Jaarverslag

Transcriptie

1 Jaarverslag Organisatie Het onderwijsinhoudelijke jaarplan is ondergebracht bij de vier Kernteams binnen onze organisatie: Kernteam Pedagogiek, Kernteam Thematisch Werken, Kernteam Taal en Kernteam Rekenen. Deze kernteams hebben een leidende rol binnen de onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen van de Ranonkel. Naast dat ieder teamlid actief is in één kernteam is ieder ook lid van een OndersteuningsTeam: OndersteuningsTeam123 OndersteuningsTeam45 OndersteuningsTeam678 De houding van een ieder die daar voor nodig is: vragen, doorvragen en luisteren zonder oordeel. Initiatieven nemen die nodig zijn voor kinderen in de groep, een pro-actieve houding in het OT, zijn afgelopen schooljaar bevorderd doordat ieder een persoonlijk ontwikkeldoel heeft geformuleerd in overleg met collega s van het OT. Ieder heeft hier feedback op gegeven en gekregen. De bijhorende gesprekken hebben gezorgd voor meer afstemming in de samenwerking. De ambulante tijd die gekoppeld is aan elk OT apart bleek minder flexibel ingezet te worden bij de start van het schooljaar. Doordat er knelpunten ontstonden bij bv. kinderen die 3x per week extra interne ondersteuning nodig hadden, is er afgestemd met meerdere personen met ambulante tijd. Het moeten prioriteren naar waar de extra interne ondersteuning voor bedoeld is, heeft meer vorm gekregen. Echter oog voor flexibel organiseren van dat wat kinderen met een interne extra ondersteuning nodig hebben, blijft een mooie uitdaging. Natuurlijk Bewegen Naast de vier onderwijsinhoudelijke geformuleerde jaarplannen is dit jaar het Natuurlijk Bewegen verder ontwikkeld in alle groepen. Er heeft coaching van alle leerkrachten plaats gevonden tijdens het bewegen zelf en scholing/afstemming in het hele team. In alle groepen is Natuurlijk Bewegen dagelijks een onderdeel van het lesprogramma geworden. De effecten zijn merkbaar in de groepen. Er wordt bijvoorbeeld aangegeven dat kinderen minder vaak struikelen en vallen. De groepen 1 t/m 5 volgen de beweeglessen en interpreteren deze zelfstandig om de les vorm te geven. Dat maakt het heel sterk en verhoogt de betrokkenheid. De groepen 4/5 hebben als pilot de digitale website gebruikt om de lessen te downloaden. Dit werkt goed en elke groep krijgt volgend schooljaar een inlogcode. De Natuurlijk Beweeglessen voor de groepen 6 t/m 8 worden verder bijgestuurd n.a.v. de bevindingen van dit schooljaar. Zij zitten in een overgangsfase met kinderen die voor het eerst met Natuurlijk Bewegen begonnen. Het ritme van elke dag Natuurlijk Bewegen en de vorderingen die de kinderen daardoor maken in de bewegingen, hebben er voor gezorgd dat de motivatie is toegenomen voor deze lessen. Dit kan nog sterker. De samenwerking met de beweegexperts zorgt voor expertiseverhoging betreffende bewegen bij iedere leerkracht. Dit wordt volgend schooljaar doorgezet.

2 Inrichting buitenomgeving Natuurlijk Bewegen De verschillende basisbewegingen in de lessen van Natuurlijk Bewegen kunnen overal gedaan worden. Elke omgeving nodigt uit tot bewegen. Zeker de bestaande buitenomgeving van de Ranonkel. De wens om deze buitenomgeving nog uitdagender te maken voor m.n. bewegingen met het bovenlichaam is er. Daarom is er in september 2016 het project Windkracht gestart. Een project dat aangevraagd is binnen het PlatOOlab. Er is samengewerkt met twee studenten van de TU. Dit is een uitgebreid proces geweest met vele betrokkenen en wat geleid heeft tot een ontwerp begin Dit ontwerp voldeed aan alle eisen vanuit de beweegdomeinen, echter voelde dit ontwerp toch niet passend bij wat we als Ranonkel willen uitstralen. We hebben even een pas op de plaats gemaakt en zijn met Frank Hulleman, ontwerper bij NIJHA, opnieuw begonnen waarbij we de eisen vanuit Natuurlijk Bewegen wederom leidend hebben laten zijn, samen met de openbare waarde die we hoog in het vaandel hebben: WELKOM voor iedereen! De basis voor ons onderwijs. Met dit ontwerp wordt het volgende schooljaar verder gegaan. Het project Windkracht wordt nu dus nog niet afgesloten. Inrichting schoolgebouw In de afgelopen twee jaar zijn er door kinderen verschillende ideeën bedacht die zij graag in de school zouden willen. Zo heeft een groep kinderen het idee van een (wens)boom ontwikkeld. Ook is een eerdere KinderMedezeggenschapsRaad bezig geweest met het ontwerpen van een boekenhoek waar je lekker kunt zitten of liggen lezen. En een aantal plekken in de school waar je, je even kunt terugtrekken als je daar behoefte aan hebt, wordt belangrijk door hen gevonden. De oudervereniging heeft de KMR zelfs 5000 euro geschonken om daar ideeën mee te kunnen realiseren. Daarnaast was het middengebied van de school aan vervanging toe. Tevens wilde het team de school anders gaan inrichten waarbij er meer rust in de dynamiek ontstaat en de peuters en kleuters meer samen kunnen werken. Dit alles heeft er toe geleid dat we met ontwerpers van het bureau Puur Sang zijn gaan samenwerken. Alles wat we in ons onderwijs belangrijk vinden en de wijze waarop we ons onderwijs vorm geven hebben zij verzameld bij kinderen en het team en vertaald in een ontwerp. Met als resultaat een totale metamorfose in de zomervakantie van het centrale gedeelte van de school. Hiermee versterkt het gebouw bij de start van schooljaar ons onderwijs. Muziekpilot Door een schoolbreed muziekthema Op volle toeren in maart 2015 hebben we kennis gemaakt met muziekvereniging Somerens Lust. Door de waardevolle samenwerking zijn we in contact gebleven met elkaar en samen na gaan denken hoe we elkaar nog meer kunnen versterken. Want muziek is belangrijk voor de totale ontwikkeling van kinderen. Daardoor is in oktober 2015 een spontaan project ontstaan en ontwikkeld om kinderen in de groepen 3,4 en 5 de kans te geven om te laten ervaren wat de betekenis is van zelf muziek kunnen maken met een muziekinstrument. Maar liefst 45 kinderen wilden hieraan deelnemen. Door inspanningen van Somerens Lust konden we hen allemaal mee laten doen. Vanaf januari tot juli 2016 is er elke week op donderdagmiddag tijdens schooltijd geoefend met twee muziekdocenten. Muziek klonk door de school. Het project is afgerond met een prachtige muziekpresentatie door het RanonkelOrkest. Door de succeservaringen gaan we verder met de samenwerking en zullen we het breder oppakken waarbij in alle groepen meer en beter muziekonderwijs wordt ontwikkeld. Dit is mogelijk door de subsidie van de MuziekImpuls die door de overheid beschikbaar is gemaakt. We hebben daar een plan voor geschreven dat voldoet aan alle criteria en ingediend. De subsidie voor de komende drie jaren is toegekend aan de Ranonkel! Het Jonge Kind Het ondersteuningsteam van de groepen 1,2,3 is zich erg bewust van de wijze van leren bij het Jonge Kind. Dat wat gevoeld en ervaren wordt in de praktijk van het werken met jonge kinderen wordt ondersteund door verschillende theorieën. Inspiratie en tevens legitimatiebronnen zijn geraadpleegd en versterken de vormgeving van het onderwijs voor jonge kinderen. De behoefte om Het Jonge Kind op de kaart te zetten en recht te doen aan de ontwikkelingsbehoeften heeft er voor gezorgd dat leerkrachten van de groepen 1/2 meer samenwerken met de begeleiders van de peuters bij Ziezo Kinderopvang. En dat zij vanuit een gezamenlijke visie een aanbod willen doen aan kinderen van 2 tot 7 jaar. Om dit te ondersteunen is er een projectplan gemaakt en ingediend bij het

3 PlatOOlab Dit project is gehonoreerd en zorgt voor faciliteiten in het schooljaar om het aanbod voor het Jonge Kind goed neer te zetten en de kennis en ervaringen te delen in een op te zetten netwerk Het Jonge Kind. Het ondersteuningsteam 123 gaat zich verder ontwikkelen tot een expertiseteam t Jonge Kind. Enquête maart 2016 In maart 2016 zijn op alle PlatOO scholen de digitale tevredenheid enquêtes uitgezet. Dit betekent een vragenlijst voor leerlingen van groep 5 t/m 8, alle ouders en alle medewerkers. De resultaten daarvan zijn geanalyseerd en dient als feedback die we als school ter harte nemen. We nemen de feedback dan ook mee naar het school/jaarplan. Verbeterpunten die we vertaald hebben vanuit de resultaten van de leerlingen enquête is dat kinderen actiever bevraagd willen worden op wat zij van het onderwijs in de groep vinden. En zij vinden het muziekonderwijs nog steeds onvoldoende. Deze verbeterpunten zijn dan ook terug te vinden in het plan van het kernteam Pedagogiek en Thematisch Werken waar muziekonderwijs is ondergebracht. Ouders geven duidelijk aan dat zij graag meer geïnformeerd willen worden over de onderwijsontwikkelingen op onze school. We zullen daarom dit op verschillende manieren en vaker onder de aandacht brengen. Actiever dus. Leerkrachten geven aan dat er veel te weinig computerwerkplekken zijn voor kinderen. Inmiddels is er al een uitbreiding van laptoppen. Echter is dat nog niet voldoende. Samen met de bovenschoolse ict-ers van PlatOO zullen we de ict-faciliteiten uitbreiden en toepassen bij ontwikkelingen die vanuit de kernteams geïnitieerd worden. Mooi om te constateren dat er veel positief gewaardeerd wordt. Door zowel kinderen, ouders en teamleden. Onderwijskundige jaarplannen Kernteams Pedagogiek, Thematisch Werken, Taal en Rekenen Elk kernteam heeft samen met het team het onderwijskundige jaarplan geëvalueerd. Dit gebeurt middels de trendanalyse in februari 2016 n.a.v. datagegevens en door te reflecteren middels het geformuleerde jaarplan op alle onderwijskundige ontwikkelingen, onderzoeken en activiteiten die uitgevoerd zijn. Evaluatie jaarplan Pedagogiek, geformuleerd door kernteam Pedagogiek Samenwerking/ proces: Het kernteam ervaart een prettige samenwerking. De leden vullen elkaar goed aan en er wordt op een vlotte manier beslissingen genomen. Er is ruimte voor iedereen. De afspraken worden vlot gemaakt en als er iets acuut nodig is wordt hier tijd voor gemaakt. Josta is niet veel bij besprekingen in de gewone schoolweken, om dat dit niet past bij haar werkdagen. Dit vindt Josta erg jammer maar Marly praat haar telkens bij. Het maken van afspraken is komend jaar niet helemaal verlopen zoals we van te voren samen hadden afgesproken. Dit is een aandachtspunt voor komend jaar en willen we samen ondervangen door ruim van te voren de groepsbesprekingen te plannen. Het voeren van groepsbesprekingen in tweetallen wordt als zeer prettig ervaren. Inhoud jaarplan Schoolmeeting: De schoolmeetings worden door zowel collega s als door het kernteam als prettig ervaren. Ook de interventie n.a.v. waargenomen intimiderend gedrag bij bovenbouwkinderen die is ingezet om de sociale veiligheid te blijven waarborgen is van grote meerwaarde geweest. De hand: De hand blijft een belangrijk communicatiemiddel in onze school. Zowel de schoolmeetings als klassengesprekken zijn gericht op de hand. Als kernteam blijven we het belangrijk vinden dat iedereen alert blijft op de afspraken die bij de hand horen, deze afspraken zijn terug te vinden in het beleid: bij ons op de Ranonkel. Afspraken zoals bij schoppen slaan en schelden kun je er even niet bij zijn en blijf je in de klas zijn erg belangrijk om

4 de sociale veiligheid te waarborgen. Ook de gesprekken voor en na een pauze zijn van grote meerwaarde. Een aandachtspunt blijft het omgaan met materialen in de school. De leerkrachten dienen het goede voorbeeld te geven, in de klas en in de school. Ook de rommel op het veld (papiertjes, pakjes drinken) blijft een groot aandachtspunt. Er is afgesproken om vanaf het nieuwe schooljaar een extra prullenbak op het veld bij de goals te plaatsen. Ook leerkrachten dienen de regels betreffende prullen opruimen in de pauze regelmatig te bespreken in de groepen. Kijk/kol: De stroomlijning van kijk en kol is dit jaar voor het eerst ingezet. Er wordt nu systematischer met de gegevens gewerkt en alle leerkrachten analyseren zelf de groepsgegevens. De vragen die kijk stelt aan kinderen en leerkrachten blijven suggestief. Dit ervaren sommige leerkrachten als lastig. Als kernteam zijn we van mening dat we nu een doorgaande lijn hebben gecreëerd en dat dit de gegevens meer betrouwbaar maakt. Ook het gesprek met de groep en individuele kinderen is erg van belang om de informatie te duiden en de gegevens goed te analyseren. Komend jaar worden de data voor het invullen van kijk aangepast omdat het kernteam merkt dat de groepsanalyse en de groepsbesprekingen van belang zijn om de groep goed in beeld te krijgen. Om dit proces volledig voor de oudergesprekken af te ronden is erg prettig. De kleuterleerkrachten zijn niet tevreden over de kleuterobservatielijst (kol) die zij hanteren. Zij hebben op dit moment echter geen ander alternatief. Kol blijft gehandhaafd en het kernteam blijft rond kijken naar eventuele andere methodes. Algemeen groepsplan: Het algemeen groepsplan is dit jaar voor het eerst gemaakt door alle leerkrachten. In het algemeen groepsplan wordt het welbevinden van de groep beschreven. Ook worden er actiepunten opgesteld om te werken aan de groepsdynamiek. Het kernteam ziet dat deze aanpassing leerkrachten dwingt om anders, met een helikopterview, naar een groep te kijken. Ook het betrekken van de kinderen bij het groepsplan wordt als prettig ervaren omdat de leerlingen zo weten wat zij samen als groep nog kunnen versterken. Naar aanleiding van deze groepsplannen heeft het kernteam groepsbesprekingen georganiseerd. Tijdens deze groepsbesprekingen is er ingezoomd op elke groep en wordt er samen met collega s nagedacht wat een groep nodig heeft. Zowel het kernteam als de leerkrachten hebben dit als prettig ervaren. Het plannen van de groepsbesprekingen was voor het kernteam een aandachtspunt. Dit is niet verlopen zoals samen afgesproken. Volgend jaar worden de groepsbesprekingen al ruim van te voren gepland. De onderwijsbehoeften van elk kind wordt ingevuld en jaarlijks bijgesteld. De bronnen die hiervoor gebruikt worden zijn wisselend. Het is belangrijk dat hier meer een lijn in komt. Het komend jaar gaat het kernteam dit versterken. Algemene ouderavond: De algemene ouderavond, georganiseerd door een externe, over mediawijsheid is goed verlopen. We hebben na de bijeenkomst prettige reacties gehad van ouders. Het kernteam pedagogiek vond de inhoud oké maar had deze informatie achteraf ook zelf kunnen verzorgen. Het onderwerp was erg waardevol en leeft ook enorm in de praktijk, binnen de school. Vooral in de bovenbouwgroepen. In eerste instantie waren er weinig aanmeldingen, omdat leerkrachten ouders persoonlijk benaderd hebben stegen de aanmeldingen. Dit is ook voor volgend jaar een aandachtspunt. Het onderwerp voor volgend jaar is nog nader te bepalen. Mediawijsheid: De week van de mediawijsheid was goed verlopen. In alle klassen worden activiteiten rondom mediawijsheid georganiseerd, iedereen organiseert dit zelf voor zijn of haar groep. Schoolafspraken voor het gebruik van telefoons etc. zijn er niet. Ook is er nog weinig aandacht voor mediawijsheid in het pedagogisch beleid bij ons op de ranonkel. Dit vraagt komend jaar aandacht. Weerbaarheid: Het project weerbaarheid is dit jaar niet zo uitgevoerd zoals het er ligt. Wel is er tijdens het thema intimideren in de bovenbouw veel aandacht geweest voor facetten van weerbaarheid. Er wordt komend jaar een weerbaarheidstraject vanuit de gemeente geïmplementeerd voor alle leerlingen van groep 7/8 en 8. Hoe het weerbaarheidstraject er volgend jaar uit gaat ziet is nu nog niet helemaal duidelijk. Evaluatie jaarplan Thematisch Werken, geformuleerd door kernteam Thematisch Werken Samenwerking Kernteam: De samenwerking op studiedagen verloopt prettig. Ieder neemt initiatief en vult elkaar aan. Er is een open sfeer, waardoor we zaken makkelijk met elkaar bespreken. We missen binnen het kernteam thematisch werken wel een collega uit de bovenbouw.

5 Het grote thema dieren is dit schooljaar weer goed verlopen. Er zat voldoende tijd in de voorbereiding en iedere leerkracht kon in de uitvoering een eigen richting bepalen, samen met de kinderen. De voorbereidingen van het kernteam thematisch werken op de open dag waren niet goed geregeld. We hadden bepaalde afspraken gemaakt maar in de uitvoering hebben we een aantal zaken over het hoofd gezien. Hierdoor kwamen we tijd tekort en moest er nog veel gebeuren op het laatste moment. Dit kwam dan ook neer op de leerkrachten die aan het eind van de week werken. De tijdsdruk op vrijdag was groot. Aandachtspunt voor de volgende keer. Proces Thematisch Werken: Dit schooljaar zijn Katja en Femke gestart met het traject Denken Om Te Leren (DOTL). Zij hebben een aantal bijeenkomsten bijgewoond op de Kempel waarin zij samen met collega s van andere scholen het onderzoek doorlopen. Katja en Femke hebben het hele team op de hoogte gebracht van het traject tijdens verschillende studiedagen, ook hebben zij een presentatie gegeven over de inhoud van het onderzoek. Daarna is met name de bovenbouw betrokken geweest bij het onderzoeksproces. De bovenbouw heeft lessen verzorgd, deze zijn opgenomen en nabesproken. Vervolgens hebben er ook groepsevaluaties plaatsgevonden met collega s en leerlingen. Echter hebben de andere kernteamleden zich niet betrokken gevoeld bij dit proces. Ze geven aan dat ze hier iets meer in meegenomen willen worden. Dit is een aandachtspunt voor komend schooljaar. Inhoud jaarplan: Het groot thema is goed verlopen. Er was veel enthousiasme en inhoudelijke diepgang. Het inventariseren naar een nieuw thema is gestart. Leerkrachten kunnen alvast met hun groep een top drie samenstellen, deze nemen we mee in ons besluit voor een nieuw groot thema De voorbereidingsformulieren voor het onderdeel muziek binnen een thema zitten in de map en deze zijn digitaal toegevoegd. Daarmee willen we ieder alert maken op het inzetten van muziek binnen elk thema. Vanuit de evaluatie met collega s kunnen we meenemen dat er behoefte is aan meer scholing m.b.t. DOTL. We zullen dit proces ook voortzetten, zodat DOTL iets wordt van de hele school waarbij alle groepen betrokken worden en begeleiding kunnen krijgen. De inhoud van de portfolio map is enigszins aangepast. De checklist moet ingevuld worden zodat de doorgaande lijn duidelijk is. Ook de stappenplannen blijven een onmisbaar onderdeel. Foto s en werk van de kinderen mag toegevoegd worden maar is niet meer verplicht. We willen de Taxonomie van Bloom en meervoudige intelligentie van Gardner meer inpassen binnen de themavoorbereidingen. Evaluatie jaarplan Taal, geformuleerd door kernteam Taal Samenwerking Kernteam: Er zijn duidelijke taken en afspraken over de uitvoering. De leden weten elkaar nu beter te vinden. Alle bouwen zijn vertegenwoordigd, dus is er ook een doorgaande lijn binnen het kernteam Proces Taal: We hebben het kernteam taal onder gebracht in verschillende groepen. Deze groepen zijn actief en weten elkaar te vinden. Het is nog wel een leerpunt dat besproken punten ook worden besproken in OT. Zodat alle leerkrachten op de hoogte zijn. Inhoud jaarplan

6 Het kernteam heeft zich het afgelopen jaar verder gespecialiseerd op het gebied van spelling. Omdat dit een belangrijk punt is in alle groepen hebben we direct actiepunten uitzet naar het hele team: 1 De doelen van elk aankomend blok met je parallelcollega's bespreken. Het is daarbij belangrijk dat de doelen van het blok worden omgezet in spellinggedrag (ik-doelen). We verwachten van alle collega s dat je de spellingmethode per blok bespreekt in je parallel en dat je zinloze invuloefeningen in de methode schrapt actieve werkvormen toevoegt. 2 De kinderen krijgen een overzicht van de ik-doelen van het aankomend blok. Wanneer de kinderen weten wat er van ze verwacht wordt, kunnen ze achteraf ook kijken of dit gelukt is en hopen we meer betrokkenheid te creëren. 3 Iedereen wordt verzocht om het vijf woorden dictee elke dag / voor iedere spellingles aan te bieden. Het liefste elke dag. Het is dan belangrijk om de woorden van de voorafgaande les te nemen. Het is daarbij van belang dat kinderen samen in gesprek gaan. Dit kan aan de hand van het stoplichtaanpak. Dat houdt het volgende in: De kinderen hebben drie kleurpotloden nodig; rood, oranje en groen. Nadat ze de vijf woorden hebben opgeschreven krijgen ze nog de mogelijkheid om hier kritisch naar te kijken. Ze kleuren het woord groen op het moment dat ze denken dat het goed geschreven is, oranje bij twijfel en rood als het fout is. Hierna gaan ze met een buurman in gesprek en mogen dan nog eventuele aanpassingen doen. In de onderbouw (1/2/3) zijn de 17 aspecten van taalbewustzijn, fonologisch bewustzijn en fonemisch bewustzijn van belang. Fonologisch bewustzijn: bewustzijn van klanken in een taal. Fonemisch bewustzijn: een gesproken woord bestaat uit letters, fonemen. *Transfer van spelling naar andere vakken blijft een aandachtspunt * Taalmethode groep 3, nieuwe versie moet nog over een heel jaar geëvalueerd worden binnen het kernteam. * Begrijpend lezen à behoefte van de leerkrachten inventariseren. * Klassenbezoek begrijpend lezen volgend jaar in alle groepen. * Collegiale consultatie voor spelling en begrijpend lezen. * Actueel dyslexieprotocol is bijna gereed. * Gebaren van Anton van Dijkschool nog toevoegen in algemeen beleid. * Enquêtes begrijpend lezen worden verder uitgewerkt. * Observatie / borgen van taal kleutergroepen door het wegvallen van toetsen. Het bijhouden van het kinderdagboek in de groepen 1/2 in Horeb. * Ik-doelen groep 3: na elke spellingstoets gaan de kinderen op een lijst kleuren wat ze goed hebben of nog niet beheersen. De lijsten komen in een mapje. Na elke kern krijgen ze een spellingstoets. Evaluatie jaarplan Rekenen, geformuleerd door kernteam Rekenen Samenwerking Kernteam: Er zijn duidelijke taken en afspraken over de uitvoering Iedereen vult elkaar aan en heeft een eigen inbreng Alle bouwen zijn vertegenwoordigd, dus is er ook een doorgaande lijn binnen het kernteam Proces Rekenen: Handvaten gekregen door bijv. cursus Met Sprongen Vooruit, waardoor men meer zicht heeft gekregen op het totale rekenproces. Dit geldt voor de gehele lijn van groep 1 t/m groep 8. De aanwezigheid van de rekenmaterialen zorgen er ook voor dat dit proces gewaarborgd kan worden.

7 Door de motivatie van leerkrachten en kinderen merkt men dat men binnen het rekenproces de strategieën beter toepassen ( verliefde harten, verhoudingstabellen e.d.) Inhoud jaarplan De collegiale consultatie is bij veel leerkrachten gerealiseerd. De leerlijn kloklezen is gerealiseerd en moeten nog aan het team voorgelegd worden Materialen Met Sprongen Vooruit zijn aan het team aangeboden en worden door veel leerkrachten gebruikt. Nu nog zorgen voor borging. De omzetting van het formulier kwartaaltoetsen naar nieuwe groepsplannen is niet gerealiseerd. De nationale rekendag is weer als activiteit uitgevoerd. De voorbereiding verliep nu iets gemakkelijker, omdat leerkrachten zelf verantwoordelijk waren voor inhoud en kopiëren van aanwezige materialen. Wel nadenken over tijdstip. De inzet van de computers is gericht geweest op Rekentuinen à een pilot om mindere en sterkere leerlingen op hun niveau te kunnen laten werken. Het computerprogramma wordt niet gebruikt in de groepen. Het eigenaarschap van de leerkrachten zelf wordt verwacht, maar het blijkt dat dit niet goed door iedereen opgepikt wordt. Niet alle materialen worden effectief gebruikt à spelletjes Met Sprongen Vooruit, materialen RT n.a.v. kwartaaltoets. De inzet om categorie III leerlingen te motiveren en te stimuleren is bij collegiale ondersteuning besproken. Het dyscalculieprotocol is nog niet volledig geïmplementeerd binnen het kernteam en binnen het team. à Zeker de richting naar dyscalculieonderzoek moet onderzocht worden. Evaluatie vanuit het team: Meer info over het dyscalculieprotocol à inhoud en stappen Klassenbezoek uitbreiden en bij iedereen een bezoek afleggen Klassenbezoek goed voorbereiden. à het zo fijn zijn om in overleg met de groepsleerkracht, meer gericht op goede voorbereiding. De doorgaande lijn beter in beeld brengen tussen 1 en 8 Kinderen bespreken en begeleiden die al voor groep 6 afhaken. Gebruik van remediërende materialen na kwartaaltoets is niet voldoende ingezet Meer inzet van de computers Goed dat kennis vergroot is door inzet Met Sprongen Vooruit Zeker doorzetten volgend schooljaar: Inzet rekenmaterialen Effectief gebruik van de kwartaaltoetsen Het automatiseren blijven gebruiken om in het rekensysteem te krijgen. Alle bevindingen van schooljaar zijn vertaald naar de volgende leidende documenten: Schoolplan Schooljaarplan Beleid : kwaliteitszorg, pedagogiek, thematisch werken, taal & rekenen