Schoolplan 2016-2020 Jaarplan 2016-2017 De onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen op OBS de Ranonkel zijn gericht op: Pedagogiek Thematisch Werken Taal Rekenen De focus binnen elk thema wordt jaarlijks vastgesteld. Dat wordt met het hele team gedaan n.a.v. onderzoeken en evaluaties. De kernteams, gekoppeld aan elke thema, agenderen en bereiden het schoolplan voor om vervolgens het hele team mee te nemen. Hiermee zijn dit belangrijke radertjes binnen de gehele organisatie en het versterken van de kwaliteit. Het kind staat centraal. De leerkracht verbindt en legitimeert. http://prezi.com/ukpdmidvaeok/het-kind-staat-centraal-de-leerkracht-verbindt-en-legitimeert-obs-de-ranonkel/ Naast de plannen van de kernteams maakt ook de KinderMedezeggenschapsRaad een plan met onderwerpen waar zij zich op gaan richten ter verbetering van het onderwijs: http://www.obsderanonkel.nl/de-kinderen/de-kinder-mr/
Pedagogiek Er is een schoolklimaat waarin kind, ouder en leerkracht zich prettig voelt en waarbij zowel kind en leerkracht zich kunnen ontwikkelen. Kinderen worden door de leerkrachten begeleid in de ontwikkeling en er worden gerichte activiteiten georganiseerd rondom het (school)klimaat. Leerkrachten hebben kennis over relatie, competentie, autonomie en intrinsieke motivatie en zijn in staat om dit vorm te geven in de groep. Daarnaast wordt het beleid (zie document Bij ons op de Ranonkel! ) door het hele team gedragen en handelen de leerkrachten, stagiaires en waar nodig, het onderwijsondersteunend personeel hiernaar. Het pedagogisch klimaat in de school: De hand - Er worden 2(/3) schoolmeetings georganiseerd waarbij de hand centraal staat. - Zorgen voor materialen staat dit schooljaar centraal. Alle leerkrachten zien erop toe dat er goed met materialen wordt omgegaan. Concrete activiteiten: o Na de verbouwing en in de start van het nieuwe schooljaar wordt er in elke groep aandacht gegeven aan het onderwerp zorgen voor materialen in het nieuwe schoolgebouw en in de nieuwe groep. o Alle kinderen ruimen, samen met de leerkrachten, dagelijks de ruimtes op waar zij gewerkt o hebben. Er is aandacht voor de prullen op het veld en het plein tijdens de pauzes. In de pauze wordt er een extra vuilnisbak op het veld geplaatst. Deze vuilnisbak wordt dagelijks mee naar buiten en ook weer mee naar binnen genomen. - Er wordt een algemene ouderavond gepland voor alle ouders van de school. Een onderwerp rondom pedagogiek staat centraal. Ouders kunnen op deze avond meedenken in het proces (onderwerp nader te bepalen) Intrinsieke motivatie: - Het kernteam ontwikkelt een traject om samen met het team de kennis en vaardigheden rondom de autonomie ondersteunende context te vergroten. - Het kernteam voert het ontwikkelde traject uit in het gehele team. - Het kernteam evalueert na elke bijeenkomst over een autonomie ondersteunende context en ontwikkelt het plan verder om de kennis en de vaardigheden van het team te vergroten. Mediawijsheid: - De mediawijsheidweek vindt plaats in oktober, alle leerkrachten besteden aandacht aan mediawijsheid in de groep, passend bij de leeftijd van de kinderen. - Er wordt een start gemaakt met beleid rondom mediawijsheid in het beleidsplan: bij ons op de Ranonkel. - Aan het einde van het jaar wordt het beleid, wat het kernteam heeft opgesteld, met het team gedeeld. Als iedereen het eens is met deze afspraken wordt dit beleid en verwachten we dat alle leerkrachten zich conformeren aan dit beleid. Weerbaarheidsproject: - In de groepen 7/8 en 8 wordt een weerbaarheidsproject gevolgd. - De invulling van dit weerbaarheidsproject wordt vanuit de gemeente gefaciliteerd. Algemeen groepsplan: - De stroomlijning rondom kijk op sociale competenties en kol, zoals vorig jaar opgesteld, wordt dit jaar geïmplementeerd. - De ondersteuningsbehoeften die van ieder kind in het Algemeen Groepsplan worden opgesteld krijgt dit jaar meer verdieping en theoretische onderbouwing. Het kernteam kijkt kritisch naar de bronnen die gebruikt kunnen worden om de ondersteuningsbehoeften in te vullen. Als er een goede en gedegen theoretisch onderbouwde bron wordt gevonden om ondersteuningsbehoeften in te vullen zal deze met het team worden gedeeld. - De evaluatie van de ondersteuningsbehoeften en het Algemeen groepsplan krijgt meer aandacht. Groepsbesprekingen: - In november vindt er voor iedereen een groepsbespreking plaats over het Algemeen groepsplan vanuit de stroomlijning. - Het kernteam bereidt deze groepsbesprekingen voor en bepaald samen de inhoud van de groepsbesprekingen vanuit de stroomlijning. - Het kernteam evalueert de groepsbesprekingen. De behoefte om samen in te steken op een sterk pedagogisch schoolklimaat wordt door het team gedragen. Er wordt nu gekozen om vele lopende onderwerpen door te laten lopen en daar meer diepgang in te krijgen. Er
wordt één nieuw onderwerp met het team gedeeld en dat is de autonomie ondersteunende context. Realistisch Dit jaar richt het kernteam zich op één nieuw onderwerp. Dat is het onderwerp autonomie ondersteunende context vanuit de intrinsieke motivatie. De andere onderwerpen lopen door en worden dit jaar meer geïmplementeerd. - Er is één kernteam pedagogiek geformeerd. - Eén leerkracht heeft zich gespecialiseerd in mediawijsheid. - Eén leerkracht heeft specialisatie jonge kind. - Eén leerkracht heeft zich gespecialiseerd in groepsvorming. - Eén leerkracht volgt de master Pedagogiek. Tijdgebonden Ontwikkelactiviteiten: Het pedagogisch klimaat in de school: De hand : het gehele schooljaar. Schoolmeeting: begin van het schooljaar (gericht op het nieuwe gebouw) en halverwege het schooljaar. Ouder informatieavond: 4 april Intrinsieke motivatie: Ontwikkelen traject: vanaf september Uitvoeren traject: November - Mediawijsheidweek: nader te bepalen Beleid schrijven: april 2017 Incl. toetskalender: Samenstellen KMR: September 2016 Formeren eetgroepen schooljaar 2016/2017: oktober 2016 kijk op sociale competenties en kol invullen: oktober en maart Groepsformatie schooljaar 2017-2018: Start vanaf april 2017 Weerbaarheidsproject: nader te bepalen Algemeen groepsplan schrijven: oktober en maart Ondersteuningsbehoeften Algemeen groepsplan: januari Evaluatie Algemeen groepsplan: juni Groepsbesprekingen: november 2016 Voorbereiding en evaluatie: oktober en december Thematisch Werken Er is een goede doorgaande lijn in de wijze waarop thematisch werken vorm wordt gegeven. De kerndoelen van wereldoriëntatie komen zeker aan bod. Binnen het Thematisch Werken is er een aanbod vanuit meervoudige intelligenties en vinden er begeleidingsgesprekken plaats. Daarmee wordt er tegemoet gekomen aan vele verschillende ondersteuningsbehoeften. - De leerkrachten houden de thema-map bij en de checklist wordt ingevuld. De stappenplannen worden toegevoegd en eventueel foto's of werkjes van de kinderen. - Het voorbereidingsformulier(mindmap) wordt gewijzigd. Techniek en muziek worden toegevoegd. - Het muziekonderwijs in de thema s wordt verdiept door scholing op studiedagen. Dit is onderdeel van de muziekimpulssubsidie. - Tijdens de themavoorbereidingen wordt gebruik gemaakt van de invullijsten van de taxonomie van Bloom en de meervouwdige intelligentie van Gardner - Begeleidingsgesprekken met kinderen worden verder ontwikkeld en geoefend m.b.v. de cirkel Denken om te leren.leerkrachten zijn in staat om met de kinderen ook de formatieve beoordeling actief te gebruiken. De cirkel Denken om te leren wordt in alle groepen gebruikt. - Iedereen is actief en betrokken bij het groot thema. Dit wordt door het kernteam aangestuurd. - Leerkrachten informeren elkaar op informele wijze over de lopende thema s. Thematisch werken blijft een van de focussen dit schooljaar. De uitvoering zal in eerste instantie uitgevoerd worden door de groepsleerkrachten en ondersteund door de coach en kernteam. Het kernteam zal expertise vergroten en uitzetten naar het team. De coach is opgeleid vanuit OGO en SVIB begeleider. Samen met een ander kernteamlid leerkrachtonderzoeker formatief beoordelen. Een ander kernteamlid gaat zich specialiseren in muziek en is al cultuurcoördinator. Zij initieert en verbindt vanuit het driejarenmuziekplan. (Zie aanvraag Muziekimpuls) Er zal samenwerking zijn tussen kernteam pedagiek ( motivatie) en overleg met plusklas leerkracht ( Bloom en Gardner)
Realistisch Doorgaande lijn vast blijven houden en de portfolio map bijhouden. Gebruik maken en implementeren van de cirkel Denken om te leren. Dit komt op de studiedagen aan bod en de 2 lerarenonderzoeker begeleiden de boven- en middenbouwgroepen. Begeleidingsgesprekken worden steeds meer gevoerd om de intrinsieke motivatie te vergroten. De muziekactiviteiten krijgen weer een extra impuls. In de koffiekamer is er een bord waarop collega's of kinderen aan kunnen geven met welk thema ze bezig zijn. Hierdoor kunnen andere collega's ideeën of informatie toevoegen. Tijdgebonden Ontwikkelactiviteiten Tijdens de eerste studiedag op 26 september zal samen met het kernteam en Jos Castelijns een nieuwe impuls en uitleg gegeven worden met betrekking tot de cirkel en formatief beoordelen. Daarna volgen opnames en begeleidingsgesprekken met alle groepsleerkrachten. Groot thema vindt plaats van 6 t/m 30 maart 2017 Cultuurcoördinator en kernteam geven verdere inhoud aan muziekplan en nemen daarin het hele team mee. Taal Er is een goede doorgaande lijn op de gebieden van taal (woordenschat, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, taalbeschouwing)op de Ranonkel voor alle leerlingen. Prioriteit: Er is een goede doorgaande lijn voor spelling en begrijpend lezen. - Er is een goede doorgaande lijn spelling. Er wordt gewerkt met het vijf stappenplan, het klankenschema, het vijfwoorden dictee en de ik doelen. - Er is een goede doorgaande lijn begrijpend lezen. Er wordt gewerkt met het hardop denkend lezen en de vier v s. - De nieuwe taalmethode van groep 3 wordt geëvalueerd en knelpunten worden aangepakt. - Er is een transfer van spelling naar andere vakken. - Twee collega s gaan de master Leren en Innoveren volgen gericht op taalgebied. - Er is een analyse gemaakt van de cito eindtoetsen groep 8 en de reguliere cito eindtoetsen. Hier wordt een plan van aanpak voor gemaakt. - In de groepen 4-8 wordt gewerkt met Nieuwsbegrip. Er zijn hierover schoolbrede afspraken gemaakt die ieder naleeft. Zie hoofdstuk begrijpend lezen in het taalbeleid. - Taaltoetsresultaten worden besproken in de ondersteuningsteams en schoolbreed geanalyseerd door het kernteam, vertaald in de SZE. De bevindingen worden meegenomen in het groepsplan. - Woordenschat, we blijven werken met de woordmuur en behouden de aandacht voor woordenschatonderwijs. - Er wordt Collegiale consultatie gegeven door werkgroepleden taal voor spelling en begrijpend lezen. - Er is een actueel dyslexieprotocol als onderdeel van het hoofdstuk geletterdheid in het taalbeleid. - Er is een deskundige binnen de school op het gebied van geletterdheid. - Er wordt onderzoek gedaan naar hulpmiddelen voor dyslexie. - Wanneer gaan we een OPP opstellen? Wat is de opstelling van taalwerkgroep leden? Hoe gaan we hiermee om? Hiervoor maken we een opzet. - De ontwikkeling van taal bij kleuters wordt geobserveerd en gemonitord door het kernteam taal. I.v.m. het wegvallen van citotoetsen - Groep 3 gaat aan de slag met de ik-doelen van spelling. - De ondersteuningsbehoeften van leerkrachten m.b.t. begrijpend lezen worden besproken en ingezet. - De leden van het kernteam nemen een actieve rol aan in de ondersteuningsteams. Taal is één van de vier focussen dit schooljaar. De tijdsinvestering die dit mee brengt wordt gedragen door het hele team. O.a. tijdens een paralleloverleg en studiedagen. Er is een inhoudelijke werkgroep taal met een taalcoördinator. De taalcoördinator en teamleden die deze werkgroep vormen zullen verdere expertise opbouwen en vervolgens inzetten naar het hele team. Het past binnen de interesse en het takenpakket van ieder. Patricia, Linda, Monique spelling Arna, carola geletterdheid Nynke, Rianne leespromotie Patricia, Han begrijpend lezen Realistisch Met de taalmethode wordt nu 4 jaar gewerkt. We merken dat er behoefte is aan meer coöperatieve werkvormen. De behoefte om ervaringen uit te wisselen en goed af te stemmen wordt gevoeld om vervolgens beter inzicht te
krijgen. Dit geldt voor alle taalonderdelen. Er is een dyslexieprotocol. Deze dient echter alleen nog aangescherpt te worden en vervolgens geïmplementeerd te worden. De keuze om als eerste in te zetten op spelling en begrijpend lezen wordt gelegitimeerd vanuit de trendanalyses. De urgentie vanuit de resultaten ligt er. Tevens geven ook leerkrachten duidelijk aan om goed af te stemmen rondom het gebruik van begrijpend lezen en spelling. Ondersteuning van ICT: In september wordt een afspraak gemaakt met de bovenschools ict ers m.b.t. ICT en hulpmiddelen dyslexie. Tijdgebonden Ontwikkelactiviteiten - Woe 7 september bijeenkomst met bovenschools ICT m.b.t. dyslexie. Zie ook toetskalender - In september trendanalyse eindtoetsen is - Observatie kleuters taal gemaakt en wordt besproken in OT s - Collegiale consultatie begrijpend lezen en - Ma 26 september studiedag vb spelling oktober en februari kinderboekenweek / planning collegiale consultatie. - Screening dyslexie 1/2 en groep 7/8 januari en juni - Woe 5 okt start KBW - Ma 31 okt studiedag Strategietoetsen Beg lezen okt en maart - Di 6 dec studiedag Nationale voorleeswedstrijd voorronden en in januari de wedstrijd. Avi toetsen nov jan- april en juni Cito Spelling toetsen jan en juni Cito Rekenen toetsen jan en juni - 25 jan 3 feb Nationale voorleesdagen Cito dmt nov-jan-april en juni - Vrij 24 maart studiedag - Ma 27 maart studiedag - Di 23 mei studiedag - Wo 24 mei studiedag - Ma 3 tot 7 juli leesweek Rekenen Er is een goede, doorgaande rekenlijn op de Ranonkel voor alle leerlingen in een rijke rekenleeromgeving, waarbij kinderen uitgedaagd moeten worden om gemotiveerd en onderzoekend bezig te zijn. Deze rijke leeromgeving dient gewaarborgd te worden door het eigenaarschap van de leerkrachten. Materialen De leerkrachten zijn op de hoogte van de inventarisatie van de aanwezige rekenmaterialen en leerkrachten dienen deze materialen op de juiste wijze in te zetten. Materialen zijn bijv. gekoppeld aan Met Sprongen vooruit en aan de methode (breukstokken, klokken) De leerkrachten dienen de inzet van materialen door de kinderen te waarborgen Dit realiseren door automatiseren met bijv. spullen van Met Sprongen Vooruit. De leerkrachten zijn bekend met de verdeling, afspraken en opslag van de rekenmaterialen Zij dienen ook zorg te dragen voor het terugbrengen van de materialen. De leerkrachten dienen bewuster de inzet van computer tijdens rekenen te hanteren dit wordt gekoppeld aan het beleidsplan van PlatOO ICT De leerkrachten krijgen achtergrondinformatie aangereikt, gekoppeld aan evt. rekenproblemen ( Bartjes) Optimaliseren rekenmethode Er wordt door de leerkrachten elke dag geautomatiseerd en in de groepen wordt daarvoor de methode Met Sprongen Vooruit gebruikt. Er zijn voor alle groepen voldoende materialen. De leerkrachten vergroten de functionaliteit van o.a. analyse bloktoetsen en kwartaaltoetsen.. De leerkrachten krijgen ook handreikingen om de methode te optimaliseren voor de III-groep, zodat zij richting II-groep kunnen gaan. De leerkrachten geven imput over de opbouw van de leerlijn tijd/klok er is hiervoor een eigen leerlijn gemaakt, hier wordt in de OT s aandacht aan besteed. De leerkrachten zijn op de hoogte van het rekenbeleid, waarin de rekenmethode wordt uitgelegd w.b. gebruik en de 4 ontwikkelfases. Dyscalculie protocol De leerkrachten krijgen meer inzicht in het protocol dyscalculie / ernstige rekenproblemen De leerkrachten registreren vroegtijdige signalering leerlingen en bespreken dit met het kernteam. Het kernteam monitort het geheel. Nationale rekendag Als school nemen we dit jaar deel aan de Nationale rekendag In de OT wordt deze Nationale rekendag besproken en teruggekoppeld naar het kernteam.
Klassenbezoek De leerkrachten krijgen indien mogelijk een klassenbezoek. Het bezoek zal gericht zijn op het onderdeel automatiseren tijdens de les en voorbereiding van de les. Er vindt een terugkoppeling plaats tussen observant en leerkracht en verslaglegging Analyse Alle leerkrachten zijn op de hoogte van de Citoanalyse van de Midden- en Eindtoetsen De gemaakte trendanalyse wordt teruggekoppeld met de leerkrachten in het OT De leerkrachten maken een analyse van kwartaaltoetsen. Dit gebeurt via een afgesproken format. De leerkrachten maken een eigen remediërend blok n.a.v. de kwartaaltoetsen. Deze werkbladen worden opgeslagen en ingezet in de remediërende fase na een kwartaaltoets. De leerkrachten nemen de uitslag van de kwartaaltoetsen en de cito mee in het maken van het groepsplan. Inzet kernteam De leerkrachten weten het doel van het kernteam rekenen Er vindt jaarlijks scholing plaats op rekengebied door kernteam en leerkrachten. De leerkrachten weten het kernteam bij problemen sneller te vinden, de stap om hulp te vragen moet vanzelfsprekender worden. Er vindt meer informatie-uitwisseling plaats tussen de verschillende leerkrachten. Het rekenbeleid voor komend jaar aanpassen voor 2016-2017 ontwikkelfases Rekenen blijft één van de vier focussen dit schooljaar. De tijdsinvestering die dit mee brengt wordt gedragen door het hele team. Er is een kernteam rekenen met een rekencoach. De teamleden die dit kernteam vormen zullen verdere expertise opbouwen en vervolgens inzetten naar het hele team. Het past binnen de interesse en het takenpakket van ieder. Coach Kernteam : Rini Kernteam rekenen: Lonneke, Sanne, Gertie, Rini Realistisch Wij werken met de methode Pluspunt. Daarnaast wordt er ook Met sprongen vooruit gewerkt. Deze automatiseringsmethode wordt ook in de nascholing meegenomen. Een aantal teamleden hebben deze cursus gevolgd, andere teamleden gaan deze cursus volgen. Na afloop van dit schooljaar heeft ieder rekenkernteamlid de scholing Met Sprongen Vooruit gehad. Daarnaast gaan enkele leerkrachten komend jaar Met Sprongen Vooruit 7/8 volgen. Er is al één en ander ontwikkeld op het gebied van dyscalculie middels een protocol, maar er zal een ondersteuning komen om leerkrachten te gaan begeleiden in het signaleren van rekenproblemen. Hierin moet ook het kernteam rekenen zich verder in gaan verdiepen evt. scholing hierin gaan volgen. De pilot Rekentuinen loopt door en wordt geëvalueerd binnen het kernteam nadien bekijken of dit doorgezet kan worden voor de gehele groep. De klassenbezoeken gericht op automatiseren en lesvoorbereiding organisatorisch bekijken of we iedereen kunnen bereiken i.v.m. werkdagen. De eigen leerlijn klokrekenen aanbieden aan het team tijdens de OT s. Dit wordt ingezet tijdens de rekenlessen als klokrekenen aan bod komt. Eigen individuele leerlijn samen opzetten w.b. afbakening, tijdstip, inhoud en initiatief Eind en midden Cito Rekenen n.a.v. zelfevaluatie bespreken binnen de OT s en in kaart brengen waar de problemen zijn. Rekenonderwijs (CITO) in de groepen 1/2 kritisch kijken naar doel/opbrengsten/borging De analyse van de kwartaaltoetsen en het inzetten van de remediërende bladen. De bewoordingen van opdrachten eenduidig maken, zodat iedereen dezelfde woorden gebruiken. Eigenaarschap creëren waarbij ook leerkrachten buiten het kernteam rekenen initiatief nemen tot rekenzaken/beleid te bespreken binnen OT, parallel, of individueel voor eigen klas. Ondersteuning van ICT: Rekentuinen inzetten in gehele groep werkplekken Pluspunt computerprogramma meer inzetten werkplekken Tijdgebonden Ontwikkelactiviteiten Eerste periode: Inzetten eigen leerlijn klokrekenen CITO E rekenen in kaart brengen gesprekken voeren Collegiale consultatie inplannen Automatiseren via Met Sprongen Vooruit Tweede periode: Begrenzing van de eigen leerlijnen Evaluatie van rekentuinen Incl. toetskalender Toetsingen: a) Houden van bloktoetsen. Ieder blok Pluspunt wordt getoetst d.m.v. een bloktoets ( les 12) b) Houden van kwartaaltoetsen. Na iedere 3 blokken ( na blok 3,6,9) worden er in iedere groep kwartaaltoetsen afgenomen. c) Afname van de midden- en eindtoets Cito
Evaluatie gehouden consultaties Dyscalculie stand van zaken Rekenonderwijs groepen 1-2 (CITO) kwartaaltoetsen Derde periode: Evaluatie Schoolzelfevaluatie M rekenen Rekendag initiëren Materialen Evaluatie inzet leerlijn klokrekenen De vergaderingen van het kernteam vinden voornamelijk plaats tijdens de studiedagen. Daarnaast zullen we nog een aantal vergaderingen plannen, buiten de studiedagen om. alle groepen nemen hieraan deel, m.u.v. de groepen 1/2 d) Groep 8 neemt deel aan de M8 en daarna de centrale eindcito.