Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. Fiepko Coolman
|
|
- Lodewijk de Kooker
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Inhoud Hoofdstuk 1 De school Fiepko Coolman 2 Hoofdstuk 2 Visie op zorg en begeleiding Huidige zorgstructuur Huidige kennis en kunde Huidige schoolinrichting Kwaliteit van ons onderwijsaanbod 5 Hoofdstuk 3 De zorgstructuur Huidige zorgstructuur De grens van onze zorg Huidige kennis en kunde Ambitie Uitwerken ambities 13 Hoofdstuk 4 De externe zorglijn Consultatie in de leerlingbegeleiding Diagnostiek en aanvullend onderzoek Werken met een ontwikkelperspectief Aanmelding voor ambulante begeleiding onderwijszorgcentrum Aanmelding bij bovenschool verwijsindex zorg Aanmelding bij instelling voor jeugdzorg Organisatie van de ambulante begeleiding Voorbereiding verwijzing 17 Hoofdstuk 5 Ouders en zorgplicht Contact met ouders Zorgplicht ouder aangaande passend onderwijs 18 Pagina 1
2 Hoofdstuk 1 De school Fiepko Coolman O.b.s. Fiepko Coolman is een kleine overzichtelijke dorpsschool met ongeveer 65 leerlingen. Er is sprake van een klein team die vanuit een groot onderwijshart met de kinderen aan het werk is, zonder daarbij hun professionaliteit uit het oog te verliezen. De betrokkenheid in school is groot zowel bij leerkrachten als ouders. Het pedagogisch klimaat op school is krachtig en vormt een wezenlijk onderdeel van de schoolcultuur. Door de kleinschaligheid creëert de school een veilig klimaat. Leerlingen, ouders en leerkrachten kennen elkaar waardoor de school een laagdrempelig karakter kent. De school staat in een plattelandskern waarbij onderzoek heeft aangetoond dat de regio wordt gekenmerkt als een taalzwakke omgeving. Vanwege de kleinschaligheid en het dorpskarakter van de school heeft dit team er voor gekozen om reeds invulling te geven aan het begrip passend onderwijs. De doelgroep op o.b.s. Fiepko Coolman kenmerkt zich door een enorme diversiteit in zowel cognitieve mogelijkheden als sociale emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Geïndiceerde leerlingen, met uitzondering van cluster 1, krijgen een passend onderwijsaanbod wat binnen de mogelijkheden van ons onderwijs past. Momenteel heeft de Fiepko Coolman een deelname percentage van 14, 5 % leerlingen met een LGF indicatie. Vaak hebben deze leerlingen een zorgproblematiek en de school heeft twee extern deskundigen ingehuurd om het team te ondersteunen en de leerlingen te begeleiden. Iedere klas heeft zijn eigen leerkracht. Deze leerkracht is de spil in de begeleiding van deze leerlingen en contactpersoon met ouders en deskundigen. De school hecht grote waarde aan een goed contact met de ouders en zet in op het leggen van een eerste positief contact tijdens de ouderavond die in september gehouden wordt. Enkele ouders beheersen de Nederlandse taal onvoldoende voor een goed contact. Pagina 2
3 Hoofdstuk 2 Visie op zorg en begeleiding 2.1Huidige zorgstructuur De school beschikt over een Intern Begeleider die verantwoordelijk is voor de algemene zorg. De school maakt gebruik van externen om op een verantwoorde wijze onderwijs ondersteuning te kunnen bieden aan de leerlingen met een specifieke zorgbehoefte (14,5% van de leerlingenpopulatie, onderverdeeld in: cluster 2, cluster 3, cluster 4.) De geoormerkte gelden worden deels ingezet op klassenverkleining ( door te werken in 4 combinatie-groepen) deels ter vergroting van de leerkrachtvaardigheden zoals: scholing, klassenbezoeken, woordenschattraining, ondersteuning bij de invoering van de 1- zorg route en deels voor het inhuren van externe deskundigen voor de begeleiding van de LGF leerling. De ambulant begeleider van RENN4 en een REC 2 zijn zichtbaar in de school. De structuur binnen school, die door iedereen wordt gedragen, zorgt ervoor dat de leerkrachten veel leerlingen kunnen bedienen in hun onderwijsbehoeften. Niet alleen het gestructureerde onderwijsaanbod, de goede zorgstructuur maar ook het groot onderwijshart van de betrokken leerkracht zorgen ervoor dat de school in de omgeving bekend staan als een goede zorgschool. De keerzijde van deze kunde is dat de school niet een doorsnee basisschool populatie kent. De valkuil van het grote onderwijshart is; dat de zorgleerlingen een te groot deel van de schoolpopulatie vormen. De eindopbrengsten voldoen niet altijd aan de inspectienorm. Dit zegt echter meer over de leerlingenpopulatie dan over het onderwijsaanbod. De school hecht grote waarde aan een goed contact met de ouders en zet in op het leggen van een positief contact. Participatie van ouders gedurende het onderwijsproces, wordt gezien als een meerwaarde zeker daar waar het gaat om zorgleerlingen moet er sprake zijn van een gedeelde verantwoordelijkheid. Kort samengevat bestaat de leerling-populatie uit leerlingen: reguliere basisschool leerlingen leerlingen met zorgbehoeften op cognitief niveau leerlingen met zorgbehoefte op social emotioneel niveau leerlingen met ernstige spraakproblematiek in de onderbouw cluster 2 leerlingen met een cognitieve beperking IQ grens beneden gemiddeld leerlingen met een gedragsstoornis passende binnen het cluster 4 Momenteel zijn 14,5% LGF leerlingen aanwezig. Pagina 3
4 2.2 Huidige kennis en kunde De school heeft een betrokken en team. De leerkrachten op de Fiepko Coolman hebben een grotere betrokkenheid bij de leerlingen dan alleen het overbrengen van kennis. De leerkrachten werken vanuit een passie voor het onderwijs en het kind. De leerkrachten zijn niet alleen gericht op de cognitieve ontwikkeling van het kind maar ook gericht op de sociale emotionele ontwikkeling van het kind. Doordat het een ervaren team is en de leerkrachten de kinderen bijna allemaal kennen, vormt de collegiale ondersteuning een belangrijke bijdrage bij het werken met de zorgleerling. De teamleden beschikken over een aantal basisvaardigheden/competenties: evenwichtig zijn, oplossingsgerichte- en positieve benadering van kinderen, tijd nemen, het kind achter de problemen zien, eenduidig zijn in de aanpak, zorgen voor ononderbroken goed onderwijs, flexibel zijn en denken in mogelijkheden en talenten; deze pedagogische grondhouding is essentieel voor het werken met leerlingen op onze school. Een aantal aspecten vanuit de zorgstructuur dragen bij tot een zo goed mogelijk onderwijs aanbod voor alle leerlingen, te weten: De structuur in de school Het opereren als een eenduidig team De ervaring en deskundigheid van de leerkrachten Leerlingenbesprekingen en overdrachtsgesprekken Zorgvuldige intake van de leerlingen, zeker als het om een doorverwijzing gaat Er is een doorgaande lijn t.a.v. de zorgleerling De aanpak is handelingsgericht werken Voor de leerling met een beneden gemiddelde intelligentie wordt er gewerkt met een ontwikkelingsperspectief Pagina 4
5 2.3 Huidige schoolinrichting De school is gehuisvest in een rustige woonwijk. De school oogt vriendelijk en kleurrijk. De looproute in de school is niet voor iedereen altijd even herkenbaar. Op dit moment voldoet het schoolgebouw niet helemaal aan de eisen die de leerlingenpopulatie vraagt. Onze leerlingenpopulatie vraagt om meer doeactiviteiten. Dit heeft consequenties voor de huidige schoolinrichting. Zo zal de gemeenschapsruimte een andere rol binnen ons onderwijs gaan vervullen. Meer gericht op het stimuleren van de taalontwikkeling van de leerling in onze school. Vanaf 2013 is dit een van de nieuwe beleidsaspecten. 2.4 Kwaliteit van ons onderwijsaanbod Het team heeft veel kennis en kunde omtrent het pedagogisch- en didactisch handelen voor zowel de zorgleerling als de reguliere leerling. De leerlingen krijgen hier een passend onderwijsaanbod. Door een goede zorgstructuur; het werken met groepsplannen, ontwikkelingsperspectieven etc. Door op deze wijze handelingsgericht te werken wordt tegemoet gekomen aan de onderwijsbehoefte van de leerling. Er is een heldere zorgstructuur die bij iedereen bekend is. De regels en afspraken zijn voor ieder duidelijk. Door de heldere communicatie is de school laagdrempelig voor de ouders. Dit alles zorgt voor een veilig en krachtig klimaat. Beleidspunt voor schooljaar wat aandacht verdient is: - meer evalueren op de effecten van het leerkrachthandelen en de kwaliteit van de analyses aan te scherpen. Pagina 5
6 Hoofdstuk 3 De zorgstructuur Per jaar wordt er minimaal twee keer een nieuw groepsplan opgesteld door de groepsleerkracht. De groepsplanperiode 1 is van september tot en met januari, met een tussenevaluatie op de doelen in november. Groepsplanperiode 2 is van februari tot en met juli en kent een tussen evaluatie eind maart begin april. Deze cyclische wijze van werken zorgt er voor dat de leeropbrengsten van de leerlingen goed gevolgd worden. Tijdens elke groepsplanperiode wordt een nieuwe groepsoverzicht gemaakt, zowel didactisch als pedagogisch. Aan het einde van het schooljaar maakt iedere leerkracht een groepsoverzicht van zijn huidige groepspopulatie die wordt gebruikt tijdens het overdrachtsgesprek naar de nieuwe groepsleerkracht. In overzicht ziet het er zo uit: Groepsbespreking 2 Evalueren groepsplan Bijstellen groepsoverzicht Overdracht naar volgende groepsleerkracht. (didactisch en pedagogisch plan opstellen)nieuw groepsplan juni september uitvoeren werken met groepsplan, n.a. v. de groepsoverdracht eind juni heeft nieuwe leerkracht groepsplan 1 klaar in september wordt opgesteld Leerlingbespreking eind maart/ begin april januari november tussenevaluatie doelen en evt.bijstellen doelen en aanpak. Groepsbespreking 1 Evalueren groepsplannen Opstellen groepsplan 2 Eind januari november Leerlingbespreking November (indien nodig) tussenevaluatie doelen en evt.bijstellen doelen en aanpak. Pagina 6
7 3.1 Huidige zorgstructuur Op klassenniveau: Handelingsgericht werken 6) Uitvoeren van het groepsplan realiseren waarnemen 1) Evalueren groepsplan en verzamelen leerlinggegevens 2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoef ten 5) Opstellen van het groepsplan 4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften plannen begrijpen 3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen De leerkracht in de groep werkt handelingsgericht, met groepsplannen zoals het planningscyclus van de 1- zorgroute. Hierin wordt het onderwijs gepland middels de groepsplannen. Deze worden op een systematische wijze gedurende het schooljaar steeds bijgesteld door de groepsleerkrachten aan de hand van behaalde resultaten en de doelstellingen van het betreffende onderwijsleergebied. De afstemming op de onderwijsbehoeften van de leerlingen wordt hiermee zichtbaar vastgelegd. De interne begeleider bespreekt met de groepsleerkrachten de specifieke zorgleerlingen en de aanpak van de leerkracht daarbij. Welke aanpak heeft succes en welke doelstellingen zijn in de volgende periode haalbaar voor deze leerlingen. De stappen die bij het opstellen van een groepsplan worden doorlopen zijn: 1) evalueren voorgaande groepsplan en verzamelen van leerlingengegevens d.m.v. dagelijkse observatie, schriftelijke opdrachten, methodegebonden toetsen, CITO toetsing in januari en juni, gesprekken met leerlingen en evt. vraaglijsten 2) selecteren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 3) benoemen van specifieke onderwijsbehoeften 4) clusteren van leerlingen met gelijke specifieke onderwijsbehoeften 5) opstellen van het groepsplan 6) uitvoeren van het groepsplan 1) evalueren van het groepsplan, wat heeft success gehad? Etc. Pagina 7
8 waarnemen Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. Fiepko Coolman Op schoolniveau: 6) Uitvoeren groepsplan realiseren 5) Opstellen groepsplan 1) Groepsoverzicht/evalueren 2) Signaleren van leerlingen met leerlingen specifieke onderwijsbehoeften begrijpen Intern handelen (Niveau 1 en 2) Groepsbespreking Oudergesprek 4) Clusteren leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften plannen 3) Benoemen onderwijsbehoeften Zorgvergadering school 15 Individueel handelingsplan Oudergesprek ZAT Extern handelen (Niveau 3) Externe zorg (Niveau 3) Handelingsgericht begeleiden Handelingsgerichte diagnostiek Onderwijszorgcentrum Verwijzing De breedtezorg vindt plaats n.a.v. signalen die allereerst aan bod komen in de groepsbesprekingen, individuele aanpak nodig? Externen? De blauwe kolom aan de rechterkant van het schema geeft de breedtezorg weer. De dieptezorg zit onderin het schema. De interne begeleider is hier verantwoordelijk voor het goed doorlopen van alle processen en communicatie met alle betrokken partners. De basiszorg betreft het doorlopen van de 6 stappen door de leerkracht.cyclus van waarnemen-begrijpen-plannen en realiseren van het onderwijsaanbod.( zie schema klassenniveau) Deze gegevens worden geordend en systematisch bijgehouden in het groepsoverzicht per vakgebied. Groepsoverzichten worden bewaard in een groepsmap per groep. De CITO-toetsgegevens worden vastgelegd in een gestandaardiseerd leerlingvolgsysteem van de school(parnassys). Vanaf zullen ook de methodegebonden toetsen in ParnasSys verwerkt gaan worden. Groepsplannen zijn afgeleid van het schoolplan, hierin staan de leergebieden beschreven op basis van de kerndoelen. Voor alle leergebieden geeft de school aan welke methodes en materialen gebruikt worden. Pagina 8
9 Differentiatie binnen de groep In de groep zijn verschillen tussen de leerlingen. Deze verschillen uiten zich in verschillende onderwijs- en instructiebehoeften. In het groepsplan geven wij aan of de leerling geplaatst wordt in de instructie gevoelige, instructieafhankelijke of instructie onafhankelijke groep. Clustering van deze leerlingen vindt plaats naar aanleiding van evaluatie en signalering van de onderwijsbehoeften van de leerling. We werken op onze school volgens het Directe Instructie Model.(DIM), waarbij de cooperatieve werkvormen steeds belangrijker worden. (ADIM) actief betrekken van de leerlingen bij directe instructiemodel. Vanaf zijn we hier mee gestart. Dit wordt verder uitgediept komende jaren. Convergente differentiatie De school werkt volgens de uitgangspunten van de convergente differentiatie. Dat betekent: Voor alle leerlingen, uitgezonderd leerlingen met een officieel vastgestelde eigen leerlijn, geldt dat aan hen de leerstof t/m eind groep 8 wordt aangeboden; Dit heeft als consequentie dat aan álle leerlingen van een bepaalde groep de leerstof voor het betreffende leerjaar wordt aangeboden; Waarnemen Stap 1/2: Op grond van evaluatie en het verzamelen van leerlinggegevens vindt er signalering plaats van de leerling met zijn specifieke onderwijsbehoefte. Gegevens uit method onafhankeleijke en methodegebonden toetsen worden hiervoor gebruikt. Evenals gegevens uit observaties, analyses en gesprekken met kinderen en ouders. Begrijpen: Stap 3: We benoemen de onderwijsbehoeften van de leerling met in het bijzonder aandacht voor leerlingen die bij stap 2 voor de instructie afhankelijke en onafhankelijk groep zijn gesignaleerd. Indien nodig verrichten we handelingsgericht onderzoek als de onderwijsbehoeften van de leerling onduidelijke zijn. Naast het uitvoeren van handelingsgericht onderzoek kan naast de leerkracht ook de intern begeleider betrokken zijn. Plannen: Stap 4: (clusteren) Op grond van de signalering van de onderwijsbehoeften van de individuele leerling vindt clustering plaats op de bovenstaande 3 niveau s. De leerkrachten onderbouwen en motiveren de totstandkoming van de groepen in het daarvoor bestemde groepsoverzicht ( pedagogisch en didactisch groepsoverzicht.) Pagina 9
10 Voor de basisgroep (gemiddelde leerling) geldt dat aan hen het reguliere aanbod voor de betreffende groep wordt aangeboden;in het groepsplan zijn deze leerlingen weggezet in de instructie gevoelige groep. ( Groep 2 in het groepsplan.) Voor plusleerlingen geldt eventueel een extra / aanvullend / verdiepend aanbod en andere didactiek. Aan hen worden ook hogere eisen gesteld wat betreft het verwachte resultaat op de toets;deze leerlingen zijn in het groepsplan weggezet als instructie onafhankelijke groep.(groep 1 in het groepsplan.) Voor risicoleerlingen geldt dat extra instructie en begeleide inoefening nodig is om het doel van het betreffende leerjaar te halen. In het groepsplan zijn deze leerlingen weggezet als instructie afhankelijke groep.(zorg, groep 3 in het groepsplan.) Leerlingen met een officieel vastgestelde eigen leerlijn hebben een eigen leerdoel, dat afwijkt van het leerdoel van de groep. Deze leerlingen werken met een ontwikkelprofiel. Deze leerlingen worden weggezet in het groepsplan in de instructie gevoelige of instructie afhankelijke groep, al naar gelang hun instructiebehoeften Stap 5: (opstellen groepsplan) Op basis van onderwijsbehoeften van leerlingen en de gekozen clustering wordt het groepsplan opgesteld. Voor het invullen van de doelen maken we gebruik van de CITO toetsen. Voor ons leerstofaanbod en de daarop afgestemde leerdoelen zijn de CITO M en E toetsen leidinggevend. ( In groep 8 is dat de B toets) leidinggevend. Aan het einde van het schooljaar vindt er een groepsoverdracht plaats. Op grond van deze gegevens maakt de ontvangende leerkracht het groepsplan klaar voor het komende schooljaar. Hiermee wordt in week 2 van het schooljaar gestart. Tussenevaluaties vinden plaat s in november en maart/april. De eindevaluatie van het groepsplan gebeuren op grond van CITO gegevens en eigen waarnemingen in januari en juni. Realiseren Stap 6: (uitvoering) Afgeleid van het groepsplan maakt de leerkracht een dag of weekplanning ( formulieren logboek klassenmap). Het groepsplan is de basis van het dagelijks handelen van de leerkracht in de onderwijspraktijk. Evalueren Het groepsplan wordt uitgevoerd in de klas, de leerkracht noteert tijdens de uitvoering van het groepsplan in de groepsmap het proces van de leerlingen. Aan de hand van deze gegevens wordt het groepsplan bijgesteld/ aangepast etc. en dat is de cyclus van onze zorg. Pagina 10
11 3.2 De grens van onze zorg De zorgstructuur binnen de school biedt veel leerlingen dus voldoende zorg. Het al dan niet aangeven van de huidige grens wordt medebepaald door de hoeveelheid zorg binnen een groep. We willen de kinderen plaatsen op grond van hun kindkenmerken en niet alleen op grond van hun diagnose/handicap. De samenstelling van de groep, het werken met combinatieklassen, de zorgleerlingen en hen zorgzwaarte, bepalen tesamen de grens. De grens aan zorg wordt vaker bepaald door het gedrag van de leerling dan door zijn cognitie. Voorwaarde voor het goed participeren in de groep is wel dat leerlingen met een LGF vanuit het specialisme vanuit het REC begeleid worden. Leerkrachten worden ondersteund door externe deskundigen. Zij stemmen in overleg met de leerkracht het onderwijsaanbod af op de leerling en zorgen voor een praktische vertaalslag naar de groep. De goede samenwerking tussen leerkracht, ouders en extern deskundigen is een voorwaarde voor het welslagen van de begeleiding van de LGF leerling. In alle gevallen is ouderparticipatie een voorwaarde. Er wordt door het team een aantal algemeen geldende grenzen m.b.t. het verlenen van passend onderwijs aangegeven, te weten: De leerling moet zindelijk zijn. Leerlingen die verbaal en/of fysiek geweld vertonen richting andere leerlingen, waardoor de veiligheid van de leerling zelf, andere leerlingen en leerkrachten niet gewaarborgd is Leerlingen die niet begeleidbaar zijn waardoor er geen ontwikkeling mogelijk is op gedrag/ cognitie/ motivatie Leerlingen die dusdanig verstorend gedrag vertonen dat andere leerlingen niet meer aan leren toekomen. Wij willen wel onderwijs blijven geven De groepssamenstelling; het aantal zorgleerlingen en de zorgzwaarte per groep moet voor de groep, en de leerkracht behapbaar zijn. Indien de leerling zijn stoornis niet kan accepteren en daardoor belemmerend wordt in zijn algemeen welbevinden. Het verrichten van medische handelingen. Ten aanzien van de clusters geldt het volgende: Cluster 1 Het schoolteam heeft geen ervaringen met betrekking tot de doelgroep slechtzienden. Het team geeft duidelijk aan dat wij mogelijk een te beschermende omgeving voor het kind creëren en we de leerling niet datgene geven wat het nodig heeft. Als team moet je er met zijn allen voor 100% achterstaan. Wij zien blind als een duidelijke grens en kunnen geen arrangement bieden. Pagina 11
12 Cluster 2 Met deze doelgroep heeft men ervaringen met leerlingen in de onder- en middenbouw wat betreft taal/ spraakproblematiek. Met begeleiding van extern deskundigen kunnen we de leerlingen een passend arrangement bieden. Met anderstaligen heeft de school geen ervaring en met extern deskundigen zal wellicht een passende plek geboden kunnen worden. Met dove kinderen heeft de school geen ervaring. Wij zien doof als een duidelijke grens. Cluster 3 Er is ervaring met een zeer moeilijk lerende leerling. Echter er dient ontwikkeling mogelijk te zijn en ons doel blijft het bieden van onderwijs.wanneer ontwikkeling op zijn/haar niveau plaatsvindt, kunnen wij middels een uitstroomprofiel de leerling een passend arrangement bieden.samenwerking met de ouders is essentieel. We moeten ons bij deze doelgroep steeds voor ogen houden of ons onderwijs wel de meest passende onderwijsplek is voor deze leerling. Is de leerling in staat om zich tot een zelfstandig functionerend kind te ontwikkelen of is onze kennis en kunde daartoe niet toereikend. Wanneer dit laatste het geval is, zal expertise ingeroepen worden en eventueel een verwijzing naar een school met wel een passend onderwijsarrangement. Met de langdurig zieke kinderen hebben wij geen ervaringen. Voor leerlingen met een lichamelijk handicap m.n. rolstoel gebruikers is het schoolgebouw nog niet geschikt. Wel hebben we ervaring met een leerling met een spasme. Cluster 4 Met deze leerlingen hebben wij veel ervaring. Zowel op het gebied van het autistisch spectrum als ADHD en ODD. De leerkrachten zijn geschoold en kunnen voor dit type leerling een passend arrangement bieden. Echter: wanneer het gedrag extreem wordt ( denk aan gevaar voor zichzelf, ander of groep) is de grens van ons arrangement bereikt en zullen we in overleg met ouders een andere passende plek gaan zoeken. 3.3 Huidige kennis en kunde Het team geeft aan dat het op zowel cognitief als gedragsmatig gebied voldoende kennis in huis heeft. Het veelvuldig werken met LGF leerlingen heeft de leerkrachten in staat gesteld om erg gestructureerd te werken. Daarnaast volgen de leerkrachten veel scholing op het gebied van gedrag en woordenschat. Komend schooljaar zal er een vervolg gemaakt worden met de professionele ondersteuning van extern deskundigen. Het team biedt passend onderwijs.het team geeft verder aan dat er op individueel niveau wel steeds bekeken moet worden of de leerlingen binnen de school goed opgevangen kunnen worden. Dit geldt m.n. voor nieuwe aanmeldingen van andere scholen (tussentijdse instroom) als voor de zittende leerlingen met een zorgvraag. Het hebben van voldoende formatie (juist voor extern deskundigen, klassenverkleining en teamscholing) en middelen is en blijft voor het bieden van passend onderwijs aan de huidige doelgroep van belang. Pagina 12
13 3.4. Ambitie Onze ambitie is om over expertise te beschikken om de leerling goed te kunnen begeleiden. Wij gaan uit van positieve benadering en kijken naar de mogelijkheden van het kind. Wat kan het wel.de school heeft ervaringen met een grote diversiteit aan zorgvragen bij hun leerlingen. In de afgelopen jaren heeft de school veel geïnvesteerd in het verbeteren van pedagogisch klimaat. Bij de start van elk nieuw schooljaar werken de leerkrachten met activiteiten die gericht zijn op een goede dynamiek in de groep. Die het proces van groepsvorming ondersteunen. De eerste zes weken van het schooljaar (de gouden weken) maken de leerkrachten, in samenspraak met de leerlingen het groepsplan gedrag. Middels de methodiek van tables of powers worden de klassenregels, leerlingengedrag, leerkrachtgedrag bepaald en gekoppeld aan een beloningssysteem. Deze visie van de oplossingsgerichte werkwijze draagt bij aan het welbevinden van de leerlingen in de groep. Het is een schoolbrede aanpak, waarin we geloven in de mogelijkheden en capaciteiten van de leerlingen. Door deze aanpak kent de school heldere school- en klassenregels, is er een consequente en positieve benadering en belonen we goed gedrag. Vanuit borging van de investeringen zijn wij beter instaat om onze grenzen aan te geven.. Diverse leraaraspecten om de ambities te ontwikkelen : Deskundigheidbevordering Het team geeft aan dat de competenties en vaardigheden van de leerkrachten toereikend zijn. Het team zal ook graag in de toekomst van en met elkaar willen blijven leren. Ondersteuning in de klas Om passend onderwijs in de huidige vorm te kunnen garanderen moet de ondersteuning in de huidige vorm, vanuit de clusters, overeind blijven. Wat je nog meer kunt en wilt t.a.v. passend onderwijs wordt medebepaald door de financiën. Meer handen in de klas maakt ook meer mogelijk. Leren van elkaar Het team vormt een hechte, ervaren groep mensen waar men de problematiek in zijn breedste vorm met elkaar deelt en bespreekt. Het kunnen benutten van elkaars sterke punten. 3.5 Uitwerken ambities Via delen van visie kwamen we tot de conclusie dat onze leerlingenpopulatie tegen het leren aanloopt en moeilijk te motiveren is en een slechte werkhouding laat zien. Door de gemeenschapsruimte een andere functie te geven en meer te werken met thema s, meer ruimte te creëren voor doe- activiteiten en meer coöperatief te werken denken we dat de taalvaardigheden en woordenschat beter beklijft. We Pagina 13
14 willen een school worden waar we meer onze taal/spelling/woordenschat willen laten aansluiten bij onze leerlingen. Herinrichting van de gemeenschappelijke ruimte (hoeken) is een eerste ambitie. We hebben een goede stap met de groepsplannen gedrag en uitwerking hiervan. Voor komend schooljaar zal er een borgingsdocument opgemaakt dienen te worden en toegevoegd aan de klassenmap van de leerkracht. Ook uitwerking van bemiddelingskantoor en opleiden mediators zal verder uitgewerkt worden. Voortgang met groepsplannen maken en goed evalueren van groepsplannen. Pagina 14
15 Hoofdstuk 4 De externe zorglijn 4.1 Consultatie in de leerlingbegeleiding Uit de leerlingenbespreking kan naar voren komen dat aanvullende expertise van een extern deskundige nodig is. Hiervoor is het mogelijk op schoolniveau via het onderwijszorgcentrum van het SWV een onderwijsadviseur met orthopedagogische/psychologische specialisatie in te schakelen. NB:Voor een consultatie met de orthopedagoog/ psycholoog van de schooladviesdienst legt de interne begeleider het contact, nadat toestemming is verkregen van de ouders/verzorgers van de leerling(en). 4.2 Diagnostiek en aanvullend onderzoek en observatie Soms is het nodig om aanvullend onderzoek uit te voeren om de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling goed in beeld te krijgen. Het kan dus zijn dat voor een verheldering van de probleemanalyse een kindgericht onderzoek/observatie nodig is. Een dergelijk psychologisch en/of didactisch onderzoek is onderdeel van een handelingsgerichte diagnostiek. NB: Voor een consultatie met de orthopedagoog/ psycholoog van de schooladviesdienst legt de interne begeleider het contact nadat toestemming is verkregen van de ouders/verzorgers van de leerling(en). 4.3 Werken via arrangeren Onder werken via arrangeren wordt verstaan: het process waarin de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van het kind ( en leerkracht) in kaart gebracht wordt. Er wordt een ontwikkelperspectief opgesteld (hierin staat omschreven wat het kind kan,positieve en belemmeerende factoren, de doelen waar naar toe gewerkt gaat worden, tussentijdse toetsing er controle/ aanscherpen etc. en de mogelijke uitstroom waar naar toe gewerkt wordt). Het werken met een eigen leerlijn is alleen mogelijk bij de vakgebieden rekenen, spelling, schrijven en technisch- en begrijpend lezen. De leerkrachten zorgen ervoor dat de volgende elementen daarin beschreven staan: Het uitstroomniveau voor het eind van de basisschool; Concrete prestatieniveaus, uitgedrukt in resultaat op de bijbehorende CITO toets, bij voorkeur uitgedrukt in niveauwaarde en leerrendement voor het eind van het schooljaar per vak waarvoor de leerling werkt met een eigen leerlijn. Minimaal twee keer per jaar vindt er een (tussen) evaluatie plaats waarin gekeken wordt of de gestelde doelen gehaald worden en of de ontwikkeling in de pas loopt met het geplande uitstroomprofiel. De school is verplicht het ontwikkelperspectief waarin met een eigen leerlijn wordt gewerkt voor akkoord te laten ondertekenen door de ouders. Pagina 15
16 4.4 Aanmelding voor ambulante begeleiding onderwijszorgcentrum De interne begeleider en de groepsleerkracht kunnen in overleg met de onderwijskundige van het zorgkantoor besluiten om een externe deskundige in te zetten als ambulant begeleider vanuit het onderwijszorgcentrum in het samenwerkingsverband. De ambulante begeleiding ondersteunt de leerkracht bij het handelingsgericht werken aan de mogelijkheden om binnen de eigen groepssituatie tegemoet te kunnen komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. Ambulante begeleiding kan bijvoorbeeld gaan over: Lees- spelling- en rekenproblemen Hoogbegaafdheid bij leerlingen Werkhouding problemen Sociaal-emotionele problemen De procedure die gevolgd moet worden bij een aanvraag voor ambulante begeleiding is op het niveau van het SWV vastgesteld.als gevolg van de invoering van de wet Passend Onderwijs en daarbij gepaard gaande bezuinigingsmaatregelen zal de positie van de expertisecentra cluster 3 en 4 gaan veranderen. De huidige voorziening van ambulante begeleiding zal misschien verdwijnen. 4.5 Aanmelding bij bovenschool verwijsindex zorg Als de leerkracht en de interne begeleider vinden dat er sprake is van een onveilige en ongezonde thuissituatie van de leerling dan kan de interne begeleider de leerling aanmelden bij het CJG (centrum voor jeugd en gezin). Het CJG kan onafhankelijk en multidisciplinair adviseren over wat de leerlingen nodig hebben in hun ontwikkeling. Onze school participeert in het CJG in Delfzijl. telefoon: In de provincie Groningen werken we met het signaleringssysteem Zorg voor jeugd Groningen. In deze verwijsindex kan de school signalen afgeven over kinderen waarover zorgen zijn. Voor de afstemming die daarin vervolgens nodig is gaan de zorgcoördinatoren ZvjG vanuit de back office samen met de school aan de slag. De zorgcoördinatoren zijn aangesteld vanuit de GGD en Bureau Jeugdzorg. Doel van deze samenwerking is: krijgen leerlingen wat ze nodig hebben, zijn de lijnen kort, loopt er niemand meer van loket naar loket (kastje naar de muur)? De verwijsindex heeft de functie en taken van het bovenschools zorgadvies team overgenomen en heeft tevens een steunpuntfunctie. Deze is voor onze school geregeld vanuit de DAL gemeenten en wordt uitgevoerd door twee zorgcoördinatoren ZvjG. Hier kan in specifieke situaties waarbij melding overwogen wordt advies worden ingewonnen. Informatie: Telefoon: Namens de school kan het onderwijsbureau of de school maatschappelijk werker een melding plaatsen in de verwijsindex. Pagina 16
17 4.6 Aanmelding bij instelling voor jeugdzorg Een directe aanmelding voor hulp vanuit de jeugdzorg kan alleen gedaan worden door de ouders zelf. Hier kan de school dus alleen verwijzen naar het bureau voor jeugdzorg. Op verzoek van de ouders kan de school wel informatie verstrekken aan jeugdzorg over de leerling. De interne begeleider/ directeur bespreekt de mogelijkheden met de ouders en adviseert deze om jeugdzorg in te schakelen. 4.7 Organisatie van de ambulante begeleiding in school Na toekenning van een zorgindicatie (LGF)wordt de extra begeleiding voor de leerling gestart. Voor deze extra begeleiding kan de school de hulp van extern ambulante begeleiders krijgen. Bij meerdere LGF beschikkingen is het voor de uitvoering van deze extra ondersteuning gebruikelijk een speciale zorgleerkracht op school aan te stellen. Een leerkracht gaat met de leerlingen aan het werk. Er zijn intensieve contacten met de ambulante begeleider, die is aangesteld vanuit het regionaal expertisecentrum om de school te begeleiden. Gemiddeld 1 maal per 6 weken komt deze ambulante begeleider op school. De ambulante begeleider observeert het kind, voert gesprekken met de ouders en de groepsleerkracht. Samen stippelen zij een strategie uit om dit specifieke kind zo goed mogelijk te begeleiden. Daarbij staat het welbevinden van het kind centraal. Alleen als een kind zich veilig voelt zal het tot optimale prestaties komen. Dit geldt voor alle leerlingen, maar zeker bij leerlingen met een LGF. Hun speciale wensen en behoeften zijn niet altijd vanzelfsprekend. Zij hebben nog meer een op het kind gerichte aanpak nodig om goed te kunnen functioneren op school. Wettelijk is de school verplicht om een handelingsplan voor deze leerlingen op te stellen. Deze handelingsplannen worden door de ouders ondertekend voor gezien. Op de geplande leerlingenbesprekingen van de interne begeleider met de groepsleerkracht en de zorgleerkracht en op de algemene zorgvergadering van het hele team wordt de ontwikkeling van deze leerlingen besproken. Daar wordt ook aandacht besteed aan de noodzakelijke randvoorwaarden binnen de school bij de zorg voor deze leerlingen. 4.8 Voorbereiding verwijzing - het onderwijskundig rapport Wanneer de uitkomsten van een traject waarin de reguliere zorg (basis en breedte zorg) van de school ontoereikend blijkt te zijn en tevens uit het pedagogischdidactische of psychologisch onderzoek blijkt dat de zorgvraag onvoldoende kan worden beantwoord door de basisschool kan in overleg met de ouders besloten worden om de betreffende leerling te verwijzen naar het speciaal (basis)onderwijs. Ter voorbereiding op de aanmelding bij de indicatiecommissie voor speciaal onderwijs wordt door de interne begeleider een onderwijskundig rapport opgesteld. De inhoud van het onderwijskundig rapport is door het samenwerkingsverband vastgesteld. In het onderwijskundig rapport moet een duidelijke onderbouwing en argumentatie gegeven worden op grond waarvan een heldere afweging gemaakt Pagina 17
18 kan worden voor de betreffende leerling tussen speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs. De ouders worden door de interne begeleider van de basisschool op de hoogte gebracht van het voornemen tot verwijzing. Ouders zullen toestemming moeten geven voor nader onderzoek en observatie. De school is verantwoordelijk om aanvragen/ gegevens naar Commissie van Advies te sturen.de interne begeleider ondersteunt en adviseert de ouders gedurende dit traject. Hoofdstuk 5 Ouders en zorgplicht 5.1.Contact met ouders In school wordt er open gecommuniceerd naar de leerling, elkaar en naar de ouders. In de praktijk betekent dit: De leerkrachten hebben veel contact met de ouders, waardoor de lijnen naar de ouders toe kort zijn. (Rapportbesprekingen, handelingsplannen, informeel) Er is een gedeelde verantwoordelijkheid die de betrokkenheid ten goede komt. In de onderbouw ontvangen de meeste ouders de eerste signalen over hun kind. Acceptatie van de problematiek die dan zichtbaar wordt vraagt om een goed contact met ouders. Een goed oudercontact is een voorwaarde, het vormt een basis om gezamenlijk te werken aan het welbevinden en de positieve ontwikkeling van het kind. Ouders kunnen te allen tijde de gegevens van hun kind inzien. De leerkracht voegt relevante informatie van de ouders toe aan het leerlingendossier. Bij gesprekken met ouders wordt het totale functioneren van het kind besproken. De handelingsplannen, ontwikkelingsperspectieven worden samen met de ouders besproken en geëvalueerd. De onderwijskundige en didactische verantwoordelijkheid ligt daarbij wel bij school, maar door samen met de leerling en de ouders het plan op te stellen, is er meer te bereiken met de leerling. Toch is het uit eindelijk de school die beslist over de invulling procedure zorgplicht 1. Ouders melden hun kind schriftelijk aan bij de school. In overleg met de school wordt een arrangement besproken. 2. De school heeft contact met bestuur over de onderwijsondersteuningsaanvraag. 3. school informeert ouder 4. Er is een verplichte tijdelijke plaatsing van maximaal 10 weken; zodat er een duidelijk beeld van de leerling verkregen wordt en duidelijk is welke ondersteuning nodig is. 5.Indien onze school niet passend is, wordt er in samenspraak met de IB en ouders wel naar een passende plek gezocht. 6.Plaatsing leerling op school ( regulier, SO etc.). Pagina 18
2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen
2015-2016 Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Inhoudsopgave 1. Visie op Passend Onderwijs. 2 2. Ambitieniveau Nassauschool.. 2 3. Het toelatingsbeleid van de Nassauschool 4 4. Ondersteuning
Nadere informatieBijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider
Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw
Nadere informatie5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD
Schema 1 zorgroute: Er zijn 3 niveau s te onderscheiden: Zorg op groepsniveau, zorg op schoolniveau en bovenschoolse zorg. In het bovenstaande model zijn deze als volgt weergegeven: De rode cirkel (linksbovenin
Nadere informatieOverzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage)
De intakefase Vóór plaatsing. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften zijn alleen toelaatbaar tot sbo de Blinker indien het SWV PO 31.04 een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven. De procedure
Nadere informatieHoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?
Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling
Nadere informatiestructuurwijziging passend onderwijs STEUNPUNT ONDERWIJSZORG Ad Kappen
structuurwijziging passend onderwijs STEUNPUNT ONDERWIJSZORG. 2011-2012 Ad Kappen Opbrengstgericht werken-handelingsgericht werken -passend onderwijs. Laag 1: algemeen. (85%) Laag 2: specifiek (10%) laag
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel
Schoolondersteuningsprofiel 2017-2018 Naam school: CBS t Kompas Radewijk Ingevuld op: 1 oktober 2017 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening We hebben in ons team 1 interne begeleider
Nadere informatieBeleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute
Beleidsplan Ieder kind telt Werken volgens de 1-zorgroute November 2012 Voorwoord 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute 4 Handelingsgericht werken op groepsniveau 5 Waarnemen 5 1. Groepsoverzicht
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatie1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast.
BIJLAGE 2 Het basisprofiel Standaard A: pedagogische aanpak 1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. Toelichting: denk aan regels over informatie verschaffen, omgangsvormen,
Nadere informatieStrategische kernen Passend Onderwijs. Sander, groep 8. Belangrijke overgangsmomenten in de ontwikkeling van kinderen
Leerlingen met een opvallende ontwikkeling Hoe ga je om met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften? Cruciaal in de zorgstructuur is de kwaliteit van instructie. Maar inspelen op onderwijsbehoeften
Nadere informatieOndersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus
Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 7-11-2014 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau
Nadere informatieInhoudsopgave. Visie 3. Kernwaarden. 4. Zorgstructuur. 5. Zorgniveau 1 6. Zorgniveau Zorgniveau 3 9. Zorgniveau Zorgniveau 5.
Zorgstructuur 1 Inhoudsopgave Visie 3 Kernwaarden. 4 Zorgstructuur. 5 Zorgniveau 1 6 Zorgniveau 2... 7 Zorgniveau 3 9 Zorgniveau 4 11 Zorgniveau 5. 13 Bijlagen.. 15 2 Visie De visie van de Fonkelsteen:
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede
Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede VGPONN- SWV PO 20.01 1 Inhoudsopgave Inleiding pag 3 Schoolgegevens pag 4 Ondersteuning pag 5 Basisondersteuning pag 5 Extra ondersteuning pag 6 Zorg voor
Nadere informatieDefinitieve versie februari 2015
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Steven Stemerding Algemene gegevens School Steven Stemerding BRIN 12GJ Directeur Marloes Snel Adres Slingeplein 10 Telefoon 010-4808635 E-mail Bestuur Basisondersteuning
Nadere informatieHandelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010
Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe
Nadere informatieBasisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek
Mei 2018 Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek In het samenwerkingsverband is voor ieder kind een plek en krijgt het de gelegenheid zich binnen zijn/haar
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR IKC Het Sterrenbos
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 IKC Het Sterrenbos 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van IKC Het Sterrenbos. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke
Nadere informatieOpbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek. November 2011 Ad Kappen
Opbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek November 2011 Ad Kappen Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 1 Voortschrijdend inzicht Start opleiding
Nadere informatieonderwijs, de ontwikkelingen op een rij
onderwijs, de ontwikkelingen op een rij Veel scholen zijn begonnen met het werken met groepsplannen. Anderen zijn zich aan het oriënteren hierop. Om groepsplannen goed in te kunnen voeren is het belangrijk
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel o.b.s. De Nijenoert
Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. De Nijenoert Het ondersteuningsprofiel is opgebouwd uit vier elementen: basisondersteuning extra ondersteuning grenzen van ondersteuning ambities aangaande ondersteuning
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 23 Dr. Theun De Vriesskoalle
Schoolondersteuningsprofiel 23 Dr. Theun De Vriesskoalle Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 5 1 Typering van de school... 5 2 Basisondersteuning... 6 3 Deskundigheid voor ondersteuning...
Nadere informatieAgenda. 1. Externen 2. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt
Hart voor zorg Even voorstellen Agenda 1. Externen. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt Externen Met wie hebben wij te maken en in welke mate? WSNS-Salland
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieOndersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus
Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 07-04-2017 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau
Nadere informatieSCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL
Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners
Nadere informatieWerken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken. Schoolpsychologencongres maart 2013 Arjan Clijsen
Werken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken Schoolpsychologencongres 2013 15 maart 2013 Arjan Clijsen Programma workshop Aanleiding Doel en uitgangspunten Ontwerpen eigen onderwijszorgroute
Nadere informatieGecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Naam School Algemene gegevens School Cbs. Het Middelpunt BRIN 09YO Directeur Dhr. J. Oudshoorn Adres Cromme Meth 70, 3191 TG Hoogvliet Telefoon 010-4168762 E-mail
Nadere informatie7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013
7 Passend onderwijs 7.1 Algemeen Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag leren. Deze eigenschap hoort bij het kind zijn. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker ook diegenen die moeite
Nadere informatieDoorstromen, vertragen en versnellen.
Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel
Nadere informatie4. De zorg. 4.1 De gewone zorg en het leerlingvolgsysteem
4. De zorg 4.1 De gewone zorg en het leerlingvolgsysteem Ieder kind is anders en iedereen moet voldoende aandacht krijgen. Om de vorderingen bij te houden gebruiken wij observatielijsten en toetsen. Bij
Nadere informatieKWALITEITSKAART. 1-Zorgroute. Opbrengstgericht werken
KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken PO Deze kaart biedt een aantal indicatoren om bij de uitvoering van de stappen uit 1-zorgroute op groepsniveau en op schoolniveau de kwaliteit te monitoren en te
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014
Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel
Nadere informatiePASSEND ONDERWIJS: samenwerken aan kwaliteit.
Fleringenbrink 2, 7544 XN Enschede tel.: 053-4308678 info@spoe.nl PASSEND ONDERWIJS: samenwerken aan kwaliteit. Strategisch beleidsplan in kader van passend onderwijs 2011-2015. 1 1. Opdracht bestuur samenwerkingsverband
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht
Schoolondersteuningsprofiel 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht Inhoudsopgave Toelichting 3 DEEL I INVENTARISATIE 6 1 Typering van de school.7 2 Kwaliteit basisondersteuning 7 3 Basisondersteuning
Nadere informatieSamen voor kinderen 20-2-2014. Agenda. Ondersteuningsplan SWV PO 30 07. Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? 1. Passend Onderwijs algemeen
Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? Samen op weg... Agenda 1. Passend Onderwijs algemeen Ouders School 2. Onderwijs in Best 3. Onderwijs op deze school Kind 4. Gedeelde verantwoordelijkheid Passend
Nadere informatieMijn kind gaat naar school en dan..? Welk zorgaanbod mag ik verwachten?
Mijn kind gaat naar school en dan..? Welk zorgaanbod mag ik verwachten? Kern van het onderwijs: team en ouders zijn belangrijke partners in de totale ontwikkeling van een kind. De groepsleerkracht verzorgt
Nadere informatieChecklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen'
Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' 3.1 Het management Op managementniveau worden zeven standaarden onderscheiden, die elk een aantal indicatoren omvatten. Na het scoren
Nadere informatieZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG
ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG 1 NIVEAU 1: ALGEMENE PREVENTIEVE ZORG IN DE GROEP De leerkracht geeft kwalitatief goed onderwijs aan een groep leerlingen en realiseert een positief werkklimaat. De algemene
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieOntwikkelings Perspectief. Plan
Ontwikkelings Perspectief Plan Ontwikkelingsperspectief Met de invoering van Passend Onderwijs wordt de toewijzing van extra ondersteuning, voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, een verantwoordelijkheid
Nadere informatieOuderavond 16 november. 7 mei 2007
Ouderavond 16 november 7 mei 2007 Durf te stralen, je dient de wereld niet door je klein te houden! Durf te ervaren wat je kunt! Kijk naar mogelijkheden, dat motiveert om het beste naar boven te halen!
Nadere informatieOndersteuning van leerlingen op. CBS De Rank
Ondersteuning van leerlingen op CBS De Rank Inhoud 1. Inleiding... 2 2. Onze uitgangspunten en ambitie... 2 3. De organisatie van de zorg op De Rank... 2 4. Wanneer spreken we van leerlingen die ondersteuning
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Mariaschool garantie ambitie 1. Naam en adres De Mariaschool Pastoor Schoenmakersstraat 7 6657 CB Boven Leeuwen Tel. 0487-592076 Email: basisschool@demariaschool.nl 2. Schoolinformatie
Nadere informatieCBS De Ark. Onderwijs Ondersteuningsprofiel
Onderwijs Ondersteuningsprofiel CBS De Ark 1. Naam en adres CBS De Ark Acaciahage 17 19 9501 WD Stadskanaal Tel: 0599-614924 email: de-ark@picto.nl www.cbsdeark.picto.nl 2. Denominatie Wij zijn een open
Nadere informatieHandelingsgericht werken in het VO Op maat ontwerpen en invoeren onderwijszorgroute. Dag van de zorgcoördinator 2013
Handelingsgericht werken in het VO Op maat ontwerpen en invoeren onderwijszorgroute Dag van de zorgcoördinator 2013 21 november 2013 Arjan Clijsen en Wout Schafrat Programma workshop Aanleiding Doel en
Nadere informatieZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER
ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg
Nadere informatieKengetallen Leerlingenaantal (01-10-14) 73 Leerlingengewicht Aantal lln 0,3: 4 Aantal lln 1,2: 0
SWV PO 2203 Kengetallen en basisinformatie SOP Bijlage bij het School Ondersteunings Profiel (SOP) Naam school OBS de Slinge Adres en plaats t Slingerland 12 Naam directeur Naam IB-er(s) René nsen Mw G
Nadere informatieHandelingsgericht werken
Handelingsgericht werken 16-09-2013 Waarom en hoe Door: Jose Oosterheert Uitgangspunten van HGW 1. Onderwijsbehoeften 2. Systematisch en transparant 3. Doelgericht werken 4. Transactioneel kader 5. Constructieve
Nadere informatiezorgmakelaar. AB wordt geboden door Dienstencentrum. Dienstencentrum legt contact met de school. Arrangementen AB medischlichamelijk
WERKWIJZE AANVRAGEN ARRANGEMENT ALGEMENE INFORMATIE In onderstaand overzicht wordt aangegeven op welke gebieden er een arrangement kan worden aangevraagd, welke rol het Loket heeft en hoe de communicatie
Nadere informatie1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief
1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Doel van het ontwikkelingsperspectief 3. Criteria 4. Voorwaarden 5. Verantwoordelijkheden
Nadere informatieZorgstructuur de Hasselbraam
Zorgstructuur de Hasselbraam Aanpak Er worden 5 niveaus van zorg onderscheiden. Per zorgniveau brengen we in kaart: Inhoud Verantwoordelijkheid: wie is waar verantwoordelijk voor Communicatie: wie praat
Nadere informatieVerbeterplan OBS De Winde
Verbeterplan OBS De Winde 2018-2019 Ouderversie 1.Inleiding Voor u ligt de ouderversie van het verbeterplan 2018-2019 van openbare basisschool De Winde te Nootdorp. Het verbeterplan 2018-2019 is met inbreng
Nadere informatieINTERNE ZORGSTRUCTUUR
Basisondersteuning Niveau 1 Groepsniveau In deze fase staat het handelen van de leerkracht centraal. Deze signaleert met behulp van toetsen en observaties de voortgangsresultaten van de leerlingen, zowel
Nadere informatieDefinitieve versie februari 2015
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel PCB Westpunt Algemene gegevens School PCB Westpunt BRIN 10QX02 Directeur Dhr.I.van Wijngaarden Adres Foeliestraat 16 Telefoon 010-4161435 E-mail administratie@pcbwestpunt.nl
Nadere informatieProtocol Terugplaatsingsbeleid van SBO naar BAO
1 Protocol Terugplaatsingsbeleid van SBO naar BAO A. Algemeen. 1. Doelstelling. Het kind op de juiste plaats; onderwijs dat past bij de behoeften van het kind... Terugplaatsing van leerlingen van het Speciaal
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieHoofdstuk 5 schoolplan 2013-2015
Hoofdstuk 5 schoolplan 2013-2015 2 5. Passend onderwijs en het Schoolondersteuningsprofiel 5.1. Samenwerken aan passend onderwijs binnen het bestuur op en stedelijk niveau In het kader van de invoering
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. SWS de Gavelander De Boomgaard RC Oostwold (W.K.) Brinnummer: 13XX
10-2014 Schoolondersteuningsprofiel In dit Ondersteuningsprofiel geeft sws de Gavelander aan hoe de organisatie van de basisondersteuning op sws de Gavelander eruit ziet voor alle leerlingen op de school
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieSchoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard
Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard 2016-2017 1. Inleiding De Beiaard is een school, waar ieder kind wordt gezien Deze missie sluit naadloos aan bij die van het samenwerkingsverband
Nadere informatieProtocol eigen leerlijn.
Protocol eigen leerlijn. Indien blijkt dat een leerling het groepsniveau niet kan volgen, krijgt het een eigen leerlijn. Het betreft dan achterstand van meer dan anderhalf jaar op één of meerdere vakgebieden.,
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN Pantarijn (18UM00) Pantarijn 18UM00 Directeur Bert - Hoogwerf Adres Dubbelstraat 6 3073 LG ROTTERDAM Telefoon 0104851184
Nadere informatieVan speciaal naar regulier onderwijs: een hele overstap! Het Congres 29 november 2013
Van speciaal naar regulier onderwijs: een hele overstap! Het Congres 29 november 2013 #speciaalgewoon Wie bent u? Wie zijn wij? Aleid Schipper Maartje Reitsma Jos Vinders en Kees Verweij Van terugplaatsen
Nadere informatieJaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november
Jaarplan 2016-2017 Basisschool De Bron Hellevoetsluis Datum: 14 november 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 Schoolnaam Basisschool De Bron Datum Inleiding Streefbeelden 1. Op onze school is
Nadere informatieHandreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013
Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013 Uitgangspunten: De toewijzing van het arrangement gebeurt op basis van de onderwijsbehoefte van de leerling. De onderwijsbehoefte van een cluster
Nadere informatieVerantwoording 3. Hoofdstuk 1 Gegevens school Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7
Ondersteuningsplan 2016-2017 1 Inhoudsopgave: Verantwoording 3 Hoofdstuk 1 Gegevens school 2016-2017 4 Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7 3.1 Schoolvisie op ondersteuning 3.2 Cyclus
Nadere informatieSchoolondersteuningsplan. Alan Turingschool
Schoolondersteuningsplan Alan Turingschool Inhoudsopgave Visie op onderwijs en ondersteuning... 4 De positie van ouders... 6 Ondersteuning op schoolniveau... 7 Handelingsgericht werken op schoolniveau...
Nadere informatieNotitie voor leerkrachten
Notitie voor leerkrachten 1 De ondersteuningsniveaus van Basisschool Dierdonk September 2016 Managementteam d.d. 26-09-2016 Teamvergadering d.d. 05-10-2016 Medezeggenschapsraad d.d. 13-03-2017 Voorwoord
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Adriaan van den Ende Plaats : Warnsveld BRIN nummer : 09GA C1 Onderzoeksnummer : 287535 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 28
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieOvergangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3
Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Februari 2011 1 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3. Hoofdstuk 1 Inleiding p. 3 Hoofdstuk
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 26 Ibs 'T Pompebled
Schoolondersteuningsprofiel 26 Ibs 'T Pompebled Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 5 1 Typering van de school... 5 2 Basisondersteuning... 6 3 Deskundigheid voor ondersteuning... 8
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Clara Fabriciusschool
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Clara Fabriciusschool 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Clara Fabricius. Iedere school stelt een SOP op, dit
Nadere informatieMasterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten
Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten 15 september 2010 9.00 16.00 Berber Klein Henk Logtenberg & Liesbeth van Well Agenda (1) 1. Introductie 1.1: Voorstellen 1.2: Warming
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel (SOP)
Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Ken de populatie! Wat vraagt de populatie? Wat heeft de school in huis om die vraag te beantwoorden? Wat heeft de school (nog) niet in huis om die vraag te beantwoorden
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 15QG00 Horizon
Schoolondersteuningsprofiel 15QG00 Horizon Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8 4 Deskundigheid
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2017-2018 Anne Frankschool 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Anne Frankschool. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool De Arnhorst. Velp
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Basisschool De Arnhorst Velp 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool De Arnhorst in Velp. Iedere school stelt een
Nadere informatie12/11/2013. Passende perspectieven. Referentiekader taal en rekenen (Meijerink 2010) Passende perspectieven. Wat komt aan bod:
Handelingsgericht werken met rekenen op basis van Passende Perspectieven Ina Cijvat Joukje Nijboer Renske Daanje - Hamstra december 2013 Wat komt aan bod: Passende Perspectieven Keuzes in leerstof Handelingsgericht
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. Passend Onderwijs. SWV 209 Eemsmond
Schoolondersteuningsprofiel Passend Onderwijs SWV 209 Eemsmond 2 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De school 4 1.1 Inleiding... 4 1.2 Uitgangspunten voor Passend Onderwijs... 5 1.3 Reflectie op ondersteuningsbeleid
Nadere informatieDoel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken.
Ontwikkelingslijn: Planningssysteem Ontwikkelingsveld 1: Leerlingenadministratie Eigenaren: Marian Brands en Lidy Meyer Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen
Nadere informatieLeerling-zorg op onze school
Leerling-zorg op onze school Inhoud 1. Inleiding blz. 3 1.1 Onze visie op zorg 1.2 Doelstelling van de zorg 1.3 Zorgbreedte 2. Wanneer is een leerling een zorgleerling? 4 3. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften:
Nadere informatieROUTEPLANNER BIJ GROEIDOCUMENT HANDELINGSGERICHT INTEGRAAL ARRANGEREN
ROUTEPLANNER BIJ GROEIDOCUMENT HANDELINGSGERICHT INTEGRAAL ARRANGEREN Bronnen: Handelingsgericht werken: een handreiking voor het schoolteam (Pameijer, Van Beukering & De Lange, 2009, ACCO) Handelingsgerichte
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatie6. Ondersteuning voor de leerlingen
6. Ondersteuning voor de leerlingen 6.1 Passend onderwijs SWV Unita Op 1 augustus 2014 gaat de wet Passend Onderwijs van kracht. Deze wet regelt de samenwerking tussen het regulier en het speciaal basisonderwijs
Nadere informatieHorizontaal rooster Op Bij de Bron wordt met een horizontaal
4.4 De leerlingenzorg Kinderen hebben een natuurlijke behoefte om zich te ontwikkelen. Ieder kind is nieuwsgierig en in principe leergierig. Om de ontwikkelingen en leervorderingen van een kind te volgen,
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2018-2019 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2018 Laatst geactualiseerd: 5 juli 2018 Inleiding In ons jaarplan 2018-2019 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Basisschool t Kwekkeveld
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ Basisschool t Kwekkeveld School/instelling: Basisschool t Kwekkeveld Plaats: Schijndel BRIN-nummer: 13CK Postregistratienummer: 08.H2727425 Onderzoek uitgevoerd op:
Nadere informatieALGEMENE INFORMATIEBROCHURE
ALGEMENE INFORMATIEBROCHURE Educonnect informatiebrochure Pagina 1 Inhoudsopgave algemene informatiebrochure Educonnect Educonnect - pagina 3. De SCSOG Het aanbod van Educonnect De kern van Educonnect
Nadere informatieDefinitieve versie februari 2015
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Het Tangram Algemene gegevens School Het Tangram BRIN 28CL Directeur G.J. Stavenuiter Adres Marcel Duchampplein 801 3059 RD Rotterdam Telefoon 010-7076500 E-mail
Nadere informatieIn het zorgplan wordt beschreven hoe er op de CBS De Ark invulling wordt gegeven aan de leerlingenzorg.
Zorgplan In het zorgplan wordt beschreven hoe er op de invulling wordt gegeven aan de leerlingenzorg. Inleiding In onze missie staat beschreven dat wij op onze school het kind centraal stellen. Dit betekent
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN School voor Speciaal Basisonderwijs De Kring (20KY00) School voor Speciaal Basisonderwijs De Kring 20KY Directeur
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Daltonschool Leiden en De Sleutelbloem Boshuizerkade 119 Kennedylaan TZ leiden 2324ER Leiden
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Daltonschool Leiden en De Sleutelbloem Boshuizerkade 119 Kennedylaan 1 2321TZ leiden 2324ER Leiden 071-5722141 0715763314 Daltonschool Leiden en de Sleutelbloem zijn twee locaties
Nadere informatieDefinitieve versie 1 mei 2015
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel De Fontein Algemene gegevens School De Fontein BRIN 04FI Locatieleider Mw. L. v.d. Wel Adres Hoyledestraat 23, 3036 LP Rotterdam Telefoon 010-4659366 E-mail
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN De Schalm (18ZU00) De Schalm 18ZU00 Directeur Hiske de Koning Adres Katendrechtsestraat 61 3072 NS ROTTERDAM Telefoon
Nadere informatieHandleiding Esis opstellen van een groepsplan
Handleiding Esis opstellen van een groepsplan december 2014 versie 0, uitsluitend voor intern gebruik Inhoud Werken met groepsplannen binnen Esis-B 3 Groepsoverzicht maken. 4 Groepsplan opstellen.. 11
Nadere informatieProtocol. Doorstroom. CBS Mons Sinaϊ
Protocol Doorstroom CBS Mons Sinaϊ versie 2014 Inhoudsopgave Overgangscriteria van groep 1 naar groep 2 Pag.3 Kinderen die instromen in groep 1 en geboren zijn in de periode 1 oktober 31 december Pag.6
Nadere informatie