Opbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek. November 2011 Ad Kappen

Transcriptie

1 Opbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek November 2011 Ad Kappen Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 1

2 Voortschrijdend inzicht Start opleiding onderwijsexpert Onderzoeken M.Kotterink en S.Schunselaar Evaluatie structuurwijziging Bijeenkomst R.Verstegen

3 Doelen Theoretische verdieping van het model opbrengstgericht werken. Theoretische verdieping van handelingsgerichteproces-diagnostiek Relatie model SPOE basisteam en breedteteam. Kennis van INSTRUCTIEBEHOEFTEN en PEDAGOGISCHE BEHOEFTEN en daarbij behorende leerkrachtvaardigheden De rol van de interne begeleider in het basis-en breedte team. (leerkrachtgestuurdleerlinggestuurd) De relatie met de interactie wijzer

4 VISIE SPOE. Niet de verschillen tussen leerlingen, maar verschillen in instructiebehoeften zijn belangrijk

5 Opbrengstgericht werken-handelingsgerichte proces diagnostiek -passend onderwijs. Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 5

6 SWV PO diepte-team SO Breedte-team Steunpunt onderwijszorg Leerkracht Leerling ouders basis team PRIMAIRE PROCES OPBRENGSTGERICHT WERKEN -instructiebehoeften -pedagogische behoeften SCHOOLVERBETERPLAN GROEPSPLANNEN -onderwijskundig leider -onderwijskundig begeleider -Onderwijsadviseur -Collegiaalconsulent -orthopedagoog -leerkracht passend onderwijs -groepsleerkracht 10% HG-P-D -Onderwijskundig begeleider -Collegiaal-consulent Speciale Leerlingen Zorgteam 5% Speciaal basisonderwijs ZAT basiszorg breedtezorg dieptezorg

7 Opbrengstgericht werken betekent dat opbrengstgegevens gebruikt worden om het onderwijsproces te verbeteren zodat de leerlingprestaties toenemen >

8 Wat is opbrengstgericht werken? HOGE DOELEN HOGE VERWACHTINGEN METEN ONDERWIJS AANPASSEN Centrale rol van de leerkracht. Leerkrachtgestuurd. Leerkracht is eigenaar. Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 8

9 Opbrengstgericht werken. Eerste en belangrijkste insteek zijn de instructiebehoeften van de leerlingen -kwaliteit en effectiviteit van de instructie -tijd Op de tweede plaats aanvullingen / versterking van groepsplan door pedagogische behoeftenvan de GEHELE GROEP. -pedagogisch klimaat -gedrag

10 1 BASISZORG Alle leerlingen 2. BREEDTEZORG SPECIALE LEERLINGEN Datamuur Groepsplan gebaseerd op INSTRUCTIEBEHOEFTEN: AB onafhankelijk C gevoelig DE afhankelijk CONVERGENTE DIFFERENTIATIE Intensivering groepsplan voor D en E leerlingen. Handelingsgerichte proces- diagnostiek -Ontwikkelingsperspectief leerrendementsverwachting uitstroombestemming -Individueel Handelingsplan (I-HOP) LEERKRACHTCOMPETENTIES Doelen en leerstof centraal hoge doelen Hoge verwachtingen Opbrengstgericht instructiebehoeften: Kwaliteit en effectiviteit instructie Tijd Opbrengstgericht pedagogische behoeften: Pedagogisch klimaat Gedragsaspecten. Specifieke onderwijs-, ondersteunings-en/ of begeleidingsbehoeften -Wat kan een leerlingwel? -Wat heeft een leerling nodig? -Wat betekent dit voor de leerling? -Wat betekent dit voor de leerkracht? 3. DIEPTEZORG Passend onderwijs Onderwijszorgarrangement. Breedtezorg (importeren van hulp) Dieptezorg (verwijzen)

11 Het procesbijinstructiebehoeften. Stap 0 Doelen stellen: wat willen we met deze leerlingen bereiken? Stap 1 Verzamelen gegevens Stap 2 Stap 3 Stap 4 Stap5 Analyseren gegevens: Watzienwe? Welke verklaringen hebben we hiervoor? Watgaanwe aanpakken? Plan van aanpak uitwerken, gebruik makend van effectieve aanpakken Plan van aanpak uitvoeren Begin weerbijstap1 >

12 Datamuur Instructie onafhankelijk Instructie gevoelig Instructieafhankelijk Toetsgegevens 12

13 13 Datamuur Hulpmiddel om leerlingen met vergelijkbare instructiebehoefte te clusteren Drie subgroepen: instructieafhankelijk instructiegevoelig Instructieonafhankelijk Tussenstap tussen groepsoverzicht en groepsplan

14 Groepsoverzicht Geeft inzicht in de gegevens die ten grondslag liggen aan het groepsplan. Maakt duidelijk wat de instructiebehoeften van leerlingen zijn: Wat kan dit kind in de komende periode bereiken? Wat is ervoor nodig om dit te bereiken? 14

15 Opbrengstgericht werken. Eerste en belangrijkste insteek zijn de instructiebehoeften van de leerlingen -kwaliteit en effectiviteit van de instructie -tijd Op de tweede plaats aanvullingen / versterking van groepsplan door pedagogische behoeften van de gehele groep. -werkhouding -gedrag

16 OPBRENGSTGERICHT WERKEN en PEDAGOGISCHE BEHOEFTEN. -Brede benadering, -GROEP in zijn totaliteit naast cognitief, ook welbevinden, sociaal-emotioneel, werkhouding, pedagogisch klimaat. -combinatie van didactische en pedagogische doelen. -naast toetsen ook observatiegegevens, gesprekken met leerlingen en ouders. (bv. SCOL, sociometrisch onderzoek) -algemeen en preventief

17 PEDAGOGISCHE behoeften Bespreken van de groep in zijn totaliteit. Bekeken door de bril van de leerkracht met de interne begeleider. Wat zijn de pedagogische behoeften van deze GROEP om het gestelde (leer)doel te behalen, - een leeromgeving nodig, die. - een werksfeer, die.. - een leerkracht nodig, die. - een aanpak, die. - een klassenmanagement nodig, die - feedback nodig, die - groepsgenoten, die - ouderbetrokkenheid, die. Oplossingsgericht. Wat lukt al? Als leerkracht gekend en erkend worden. Van wat is meest wenselijk naar wat is haalbaar. (little baby steps) Gezond pedagogisch verstand. Algemeen pedagogisch sausje over het groepsplan.

18 basis team Leerkracht Leerling ouders PRIMAIRE PROCES OPBRENGSTGERICHT -instructiebehoeften -pedagogische behoeften -onderwijskundig leider -onderwijskundig begeleider -Onderwijsadviseur -Collegiaalconsulent SCHOOLVERBETERPLAN GROEPSPLANNEN basiszorg

19 De leerkracht! Die is belangrijk!!! En vooralwaten hoe zeonderwijzenis cruciaal! Studiedag Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 19

20 Opbrengstgericht werken op leerkrachtniveau: instructiebehoeften. Wat wil ik met deze groep dit jaar bereiken (doelen)? Wat moet er in ieder geval aan bod komen om dit te realiseren (leerstof)? Hoe speel ik hierbij in op de instructiebehoeften van de leerlingen? Welke initiatieven moet ik hiervoor nemen? Hoe organiseer ik dit in de groep? >

21 Opbrengstgericht werken:

22 Opbrengstgericht werken in het basisteam Stap 1: analyse van de opbrengsten op teamniveau. Nadruk op de instructiebehoeften van de leerlingen Stap 2: overleg groepsleerkracht met interne begeleider Combinatie van instructiebehoeften en pedagogische behoeften van de groep.

23 Groepsbespreking IB en leerkracht. De intern begeleider analyseert met de leerkracht: -Zijn de in het groepsplan gestelde doelen bereikt? -Wat valt op? Wat is al gelukt? -Wat is een verklaring? -Hoe heb je dat voor elkaar gekregen? -Wat zijn de pedagogische behoeften van deze groep? -Wat betekent dit voor de doelen die we met het nieuwe groepsplan willen bereiken en voor het aanbod om deze doelen te realiseren? (instructiebehoeften en pedagogische behoeften) -wat heb je nodig om dit te bereiken?

24 BREEDTE-team Orthopedagoog Leerkracht passend onderwijs GROEPSLEERKRACHT HGPD INTERNE begeleider. Collegiaal consulent zorgteam SPECIALE Leerlingen breedtezorg

25 Breedteteam Als een leerling aantoonbaar en herhaald onvoldoende profiteert van het excellente onderwijsaanbod, dan is er sprake van een leerling met specifieke ondersteuning- en/of onderwijsbehoeften. Hierbij kunnen kind-en/of omgevingsfactoren een rol spelen: cognitieve en/of sociaalemotionele problematiek.

26 Het schuurt Relatie leerkracht-leerling Subjectief bepaald Interne zorgroute 1. overleg met collega 2. overleg met interne begeleider 3. overleg met interne begeleider en collegiaal consulent 4. bespreken in het breedteteam

27 Handelingsgerichte procesdiagnostiek. Leerkracht is en blijft eigenaar Bouwstenen-formulier Kansen en belemmeringen Oplossingsgerichte gesprekstechnieken door interne begeleider interactiewijzer

28 SWV PO diepte-team SO Leerkracht Leerling ouders basis team PRIMAIRE PROCES OPBRENGSTGERICHT WERKEN -instructiebehoeften -pedagogische behoeften SCHOOLVERBETERPLAN GROEPSPLANNEN Breedte-team -onderwijskundig leider -onderwijskundig begeleider -Onderwijsadviseur -Collegiaalconsulent OGW OGW/ HGPD -orthopedagoog -leerkracht passend onderwijs -groepsleerkracht 10% HG-P-D -Onderwijskundig begeleider -Collegiaal-consulent Speciale Leerlingen HGPD Zorgteam Steunpunt onderwijszorg 5% Speciaal basisonderwijs HGPD ZAT basiszorg breedtezorg dieptezorg