Heikamperweg AZ Asten-Heusden

Transcriptie

1 Heikamperweg AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl

2 Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht die alle basisscholen hebben. Om aan deze opdracht te voldoen is het noodzakelijk dat er binnen het team een goede afstemming wordt gerealiseerd, waaraan alle professionals zich conformeren. Om een handzaam overzicht te hebben van de verwachte competenties is het competentieboekje samengesteld. In deze eerste uitgave van het competentieboekje wordt een aantal competenties omschreven waaraan de leerkrachten van BBS. Antonius moeten voldoen. De beschreven onderdelen vinden hun oorsprong in het gebruikte instrument voor kwaliteitszorg, Werken Met Kwaliteitskaarten. Elk beschreven onderdeel is omschreven in: 1. De kwaliteitskaart met een aantal competenties/ ambities, 2. Een beschrijving van concrete zaken die op BBS. Antonius altijd gelden 3. Een aantal overwegingen. Omdat kwaliteitszorg een cyclisch proces is waarin voortschrijdend inzicht aanleiding kan geven tot aanpassingen en uitbreidingen, worden de onderwerpen in dit competentieboekje en daarmee het competentieboekje zelf regelmatig aangepast. Namens het management van BBS. Antonius, Maarten Theijs, Directeur BBS. Antonius, Heikamperweg 1, 5725 AZ Asten-Heusden T I E maarten.theijs@prodas.nl I W

3 pagina 1. Gebruik leertijd 1 2. Pedagogisch handelen 3 3. Didactisch handelen 5 4. Handelingsgericht werken 7 5. Opbrengstgericht werken 9 6. Beroepshouding Klassenmanagement 13

4 1. We werken doelgericht en weten wat we willen bereiken. 2. We zorgen voor een hoge betrokkenheid (dus geen afdwalen) van alle leerlingen. 3. We werken met procedures, zodat alles vlot verloopt. 4. We werken vanuit een lessentabel/rooster. 5. We zorgen ervoor dat leerlingen die klaar zijn, met een passende leerstofgerichte taak verder kunnen. 6. We zorgen voor vlotte lesovergangen. 7. We zorgen voor een betekenisvolle/opgeruimde leeromgeving. 8. We zorgen voor een schriftelijke voorbereiding met activiteiten en tijden en de materialen liggen klaar. 9. We zorgen voor een positieve, taakgerichte werksfeer. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 1

5 Toelichting op de kwaliteitskaart Wat op de Antoniusschool altijd geldt? A. De beschikbare leertijd wordt optimaal ingezet om de totale ontwikkeling van de leerlingen op een zo hoog mogelijk niveau te brengen. B. Onderwijsbehoeften van leerlingen, voortkomend uit bevorderende en belemmerende factoren, zijn leidend voor onze onderwijspraktijk. Overwegingen: A. Als je aan het voorbereiden bent en je denkt na over het besteden van de leertijd, welke overwegingen maak je dan om ervoor te zorgen dat deze dusdanig effectief is, dat er een positieve, taakgerichte werksfeer ontstaat? B. Welke criteria hanteer je om procedures te kiezen die je inzet tijdens je instructie om ervoor te zorgen dat leerlingen altijd met een passende, leerstofgerichte taak verder kunnen? Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 2

6 1. We zorgen ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan. 2. We tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect. 3. We bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen. 4. We gebruiken een positieve benadering richting kinderen, door gewenst gedrag te benoemen, te complimenteren en te belonen. 5. We zijn in staat een positieve controle toe te passen op het gedrag van leerlingen (verhouding 8:2). 6. We signaleren specifieke, pedagogische onderwijsbehoeften en benoemen deze. 7. We hebben zicht en houden rekening met pedagogische onderwijsbehoeften van leerlingen met een specifieke problematiek. 8. We zorgen voor een gestructureerde, veilige leeromgeving voor kinderen. 9. We zorgen ervoor, dat elk kind zich door ons gekend en gewaardeerd voelt. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 3

7 Toelichting op de kwaliteitskaart Wat op de Antoniusschool altijd geldt? A. Onze benadering richting leerlingen is altijd vanuit een positieve invalshoek. De verhouding positieve t.o.v. negatieve feedback is als 8:2. B. De leerlingen zijn ervan overtuigd dat ze door de leerkracht gekend zijn en gewaardeerd worden. Overwegingen: A. Als je bezig bent met een instructie en je richt je op het pedagogisch klimaat in de groep, welke stappen zet je dan om ervoor te zorgen dat de benadering richting alle leerlingen dusdanig positief is, dat de verhouding 8:2 van kracht is? B. Wanneer je in je klassensituatie nadenkt over de benadering van de leerlingen, wat doe je dan om ervoor te zorgen dat de leerlingen zich door jou gekend en gewaardeerd voelen? Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 4

8 1. We realiseren een taakgerichte werksfeer. 2. We hebben veel aandacht voor leerstrategieën. 3. We passen verschillende werkvormen toe. 4. We hanteren het directe instructiemodel. 5. We werken in de klas met groepsplannen. 6. We motiveren de leerlingen voor hun werk door het hebben van hoge verwachtingen. 7. We onderwijzen met veel interactie. 8. We zorgen ervoor dat leerlingen actief leren. 9. We hebben veel aandacht voor evaluatie en reflectie. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 5

9 Toelichting op de kwaliteitskaart Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 6

10 1. We volgen de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 2. We voeren gesprekken om zicht te krijgen op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. 3. We beschikken over voldoende signaleringsvaardigheden. 4. We verzamelen systematisch gegevens van onze leerlingen (en analyseren en interpreteren deze gegevens). 5. We verwerken de verzamelde gegevens in een groepsoverzicht met belemmerende en bevorderende kindfactoren. 6. We kunnen op basis van het groepsoverzicht de leerlingen clusteren (welke leerlingen horen bij elkaar gelet op hun onderwijsbehoeften). 7. We voeren het groepsplan adequaat uit. 8. We evalueren het groepsplan zorgvuldig. 9. We betrekken de ouders zoveel mogelijk bij ons onderwijs. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 7

11 Toelichting op de kwaliteitskaart Wat op de Antoniusschool altijd geldt? A. Het handelen van de leerkrachten is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. B. We werken in de klas met groepsplannen voor de vakgebieden rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. Overwegingen: A. Als je je dagelijkse activiteiten voorbereidt en je stemt af op de onderwijsbehoeften van je leerlingen, uit welke bronnen herleid je dan de informatie die je daarvoor nodig hebt? B. Als je je groepsplan samenstelt op basis van de evaluatiegegevens van het vorige groepsplan, hoe formuleer je dan je doelen zodanig dat een (tussen)evaluatie relevante gegevens oplevert voor jouw verder onderwijskundige handelen? Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 8

12 1. We werken in een betekenisvolle leeromgeving. 2. We werken interactief 3. We hebben de onderwijsbehoeften van de kinderen in beeld gebracht. 4. We hebben relevante kennis van de leerlingen van de methodes. 5. We maken effectief gebruik van het LVS: registreren, analyseren en concluderen. 6. We stellen realistische, haalbare doelen en zijn sterk gericht op het halen daarvan. 7. We stellen ons handelen op basis van zelfreflectie zo nodig bij. 8. We weten hoe we de resultaten positief kunnen beïnvloeden middels het lesgeven. 9. We betrekken de kinderen bij het behalen van de doelen. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 9

13 Toelichting op de kwaliteitskaart Wat op de Antoniusschool altijd geldt? A. Het streven is er op gericht zo hoog mogelijke opbrengsten te genereren. B. De leeromgeving is betekenisvol ingericht, zodat deze ondersteunend is bij de geplande leeractiviteiten. C. In de onderwijsleersituatie is veel aandacht voor interactie tussen de leerkracht en de leerlingen en tussen de leerlingen onderling. Overwegingen: A. Als je nadenkt over wat je met je les wilt bereiken met de beginsituatie van je groep voor ogen, welke overwegingen maak je dan om je onderwijsleersituatie zodanig in te richten dat de opbrengsten zo hoog mogelijk zijn? B. Als je je lokaal gaat inrichten en je weet wat de komende periode je lesinhouden zijn, op basis van welke inzichten besluit je dan hoe je de leeromgeving inricht, zodanig dat deze stimulerend is? C. Als je bezig bent met een les en je wilt de opbrengsten verhogen door middel van interactie, welke afwegingen maak je dan om een brede interactie te realiseren, die leidt tot de hoogst mogelijke opbrengsten? Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 10

14 1. We handelen conform de missie en de visie van de school. 2. We voeren genomen besluiten/gemaakte afspraken loyaal uit. 3. We stellen ons collegiaal op. 4. We voelen ons (mede) verantwoordelijk voor de school als geheel. 5. We doen regelmatig een beroep op deskundigheid van een collega. 6. We zijn bereid ons (voortdurend) te ontwikkelen. 7. We zijn in staat te reflecteren op ons eigen handelen. 8. We leveren een actieve bijdrage aan de meningsvorming. 9. We maken gebruik van positieve feedback. 10. We leveren een bijdrage aan collegiale consultatie. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 11

15 Toelichting op de kwaliteitskaart Wat op de Antoniusschool altijd geldt? A. Alle teamleden van de Antoniusschool zijn en voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk voor het totale reilen en zeilen van de school, zodat we een sterke organisatie zijn. B. We zijn altijd sterk gericht op de individuele ontwikkeling en op die van het team als geheel. Afgestemd op de context. Overwegingen: A. Als je nadenkt over jouw positie in de organisatie en de verantwoordelijkheden die daarbij komen kijken, welke overwegingen maak je dan om acties te ondernemen, die bijdragen aan het versterken van de organisatie? B. Als je jouw deskundigheid plaatst in de context van de organisatie als geheel, welke overwegingen maak je dan om te besluiten welke acties op dit gebied gaat ondernemen? Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 12

16 1. We zorgen voor een positief klassenklimaat. 2. We hanteren de geformuleerde regels en afspraken zo consequent mogelijk. 3. We zorgen voor een respectvolle omgang met elkaar, waardoor de leerlingen o.a. uitgedaagd worden tot samenwerkend leren. 4. We realiseren een gestructureerde onderwijsleeromgeving en voorkomen daarmee, zoveel mogelijk, probleemgedrag. 5. We kijken en luisteren naar het kind vanuit een positieve invalshoek. 6. We stemmen de onderwijsbehoeften van het individuele kind af in overleg met ouders en kind. 7. We organiseren onze onderwijsleersituaties zodanig dat het directe instructiemodel, op basis van de groepsplannen, optimaal tot zijn recht komt. 8. We zorgen voor een sfeervolle, functionele klasseninrichting waarbij meerdere werkvormen mogelijk zijn. 9. We zorgen voor een geordende, herkenbare leeromgeving, waarin materialen goed bereikbaar zijn. 10. We zorgen voor een heldere planning, waarin weektaken ingezet worden om het zelfstandig werken te bevorderen en ruimte te creëren om met kleinere instructiegroepjes te werken. Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 13

17 Toelichting op de kwaliteitskaart Wat op de Antoniusschool altijd geldt? In het kader van klassenmanagement is elke leerkracht zich bewust van de betekenis van de volgende 4 thema s: A. Voorkomen van probleemgedrag B. Regels en routines C. Inrichting D. Organisatie Overwegingen: Als je nadenkt over je klassenmanagement en je hebt het bovenstaande in beeld, welke overweging maak je dan om te besluiten hoe je de 4 thema s inzet, zodat deze bijdragen aan een efficiënte organisatie waarin kinderen zich zo optimaal mogelijk ontwikkelen? Competentieboekje Antonius, brede basisschool Asten-Heusden pagina 14