Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010 Onderwijskundig jaarplan 2010-2011 OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 1
De Touwladder Een ontdekkingsreis voor iedereen Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010 Onderwijskundig jaarplan 2010-2011 Bezoek en postadressen: Locatie I Locatie II Christinastraat 4 Irenestraat 2 5271 CZ Sint-Michielsgestel 5271 ED sint-michielsgestel Telefoon: 073-5530255 Telefoon: 073-5530360 E-mail: website: info@bsdetouwladder.nl www.bsdetouwladder.nl OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 2
Inhoudsopgave 1. Evaluatie COP onderbouwcluster 4 2. Evaluatie COP middenbouwcluster 14 3. Evaluatie COP bovenbouwcluster 24 4. COP onderbouwcluster 36 5. COP middenbouwcluster 43 6. COP bovenbouwcluster 51 OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 3
n 1.Evaluatie COP Onderbouwcluster Cluster ontwikkelplan, schooljaar 2009-2010 Datum: februari-2010, juni 2010 Cluster: onderbouw De opmerkingen t.a.v.tussenevaluatie zijn schuin gedrukt. De opmerkingen t.a.v. eindevaluatie zijn dik en schuin gedrukt. Doelstellingen: Rekenen op 3 niveau s schoolbreed invoeren en op elkaar afstemmen Dit doel is behaald in groep 3. Techniek wordt schoolbreed verder uitgewerkt en geïntegreerd in ons onderwijsaanbod. Hier zijn we nog steeds mee bezig- het loopt nog; doel behaald. Met het werken met portfolio s zal schoolbreed gestart worden In alle groepen is het werken met portfolio s gestart- dit doel is dus behaald. Collegiale consultatie zal verder vorm gegeven worden. De leerkrachten gaan minimaal één keer per jaar bij elkaar kijken tijdens het rekenen / werken. De clustercoordinatoren zullen gaan kijken naar de ontwikkelingen binnen de school. Dit doel is gedeeltelijk behaald. De clustercoordinatoren hebben in alle bouwen gekeken. Een aantal collega s heeft bij elkaar gekeken, maar niet allemaal. De bevindingen zijn met elkaar besproken in de clusters en in de staf. Afspraken zijn schoolbreed verder op elkaar afgestemd naar aanleiding hiervan. Hoogbegaafdheid wordt een thema binnen onze school tijdens studiedagen. Verder worden er schoolbreed Pluskasten opgezet. Dit onderwerp is gedurende verschillende studiedagen dit schooljaar een thema geweest o.l.v. WSNS. Er zijn en worden nog schoolafspraken geformuleerd m.b.t. dit onderwerp. Met de inrichting van de pluskasten zijn we gestart. Hiervoor hebben we nog meer tijd nodig. Vandaar dat dit doel een vervolg krijgt in het nieuwe COP. Groepsdoorbrekend werken wordt vastgelegd, zowel groeps,- als klassendoorbrekend. Dit is gebeurd. Taalonderwijs m.b.t. dyslexieprotocol kritisch bekijken en verder ontwikkelen. N.a.v. intake,consultaties en bevindingen van de leerkracht en/ of vanwege M1 of E1 score wordt bekeken of een ll. onder het dyslexieprotocol valt. M.b.v. woordenschatuitbeiding, fonologische vaardigheden en letterkennisoefeningen worden de kinderen dan extra begeleid. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 4
Dit doel is behaald. Specifieke doelstellingen schoolbreed Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling Rekenen: Vanaf het begin van dit schooljaar starten we met het rekenonderwijs zoals is vastgelegd door de werkgroep rekenen. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld. Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs; Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen; Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school; Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: o Het kind staat centraal. o Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. o Leren is een sociaal proces. o We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. o Werken met flexibele leerplekken. o Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. o Rekening houden met meervoudige intelligentie. o Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. o Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen. Minimaal drie niveaus:na CITO rekenen m3 1. Veel instructie. 2. Normale hoeveelheid instructie. 3. Weinig/geen instructie 4. Eventueel compacten of eigen leerlijn. Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de rekenkast per parallelgroep/ cluster. Hier zijn we nog mee bezig- is nog niet klaar: extra materialen zijn besteld Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap. DDDe Dit wordt in de groepen 3 gerealiseerd na de CITO m3; bij uitzonderlijk opvallende leerlingen wordt dit eerder ingezet; zowel naar moeilijker als eenvoudiger werk. Door de directeur wordt de toepassing hiervan bekeken tijdens zijn klassenbezoeken en vindt individuele evaluatie met de leerkracht plaats[gr.3]. Techniek: De techniekwerkgroep gaat de komende twee jaar verder met het implementeren van het onderdeel techniek binnen het aangeboden onderwijs; Er zullen nieuwe materialen aangeschaft en geïntegreerd gaan worden binnen het onderwijsaanbod; Er wordt per cluster één leerkracht aangesteld tot techniekcoördinator. Deze leerkracht zal gaan kijken hoe techniek te integreren binnen de thema s [voor groepen 3 materialen hiervoor aangeschaft voor het hoekenwerk] en de voorstellen die gedaan zijn door de LIOstagiaires in 2008 en in 2009 verder uitwerken en implementeren Roulatiesysteem bouwmaterialen vastleggen met verantwoording.de voortgang van de ontwikkelingen wordt steeds terug gekoppeld naar de bouwen. (actie: techniekcoördinator) Materialen op investeringsbegroting voor gr. 3, passend bij de thema s van het hoekenwerk zijn aangeschaft Werkgroepleden hebben een eerste stuk geformuleerd t.a.v. natuur en techniek. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 5
Dit is in het cluster besproken. Hoe nu verder: o Overzicht maken van alle materialen met mogelijkheden ( net als plusmaterialen!!) o Voor groepen 3 indeling van techniek/bouwmaterialen maken per thema o Voor groepen ½ indeling bouw/techniekmaterialen opnieuw bekijken naar bouwmogelijkheden voor de verschillende thema s o Afstemming met midden en bovenbouw o Bouwcoördinator moet ook in de werkgroep zitten o Doelen natuur en techniek vastleggen met de hele school in schoolplan Portfolio s: We starten het schooljaar met het werken met portfolio s in alle groepen. Dit jaar zal een proefjaar zijn; Op het einde van het schooljaar wordt het geëvalueerd en zullen we een besluit nemen of we doorgaan hiermee. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel,creatief, motorisch, spiritueel. - Vanaf groep 4 tabbladen tussen de verschillende onderdelen Zie verder de opzet van de werkgroep voor de concrete invulling. Elke groep zorgt voor een map portfolio tijdens de inloopavond van 8 april ter inzage van de ouders. Evaluatie portfolio onderbouw groep 1-2-3. Doelstelling bereikt: We hebben bereikt dat kinderen kritischer kijken naar eigen werk, functioneren en dit beoordelen. Ook de groepen 3 zijn vanaf begin dit schooljaar gestart met het portfolio. De inhoud is nu niet alleen cognitief gericht, maar ook sociaal emotioneel. Positief: inloopavond hebben ouders inzage, kinderen kunnen erover vertellen. Blad soc. em. wordt als positief ervaren. Organisatie: Leerkracht groep 3 bepaalt welk werk erin komt, naast de rapportwerkbladen 3 x per jaar. In de groepen 1-2 is er ook de mogelijkheid, om de kinderen zelf te laten kiezen. Beoordeling met smiley s in de groepen 3 en sterretjes in de groepen 1-2 [discussiepunt voor volgend jaar] In de praktijk blijken de kinderen hun werk niet zelf in de portfoliomappen te kunnen doen, dus dat betekent wel een verzwaring voor de leerkrachten. COP volgend schooljaar: Minimaal 2 x per jaar een blad soc. em. In de map. Groep 3: meer teken- en knutselwerkjes erin. Betrokkenheid van de kleuters vasthouden; hoe? Bijv. door voor de kleuters de leitzmapjes te handhaven waar ze zélf bladen in kunnen doen. Dit punt terug laten komen. Voor de groepen 3 zoeken naar mogelijkheden om zelf initiatieven te ontplooien t.a.v. werkjes in de map doen omdat je er zo trots op bent. 1-2 sterretjes handhaven? Hoe ervoor waken dat het niet alleen resultaatgericht is. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 6
Collegiale consultatie: Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen; Insteek wordt het rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 en het gebruik van het verkeerslicht en de rood- groene kaartjes daarbij. Verwerkt in een kijkwijzer die door de werkgroep rekenen wordt opgesteld; (vóór de kerstvakantie); Er wordt voor de kerstvakantie een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers) Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de rekenwerkgroep; (actie: allen) Actueel houden van het toepassen van het GIPmodel m.b.t. leerlijn werkhouding in groep 1-2-3 Verwerkt in een kijkwijzer die door Germa wordt opgesteld Is gebeurd door maandaggroep; donderdaggroep gaat het nog doen i.o.m. stagiaire. Dit is in het OBcluster gerealiseerd en besproken in de OB.Punten die hieruit naar voren zijn gekomen zijn weer vastgelegd t.a.v. toepassing GIPmodel. Ook t.a.v. het rekenonderwijs vindt er volop uitwisseling en afstemming plaats tussen de beide groepen 3. Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van een door hen ontwikkelde kijkwijzer om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers)Aan de hand van een kijkwijzer zijn er allerlei punten teruggekoppeld naar het OBcluster en.er is een voorstel gedaan van hieruit voor afspraken rond de toepasssing van het GIPmodel. Hoogbegaafdheid: Tijdens verschillende studiedagen zullen we als team bijgeschoold gaan worden op het gebied van hoogbegaafdheid en hoe dit in te passen in de dagelijkse praktijk. De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt. Per parallelgroep worden verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voor handen is. Over het inzetten van deze mappen worden afspraken gemaakt. Voor de onderbouw zal er uitbreiding van materialen voor de hoogbegaafden komen, zodat we nog beter tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoefte van kinderen die uitdaging nodig hebben. Nieuwe afspraken hierover zullen ook op papier gezet worden en in het Touwladder handboek/ klassenmap aangevuld worden. We besteden één (of vaker )werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden. Vanwege wisselingen in personeel heeft Andet een pakket met info tot nu toe gemaakt+ een lijst met materialen van de PLUSkast verdeeld in taal, rekenen, etc. Volgende stap: gebruiksaanwijzingen maken. In de studiedagen wordt dit onderwerp op teamniveau uitgewerkt.er is volop informatie vanuit WSNS. Op de studiedagen is er ook ruimte voor afstemming tussen diverse clusters. Inventariseren materialen pluskast. Gebruiksbeschrijvingen in een map Pluskast verzameld. Niveauaanduidingen in map en op materialen aangebracht. Hiermee zijn we klaar. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 7
Cultuureducatie: Alle activiteiten die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep. In overleg met de IC coördinatoren kan bekeken worden welke activiteiten hier onder vallen. Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. Het werken met cultuurkalenders loopt nu in alle groepen. Aan het einde van het schooljaar wordt dit geëvalueerd. Het blijkt dat het plannen van de thema s zorgt voor allerlei toepassingen. Het gaat steeds meer leven. Weektaak Komend schooljaar zal nog meer keuze binnen de weektaak worden doorgevoerd vanwege afstemming op de diverse niveau s [ieder kan op zíjn niveau met de opdrachten omgaan] en naar de verschillende intelligenties. Is voortdurend aan te passen! Afspraken moeten afgestemd worden met de middenbouw zodat er een goede doorgaande lijn is. De collegiale consultatie door CCers kan hierin ook het een en ander betekenen: het geeft een aanzet tot discussies t.a.v. afstemming. Nieuwe indeling sluit beter aan bij de thema s van VLL De weektaak is vastgelegd in een stukje borging- is besproken en vastgelegd. Specifieke doelstellingen onderbouwcluster Minimale doelen. Groepsdoorbrekend werken in de onderbouw Uitgangspunt hierbij is dat kinderen leren van en met elkaar Het moet een meerwaarde hebben [het is een middel om te komen tot niet doel op zich] Toepassingen kunnen zowel klassen- als groepsdoorbrekend zijn,bijvoorbeeld toepassingen in het Touwladderuurtje, bij spelletjesmiddagen en maandsluitingen Kennismaken oudste kleuters in groep 3 AVIlezen Toepassingen bij ZONkinderen van Veilig leren lezen Toepassingen bij goede rekenaars uit beide groepen 3, afhankelijk van de combinatie van leerlingen Toepassingen kleuters maken gebruik van dezelfde hoek die aansluit bij het thema. Toepassing tijdens verschillende hoeken in de weektaak, waar kinderen kiezen voor een onderdeel, bijv. bouwhoek, creatief, leeshoek. November -Groepsdoorbrekend werken sinterklaas gedaan -Inventarisatie wat er allemaal her en der op de G server staat December -voorlopige stappenplan gemaakt Januari -groepsdoorbrekend werken geinventariseerd -nieuwe indeling maken op de G server---leerkrachten---onderbouwcluster--- groepsdoorbrekend werken; alles in mappen ( een goed overzicht maken van alles wat bij groepsdoorbrekend werken hoort.) -stappenplan vastleggen op de G server -overzicht maken taakverdeling touwladderuurtje In de gaten houden taakverdeling touwladderuurtje. Het is duidelijk dat de kinderen van elkaar leren d.m.v. genoemde toepassingen Ze kunnen elkaar instructie geven, iets voordoen en elkaar helpen. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 8
Ze leren omgaan met elkaar, zich inleven in een ander. Leren waarnemen waar een ander in het proces staat. Leren kennen van alle leerkrachten van de onderbouw. De drempel naar elkaar wordt lager. Het ervaren om in een ander lokaal te werken en dat daar ook afspraken en regels zijn van hoe je met elkaar omgaat. De kinderen komen anders binnen in sept. in groep 3. Voordeel van dit jaar is dat door de aanwezigheid van de lio stagiaire de juffen van groep 3 regelmatig hebben kunnen werken/ buiten spelen met kinderen van groep 2. Zoeken naar een vervolg hiervoor. Dit heeft een heel positief effect voor beide kanten. Taal:[dyslexieprotocol]: Vastleggen van vorderingen in meetbare stappen[in bevindingen PvA] Duidelijkheid in wat, voor wie, wanneer moet worden bekeken[is vastgelegd in protocol dyslexie] Toepasbaar en praktisch haalbaar. Dit is nog in ontwikkeling- moet na opgedane ervaringen weer worden bijgesteld. Duidelijkheid in toe te passen interventies naar aanleiding hiervan Dit is nog in ontwikkelingmoet na opgedane ervaringen weer worden bijgesteld. De interventies vastleggen in handelingsplannen..[pva taalbegeleiding] Voor de handelingsplannen een geschikt model ontwikkelen. Voor de groepen 3 zijn er voorbeeldhandelingsplannen voor het hele schooljaar + evaluaties klaar op de Gserver. Voor de groepen 1-2 zijn dit plannen van aanpak taalbegeleiding geworden n.a.v. het dyslexieprotocol, aangevuld met kinderen die in aanmerking komen voor NT2 [ woordenschatuitbreiding]. November: er is een nieuw plan van aanpak gemaakt om te gebruiken bij de kinderen die begeleid worden vanwege Nt2. Ook zijn er afspraken op papier gezet om dit uit te voeren. Daarnaast is een opzet gemaakt voor een plan van aanpak voor kinderen die woordenschatuitbreiding nodig hebben. Januari: er is een nieuwe opzet voor een dyslexieprotocol. In de vergadering van 4 februari is dit besproken en na wat aanpassingen wordt dit ingevoerd. Er is een nieuwe opzet voor een dyslexieprotocol voor de kleuters. In de vergadering van 4 februari is dit besproken en na wat aanpassingen is dit ingevoerd. Deze nieuwe opzet is volop in discussie bij de OB-. Komt terug in 2010-2011 om nog verder af te stemmen. Leerkracht: Handhaven kapstokregels. Iedereen spreekt mensen aan die zich niet aan de regels houden en we geven zelf het goede voorbeeld ; Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens het zelfstandig werken [weektaak en andere lessen] met name m.b.t. handhaven stoplicht/ rode sjaal, kaartjes rood / groen voor de groepen 3 en instellen van de time-timer (GIP-model) er is een voorstel klaar om te bespreken binnen de OBn.a.v.collegiale consultatie. Meervoudige intelligenties toe blijven passen in het onderwijsaanbod;blijft zoeken Zoeken naar mogelijkheden van meer open lesaanbod- hier is nog weinig aandacht voor geweest; schuift op naar het nieuwe schooljaar. De betrokkenheid van de kinderen vergroten door de krachtige leeromgeving uit te breiden In de begroting van het nieuwe jaar nemen we dit punt mee indien hier behoefte aan is OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 9
Aandacht voor opruimen en behoud van materiaal. Iedereen is verantwoordelijk voor een opgeruimde school. Hier spreken we elkaar op aan indien nodig. We besteden extra aandacht aan het opruimen: - Op de laatste donderdag van de zomervakantie; - Vóór de herfstvakantie; - Vóór de inloopavonden; - Donderdag vóór de zomervakantie; Reflecteren en evalueren tijdens C.O./ W.O., bijeenkomsten werkgroepen, collegiale consultaties, consultaties met IB. Verantwoordelijkheid nemen voor alle gemaakte afspraken; Bijdrage leveren aan een collegiale werksfeer: elkaar informeren/ afstemmen en iets voor elkaar over hebben; Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden,hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server. Scholing toepassing ICT:Leerkrachten leren hun eigen site te beheren; leerkrachten leren een groepssite te beheren, leerkrachten leren meer op de algemene website te plaatsen Er wordt naar gestreefd om iedere maand tijdens een vergadering op zowel een maandag als donderdag gedurende een half uur minimaal gezamenlijk aan de websites te werken. Zo leren we van en met elkaar. Er is een begin gemaakt,maar de tijd die we ervoor gekregen hebben is te kort- graag volgend jaar volledige vergadering hiervoor m.b.v. Edward [donderdag] en Ijole [maandag] Leerling: Plezier hebben in en betrokken zijn bij het werk Zuinig zijn op de materialen en deze netjes opruimen Oog hebben voor en handelen naar de kapstokregels. Kinderen die zich hier aan houden krijgen complimentjes; Ontwikkelen van een positieve en zelfstandige werkhouding, waarin ruimte is voor uitgestelde aandacht door het gebruik van het stoplicht, de time-timer, het rode sjaaltje en de rood / groene kaartjes. Leren om initiatief te nemen / te kiezen Elkaar helpen/ om hulp vragen Reflecteren en evalueren o.a. middels portfolio s; Leeromgeving: Passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen die wij ons gesteld hebben uitdagend inrichting lokalen, hallen en gangen: - een opgeruimd gebouw - aantrekkelijke en voldoende materialen; - toegankelijk voor kinderen - duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels - planbord voor weektaak - optimaal benutten van alle ruimtes [ook koffiekamer en binnentuin] Meetbare resultaten aangegeven in kleine stapjes september 2009: o groepsdoorbrekend werken inventarisen OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 10
o ICCkalender onderbouw invullen o week 3 informatieavond di. 22 sept. o rekenmaterialen inventarisereno acties COP doornemen werkgroepen en tijdspad definitief maken o extra rekenwerkboekjes actualiseren[gr.3] t/m boekje 7 af o thema s per periode vaststellen + wie/wat Oktober 2009: November 2009: December 2009: Januari 2010: Februari 2010: o techniek inventariseren. o groepsdoorbrekend werken plannen o opstellen wensen voor de investeringsbegroting n.a.v. ons COP o indeling rekenmaterialen per periodeo werkwijze voor invallers maken o kijkwijzer/ opzet voor clusterbezoeken ontwikkelen door CCers o afspraken rondom zelfstandig werken /weektaak terugkoppelen naar MB en BB. voorstel geformuleerd- terugkoppelen naar cluster o opstart portfolio bij rapport 1 o Kijkwijzer collegiale consultatie ontwikkelen;rekenwerkgroep Uitwerken ontwikkeling rekenen;zonmap- loopt- wordt per week aangepast o vastleggen ZONkinderen plusmater o PLUSkast kleuters per ontw.gebied o Kijkmiddag 1 door CC o Vastleggen afspraken rondom weektaak/ zelfstandig werken. o PLUSkast kleuters per ontw.gebied o Uitwerken ontwikkeling rekenen;zon-map o Maken van afspraken over inrichting van de PLUSkasten[werkgroep]- wordt aan gewerkt studiedagen hoogbegaafdheid o Inplannen collegiale consultatie;is gerealiseerd o Nieuwe materialen bekijken; o Kijkmiddag 2 door CC;is gerealiseerd o starten met rekenen in 3 niveau s - is gebeurd o terugkoppeling techniek +verder uitwerken voorstel is gemaakt, wordt in vergadering van 25 februari 2010 besproken. o tussenevaluatie COP o PLUSkast kleuters per ontw.gebied o Collegiale consultatie uitvoeren- is gebeurd bij maandaggroep Maart 2010: OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 11 o rekenmat. Sterlln. vastleggen rekenen o Collegiale consultatie evalueren + terugkoppelen naar staf o Portfolio bij rapport 2 bijstellen o Na de carnaval starten groepsdoorbrekend werken met rekenen. o Kijkmiddag 3 door CC
o PLUSkasten/ verrijkingsmappen klaar en terugkoppelen naar clusters April 2010: Mei 2010: Juni 2010: Juli 2010: o school opruimen o Terugkoppeling collegiale consultatie naar team voorbereiden/ voorstel naar staf; o Opzet portfolio klaar, voorstel naar de staf; o Rekenonderwijs evalueren/ bijstellen; o groepsdoorbrekende activiteiten evalueren en vervolg formuleren o Nieuwe materialen bekijken/ verdelen; o Zorg voor opruimen hallen/ kasten; o Pluskast klaar + vervolg? Borging o ZONkinderen plusmaterialen aanvullen o Evaluatie weektaak +borging o techniek verder uitwerken +vervolg o Afspraken rekenen borgen; o Cultuurkalender 2010-2011 invullen en naar ICC o Evalueren COP 2009-2010; o Opstellen COP 2010-2011; o overdracht nieuwe groepen maandag 12 en 19 juli Acceptabel Wat is haalbaar? Aan het einde van dit schooljaar zijn diverse doelstellingen behaald Borging van deze doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de g-server in de map onderbouw, borging schoolafspraken. Realistisch De werkgroepen maken zelf een tijdspad waarin evaluatiemomenten worden ingepland In de tussen- en eindevaluatie van het COP wordt het tijdspad van de verschillende doelstellingen aangegeven Bij de eindevaluatie wordt aangegeven in hoeverre doelstellingen behaald zijn. Borging goed vastleggen Zoveel mogelijk in koppels (met dezelfde werk c.q. vergaderdagen) aan de onderwijsvernieuwingen/ doelstellingen werken; Tijdsplanning Hoe vaak kom je bij elkaar? Ongeveer 1x per 2 weken tijdens het werkoverleg Ongeveer 1x per 2 weken tijdens het clusteroverleg Hoeveel tijd spreek je af voor een stap? Deze bepaalt de werkgroep zelf aan de hand van hun tijdspad OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 12
Welke acties worden ondernomen Werkgroepen maken eigen tijdspad voor gestelde doelstelling en bewaken dit Op initiatief van de betreffende werkgroep zet de CC de terugkoppeling vanuit deze groepen op de agenda Uitvoeren en evalueren van de onderwerpen Begroting maken voor te bestellen materialen Materialen bestellen Inzetten op goede borging Elkaar wijzen op gemaakte afspraken Taakverdeling Inzet werkgroepen. Groepsdoorbrekend werken: Liesbeth/ Esther/Jos Rekenen: coördinatoren: Anneke/Germa Techniek: coördinator: Marloes/ Lucie Portfolio s: coördinator: Jos/ Esther Collegiale consultaties: Germa (CC) Pluskast indeling maken/hoogbegaafdheid materialen: Nienke/Erna/ Andet/(Anneke/Germa voor groep 3) ICC: Liesbeth/ Jos/Esther Weektaak groepen 3: Anneke /Germa Welke facilitering heb je nodig Begeleiding Indien gewenst zal dit worden aangegeven Procesbegeleiding door CC Geld: Begroting 2010 vóór november 2009 inleveren! We gaan het geld van de technieksubsidie inzetten volgens advies vanuit de werkgroep Uitbreiding materialen Uitbreiding materialen: zie begroting 2009 Inzet stagiaires Stagiaires worden ingezet om een bijdrage te leveren aan de schoolontwikkelingen. Verslag van de stand van zaken Aan directie. Via CC. Directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst. staat 2 x gepland voor komend schooljaar. Aan andere clusters. Presentatie COP 1 oktober door allen. Elkaar informeren Schriftelijk uitwisselen[ via clusterverslagen op de G-server] Op studiedagen/ C.O. / W.O. Gezamenlijke teambijeenkomsten OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 13
Communicatie naar ouders Informatieavond dinsdag 22 september 2009; Per maand; Via het Touwladdertje stukje aanleveren vanuit cluster: Esther voor groep 3 en voor de groep 1-2: September - Jos Oktober - Stefanie November - Lucie December - Andet Januari - Erna Februari - Liesbeth Maart - Jos April - Nienke Mei - Lucie Juni - Andet Juli - Erna Via de website informatie brieven, foto s etc. aanleveren bij Edward en zelf beheren van de eigen webpagina voor ieders groep. informatieavond door de staf; Kijkdagen voor nieuwe leerlingen Na thema / afsluitende middag; Weekkrant groepen ½ Ouderavonden inloopavonden 2. Evaluatie COP Middenbouwcluster Datum: 25-6-2010 Eindevaluatie Cluster ontwikkelplan Middenbouw 2009-2010 Cluster: Middenbouw Doelstellingen: Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 rondes hoekenwerk geweest rondom 14 dozen. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6 door elkaar). Er zullen in ieder geval een aantal dozen rondom het thema techniek ontwikkeld worden. 4-2-2010: Er zijn 2 rondes hoekenwerk geweest en de andere 3 rondes staan gepland. Voor de techniekdozen is het materiaal besteld. Deze zullen later dit schooljaar verder uitgewerkt worden. 25-6-2010: doel is niet behaald. Er zijn 4 rondes hoekenwerk geweest. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 14
Bij de weektaak wordt gedifferentieerd werk aangeboden binnen de parallelgroepen. Daarnaast wordt het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaartjes verder ingebed in de klassenorganisatie. 4-2-2010: Differentiatie binnen de weektaak zal later dit schooljaar binnen het cluster aan bod komen. 25-6-2010:doel is behaald. Binnen de weektaak wordt gedifferentieerd. Dit gebeurt in moeilijkheidsgraad, hoeveelheid, andere taken (uitdagend of juist remediërend). Rekenen op 3 niveaus schoolbreed invoeren en op elkaar afstemmen. 4-2-2010: Rekenen op 3 niveaus gebeurt binnen de middenbouw. 25-6-2010: doel is behaald. Techniek wordt schoolbreed verder geïmplementeerd tijdens het werken met de dozen. 4-2-2010: Voor de techniekdozen is het materiaal besteld. Deze zullen later dit schooljaar verder uitgewerkt worden. 25-6-2010: doel is niet behaald. Het materiaal van techniek is binnen. De materialen moeten nog verwerkt worden in het maken van techniekdozen. Met het werken met portfolio s zal schoolbreed gestart worden. 4-2-2010: Dit is gestart. 25-6-2010: doel is behaald. In alle groepen is er met het portfolio gestart. Collegiale consultatie zal verder vormgegeven worden. De leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het rekenen. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de ontwikkelingen binnen de school. 4-2-2010: De clustercoördinatoren hebben gekeken in de onderbouw en de middenbouw. Het bezoek aan de bovenbouw staat gepland. De leerkrachten van de middenbouw gaan op 9 februari bij elkaar kijken met een kijkwijzer. 25-6-2010: doel is behaald. De clustercoördinatoren hebben in alle bouwen gekeken. De leerkrachten hebben bij elkaar gekeken. Bevindingen hiervan zijn besproken in de clusters en in de Staf. Afspraken zijn schoolbreed verder op elkaar afgestemd naar aanleiding hiervan. Hoogbegaafdheid wordt een thema binnen onze school tijdens studiedagen. Verder worden er schoolbreed Pluskasten opgezet. 4-2-2010: Er zijn 2 studiedagen geweest met het gehele team rondom hoogbegaafdheid. Uit deze bijeenkomsten worden schoolafspraken geformuleerd en vervolgens kan gestart worden met het inrichten van de Pluskasten. 25-6-2010: doel is deels behaald. Hoogbegaafdheid is op verschillende studiedagen dit schooljaar een thema geweest onder leiding van WSNS. Met de Pluskasten zijn we gestart. Hiervoor hebben we nog meer tijd nodig. Vandaar dat dit doel zal doorlopen in het nieuwe COP. ICC wordt verder ingebed in de schoolorganisatie. 4-2-2010: Dit gebeurt. Er is regelmatig aandacht voor tijdens de clustervergadering. 25-6-2010: doel is behaald. Specifieke doelstellingen schoolbreed. Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling: OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 15
Rekenen: Vanaf het begin van dit schooljaar starten we met het rekenonderwijs zoals is vastgelegd door de werkgroep rekenen. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld. Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs; Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen; Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school; Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: - Het kind staat centraal. - Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. - Leren is een sociaal proces. - We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. - Werken met flexibele leerplekken. - Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. - Rekening houden met meervoudige intelligentie. - Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. - Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen. Minimaal drie niveaus: 5. Veel instructie. 6. Normale hoeveelheid instructie. 7. Weinig/geen instructie 8. Eventueel compacten of eigen leerlijn. 4-2-2010: In alle middenbouwgroepen wordt er gewerkt met drie niveaus. Bij de groepen 4 heeft juffrouw Marlies een rekenniveau. Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de (reken)pluskast per parallelgroep/ cluster. Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding, die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap. Portfolio: We starten het schooljaar met het werken met portfolio s in alle groepen. Dit jaar zal een proefjaar zijn, óók om te bekijken wát we erin gaan stoppen. 4-2-2010: start is gemaakt. 25-6-2010: In alle groepen is met het portfolio gestart. Er is werk dat bij elke leerling in de portfolio map gaat zoals het verslag van de hobbykring, de tafelkaart. Daarnaast hebben de leerlingen eigen inbreng over wat ze in hun portfolio willen stoppen. Het werken met de portfolio s moet zeker nog groeien bij zowel de leerlingen als de leerkrachten. Vandaar dat dit doel ook voortgezet wordt in het nieuwe COP. Op het einde van het schooljaar wordt het geëvalueerd en zullen we een besluit nemen of we hiermee doorgaan. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken, dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel; Zie verder de opzet van de werkgroep voor de concrete invulling. Collegiale consultatie: Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen; Insteek wordt het rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 en het gebruik van het verkeerslicht en de rood/groene kaartjes daarbij; Verwerkt in een kijkwijzer die door de werkgroep rekenen wordt opgesteld;; Er wordt een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers) OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 16
Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de rekenwerkgroep; (actie: allen) 4-2-2010: collegiale consultatie staat gepland op 9-2-2010. Schema en kijkwijzer zijn verspreid. 25-6-2010: collegiale consultatie is uitgevoerd. De ervaringen hiervan zijn uitgewisseld in een clustervergadering. Naar aanleiding hiervan zijn de afspraken rondom het zelfstandig werken weer verder aangescherpt. Bepaalde afspraken zijn nog concreter gemaakt omdat er verschillend mee omgegaan werd. Dit komt de afstemming ten goede. Niet alleen binnen de bouw, maar ook schoolbreed omdat het binnen de Staf meegenomen wordt. Een concrete aanscherping is bijvoorbeeld het gebruik van de Time-timer. Hiermee werd op verschillende manieren gewerkt (duur van het verkeerslicht op rood, duur van de gehele werkles). Nu is afgesproken dat de Time-timer aangeeft hoe lang de werkles duurt. Op deze manier kunnen leerlingen hun werk beter leren plannen. Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van een door hen ontwikkelde kijkwijzer om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers) 4-2-2010: Bezoek aan de OB en MB is geweest. Vandaag korte terugkoppeling van de bevindingen naar de middenbouw. Later komt dit nog een keer op de agenda om zo te zorgen voor uitwisseling en afstemming. 25-6-2010: Alle clusters zijn bezocht door de clustercoördinatoren. De bevindingen hiervan zijn teruggekoppeld in de clusters en in de Staf. De afspraken zijn hierdoor verder op elkaar afgestemd om zo een doorgaande lijn te krijgen binnen de school. De afspraken zijn geborgd op de server in de map schoolafspraken. Hoogbegaafdheid: Tijdens verschillende studiedagen zullen we als team bijgeschoold gaan worden op het gebied van hoogbegaafdheid en hoe dit in te passen in de dagelijkse praktijk. 4-2-2010: Er zijn nu twee studiedagen geweest rondom hoogbegaafdheid/ Pluskast op 17-11-2009 en 28-01-2010. De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt. 25-6-2010: Er is een start gemaakt met de pluskast. De materialen zijn geïnventariseerd. Er is een begin gemaakt met het labellen van de materialen en het maken van een speluitleg voor de leerlingen. Er zijn teambijeenkomsten geweest over de inhoud en de inzet van een pluskast. Dit alles moet nog verder uitgewerkt en vormgegeven worden in het volgende schooljaar. Het zal dus meegenomen worden in het COP 10-11. Per parallelgroep zijn er verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn, zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voorhanden is. Over het inzetten van de verrijkingsmappen zijn afspraken gemaakt. Dit schooljaar zal het gebruik van de mappen terugkomen in de besprekingen met het cluster. Daarnaast zullen de afspraken, die op papier staan, besproken worden en zo mogelijk definitief gemaakt. 25-6-2010: dit is gebeurd. Voor de middenbouw zal er worden gestart met het maken van nakijkmappen bij de verrijkingsmappen (die al aanwezig zijn). 4-2-2010: Er is uitgezocht van welk materiaal we nog nakijkboekjes nodig hadden. Vanuit de investeringsbegroting is hiervan zoveel mogelijk besteld. Dit is deze week binnengekomen en zal binnenkort verspreid worden. 25-6-2010: dit is gebeurd. De nakijkmappen zijn gereed en worden ingezet. Nieuwe afspraken hierover zullen ook op papier gezet worden en in het Touwladder handboek/ klassenmap aangevuld worden. We besteden een (of meerdere) werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten, wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden. ICC: (Interne Coördinator Cultuureducatie) Alle activiteiten, die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep. In overleg met de IC coördinatoren kan overlegd worden welke activiteiten hier onder vallen. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 17
Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. 4-2-2010: Dit wordt gedaan. Weektaak: Het aanbieden van gedifferentieerd werk, voor de weektaak, binnen de parallelgroepen structureren en uitbouwen. Daartoe worden de bestaande werkjes en zgn. verrijkingsmappen als basis genomen. 4-2-2010: Binnen de parallelgroepen wordt dit uitgebouwd. Verder zal dit onderwerp nog een paar keer binnen het gehele cluster terugkomen om voor verdere afstemming te zorgen. 25-6-2010: Het aanbieden van gedifferentieerd werk is meerdere keren dit schooljaar binnen het cluster besproken. De afspraken hierover zijn verder aangescherpt en geborgd. Deze zijn te vinden op de server in de map schoolafspraken. Het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaarten verder inbedden in de klassenorganisatie. Alle afspraken die nog niet definitief gemaakt zijn, samen bespreken en indien mogelijk definitief maken. De afspraken rondom de weektaak goed terugkoppelen naar de OB en BB en zo zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. De CC-er zal de afspraken van de MB inbrengen bij de staf. 4-2-2010: is gebeurd. Specifieke doelstellingen middenbouwcluster Minimale doelen: Hoekenwerk: Het organiseren van 5 rondes hoekenwerk rondom 14 dozen met uitdagend en gedifferentieerd hoekenwerkmateriaal, waar mogelijk gebaseerd op meervoudige intelligenties. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6). 4-2-2010: Er zijn twee rondes uitgevoerd en de andere drie rondes staan gepland. 25-6-2010: Er zijn vier rondes uitgevoerd. De laatste ronde is vervallen omdat er aan het einde van het schooljaar al teveel andere extra activiteiten gepland stonden. Het ontwikkelen van minimaal 3 nieuwe dozen, waarin in elk geval het onderdeel techniek vertegenwoordigd moet zijn. Dit zal aangestuurd worden vanuit de techniekwerkgroep. Organisatievorm goed evalueren en vastleggen in de klassenmap en op de server. 4-2-2010: De organisatievorm van het werken met drie groepen tegelijk op een vast hoekenwerk-moment bevalt goed. Dit geeft meer rust (t.o.v. het inzetten van de bakken tijdens de weektaak) voor zowel de leerling als de leerkracht. Je hebt als leerkracht meer tijd voor het begeleiden van het hoekenwerk. De tijd gaan we wel aanpassen naar 14.30-15.15, zodat het laatste kwartier ook zinvoller besteed wordt. En we gaan bekijken hoe het werkt als we de duur van een ronde naar drie weken zetten i.p.v. vier weken. We zullen daarom de laatste ronde drie weken laten duren en dit evalueren richting het nieuwe schooljaar. Kinderen mogen vanaf ronde twee ook echt groepsdoorbrekend werken. Ze mogen zelf kiezen uit welke map ze een werkje mogen maken. We gaan ze ook stimuleren om groepsdoorbrekende opdrachten te maken. Bij het ontwikkelen van nieuwe bakken bekijken hoe ze zoveel mogelijk samen aan de slag kunnen met zo min mogelijk leeswerk voordat ze moeten starten. En kritisch bekijken of er wel overal opdrachten bij moeten komen. Er zijn ook materialen die op zichzelf al uitdagend genoeg zijn. 25-6-2010: De organisatievorm bevalt goed. Wat we wel merken is het feit dat de kinderen nog beter moeten leren hoe ze met de dozen en de opdrachten moeten omgaan. Er wordt onvoorzichtig omgegaan met de materialen en vaak wordt eerst alles gepakt zonder dat ze opdracht hebben gelezen. Materiaal komt daardoor door elkaar, gaat kapot of kwijt of opdrachten worden niet goed uitgevoerd. Volgend schooljaar zullen we expliciet aandacht gaan besteden aan het verbeteren van dit punt. Dit wordt meegenomen in het nieuwe COP. Alle afspraken, die nog niet definitief gemaakt zijn, samen bespreken en indien mogelijk definitief maken. 25-6-2010: dit is gebeurd. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 18
Leerkracht: Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens de weektaak en het hoekenwerk, met name wat betreft het gebruik van het stoplicht, de rood-groene kaartjes en de kapstokregels. 4-2-2010: We hebben daarvoor als clustercoördinatoren en leerkrachten bij elkaar gekeken. Dit zal in het cluster terugkomen om te zorgen voor verdere afstemming. 25-6-2010: De bevindingen van het bij elkaar kijken zijn in een clusteroverleg besproken. Naar aanleiding daarvan zijn de afspraken verder aangescherpt en geborgd op de server in de map schoolafspraken. Er is samen kritisch naar de afspraken gekeken. Het opnieuw inrichten van het planbord van het hoekenwerk, zodat voor elke cyclus duidelijk is wie wat doet. 4-2-2010: is gebeurd. Open staan voor elkaars (on)mogelijkheden, reflecteren, kritisch kijken naar eigen werkwijze, samenwerken, initiatieven nemen en anderen aan durven spreken. Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden, hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server. Leerling: Ontwikkelen van een positieve en zelfstandige werkhouding, o.a. gestuurd door het gebruik van het stoplicht en de rood-groene kaartjes. Plezier hebben in en tijdens het werk. Oog hebben voor en handelen naar de kapstokregels. Elkaar helpen (en specifiek de leerlingen van groep 6 tijdens het hoekenwerk). Zuinig zijn op de gebruikte materialen en netjes opruimen daarvan. Reflecteren en evalueren, o.a. middels de te gaan ontwikkelen portfolio s. Leeromgeving: Passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen, die we ons gesteld hebben. Uitdagend. Doelen inrichting lokaal, hallen en gangen: - Een opgeruimd gebouw. - Aantrekkelijke en voldoende materialen. - Toegankelijk voor kinderen. - Duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels. - Planbord voor hoekenwerk. - Gekleurd (per groep) naamkaartje voor elke leerling voor op het planbord. - Inrichten van het binnentuintje, zo mogelijk tijdens een ronde hoekenwerk, met vervolg, als onderdeel van NME. Meetbare resultaten aangegeven in kleine stapjes. 4-2-2010: Alles waarvoor nu een dicht zwart bolletje staat is bereikt. Vanaf maart is de planning iets aangepast om op deze manier de werkdruk te verlagen en de haalbaarheid van de doelen realistischer te maken. September 2009: Informatie avond samen voorbereiden COP samen met het cluster nogmaals doornemen en definitief maken plannen van de diverse rondes hoekenwerk gedurende dit schooljaar instellen van de diverse werkgroepen verdelen van de bestaande bakken starten met het rekenen in 3 niveaus zoals is vastgelegd door de rekenwerkgroep OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 19
Oktober 2009: opstellen wensen voor de investeringsbegroting t.b.v. ons COP bekijken welke nieuwe bakken aangepakt gaan worden om het hoekenwerk uit te breiden en de taken daartoe verdelen bakken indien nodig aanpassen en aanvullen afspraken maken over de nakijkmappen bij de verrijkingsmappen afspraken rondom de weektaak terugkoppelen naar de OB en BB en zo zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. De CC-er zal de afspraken van de MB inbrengen bij de staf. Elfri Kleuren van de dag in elke klas zichtbaar maken t.b.v. de weektaak ( ma=geel, di=rood, woe=roze, do=paars, vr=blauw, za+zo=groen) Bert Kijkwijzer/ opzet voor clusterbezoeken door CC-ers. Elfri November 2009: In parallelgroepen gaan werken aan nakijkmappen bij de verrijkingsmappen inrichten van het planbord Yvonne, Wendy zorgen voor een gekleurd naamkaartje voor elke leerling Susan cultuurkalender bespreken Susan Kijkwijzer collegiale consultatie opstellen rekenwerkgroep start portfolio volgens opzet werkgroep Kijkmiddag 1 door CC. Elfri December 2009: o maken van afspraken over de inrichting van de Pluskasten werkgroep Pluskast 4-2-2010: Dit is doorgeschoven naar de studiedag van 28-1-2010. 25-6-2010: Dit is doorgeschoven naar COP 10-11. werken aan nakijkmappen Januari 2010: verder werken aan nakijkmappen; materiaal bestellen van de investeringsbegroting inplannen collegiale consultatie o start inrichten Pluskasten; studiedag 28 januari 4-2-2010: Op deze studiedag is er een aanzet met het team gemaakt om te komen tot schoolbrede afspraken over het inzetten van de Pluskast. 25-6-2010: Dit is doorgeschoven naar COP 10-11. Kijkmiddag 2 door CC Elfri Februari 2010: tussenevaluatie COP samen de werkwijze/organisatievorm van het hoekenwerk evalueren en eventueel nieuwe afspraken maken collegiale consultatie uitvoeren op 9 februari en evalueren in CO 25 februari Maart 2010: verder met de Pluskasten op schoolniveau tijdens de studiedag van 18 maart het werken met portfolio bespreken Kijkmiddag 3 door CC Elfri Nakijkmappen verrijkingsmaterialen af 18-3-2010: Gezien het feit dat er een aantal vergaderingen uitvallen (b.v. door inlassen cursus ParnasSys), is de planning van april, mei en juni aangepast. We hebben het werken aan de nieuwe bakken techniek doorgeschoven naar COP 10-11. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 20
April 2010: collegiale consultatie evalueren in CO 15 februari alle afspraken die we op papier hebben staan rondom het hoekenwerk en de weektaak bekijken en indien nodig definitief maken tijdens CO 15 april verder werken aan inventarisatie/ spelbeschrijving extra materiaal Pluskast tijdens studiedag 6 april en tijdens WO 26 april Mei 2010: o foto s maken van je klas voor de PowerPoint presentatie n.a.v. collegiale consultatie differentiatie weektaak bespreken tijdens WO 27 mei cultuurkalender 2010-2011 ICC bespreken tijdens CO 31 mei Susan alle afspraken die we op papier hebben staan rondom het hoekenwerk en de weektaak bekijken en indien nodig definitief maken tijdens CO 31 mei (vervolg van CO 15 april) Juni 2010: o Power Point presentatie aanpassen om te kunnen gebruiken tijdens de informatieavond tijdens WO 7 juni en verder inventarisatie / spelbeschrijving Pluskast. eindevaluatie COP tijdens studieochtend 25 juni opstellen COP 2010-2011 tijdens studieochtend 25 juni Acceptabel. o Wat is haalbaar? aan het einde van dit schooljaar zijn diverse doelstellingen behaald borging van deze doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de server in de mappen middenbouw en borging schoolafspraken Realistisch. Het tijdspad moet goed bewaakt worden Werkgroepen maken een eigen tijdspad en bewaken dit. Borging is heel belangrijk; dus elkaar daaraan herinneren. Met steeds nieuwe collega s in n bouw sta je soms langer stil bij een ingeslagen ontwikkeling. Ingeplande evaluatiemomenten moeten aangegrepen worden om elkaar te bevragen, van elkaar te leren, desnoods n pas op de plaats te maken, maar daarna weer met vernieuwde energie verder te gaan op het pad van onderwijsontwikkeling. Aan het einde van dit schooljaar zal blijken hoever we op dit pad gekomen zijn tijdens de evaluatie van het COP. Tijdsplanning. Hoe vaak kom je bij elkaar? ongeveer eens per twee weken tijdens het CO ongeveer eens per twee weken tijdens het WO Hoeveel tijd spreek je af voor een stap? zie het tijdspad, variabel per onderdeel onderdelen zijn pas definitief af als ze werkbaar zijn. Aanpassingen zijn vaak nodig, maar pas achteraf duidelijk. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 21
Welke acties worden ondernomen? gemaakt tijdspad steeds erbij houden en ernaar handelen elkaar wijzen op gemaakte afspraken terugkoppelen tijdens CO/verslaggeving werkgroepen kunnen onderdelen inbrengen tijdens CO of WO begroting maken voor de te bestellen materialen materialen bestellen inzetten op goede borging Taakverdeling. Inzet werkgroepen: Rekenen: Marianne en Bert Portfolio: Susan en Bert Onderhoud binnentuin: Bert Jeannie / Kor Weektaak/hoekenwerk: Elfri en Yvonne ICC: Susan Werkgroep vernieuwing planbord: Yvonne en Wendy Werkgroep Pluskast: Wendy en Marianne Werkgroep techniek : Susan Inzet individuele leerkrachten bij het herzien van en de verantwoordelijkheid hebben voor bestaande bakken: Geluid: Susan Puzzels: Marianne Bouwen: Jeannie Mandala s: Yvonne Tafels: Bert Verkeer: Marianne K nex: Anita Zintuigen: Susan Lucht: Marianne Poëzie: Bert Demonteren: Kor Menselijk lichaam: Yvonne Aanpassen: Magneten: Kor 4-2-2010: deze bak loopt nog niet goed. Inzetten van het nieuwe materiaal dat binnengekomen is. 25-6-2010: is aangepast. Stellen: Wendy 4-2-2010: is aangepast. Naam op de bak moet alleen nog veranderd worden. 4-2-2010: Iedereen graag even de kleurdoos in de bakken controleren. De leerlingen hoeven geen eigen kleurdoos mee te nemen naar de hoek. 25-6-2010: Iedereen graag even de kleurdoos in de bakken controleren. De leerlingen hoeven geen eigen kleurdoos mee te nemen naar de hoek. Inzet individuele leerkrachten bij het ontwikkelen van en de verantwoordelijkheid hebben voor nieuwe bakken: Binnentuin: Bert en Jeannie/Kor 4-2-2010: wordt doorgeschoven naar 2010-2011 OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 22
Lego/techniek: Susan en stagiaire 4-2-2010: Wanneer het bestelde materiaal van techniek binnen is, verdelen we met het hele cluster het materiaal over de techniekdozen. Vervolgens verdelen we de taken voor het uitwerken van de bakken. 18-3-2010: De nieuwe techniekdozen zullen worden doorgeschoven naar 2010-2011. Creatief schrijven: Marianne en Wendy/Anita 4-2-2010: wordt doorgeschoven naar 2010-2011 Het basisschoolspel: Yvonne 4-2-2010: is klaar. Welke facilitering heb je nodig? Begeleiding: Indien gewenst zal dit worden aangegeven. Procesbewaking door CC. Geld: Investeringsbegroting 2009 en 2010. Technieksubsidie. Materialen: Beschikbaar gekomen materialen uit investeringsbegroting 2009. Reeds aanwezige materialen. Materialen, die in 2010 aangeschaft kunnen worden, indien investeringsbegroting wordt goedgekeurd. Inzet stagiaires: Stagiaires worden zo mogelijk ingezet bij het maken van nakijkmappen bij het verrijkingsmateriaal. Verslag van de stand van zaken. Aan directie: via CC directie uitnodigen bij ronde hoekenwerk directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst Aan andere clusters: elkaar informeren presentatie COP september door alle clusters via clusterverslagen op de website op studiedagen gezamenlijke teambijeenkomsten Communicatie naar ouders. Informatieavond woensdag 16 september 2009. Per maand: via het Touwladdertje, volgens schema: September: Susan - Oktober: Kor - November: Jeannie - December: Wendy OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 2010 23