Handelingsgericht Werken. Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher

Transcriptie

1 Handelingsgericht Werken Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher

2 Doelen Kennismaking met de uitgangspunten HGW Reflecteren op uitgangspunten HGW Zicht op de betekenis van HGW op de eigen praktijksituatie

3 Met HGW Werken aan effectief adaptief onderwijs in groep en school: Basishouding van professionals Kwaliteit instructie en begeleiding Kwaliteit klassenmanagement Afstemming groeps- en schoolniveau > Integrale kwaliteitszorg

4 Uitgangspunten HGW 1. Kijk naar onderwijsbehoeften 2. Afstemming en wisselwerking 3. De leerkracht doet er toe 4. Benut het positieve 5. Werk constructief samen 6. Werk doelgericht 7. Werk systematisch en transparant

5 Kijk naar onderwijsbehoeften Omslag in denken: van probleemgericht naar aanpakgericht Denken in problemen: Alles wat aandacht krijgt groeit (besproei de planten, niet het onkruid) Self fulfilling prophecy Subjectief Labels Schuldvraag: leerkracht, ouders en kind

6 Kijk naar onderwijsbehoeften Wat is er mis met dit kind? Welke beperkingen heeft dit kind? Wat heeft dit kind nodig? Welke kansen en mogelijkheden heeft het? Hulpzinnen: Deze leerling heeft nodig instructie die opdrachten die leeractiviteiten die feedback die een leerkracht die medeleerlingen die ouders die om het doel te behalen.

7 Afstemming en wisselwerking Een kind ontwikkelt zich in interactie met zijn omgeving Observeren van stimulerende en belemmerende factoren in de situatie Investeren in groepsvorming

8 De leerkracht doet ertoe Wees je bewust van je eigen opvattingen Professionaliteit = zicht op het effect van je eigen handelen

9 De leerkracht doet ertoe Voorbeelden ondersteuningsbehoeften lk.: Als leraar wil ik bereiken dat... Zelf kan ik. Verder heb ik nodig: Kennis van Vaardigheden om Ondersteuning tijdens Materialen waarmee Collega s, IB, RT of een directie die Coaching of begeleiding bij? Meer handen in de klas in de vorm van Ouders die Anders, namelijk

10 Positieve kenmerken De sterke kanten van kind, leraar, groep, school en ouders: zoek ze, zie/hoor ze, benoem ze, schrijf ze op en benut ze!

11 Positieve aspecten van groot belang Zoek naar sterke kanten van kind, leerkracht, groep en ouders Wat kan het kind goed? Waar ligt zijn belangstelling? In welke situatie gaat het wel goed? Welke aanpak van de leerkracht en ouders werkt goed? Positieve kenmerken geven concrete handvatten voor aanpak Opnemen in schoolbeleid: rapport, formulier etc. Realistischer beeld, hogere doelen Verhoogt competentie betrokkenen, gevolg: motivatie voor andere aanpak neemt toe > actiegericht! Verbetert samenwerking Waardevol en effectief bij formuleren OWB en OSB!

12 Samenwerken Echt samenwerken is tweerichtingsverkeer Werk samen met: Leerling: Wat kan jou helpen om? Wat kan ik doen? Wat kan jij doen? Ouders: Wat doet u thuis dat werkt?, Heeft u adviezen voor mij? Collega s: Wat deed jij vorig jaar zodat?

13 Tweetallen Op welke manier betrek jij leerlingen en ouders bij een specifieke aanpak of handelingsplan?

14 Doelgericht werken Wat willen we met deze leerling bereiken op de korte- en lange termijn? Concrete en haalbare doelen Doelgerichte feedback Opbrengstgericht werken

15 Systematisch en transparant werken Van intuïtief naar planmatig werken Tijd nemen voor reflectie Transparante zorgroute Eigen formulieren en checklists Groepsplannen als middel: instructie in 3 niveaus Cyclus HGW Implementatieplan: wat doen we al HGW en wat willen we aanpakken?

16 Cyclus HGW 6) Uitvoeren van het (groeps)plan 5) Opstellen van het (groeps)plan 4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften realiseren plannen waarnemen begrijpen 1) Evalueren (groeps)plan en verzamelen/analyseren leerlingengegevens 2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen

17 Reflectieopdracht De uitgangspunten van HGW en mijn dagelijks werk: Vorm tweetallen. 1. Individueel: neem een leerling uit je klas en beschrijf zijn/haar onderwijsbehoeften. 2. Wat doe je al handelingsgericht? 3. Welke ideeën heb je om nog meer handelingsgericht te werken? 4. Bespreek dit met elkaar en stel daarbij verhelderende vragen.

18 literatuur Voorbeelden voor formats in: Handelingsgericht werken: een handreiking voor het schoolteam; N. Pameijer, T. van Beukering, S. de Lange Handelingsgericht werken: een handreiking voor de interne begeleider