Schoolondersteuningsprofiel Basisschool De Wittenberg te Scherpenzeel Regio Midden Augustus 2018

Transcriptie

1 Schlndersteuningsprfiel Basisschl De Wittenberg te Scherpenzeel Regi Midden Augustus 2018 Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (1)

2 Schlndersteuningsprfiel 1. INLEIDIN. Het schlndersteuningsprfiel (SOP) is een instrument m de ndersteuning die schlen bieden en de kwaliteit ervan p een eenvudige manier in beeld te brengen. De mgelijkheden van de schl vr het bieden van passend nderwijs aan leerlingen met specifieke nderwijsbeheften wrden in het SOP beschreven. Dat levert een beeld p van zwel de nderwijsinhudelijke als de prcesmatige en structurele kenmerken van de schl p het niveau van basis- en extra ndersteuning. In het SOP beschrijft de schl welke ndersteuning zij nu kan realiseren. Daarnaast wrdt k beschreven he de schl zich wil ntwikkelen. De mschrijvingen in het SOP wrden in handelingsgerichte termen gesteld. Met het SOP kunnen samenwerkingsverbanden en besturen snel infrmatie verzamelen ver de basisndersteuning, ver de zrgzwaarte, ver de deskundigheid, de vrzieningen en ver de eventuele extra ndersteuningsmgelijkheden van hun schlen. Ze krijgen daarmee zicht p de dekkendheid van het zrgaanbd binnen de eigen regi. 2. ALEMENE EEENS. Naam van de schl: Brinnummer: Lcatie / vestiging Srt nderwijs: Samenwerkingsverband Datum vaststelling prfiel De Wittenberg 03LN Scherpenzeel Regulier primair nderwijs PO landelijk refrmatrisch SW (PO0001); Regi Midden 1 augustus ONDERWIJSCONCEPT We bieden refrmatrisch basisnderwijs, gebaseerd p ds Wrd, beleden in de Drie Frmulieren van Enigheid, zals dr de uders belfd bij de bevestiging van hun huwelijk en bij de Heilige Dp van hun kind(eren). We den dit in gezamenlijkheid vanuit een hartelijke verbndenheid en met liefde vr de (dr de uders mede aan nze zrgen tevertruwde) kinderen. We laten dit als identificatiefiguren in wrd en daad blijken, waarbij we ns bewust zijn van dit vrrecht en deze verantwrdelijkheid (vereenkmstig ns identiteitsprfiel). De kinderen zijn met ns p weg en reis naar de eeuwigheid en verkeren in een levensfase waarin ze ntvankelijk zijn, gevrmd kunnen en meten wrden en zich vanuit een beschermde en veilige mgeving kunnen vrbereiden p hun plaats in het maatschappelijke leven en hun ntmeting met de Heere. Op basis van nze kernpdracht is nze gezamenlijke ambitie: Op gede basis samen greien. anuit deze ambitie staan ns de vlgende idealen vr gen, die vr ns richtinggevend zijn: We vrmen nze kinderen tt burgers van twee werelden (vr de tijd en vr de eeuwigheid), waarbij een christelijke levenshuding centraal staat We zrgen ervr dat alle kinderen graag naar schl gaan en een gede mgang hebben met elkaar We geven ged nderwijs en stemmen af p de nderwijs- en ndersteuningsbeheften van de kinderen We betrekken de uders ptimaal bij de ntwikkeling van hun kind(eren) We werken en leren p een veilige en prfessinele wijze samen als team We bieden een vlledig nderwijsaanbd vlgens het leerstfjaarklassensysteem. Daarbij werken we vanuit de Kijkwijzer ed Onderwijs p De Wittenberg, uitgewerkt in het Handbek ed Onderwijs p De Wittenberg. Differentiatie vindt p nze schl binnen de grep en indien ndig buiten de grep. We werken met drie verschillende niveaus, die wrden tegepast bij de vakken rekenen, (begrijpend) lezen Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (2)

3 en spelling. Daarnaast zijn er vr grep 3 tt en met 8 nderwijsarrangementen buiten de grep vr de vakgebieden rekenen, taal en spelling. Deze wrden ingezet bij kinderen die extra ndersteuning f extra uitdaging ndig hebben. Zlang het verantwrd is, willen we leerlingen nderwijs bieden p nze schl. Met verantwrd bedelen we dat er veiligheid is vr alle betrkkenen, ntwikkeling bij kinderen met specifieke nderwijsbeheften en vldende aandacht vr de andere kinderen van de grep. Er wrdt ged nderwijs gegeven en nze basisndersteuning is p rde. We streven ernaar m dit z te huden en de extra ndersteuning naar tevredenheid, binnen de mgelijkheden van nze schl, te kunnen bieden. We werken indien ndig en mgelijk samen met externe experts, wat dr alle betrkkenen als uitermate plezierig, functineel en cnstructief wrdt ervaren. Het nderwijs wrdt gegeven in een prachtig schlgebuw waarin rust, reinheid, regelmaat en respect vr elkaar centraal staan. We merken dat dit ged is vr iedereen die bij nze schl is betrkken. We werken met ged functinerende materialen en actuele methden en systemen. 4. KENETALLEN 4a. Leerlingppulatie Ttaal aantal leerlingen (per 1 kt.): Aantal leerlingen met leerlinggewicht 0,3 (per 1 kt.): Aantal leerlingen met leerlinggewicht 1,2 (per 1 kt.): emiddelde grepsgrtte Aantal In % aantal Aantal In % aantal In % aantal % % 17 4% b. Leerlingstrmen De nderstaande kengetallen betreffen leerlingstrmen binnen de schl en naar andere f van andere schlen. Zwel het aantal als het percentage (afgezet tegen het ttaal aantal leerlingen van de schl) is vermeld % % % % Drstrm verlengde kleuterperide dublures versnellers erwijzing naar SO cluster 1 (slechtziend) naar SO cluster 1 (blind) naar SO cluster 2 (TOS) naar SO cluster 2 (slechthrend) naar SO cluster 2 (df) naar SO cluster 3 (zeer meilijk Aan % Aan % Aan % Aan % tal tal tal tal Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (3)

4 lerend) naar SO cluster 3 (lichamelijk gehandicapt) naar SO cluster 3 (langdurig ziek) naar SO cluster 3 (meervudig gehandicapt) naar SO cluster 4 (.a. gedragsprblemen) naar SBO (incl. JRK) naar BAO (niet verrzaakt dr verhuizing) Terugplaatsing anuit SO anuit SBO c. Ondersteuningszwaarte De nderstaande kengetallen betreffen de ndersteuningszwaarte. Het betreft dr een externe prfessinal vastgestelde beperkingen (uitgeznderd de vraag naar leerlingen met een eigen leerlijn en met een ntwikkelingsperspectief) type ndersteuningszwaarte aantal aantal aantal aantal nderwijs- f ndersteuningsbeheften vanwege leren dyslexie dyscalculie/ernstige rekenprblemen 1 1 hgbegaafdheid ( meerbegaafden uit de cilinderklas niet allemaal meegerekend, alleen kinderen met een ntwikkelingsvrsprng p meerder gebieden grter dan 1,5 jaar en/ f een fficiële IQ bepaling waarbij TIQ grter dan 130 is) anders, nl. Syndrm van Dwn nderwijs- f ndersteuningsbeheften vanwege taalntwikkeling spraakbeperkingen taalbeperkingen anders, nl. nderwijs- f ndersteuningsbeheften vanwege lichamelijke beperkingen mtrische beperking, nl. mtrische beperking, nl. langdurige ziekte, nl. Neutrpenie langdurige ziekte, nl. Diabetes medische prblemen, nl. medische prblemen, nl. nderwijs- f ndersteuningsbeheften vanwege gedragsbeperkingen ASS ADHD anders, nl. ODD 1 2 multi nderwijs- f ndersteuningsbeheften Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (4)

5 Kenmerken van NLD nl. 2 2 leerachterstanden aantal leerlingen met een eigen leerlijn/leerrute (vrheen met een OPP niet zijnde extra ndersteuning SW) Arrangementen p schl = Extra Ondersteuning SW (f cl.1 en 2) = Ontwikkelingsperspectief cluster 1 slechtziend 1 blind cluster 2 TOS (Taalntwikkelingsstrnis): Licht Medium 1 1 Intensief slechthrend Licht Medium Intensief df Licht Medium Intensief cluster 3 (cgnitieve, medische f lichamelijke arrangementen) zeer meilijk lerend Licht Medium Intensief Hgbegaafdheid Licht Medium 2 1 Intensief 1 2 langdurig ziek Licht Medium Intensief meervudig gehandicapt Licht Medium Intensief cluster 4 (sc.emt., gedrags f werkhudingsarrangementen) geen specificatie Licht 2 2 Medium Intensief 4d. Deskundigheid Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (5)

6 Onderstaande expertise is binnen de schl beschikbaar en/f structureel aanwezig. De schl geeft aan óf de expertise aanwezig is en z ja, f deze intern f extern beschikbaar is. In heverre er sprake is van vldende deskundigheid is afhankelijk van de pleiding en/f ervaring van de medewerker(s). expertise p A / f intern/ extern gedragsbeperkingen bij ja, nl. ASS en AD(H)D Extern lichamelijke beperkingen bij ja, nl. Stfwisselingsziekte Extern verstandelijke beperkingen bij ja, nl. Syndrm van Extern Dwn slechtziend en blind Ja Bartimeüs Extern slechthrend en df Nee taal-/spraakbeperkingen Ja Achterstanden in Extern taalntwikkeling Dysfasie Intern Dyslexie Intern Dyscalculie Extern rekenspecialist (didactische/rganisatrische expertise vr Intern extra ndersteuning) taalspecialist (didactische/rganisatrische expertise vr extra Intern ndersteuning) gedragsspecialist pedaggische/rganisatrische expertise vr Intern extra ndersteuning.) Hgbegaafdheid Intern Sa-trainers Intern Centrum vr Jeugd en ezin spreekuur Intern Faalangsttrainers Extern en intern 4e. Fysieke vrzieningen De schl beschikt ver de vlgende fysieke vrzieningen. type vrziening Rlsteltegankelijkheid Time-ut ruimte (altijd beschikbaar) rtere lkalen (in relatie tt aantal leerlingen) Bredere gangen (in relatie tt aantal leerlingen) erzrgingsruimte Revalidatieruimte Snezelruimte Rustruimte Keuken (vr leerlingen) Zwembad ja /nee Ja Ja Nee Ja Ja Nee Nee Ja Ja Nee 4f. Organisatrische vrziening t.b.v. de basisndersteuning De schl beschikt ver de vlgende rganisatrische vrzieningen Type vrziening Krte telichting Differentiatiegrepen Het uitgangspunt vr de differentiatiegrepen is m vr meilijk lerende kinderen (piramide-, leerlingen zveel als mgelijk p het niveau van de grep te huden. De hulp binnen de differentiatiegrepen, die gebden kegel-, en wrdt aan kinderen met cgnitieve beperkingen en/f kubusklas) werkhudingsprblemen, staat niet p zichzelf, maar is een aanvulling p de hulp binnen de reguliere grep. Leerlingen wrden eerst en zveel mgelijk binnen de reguliere grep Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (6)

7 gehlpen. r leerlingen die bij de gebden hulp in de grep nvldende baat hebben, is plaatsing in één van de differentiatiegrepen aan de rde. De lessen wrden gegeven dr ervaren leerkrachten. r de grepen 3 en 4 is er vr drie mrgens per week de piramideklas. In de piramideklas wrdt - parallel aan de instructie van de reguliere grep instructie gegeven vr taal/spelling en rekenen. r de grepen 5 en 6 is er vr twee mrgens per week de kegelklas. Ok hier wrdt zveel mgelijk parallel aan de instructie van de reguliere grep, spelling en rekenen gegeven. Differentiatiegrep vr meerbegaafde kinderen (cilinderklas) Remedial Teaching r de grepen 5 tt en met 8 is het mgelijk dat er vr een leerling met een eigen leerlijn gewerkt wrdt. Dat betekent dat de stf van het betreffende leerjaar lsgelaten wrdt en er een uitstrmperspectief vastgesteld wrdt. Deze kinderen zitten afhankelijk van hun nderwijsbehefte - vr minimaal drie mrgens in de kubusklas. Tussentijds kan indien ndig het uitstrmperspectief bijgesteld wrden. De meerbegaafde leerlingen wrden geselecteerd p basis van de uitslag van het Digitaal Handelingsprtcl Hgbegaafdheid. Dit prtcl maakt gebruik van vragenlijsten m persnlijkheidskenmerken en leereigenschappen in kaart te brengen. Daarnaast baseert het prtcl zich p de LOS-Cittetsen. Dr deze vrziening bieden we vr meerbegaafde leerlingen vldende uitdaging. Deze vrziening is in aanvulling p hetgeen in de reguliere grep gerealiseerd wrdt dr cmpacten en verrijken p het gebied van rekenen. Daarnaast krijgen hgbegaafde leerlingen binnen de cilinderklas extra begeleiding bij: het aanleren van executieve functies, vaardigheden zals: - Samenwerken - Plannen - eheugen - Aandacht richten en vlhuden - Reguleren van emties - Drzettingsvermgen - Omgaan met falen - Het verwerven van inzicht in de eigen mindset en het werken aan de grei-mindset. - Het bevrderen van cntact tussen hgbegaafden dmv filsferen/ denk- en redeneerefeningen tbv herkenning, mtivatie. Het bvenstaande krijgt gestalte aan de hand van vakverstijgende pdrachten. Hierbij maken we gebruik van het aanbd p de website Kinderen die nvldende baat hebben bij de hulp in de klas, kunnen vr een krtdurende peride een passend en efficiënt RT prgramma buiten de klas vlgen. Dit wrdt gegeven dr een leerkracht, RT f O.A. Het gaat bijvrbeeld m: - Retentietraining vr spelling - Taal in blkjes vr spelling - Preteaching rekenen, taal en/ f spelling - Spelbegeleiding vr taal/spraakprblematiek - Cnnect leiend Lezen en Ralfi Light Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (7)

8 - Fijne mtriek 4g. Persneel De nderstaande kengetallen betreffen de inzet van functies van belang vr de ndersteuning binnen de schl van het schljaar Functie aantal dagdelen per week Leerkracht 17 grepen Interne begeleiding 13 dagdelen Onderwijsassistent 12 dagdelen Differentiatiegrep begeleider/ RT 17 dagdelen intern / extern Sva trainers (twee) edurende 14 weken Intern dagdeel per week Faalangsttrainers (twee) edurende 8 weken Intern en extern dagdeel per week PCM caches Intern Orthpedagg 30 uur per jaar Extern Lgpedist 1 dagdeel per week Extern, maar p lcatie Orthdidact 20 uur per jaar Extern D/ CJ medewerker 6 uur per jaar in het Extern OT AB-er Dagdeel per maand Intern edragsspecialist 1 dag per week Intern 4h. Opbrengsten Dr de inspectie is aan de schl per 4 februari 2013 het vlgende arrangement tegekend: basisarrangement. Tussentijdse pbrengsten variëren per vakgebied van zwak tt sterk. De eindpbrengsten waren in 2018 nvldende. Dit krijgt kmend cursusjaar (schlbreed) de aandacht. 4i. Financiën Per kalenderjaar wrdt verantwrding achteraf gevraagd van de middelen die de schl van het SW heeft ntvangen. Begin 2017 is nagegaan he de ntvangen middelen ver 2016 zijn ingezet en D.. begin 2018 wrdt nagegaan he de middelen ver 2017 zijn ingezet. Hiernder geeft de schl aan welke inkmsten de schl ntvangt vanuit de middelen van het samenwerkingsverband en he ze deze middelen vr preventieve, lichtcuratieve f extra ndersteuning denkt in te zetten. Betreft het schljaar 2017/2018. Inkmsten: ast bedrag per schl: ,00 Per leerling: 115,00 Inkmsten uit arrangementen Ttaal uitgaven: persneel: extra i.b. 5000,- extra handen in klas 5000,- extra r.t ,- differentiatiegrepen ,- Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (8)

9 materieel anders: f SOA-training 2000,- Externe AB (Rehbth 5000,- dienstverlening) ttaal: ,- 5. BASISONDERSTEUNIN. De basisndersteuning is het niveau van ndersteuning dat p de schl intern (f van buiten naar binnen gehaald) gebden kan wrden. Het bestaat uit basiskwaliteit en een aantal preventieve en licht curatieve interventies. Uitgangspunt bij het bepalen bij het niveau van basisndersteuning is het referentiekader. 5a. Basiskwaliteit. ONDERWIJSLEERPROCES1 1. Duidelijk De leerkrachten leggen de leerstf p een duidelijke manier uit aan de leerlingen. Ze gaan steeds na f de leerlingen de uitleg ged begrijpen. En tijdens de uitleg wrdt de plssingsstrategie centraal gesteld. 2.Taakgericht De leerkrachten zrgen vr een duidelijke structuur in de nderwijsactiviteiten. Het nderwijsleerprces wrdt gekenmerkt dr rde en rust. De leerkrachten geven de leerlingen feedback p hun werkhuding en taakaanpak. 3.Activerend De leerkrachten stimuleren de leerlingen m steeds actief mee te den en mee te denken. De leerkrachten laten de leerlingen regelmatig en p een delmatige wijze samenwerken. 4.Resultaatgericht De leerkrachten hebben hge verwachtingen van de resultaten van de leerlingen. In de grepen wrdt gewerkt met streefdelen vr de basisvaardigheden. De leerkrachten evalueren nauwgezet de resultaten die de leerlingen halen. De leerkrachten gaan met de leerlingen in gesprek ver de dr hen behaalde resultaten. 5.Afgestemd De leerkrachten stemmen de leerstf af p verschillen in nderwijsbeheften tussen de leerlingen. De leerkrachten stemmen de instructie af p verschillen in nderwijsbeheften tussen de leerlingen. De leerkrachten stemmen de verwerkingspdrachten af p verschillen in nderwijsbeheften tussen de leerlingen. De leerkrachten stemmen de nderwijstijd af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen. SCHOOLKLIMAAT 6.Betrkkenheid De leerkrachten geven de leerlingen psitieve persnlijke aandacht. De leerkrachten bevrderen het zelfvertruwen van de leerlingen. 7.Sfeer De leerkrachten stimuleren leerlingen p een respectvlle manier met elkaar m te gaan. De leerkrachten begeleiden de leerlingen bij het respectvl mgaan met elkaar. 8.eiligheid Naar aanleiding van nderzek naar de veiligheidsbeleving en analyse van de incidentenregistratie nderneemt de schl gerichte acties. De persneelsleden weten 1 =ged, =vldende, A= aandachtspunt/ntwikkelpunt. Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (9)

10 he ze meten handelen bij incidenten. LEERSTOFAANBOD 9.lledig aanbd Bij de aangebden leerinhuden vr Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde betrekken de leerkrachten alle kerndelen als te bereiken delstellingen. 10.elegenheid tt leren De schl biedt de leerinhuden vr Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde aan zveel mgelijk leerlingen aan tt en met het niveau van leerjaar 8. De gebruikte methden kennen een gede drgaande leerstflijn. De leerlinhuden bij Nederlandse taal passen bij de nderwijsbeheften van de leerlingen. Het leerstfaanbd vr grep 1 sluit ged aan p de ntwikkeling van de instrmende leerlingen. 11.Terusten en vrmen De schl heeft een specifiek aanbd m sciale cmpetenties te ntwikkelen. De schl heeft een aanbd gericht p bevrdering van actief burgerschap en sciale integratie. ZOR EN BEELEIDIN 12.Leerlingbegeleiding De schl gebruikt een samenhangend systeem van genrmeerde instrumenten en prcedures vr het vlgen van de prestaties en de ntwikkeling van de leerlingen. De leerkrachten vlgen systematisch de vrtgang in de ntwikkeling van de leerlingen. Analyse van pbrengsten leidt daar waar ndig vr grepjes leerlingen f vr individuele leerlingen tt aanpassing van het nderwijs. De schl stelt, indien ndig, vr leerlingen een ntwikkelingsperspectief vast. De schl vlgt en evalueert het ntwikkelingsperspectief en stellen het indien ndig bij. 13.Leerlingenzrg De leerkrachten signaleren vregtijdig welke leerlingen bijzndere zrg ndig hebben. Op basis van de analyse van de verzamelde gegevens bepalen de leerkrachten de aard van de zrg vr de leerlingen. De leerkrachten hebben inzicht in de specifieke nderwijsbeheften van de leerlingen. De leerkrachten veren de zrg planmatig uit. De leerkrachten evalueren regelmatig de effecten van de zrg. 14.Drstrm van leerlingen De leerkrachten gebruiken de infrmatie van schlen en instellingen waar de leerlingen vandaan kmen vr de begeleiding van de leerlingen. De schl maakt beredeneerde afwegingen bij de drstrm van leerlingen binnen de schl. De schl zrgt vr een warme verdracht tijdens de schllpbaan van de leerlingen. 15.Zrgstructuur Er is structureel verleg tussen de leerkracht en de interne begeleider. De schl werkt daar waar ndig samen met externe rganisaties en deskundigen. Er is regelmatig verleg tussen de interne begeleider en de schlleiding ver het functineren van de leerlingenzrg. De verdeling van verantwrdelijkheden en bevegdheden met betrekking tt de zrg is vr ieder duidelijk. De leerkrachten zien zichzelf als de eerstverantwrdelijke vr wat betreft de zrg aan de leerlingen. KWALITEITSZOR 16.rwaarden vr kwaliteit De schl gaat actief na wat de nderwijsbeheften zijn van de leerling ppulatie. De schl stemt het nderwijsleerprces af p de nderwijsbeheften van nze leerling ppulatie. De schl gaat na he leerlingen zich handhaven in het nderwijs. 17.Systeem van evaluatie De schl plant elk jaar activiteiten in m de kwaliteit van het nderwijs te Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (10)

11 nderzeken, te brgen, te verbeteren en penbaar te maken. De schl heeft delen en activiteiten p het gebied van kwaliteitszrg vastgelegd in een kwaliteitsbeleidsplan. De schlleiding zrgt vr een systematische analyse van het nderwijsleerprces en de leerling pbrengsten met als del tijdig zwakke plekken te signaleren. De schl verzamelt systematisch feedback van persnen van buiten de schl ver de aspecten die zij zelf k evalueert. COMMUNICATIE MET OUDERS 18.Meedenken De persneelsleden laten zich waar ndig infrmeren ver de pvattingen en bevindingen van uders ver de ntwikkeling van hun kind p schl en thuis. De uders/verzrgers van leerlingen wrden betrkken bij de zrg aan hun kind. De schl ndersteunt de uders bij de aanpak van hun kind thuis. CONTACTEN MET EXTERNEN 19.Functineel De schl nderhudt functinele cntacten met vr- en naschlse vrzieningen. De schl nderhudt functinele cntacten met schlen vr vrtgezet nderwijs. De schl nderhudt functinele cntacten met de nderwijsadviesdienst(en). De schl neemt actief deel aan relevante netwerken. SCHOOLONTWIKKELIN 20.Resultaatgericht De schlleiding stimuleert een resultaatgerichte cultuur en draagt dit uit. Het team werkt met schl specifieke streefdelen. Het team werkt planmatig aan gede resultaten. Wanneer de resultaten daar aanleiding tegeven wrdt het nderwijsleerprces dr het team nader geanalyseerd. De cnclusies naar aanleiding van analyses wrden besprken binnen het team. Het team stelt gezamenlijk verbeternderwerpen en succesmaten vast. De schlleiding gaat met de leerkrachten in gesprek ver de in hun grep behaalde resultaten en dat in relatie tt hun lesgeven. 5b. Basisndersteuning (Preventieve en licht curatieve ndersteuning). In deze paragraaf wrdt beschreven he de schl dr middel van preventieve en licht curatieve ndersteuning tegemet kmt aan nderwijs- en ndersteuningsbeheften van leerlingen. Onder preventie verstaan we in dit geval de basisndersteuning vr alle leerlingen die er p is gericht m tijdig leerprblemen en pgrei- en pvedprblemen te signaleren. regtijdige signalering vereist de aanwezigheid van diagnstische expertise en kan al dan niet in samenwerking met ketenpartners wrden gerganiseerd. Ok de zrg vr een veilig schlklimaat (zwel vr leerlingen als medewerkers) maakt deelt uit van de basisndersteuning. Herkenning prblematiek2 De schl is in staat vregtijdig leer- pgrei en pvedprblemen te signaleren. Ondersteuningsteam / ketenpartners De schl beschikt ver (f participeert binnen) een ndersteuningsteam, dat ver vldende expertise beschikt m p een adequate wijze handelingsgericht te (laten) werken in de nderwijs- en ndersteuningsbeheften van leerlingen en gezinnen. De schl werkt daarbij samen met de relevante ketenpartners: schlen vr O, (schl)maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar en de D. Dyslexie De schl hanteert een sluitende ndersteunings- en zrgaanpak vr leerlingen met dyslexie. Dit betekent tijdige signalering, p leerling afgestemde aanpak en het hanteren van het dyslexieprtcl. Dyscalculie 2 =ged, =vldende, A= aandachtspunt/ntwikkelpunt. Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (11)

12 De schl hanteert een sluitende ndersteunings- en zrgaanpak vr leerlingen met dysalculie. Dit betekent tijdige signalering en p leerling afgestemde aanpak. Aanpak vr minder begaafden De schl hanteert nderwijsprgramma s en leerlijnen die ged zijn afgestemd p leerlingen met minder dan gemiddelde intelligentie. Aanpak vr meerbegaafden De schl hanteert nderwijsprgramma s en leerlijnen die ged zijn afgestemd p leerlingen met meer dan gemiddelde intelligentie. Meervudig lichamelijke beperking De schl is fysiek tegankelijk vr en heeft beschikking ver hulpmiddelen vr leerlingen met een (meervudig) lichamelijke beperking. Aangepaste werk- en instructieruimtes en de beschikbaarheid van hulpmiddelen vr leerlingen die dit ndig hebben. Sciale veiligheid en gedragsprblemen De schl hanteert een sluitende aanpak p sciale veiligheid en gedragsprblemen. Zij hanteert (rth)pedaggische en/f rthdidactische prgramma s en methdieken die gericht zijn p sciale veiligheid en het vrkmen en aanpakken van gedragsprblemen. Medische handelingen De schl heeft een vr alle medewerkers bekend en tegankelijk prtcl vr medische handelingen (wat te den bij.?, ngelukjes, medicijnen verstrekken, uitvering van medische handelingen). 6. EXTRA ONDERSTEUNIN Alles wat bven de basisndersteuning uitgaat, is extra ndersteuning. In deze paragraaf beschrijven we de extra (specifieke) ndersteuningsmgelijkheden die de schl kan bieden. We den dat in de vrm van arrangementen die al dan niet structureel nderdeel uitmaken van het nderwijsaanbd van de schl. Een arrangement bestaat altijd uit meerdere nderdelen, die, waar van tepassing, beschreven wrden. Arrangementen Leerlingen met diabetes Expertise De schl heeft ervaring met de aanwezigheid van leerlingen met diabetes. Er zijn twee persneelsleden, buiten de leerkrachten m, die weten he ze een leerling met diabetes meten begeleiden. De leerkracht die de leerling p dat mment heeft, wrdt dr deze persnen ingelicht. Aandacht en tijd De twee persneelsleden hebben de mgelijkheid tussentijds de leerling te prikken als dat ndig blijkt te zijn. Indien ndig kan de leerling een tets p een ander mment maken als p dat mment de suiker niet ged is. Fysieke mgeving Er zijn extra nevenruimten in de schl aanwezig m de leerling even p te kunnen vangen. Samenwerking Er vinden gesprekken plaats met de uders van de leerling, waarin geëvalueerd wrdt. Als de suiker extreem hg f laag is, wrdt dat pgeschreven in een cntactschrift, dat heen en weer gaat tussen uders en schl. Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (12)

13 Cluster 3: Leerlingen met syndrm van Dwn Expertise In de achterliggende peride zijn er verschillende kinderen met syndrm van Dwn naar nze schl gegaan. Leerkrachten en nderwijsassistenten hebben nder begeleiding van een ervaren ambulant begeleider vanuit cluster 3 vaardigheden ntwikkeld. Het is bij deze kinderen wel belangrijk dat er een zekere mate van leerbaarheid en zelfredzaamheid aanwezig is. Aandacht en tijd De O.A. kan de leerling met syndrm van Dwn begeleiden tijdens bepaalde lessen. Daarnaast is er de mgelijkheid van extra ndersteuning in bijvrbeeld het leesprces. Dit gebeurt vaak individueel. Tevens vindt begeleiding dr het SBO plaats. Fysieke mgeving Er is in de schl een gymzaal aanwezig m eventueel mtrische efeningen te den. Samenwerking Extern kunnen we begeleid wrden dr ambulant begeleiders vanuit cluster 3. Eén keer in de acht weken vindt een grt verleg plaats, waarbij de uders, ambulant begeleider, leerkracht, OA en IB aanwezig zijn. Ok kunnen we cntacten leggen met bijvrbeeld lgpedisten, die eventueel bij het gesprek aan kunnen sluiten. Intern vindt regelmatig verleg plaats tussen de leerkracht en de OA (en IB). Cluster 3: Leerlingen met lichamelijke handicap f langdurige ziekte Expertise De schl heeft ervaring met een leerling met een lichamelijke handicap en/ f chrnische ziekten. Aandacht en tijd Er kan ambulante begeleiding gegeven wrden en de schl kan extra begeleiding inrepen bij bijvrbeeld de gymlessen. Fysieke mgeving De schl is aangepast aan leerlingen met een lichamelijke handicap. Brede deuren, brede gangen, geen drempels en een grt invalidentilet. Samenwerking We kunnen afstemmen met ambulante begeleiding vanuit cluster 3. erder vindt er één keer in de acht weken een grt verleg plaats, waarbij de uders, ambulant begeleider, leerkracht, eventuele begeleider en IB aanwezig zijn. Cluster 4: Leerlingen met gedragsmeilijkheden Expertise De schl heeft ervaring met leerlingen met gedragsprblemen. Onder andere ADHD en strnissen in het autistisch spectrum. In de achterliggende jaren zijn er leerlingen met een cluster 4 indicatie p schl geweest. We hebben een ambulant begeleider vanuit cluster 4 die veel kennis de schl in brengt. Ok kan een ambulant begeleider vanuit Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (13)

14 het SBO ingerepen wrden. De leerkracht die deze leerlingen in de klas heeft gehad, weet het belang van structuur bieden en regelmaat. Hij/zij is in staat zijn/haar handelen aan te passen aan deze kinderen. Aandacht en tijd Er kan ambulante begeleiding gegeven wrden. Leerlingen met een indicatie cluster 4 krijgen extra begeleiding dr de ambulant begeleider. Fysieke mgeving Het schlgebuw is verzichtelijk en rdelijk. Er straalt rust vanuit. De gangen zien er netjes uit. Er zijn vaste afspraken die alle leerkrachten hanteren. Er wrdt bijvrbeeld in iedere klas een verzicht gegeven van de dag dr middel van dagritmekaarten f het brd. Er is een duidelijke structuur in de schl. Er zijn materialen p schl aanwezig, zals wiebelkussens, rkappen, vetensteunen en tangles. Samenwerking We stemmen regelmatig af met uders m de ntwikkeling van de kinderen te vlgen en van elkaar te leren. De leerkrachten kunnen bij elkaar terecht in de vrm van maatjes en/f bij de IB en teamleider. 7. CONCLUSIE EN AMBITIES 7a. Cnclusies Basisndersteuning: (basiskwaliteit en preventieve- en licht curatieve zrg) Zlang het verantwrd is, bieden we leerlingen nderwijs p nze schl. Met verantwrd bedelen we dat er veiligheid is vr alle betrkkenen, ntwikkeling bij kinderen met specifieke nderwijsbeheften en vldende aandacht vr de andere kinderen van de grep. Daarbij is het van belang teambreed duidelijkheid te hebben wat we wel aan kunnen en wat we niet aan kunnen, met andere wrden wat is nze ndersteuningszwaarte. eiligheid, ntwikkeling, welbevinden en aandacht zijn hierbij cruciaal vr het kind en hun uders, alsmede vr de leerkracht en medeleerlingen. Wat in het prfiel beschreven staat, behrt tt de mgelijkheden; wat niet beschreven staat vraagt m bespreking en eerlijk bekijken f en in heverre we kunnen vlden aan de nderwijsbeheften. Onder leiding van het kernteam SOA vindt de uitvering van de jaarkalender sciaal veiligheid plaats. Dit hudt nder andere dat het kernteam SOA functineert als vraagbaak en als stimulatr van diverse instrumenten m de sciaal emtinele ntwikkeling ged te vlgen en gericht te stimuleren, bijvrbeeld de fasen in de grepsvrming. Het ged inzetten van het antipestprtcl heeft hierin k nze aandacht, evenals de preventieve functie van het prgramma ZIEN (leerkracht- en leerlingvragenlijst). De reguliere leerling en de cgnitief minderbegaafde f meerbegaafde leerling kan zich ged ntwikkelen p nze schl. In de grepen zijn we p de gede weg m een passende setting vr deze leerlingen te rganiseren. We zijn p de gede weg met de signalering, diagnsticeren en begeleiding van meerbegaafde leerlingen. De drgaande lijn van grep 1 tt en met 8 blijft nze aandacht huden, met name het gebruik van DHH en de inrichting van de hulp binnen de klas. De basiskwaliteit is grtendeels p rde. We zijn als team alert p nze ntwikkelpunten. Deze bevinden zich kmend cursusjaar vral p het terrein van Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (14)

15 pbrengsten. Dit is uitgewerkt in het plan delgericht nderwijzen en richt zich p alle grepen. De preventieve en licht curatieve ndersteuning van de leerlingenzrg is p rde. Het welbevinden en de veiligheidsbeleving is vr de meeste leerlingen en leraren ged. Onze middelen van Passend Onderwijs zetten we delmatig en efficiënt in. We werken aan het gericht analyseren van nze pbrengsten en het verbinden van cnclusies en eventuele interventies hieraan. Wat betreft materialen is er veel in de schl aanwezig. We werken aan de uderbetrkkenheid dr het inzetten van een luistercntactavnd aan het begin van het jaar. Tevens dr het inzetten van uderprtaal en regelmatige afstemming in het kernteam uderbetrkkenheid, waarbij uders, leerkrachten en nderwijskundige leiding vertegenwrdigd zijn. Dit jaar krijgt de uitwerking van de OuderTevredenheidsPeiling veel aandacht, met name de items cmmunicatie met uders en sciale veiligheidsbeleving. De samenwerking met de huidige externe experts is naar tevredenheid. Extra ndersteuning In geval van heel specifieke nderwijsbeheften, waarbij zwel cgnitief als sciaalemtineel (zwel gedrag als werkhuding) de aandacht vragen, is het sms zeken m de juiste aanpak te vinden. De schl heeft psitieve ervaring in het pvangen van kinderen met een cluster 3 f 4 indicatie. De samenwerking met de huidige externe experts vanuit de diverse clusters is naar tevredenheid. De cgnitieve ndersteuning die kinderen in de differentiatiegrepen ntvangen is effectief en helpt kinderen zich naar vermgen te ntwikkelen. Een ntwikkelperspectief, waarbij het kind een eigen leerlijn gaat vlgen, behrt tt de mgelijkheden m kinderen naar vermgen te den ntwikkelen. Er is de ndige kennis binnen de schl. Onze schl kent veel nevenruimtes, waardr er diverse mgelijkheden zijn. Lkalen zijn wel beperkt vr grtere klassen. 7b. Ambities Basisndersteuning (basiskwaliteit en preventieve- en licht curatieve zrg) Krte termijn: We blijven ns prfessinaliseren (teambreed, in deelteam en/f individueel) in het ng beter afstemmen p de specifieke nderwijsbeheften van kinderen, zwel cgnitief als sciaal-emtineel. Daarbij zal het frmat reidcument blijvend wrden ingezet. We werken het kmende jaar de functies van gedragsspecialist en PCM caches meer in de praktijk uit. Dit met als del m bvenstaande ambitie te realiseren en tt steun te zijn vr cllega s. Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (15)

16 We werken aan ptimale differentiatie binnen de klas in drie niveaus aan de hand van grepsplannen, met behulp van bestaande arrangementen.l.v. kernteam Passend Onderwijs. We brgen werkvrmen die activerend lesgeven bevrderen en de betrkkenheid van de kinderen vergrten. Lange termijn: We willen het prtcl dyscalculie implementeren in de schl en daardr beter leren signaleren en gericht kunnen ingrijpen en sturen bij leerlingen met dyscalculie. Extra ndersteuning We willen ns verder bekwamen in de juiste aanpak in het geval van cmplexe, specifieke nderwijsbeheften. Cntinuering van het aanbd van faalangsttraining vr kinderen uit de bvenbuw. Schlndersteuningsprfiel De Wittenberg - cursusjaar (16)