar vragenlijsten vr uders, leerkrachten en leerlingen afgenmen. De laatste vragenlijst vr uders is in schljaar afgenmen. De vragenlijst vr leerkrachten is in schljaar afgenmen. De vragenlijst vr leerlingen is in het leerjaar gepland. De kwaliteitskaart pbrengsten is in het schljaar uitgewerkt en wrdt elk jaar bijgesteld aan de hand van nieuwe indicatren. Iedere schl werkt elk jaar deze kaart als bijlage van het jaarverslag uit. De afspraken mtrent het WMK-systeem zijn vastgelegd in het dcument reglement WMK. Opbrengsten Het analyseren van de pbrengsten van ns nderwijs is een belangrijk nderdeel van nze zrg vr kwaliteit. De vlgende pbrengsten wrden nder de lep genmen: CITO resultaten, zwel LVS als eind CITO (bij de evaluatievergadering) Aantal leerjaarverlengers/versnellers (bij de evaluatievergadering) Aantal verwijzingen naar SBaO (bij de evaluatievergadering) Adviezen grep 8 leerlingen (tussendr besprekingen binnen de bvenbuw, uiteindelijke adviezen wrden met alle teamleden gedeeld) Resultaten leerlingen in het vrtgezet nderwijs. Tweemaal per jaar brengen wij nze pbrengsten in beeld dr de resultaten van de methde nafhankelijke tetsen in te brengen in het katern Opbrengsten in beeld. We analyseren deze resultaten met het team en frmuleren verbeterpunten. De resultaten van de methde nafhankelijke tetsen wrden dr de leerkrachten geanalyseerd en besprken met de IB-er. De leerkracht past indien ndig de instructie en het aanbd zals beschreven in het grepsplan hierp aan. Kwaliteitszrg Vanaf het schljaar werken we met WMKPO(van Cees Bs). Dit is een instrument vr kwaliteitszrg en integraal persneelsbeleid dat we inzetten vr de delgerichte ntwikkeling van de schl en de delgerichte ntwikkeling van de medewerkers. Elke vier jaar wrdt er een meerjarenplanning gemaakt; eens per vier jaar wrdt er een schlanalyse gemaakt die ns een beeld geeft van de sterke en zwakke kanten van de schl. De cnclusies leiden (samen met andere gegevens) tt een beleidsplan vr de kmende peride van vier jaar. Vierjaarlijks huden we een tevredenheidsnderzek nder uders, leerlingen van grep 8 en medewerkers. De uitkmsten van deze enquête wrden gebruikt bij het zndig bijstellen van de meerjarenplanning. Leerlingenzrg en directie maken samen een analyse van de CITO resultaten (LVS + eind CITO) en presenteert die p een teamvergadering. Waar ndig zullen er werkpunten uit gefrmuleerd wrden. Via klassenbezeken dr directie en cördinatr leerlingenzrg wrden zwel persnlijke als schl ntwikkelpunten gesignaleerd. In functineringsgesprekken wrden afspraken gemaakt vr de kmende peride en teruggeblikt p de afgelpen peride. 27

28 De schlingsactiviteiten zijn gebaseerd p de schlntwikkeling in zijn geheel en p persnlijke ntwikkeling n.a.v. functineringsgesprekken en klassenbservaties. 4.6 Delen ten aanzien van rganisatie en beleid Dit hfdstuk gaat ver de wijze waarp wij nze delen willen bereiken. We benutten de kracht van de gezamenlijkheid dr gemeenschappelijke verbeterprjecten en dr een sterke rganisatie met duidelijke prcedures en afspraken. We brengen hierin tt uiting dat we samen sterk(er) staan in nze missie elk Wijchens kind het thuisnabije nderwijs te bieden dat hij f zij ndig heeft. Dr de wijze waarp we de gehele rganisatie laten functineren én in de wijze waarp iedere medewerker zich hierte in gedrag en pvattingen verhudt, maken we nze ambitie van Samen vr elk kind daadwerkelijk waar. De rganisatie Samen sterk Dit strategisch plan is van alle medewerkers van Kans & Kleur gezamenlijk. De beschreven delen en resultaten zijn bereikbaar dr slidair met elkaar samen te werken. De meerwaarde van de nderbrenging van alle schlen nder één samenwerkingsstichting wrdt ptimaal benut. Samen sterk slaat k p de actieve dialg en samenwerking met andere stakehlders. Decentrale uitvering van het beleid De schlen vrmen de kern van de rganisatie. Zij zrgen vr de uitvering van het nderwijs in wijken en drpen. De schlen geven binnen kaders invulling aan de beschreven delen vr de maatschappij, vr de kinderen en vr de medewerkers. Centrale ndersteuning De decentrale uitvering in de schlen wrdt centraal ndersteund dr het cllege van bestuur en het bestuursbureau. In het bestuursbureau wrden de vlgende centrale beleidsgebieden belegd: bestuursndersteuning; kwaliteitszrg; integraal persneelsbeleid; financieel beleid; planning & cntrl; en facilitaire zaken. Heldere besturingsstructuur De vrgenmen implementatie van het tezichthudend mdel zal leiden tt een duidelijker scheiding tussen tezicht huden, besturen en directievering. Het stichtingsbestuur wrdt mgevrmd tt tezichthuder vlgens de beginselen van gd educatinal gvernance. Het te vrmen cllege van bestuur wrdt het bevegd gezag van de schlen. De directievering kmt nadrukkelijker bij de schldirecteuren te liggen, die ieder vr zich en gezamenlijk aanspreekbaar zijn p de uitvering van het nderwijs en van het aan hen tegewezen persneel. Ze hebben een relatieve autnmie, vral nderwijskundig, binnen de gemeenschappelijke beleidskaders. Er kmt een duidelijk integraal kader vr beleidsplannen, uitveringsplannen en verantwrdingsrapprtages. Gemeenschappelijke verbeterprjecten Dr verbeterprjecten gemeenschappelijk te den, zijn we het beste in staat m verbeteringen te bewerkstelligen met een verantwrde inzet van de middelen. Onderwijskundige en rganisatrische verbeteringen en innvaties wrden prjectmatig in 28

29 gemeenschappelijke prjecten uitgeverd. De prjecten staan nder leiding van het cllege van bestuur. Prjectresultaten wrden via de lijn -de directies en het cllege van bestuur- vastgesteld en in uitvering genmen. Welbewust samenwerken Bij de strategie van Samen vr elk kind hebben vele anderen belang; we kunnen en willen deze strategie niet in ns eentje realiseren. Wij streven daadkrachtig en p gerganiseerde wijze naar samenwerking met andere partijen, zals gemeente, jeugdzrg, CJG, kinderpvang, sciaal-cultureel werk, vrtgezet nderwijs, speciaal nderwijs, pastraal werk, en dergelijke. De hrizntale samenwerking richt zich per wijk f drp p de invulling van de maatschappelijke verantwrdelijkheid van de schlen in relatie tt dagpvang, welzijn, sprt, cultuur, wijkactiviteiten, f dergelijke. De verticale samenwerking richt zich p de drlpende leerlpbaan van de kinderen van vrschlse educatie via het primair nderwijs van Kans & Kleur naar het vrtgezet nderwijs. Organgram van de Viersprng Raad van tezicht Samenwerkingsstichting Kans en Kleur Cllege van bestuur Directeuren Wijchense basisschlen waarnder directeur Viersprng OB (1-2) (3-4) BB (5 t/m 8) Of OB (1-2-3) MB-BB (4-8) Leerkrachten, waarnder Buwcördinatr BB + cördinatr leerlingenzrg 29

30 Het middenmanagement, specialist buwgrep Op de Viersprng wrdt gewerkt met één buwcördinatr. Deze buwcördinatr heeft een staffunctie. De taak van de buwcördinatr is: Helpen bij het maken van een jaarplan en jaarverslag dit vertalen naar de buw Het vrbereiden en leiden van buwvergaderingen Begeleiden van nieuwe leerkrachten in de buw Evt. samen met externe deskundige begeleiden van nderwijskundige vernieuwingen die via buwvergaderingen aangestuurd wrden Het veren van een wekelijks m.t.-verleg met de directie. In de tweede week wrdt het verleg versterkt dr de cördinatr leerlingenzrg (I.B.-er) Knelpunten in de buw signaleren en cmmuniceren in MT verleg f met directie De taken, bevegdheden en verwachtingen van de buwcördinatren wrden kmend schljaar in een beleidsplan nader uitgewerkt. Beleidsplannen, regelingen en afspraken de Viersprng Alle beleidsplannen, regelingen en afspraken die p de Viersprng gemaakt zijn, zijn vr alle leerkrachten digitaal p Sharepint te raadplegen. We streven er naar m deze beleidsplannen k kmend schljaar zichtbaar te maken vr de uders van de schl via nze web-site. Het frmatieplan De basis vr het schlspecifieke frmatieplan is het bestuursfrmatieplan. Dit bestuurlijke frmatieplan wrdt dr het cllege van bestuur gemaakt. Naar aanleiding daarvan wrden de schlspecifieke frmatieplannen gemaakt. Deze wrden in het m.t. en de M.R. besprken. Interne cmmunicatie Onder interne cmmunicatie verstaan we hier de cmmunicatie tussen leerkrachten, directie, middenkader en leerlingenzrg. Op de Viersprng is het bijznder belangrijk m te investeren in een gede cmmunicatie mdat we een team hebben met veel parttimers. Deze interne cmmunicatie vindt p de vlgende wijze plaats: De Viersprngteaminf, waarin team en directie hun berichten kwijt kunnen. Deze Viersprngteaminf wrdt kmend schljaar k p sharepint gezet en speelt een belangrijke rl in de interne cmmunicatie. Bij zeer belangrijke berichten wrdt een extra mailbericht gestuurd Het white-bard; als reminder en vr actuele berichten Het pstvak (elk teamlid heeft een eigen pstvak) De plenaire teamvergaderingen De buwvergaderingen De diverse werkgrepverleggen Du-verleg Elkaar aanspreken. Gezien het feit dat het aantal teamleden niet erg grt is, is het mgelijk m elkaar k even p te zeken. Ng altijd de meest prettige wijze van cmmuniceren m elkaar k even te zien. Externe cntacten Er zijn cntacten met diverse instellingen. In de paragraaf ver leerlingenzrg staan al een grt aantal externe cntacten genemd. Daarnaast hebben we.a. te maken met: Wijkvereniging Vrtgezet Onderwijs Biblitheek Netwerkverleg ICT cördinatren Kunstinstellingen Schlbegeleidingsdiensten Instellingen vr natuureducatie (het Dijkmagazijn) 30

31 Identiteitsbegeleiders Administratiekantr Schnmaakbedrijf Onderhudsbedrijven Vertegenwrdigers van uitgeverijen Gemeente Inspectie Buitenschlse Opvang Tussenschlse Opvang Verenigingen in Wijchen Cntacten met uders ver hun eigen kinderen Ons uitgangspunt is dat leerkrachten en uders samenwerken aan de ntwikkeling van kinderen. Daarm is het belangrijk dat de schl zrgt vr vldende laagdrempelige cntacten met uders. De hiernder beschreven uitwerkingen meten in dat licht gelezen wrden. Prfessinaliteit Het is belangrijk dat leerkrachten ver vldende cmmunicatieve en gespreksvaardigheden beschikken m p een prettige en adequate wijze de uders te infrmeren ver de ntwikkeling en de resultaten van de leerlingen. Inlevingsvermgen in de zrg van uders vr hun kinderen is daarbij een belangrijk aspect. Leerkrachten die ng niet vldende cmmunicatieve en/f gespreksvaardigheden ntwikkeld hebben meten zich hierin bijschlen. Ouders in de klas De deur gaat m 8.35 uur pen. Om 8.35 uur vangt de leerkracht de kinderen in de klas f bij de deur p. Ouders nemen afscheid in de gang f bij de deur. Er wrdt een uitzndering gemaakt vr leerlingen die net p schl zitten. Na schltijd is er altijd ruimte m werk van de kinderen te bekijken. s Middags gaat de deur m uur pen. Prblemen met een kind We betrekken de uders in een z vreg mgelijk stadium bij de plssing van het prbleem. In de regel is het prbleem dan ng minder ernstig en is het eenvudiger m in gezamenlijkheid naar een plssing te zeken. In een later stadium is de kans grter dat de schl meer nvermgen ervaart en hulp ndig heeft. We hebben de intentie m u z ged mgelijk te betrekken en in een pen en eerlijk gesprek met elkaar te blijven cmmuniceren, ten gunste van de leerling. Als één van beide partijen nbegrip ervaart, dan is het prettig m de intern begeleider en daarna de directeur bij het gesprek te laten aanschuiven. Omgaan met klachten Als uders en leerkracht een ernstig verschil van mening hebben, gaan we er vanuit dat zij daarver in eerste instantie met elkaar in gesprek gaan. We vinden het uitermate belangrijk dat deze stap niet wrdt vergeslagen. Waar ndig kan de directeur f de cördinatr leerlingenzrg een bemiddelende rl spelen. Mcht de schl er samen met de uders niet uitkmen, dan is er de mgelijkheid gebruik te maken van de klachtenregeling. Het Bestuur van de Samenwerkingsstichting kans en Kleur (bevegd gezag van de Viersprng) heeft een klachtenregeling en is aangeslten bij de landelijke klachtencmmissie primair nderwijs. Oudergesprekken p de Viersprng: Du-leerkrachten hebben de keus f zij de udergesprekken alleen f samen veren. Vr alle udergesprekken wrdt 10 minuten uitgetrkken. Is er meer tijd ndig dan wrdt een nieuwe afspraak gemaakt. De gesprekken zijn in principe s avnds, maar kunnen k s 31

32 middags gepland wrden (als uders daarvr kiezen). In de weken van de udergesprekken wrden er geen teamvergaderingen en buwvergaderingen gepland. Eerste indrukgesprek vr alle leerlingen (in nvember) - De gesprekken zijn in principe s avnds, maar kunnen k na schltijd gepland wrden. - Er is een gestandaardiseerd frmulier waarmee de leerkrachten de gesprekken kunnen vrbereiden met daarp items m.b.t. sciaal emtinele ntwikkeling en de resultaten van bservaties en de methde-gebnden tetsen. - In deze gesprekken gaat het ver het welbevinden van het kind en de start in de nieuwe grep. Het gaat k ver de behaalde resultaten. - Vr de uders van leerlingen uit grep 8 is het tevens een eerste verkennend gesprek ver het advies naar VO. Rapprt in februari In februari definitief advies grep 8 VO Oudergesprekken grepen 1-7 in april Rapprt in juni In februari veren wij het gesprek met uders + kind grep 8 ver schladvies vrtgezet nderwijs + rapprt - De gesprekken wrden geverd met uder(s) + kind indien de uders daarmee instemmen. Cntacten met uders ver de schl als rganisatie: De schlgids/kalender Elke schljaar verschijnt er een nieuwe schlgids/kalender, waarin.a. beschreven staat waarvr de Viersprng staat, welke uitgangspunten en mgangsregels er gehanteerd wrden, he een en ander gerganiseerd is, welke methdes en materialen er gebruikt wrden en he er aandacht geschnken wrdt aan individuele kinderen. Deze gids wrdt aan alle gezinnen uitgereikt en aan belangstellende uders. De schlgids/kalender is tevens te vinden p nze website. De nieuwsbrieven Elke twee weken gaat er p wensdag een nieuwsbrief met de kinderen mee naar huis met actuele infrmatie. Alle nieuwsbrieven zijn p nze website te lezen. De Medezeggenschapsraad Ouders die geïnteresseerd zijn in beleidsmatige zaken die de Viersprng aangaan, kunnen zich, als er een vacature is, verkiesbaar stellen vr de Medezeggenschapsraad. Binnen de M.R. is er k een functie beschikbaar vr een G.M.R. lid. De G.M.R. hudt zich bezig met zaken die alle schlen van de Stichting aangaan. De Ouderraad Ouders die geïnteresseerd zijn in meer praktisch rganisatrische zaken die de Viersprng aangaan en daar k zelf de handen vr uit de muwen willen steken, kunnen zich verkiesbaar stellen vr de uderraad. Op de website van de Viersprng kunnen alle uders de schlgids/kalender, de bijlage bij de schlgids, de nieuwsbrieven en ntulen van Medezeggenschapsraad en Ouderraad terug vinden. De website is daarmee k een belangrijk cmmunicatiemiddel vr gescheiden uders die niet dagelijks vr de kinderen zrgen. 32

33 5. MEERJARENPLANNING Er zijn diverse beleidsterreinen pgenmen in nze meerjarenplanning. We hebben ze ndergebracht in nze Visie. 1. Werken aan hgwaardig kwalitatief nderwijs. Opbrengstgericht nderwijs. Hge delen, maar k uitdagend, stimulerend en beiend 2. Open, transparant en prfessineel gezamenlijk en bindend ptrekken 3. Midden in de samenleving. We willen hieraan werken in een systeem van kwaliteitszrg 1. nderwerp kiezen 2. bespreken 3. uitveren 4. evalueren/ brgen In het jaarplan is dr de cijfercdering te zien in welke fase het traject zit Op jaarbasis zijn er ngeveer 30 vergaderingen, nderverdeeld in buw-, team- ICT, en zrgvergaderingen. Naast een stichtingsbrede medewerkersdag, rganiseren wij ngeveer 3 gezamenlijke studiedagen + studiemiddagen. MEERJARENPLANNING = ORIËNTEREN EN KIEZEN, 2 = IMPLEMENTEREN 3 = EVALUEREN EN EVT. BIJSTELLEN 4 = BORGEN BELEIDSTERREINEN Hgwaardig kwalitatief nderwijs Opbrengstgericht nderwijs. Het met resultaten pleveren, maar k uitdagend, stimulerend en beiend zijn Verder vrm geven aan betekenisvl-thematisch nderwijs in de nderbuw (1) Aanbd Implementeren van betekenisvlthematisch nderwijs in de nderbuw(2) Evalueren betekenisvl thematisch nderwijs(3) Brgen betekenisvlthematisch nderwijs(4) Implementeren van de map Fnemisch Bewustzijn in gr. ½ (2) Taalleesnderwijs Evalueren Fnemisch Bewustzijn in grep ½(3) Brgen Fnemisch Bewustzijn(4) Brgen Fnemisch Bewustzijn(4) Oriënteren en beleid maken p technieknderwijs(1) Techniek Implementeren van het beleid m.b.t. technieknderwijs(2) Implementeren van het beleid m.b.t. technieknderwijs(2) Evalueren technieknderwijs(3) Oriënteren en kiezen van een nieuwe SEOmethde(1) Implementeren nieuwe SEO methde(2) Evalueren nieuwe SEOmethde(3) Brgen nieuwe SEOmethde(4) Sciaal-emtinele 33

34 ntwikkeling MEERJARENPLANNING = ORIËNTEREN EN KIEZEN, 2 = IMPLEMENTEREN 3 = EVALUEREN EN EVT. BIJSTELLEN 4 = BORGEN BELEIDSTERREINEN Implementeren Spelling in Beeld en Taal in beeld(2)taalleesnderwijs Implementeren Spelling in beeld en Taal in beeld (2) Evalueren Spelling in Beeld en Taal in Beeld(3) Brgen Spelling in Beeld en Taal in Beeld(4) Technisch lezen (VTL) Oriëntatie en kiezen methde vrtgezet technisch lezen (1) Implementatie methde vrtgezet technisch lezen (2) Rekennderwijs Oriëntatie en kiezen nieuwe methde vr rekenen (1) Implementatie nieuwe methde vr rekenen (2) Evaluatie en bijstellen werkwijze rekenen (3) Engels Oriëntatie en kiezen methde Engels (1) Implementatie nieuwe methde Engels (2) Begrijpend lezen Oriëntatie methde begrijpend lezen (1) Implementeren NAUT bakkaarten(2) techniekaardrijkskunde nderwijs Evalueren en eventueel bijstellen Naut (2) Brgen werkwijze NAUT (4) Evalueren en eventueel bijstellen Naut (4) Implementeren Meander geschiedenis nderwijs Evalueren en eventueel bijstellen Meandert (2) Brgen werkwijze Meander (4) Evalueren en eventueel bijstellen Meander (4) Implementeren De blauwe planeet (2) aardrijkskunde nderwijs Evalueren en eventueel bijstellen De blauwe planeet (2) Brgen werkwijze De blauwe planeet (4) Evalueren en eventueel bijstellen De blauwe planeet (4) schrijfnderwijs Schrijven riënteren (1) Schrijven kiezen (1) Implementatie schrijven (2) Werkwijze Jsé Schraven lezen en spelling riënteren, maar k praten ver wel/niet implementeren (1) Taalleesnderwijs Na drdachte keus maken kiezen f en he we de werkwijze van Jsé Schraven willen gaan implementeren (2) Afhankelijk van keuze wel/niet evalueren (3) Afhankelijk van keuze wel/niet brgen (4) Implementatie van de grepsplannen vr spelling in de praktijk (1) Didactisch handelen Evaluatie grepsplannen spelling (3) en riëntatie grepsplannen lezen (1) Brgen grepsplannen spelling (4), implementatie grepsplannen lezen (2) en riëntatie grepsplannen rekenen (1) Evaluatie en eventueel bijstellen grepsplan spelling (3), evalueren en bijstellen grepsplan lezen (3), implementatie grepsplan rekenen (2) riëntatie grepsplan SEO (1) Evalueren en eventueel bijstellen (3) aanbd ICT ndersteunende prgramma s Brgen ICT prgramma s (4) Evaluatie en eventueel bijstellen aanbd ndersteunende prgramma s ICT (3) Brgen ICT prgramma s (4) Schrijven handelingsplannen vr leerlingen dr de leerkracht (1) Implementatie van het schrijven van handelingsplannen dr de leerkracht (2) Evalueren en eventueel bijstellen van het schrijven van handelingsplannen dr de leerkracht (3) Brgen van het schrijven van handelingsplannen dr de leerkracht. 34

35 Didactisch handelen MEERJARENPLANNING = ORIËNTEREN EN KIEZEN, 2 = IMPLEMENTEREN 3 = EVALUEREN EN EVT. BIJSTELLEN 4 = BORGEN BELEIDSTERREINEN Oriëntatie Passender nderwijs vr leerlingen met een eigen prgramma (1) Vervlg riëntatie, maar k implementatie passender nderwijs vr leerlingen met een eigen prgramma (1-2) Implementatie Passender nderwijs vr leerlingen met een eigen prgramma (2) Evaluatie en bijstellen Passender nderwijs vr leerlingen met een eigen prgramma (3) Didactisch handelen Oriëntatie werken met het directe instructiemdel en dit d.m.v. teampop eigen maken(1) Didactisch handelen Implementeren en autmatiseren van het directe instructiemdel(2) Evalueren directe instructiemdel(3) Brgen directe instructiemdel(4) Actieve rl leerlingen Oriëntatie en kiezen cöperatief werken (1) Implementatie cöperatief werken (2) Evaluatie en bijstellen cöperatief werken (3) Opstellen ntwikkelingsperspectief vr leerlingen met een beperkt leervermgen(1) Implementeren ntwikkelingsperspectief(2) Evalueren ntwikkelingsperspectief (3) Brgen ntwikkelingsperspectief (4) Kwaliteitszrg Open, transparant en prfessineel gezamenlijk en bindend ptrekken De visie in ns werken verder uitwerken. Oriënteren en kiezen(1) De visie implementeren in ns werk (2) Evalueren en bijstellen van de visie (3) Brgen van de visie (4) Aanbd actief burgerschap en integratie Evalueren en eventueel bijstellen kathliek nderwijs (3) Brgen kathliek nderwijs (4) Brgen kathliek nderwijs (4) Vervlg rientatie en kiezen (1) Website up t date huden. Dr elke grep, maar k dr de llnzrg en directie. Ouders betrekken Implementatie (2) Website up t date huden. Dr elke grep, maar k dr de llnzrg en directie. Evalueren en bijstellen website up t date huden. (3) Brgen evalueren en bijstellen web-site. (4) Implementeren van Parnassys inveren cit Evalueren en bijstellen inveren cit llnvlgsysteem in Parnassys en Brgen inveren cit llnvlgsysteem cit in Brgen van Parnassys(4) 35

36 leerlingvlgsysteem (2) Oriëntatie: Leerkrachten veren het vlledige leerling dssier in bij Parnassys bij(1)ict MEERJARENPLANNING = ORIËNTEREN EN KIEZEN, 2 = IMPLEMENTEREN 3 = EVALUEREN EN EVT. BIJSTELLEN 4 = BORGEN BELEIDSTERREINEN implementeren van Parnassus inveren vlledige leerlingdssier in bij Parnassys(2) Parnassys en Evalueren van inveren vlledige leerlingdssier inparnassys(3) Heveelheid tijd p het rster wrdt afgestemd p de nderwijsbehefte(1) Tijd Uitveren van afspraken mtrent rstertijd/nderwijsbehefte(2) Uitveren van afspraken mtrent rstertijd/nderwijs behefte(2 Evalueren van rstertijd(3) Invullen Opbrengstenkatern (3) Invullen Opbrengstenkatern (3) Invullen Opbrengstenkatern (3) Invullen Opbrengstenkatern (3) Opbrengsten Leerlingtevredenheidspeilin g (3) Oudertevredenheidspeiling (3) Vragenlijst sciale veiligheid vr uders, leerlingen en medewerkers (3) Externe audit taal n.a.v. de kwaliteitskaart taal. (3) Taalleesnderwijs Interne audit n.a.v. kwaliteitskaart didactisch handelen (3) Quickscan afnemen (mei) en diagnse stellen van: Quickscan afnemen (mei) en diagnse stellen van: Quickscan afnemen (mei) en diagnse stellen van: Quickscan afnemen (mei) en diagnse stellen van: Opbrengsten Opbrengsten Opbrengsten Opbrengsten Didactisch handelen Kwaliteitszrg Tijd Zrg en begeleiding Pedaggisch handelen Aanbd Afstemming Schlklimaat Integraal persneelsbeleid Inzet van middelen Levensbeschuwing Taalleesnderwijs stellen Cntacten met uders (deze kaart met team maken) Interne cmmunicatie Externe cmmunicatie(3) Schladministratie Berepshuding (deze kaart met team maken) Schlleiding(3) Kwaliteitszrg actief burgerschap (deze kaart met team maken) Aanbd actief burgerschap ICT(3) Rekenen en wiskunde Techniek (deze kaart met team maken)(3) Kwaliteitszrg Indien ndig nderdelen verwerken in jaarplan Indien ndig nderdelen verwerken in jaarplan Indien ndig nderdelen verwerken in jaarplan Indien ndig nderdelen verwerken in jaarplan Gesprekkencyclus Startgesprek drnemen taakbeleid, Klassenbezek en functineringsgesprek dr directie Startgesprek drnemen taakbeleid, klassenbezek en berdelingsgesprek dr directie Startgesprek drnemen taakbeleid, klassenbezek en functineringsgesprek dr directie Startgesprek drnemen taakbeleid, klassenbezek en functineringsgesprek dr directie 36

37 Schlspecifieke criteria t.a.v. nvrijwillige mbiliteit Frmuleren criteria dr team, m.r. en brgen MEERJARENPLANNING = ORIËNTEREN EN KIEZEN, 2 = IMPLEMENTEREN 3 = EVALUEREN EN EVT. BIJSTELLEN 4 = BORGEN Criteria evalueren en z ndig bijstellen BELEIDSTERREINEN Criteria evalueren en z ndig bijstellen en brgen Criteria bijstellen en z ndig brgen Midden in de samenleving Peuterspeelzaal in de Viersprng huisvesten en de werkwijze van elkaar bestuderen () Werkwijze p elkaar afstemmen. Oriënteren en kiezen (1) Implementatie werkwijze die p elkaar is afgestemd (2) Evalueren werkwijze (3) Drlpende pedaggische lijn Creëren van een ntmetingsplek vr uders en bevrderen van uderparticipatie Oriëntatie en kiezen (1) Implementatie (2) Evaluatie en bijstellen (3) Oriëntatie en kiezen visie de geznde schl (1) Beleidsterreinen dit schljaar geznde fruit/grentehap en het schlplein Implementatie geznde schl (2) en riëntatie en kiezen nieuwe beleidsterrein geznde schl Evaluatie geznde schl (3) Implementatie nieuw beleidsterrein en kiezen nieuw beleidsterrein. Brgen geznde schl (4) Enz. Betrekken van wijkbewners bij activiteiten p schl en het mee pzetten van wijkactiviteiten 37

38 5.0 Lijst met gehanteerde methdes en tetsen Vakgebied Methde met bijbehren de tetsen Extra/aanvullend Methde nafhankelijke tetsen Lezen DMT 2009 vrbereidend Fnemisch Bewustzijn Ontwikkelingsmateriaal, thematische heken, kwaliteitsbeken, diverse sftware AVI nieuw Technisch lezen: Vrbereidend Schatkist Ontwikkelingsmateriaal, thematische heken, kwaliteitsbeken, sftware schatkist Begrijpend lezen nieuw Aanvankelijke Veilig Leren Lezen Sftware VLL. Tetssite en leerkrachtassistent Begrijpend/ studerend Taal Ged gelezen Taal in beeld Spelling in beeld Dcumentatiecentrum, internetgebruik Diverse sftware (.a. Ambrasft), taal in beeld sftware, spelling in beeld sftware. vr 6/7/8, Stenvert blks, Taal vr kleuters Spelling 2010 Werkwrdspelling Wrdenschat Schrijven Schrijftaal Engelse taal Hell wrld Liedjes, Rekenen/ wiskunde Pluspunt Diverse sftware Maatwerk. Plustaak Cmpacten SLO Stenvert blks Rekenen vr kleuters Rekenen en wiskunde 2010 Aardrijkskunde De blauwe planeet Geschiedenis Meander Natuur-Techniek Naut Bakkaarten Naut Kathlieke identiteit Trefwrd Kinderen en hun Mrele Talenten Kinderen en hun Sciale Talenten Uitprberen Vreedzame schl Prject per grep Gede del prject hele schl Prentenbeken en inf ver religieuze feestdagen p smartbrd Diverse prjecten schltv Verkeersexamen Ddehekspiegelprject Vakgebied Methde Extra/aanvullend KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE Tekenen en Met je den handvaardigheid Muziek Muziek, met je den c.d. s, diverse liedbundels Spel en bevrdering taal-gebruik Drama, met je den Receptief aanbd kunst en cultuur BEWEGINGS-ONDERWIJS Serie Bislessen LEERGEBIEDOVERSTIJGENDE DOELEN SEO Omgang met waarden en nrmen Omgang met cnflicten nieuwe media Prgramma KUCU Wijchen + eigen keuze Open lessen Spellessen ICT middelen (cmputers, internet, digitale schlbrden, sftware) 38

39 6. BRONNEN EN VERWIJZINGEN Brnnen Wij hebben vr het schrijven van dit schlplan de nderstaande brnnen gebruikt: Ons 'ude' schlplan Onze Visie Diverse beleidsstukken van de Viersprng Opbrengstenkatern Opbrengsten uit buw- en teamvergaderingen Observaties van de directie Kritiek van uders en kinderen Opbrengsten uit de m.r. en g.m.r.-vergaderingen Opbrengsten uit de studiedagen Opbrengsten uit de functineringsgesprekken Nieuwste kerndelen basisnderwijs van OC en W Input vr het beleidsplan vrmen de vlgende stukken: (digitaal beschikbaar) 1. Opbrengstenkatern CITO LVS 2. Analyse eind CITO grep 8 3. Ntulen buw- team-, m.t vergaderingen en studiedagen, 4. Inspectieverslagen 5. Schlregels 6. Kerndelen 7. Ntulen O.R., M.R. en G.M.R-vergaderingen 8. Klachtenregeling 9. Schlgids 10. Jaarplan 11. Zrgplan 12. Onderwijskundig jaarverslag pbrengstenkatern 13. Beleidsplan cultuureducatie 14. Speerpuntenntitie HRM Verwijzingen naar beleidsplannen, prcedures en regelingen (digitaal beschikbaar) Stappenplan zrg Viersprng Onderwijszrgprfiel stichting Kans en Kleur V.O.- en eind-cito resultaten Beleid Interne Mbiliteit SK&K Beleidsplan tegen pesten Prtcl Gedrag, schrsing en verwijdering Calamiteitenplan Prtcl bij het verlijden van een leerkracht, leerling, uder f brertje-zusje van een leerling 39

40 FORMULIER INSTEMMING MET SCHOOLPLAN FORMULIER "Instemming met schlplan" Schl: Kathlieke basisschl de Viersprng Adres: Lijsterbesstraat 2 Pstcde/plaats: 6602 GM Wijchen VERKLARING MR Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bvengenemde schl in te stemmen met het van augustus 2011 tt augustus 2015 geldende schlplan van deze schl d.d. 40