SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Transcriptie

1 Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Extra ondersteuning binnen de school Basisondersteuning Realisatie Ambitie SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Fredericusschool Locatie * hoofdlocatie Brinnummer 15GZ Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Schoolgroep 1 leerlingengewicht 4% Adres Emmastraat 22, 6881 SV Velp Telefoon Naam directeur Hans van t Rot directeur [email protected] Naam locatieleiding zie directeur Naam ib-er Kirstin Dhaenens/ Jeannette Smalen Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Dieren, Rheden, Velp

2 BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. Goed gaat: Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. Het personeel werk opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. We werken met effectieve methoden en aanpakken ( we stimuleren de onderzoekende houding van kinderen) Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en hun competenties. Voor leerlingen die een eigen leerlijn of arrangement hebben, is een OPP (ontwikkelingsperspectief) vastgesteld. Ouders zijn als partners nauw betrokken bij de school en de mogelijke ondersteuning van hun kind. De school voert een beleid op het terrein van leerlingenzorg. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. Aandachtspunten: Normering vaststellen t.a.v. de resultaten die met de leerlingen worden nagestreefd. Invoeren referentieniveaus taal en rekenen. Investeren in extra methoden en materialen voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Normen vaststellen voor de resultaten die met de leerlingen worden nagestreefd. Leerlijn in OPP s is nog niet gekoppeld aan referentieniveaus taal en rekenen, wel is er aandacht voor SEO en taakwerkhouding. Onvoldoende aansluiting bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening (informatie vanuit VSO bereikt ons niet). School koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school. De school voert een intakegesprek met ouders bij aanmelding. Structurele inzet en verdere implementatie van een programma voor meer begaafde leerlingen. Inzet programma KURZWEIL voor leerlingen met dyslexie SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Binnen school is ervaring op het gebied van: Het maken en werken met groepsoverzichten en groepsplannen voor Rekenen en Taal Werken met het dyslexieprotocol en connect lezen Op weg naar een gecertificeerde Kanjerschool (SEO) vanaf 25 januari Leerlingvolgsysteem Sociaal Emotionele Ontwikkeling (Kanvas). Werken met Esis B en KIJK (groep 1 & 2) Werken met de 1-zorgroute instructie volgens het Directe Instructie Model

3 Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) 1 Leerkracht met deskundigheid t.a.v. beelddenkers 1 Taalspecialist 1 Logopedisch geschoolde leerkracht 1 Kennis van HBG 2 Master SEN RT 1 Master SEN gedrag * Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen - Autisme ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc. EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt). DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Intern begeleider Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet WTF 0,6217 Ondersteunen, coachen en begeleiden van leerkrachten met een hulpvraag t.a.v. leerlingen + begeleiden van trajecten bij zorgkinderen

4 DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc) Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Schoolmaatschappelijk werk Schoolarts en jeugdverpleegkundige Karakter, Rio-zorg RID, Pit, Klimmendaal, zorgteam bestaande uit diverse specialisten welke kindgericht werken. Incidenteel/structureel/frequentie 6 x per jaar ZT (ZorgTeam) Cyclische begeleiding incidenteel incidenteel AMBITIES Onze ambities voor het eerste jaar (en de middellange termijn 3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Het zo optimaal als mogelijk tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van een kind, waarbij zijn/haar ontwikkeling nauwlettend wordt gevolgd waarbij steeds de insteek is om de ontwikkeling van het kind op een hoger level te brengen. Daarnaast worden de aandachtspunten uit de monitor Basisondersteuning aangepast en waar nodig zullen we t.a.v. de zorg aan kinderen extra ondersteuning (arrangementen) aanbieden. Over 3-5 jaar: Nader vast te stellen De eerste regiobijeenkomst heeft recentelijk plaatsgevonden. De scholen hebben onderling afgesproken samen te willen werken om een aanbod te ontwikkelen voor kinderen die meer en hoogbegaafd zijn AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Binnen het lerarenkorps is een aantal mensen met een specialistische opleiding. Gezocht moet worden naar de mogelijkheid om deze mensen in tijd te faciliteren om hun expertise adequaat in de organisatie te kunnen inzetten. Taal en rekenspecialiste worden ingezet voor groepsbezoeken en groepsbesprekingen voor het betreffende vak.

5 Over 3-5 jaar: Optimaliseren onderwijsaanbod meer- en hoogbegaafdheid Sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen ondersteunen d.m.v. Kanjertraining TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Optimaliseren van de leerkrachtvaardigheden om toegerust te zijn tot het maken van een kwalitatieve analyse waar de opbrengsten van de methode-gebonden- en methodeoverstijgende toetsen de grondslag zijn. De analyses van zowel de cognitieve vaardigheden as e gedragsmatige aspecten, worden omgezet in een zo passend mogelijk onderwijsaanbod voor de leerling. Over 3-5 jaar: Nader vast te stellen. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Binnen het lerarenkorps is een aantal mensen met een specialistische opleiding. Gezocht wordt naar de mogelijkheid om deze mensen in tijd te faciliteren om hun expertise adequaat in de organisatie te kunnen inzetten. Daarnaast blijven we er werk van maken, om binnen de ons geboden faciliteiten, kinderen zo adequaat als mogelijk te ondersteunen. Zo geven we kinderen met een dyslexieverklaring mogelijkheid om te werken met het computerprogramma KURZWEIL. Over 3-5 jaar: Nader vast te stellen. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Samenwerking met externe partners, in het kader van Passend Onderwijs, zal vorm worden gegeven en bestaande contacten zullen worden geïntensiveerd waar mogelijk en nodig. Over 3-5 jaar: Er wordt samenwerking gezocht en gerealiseerd met andere scholen binnen ons dorp m.b.t. het onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen.

6 REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat gaan we DOEN om deze ambities te realiseren? Duidelijke afspraken maken met externe partners. Daarnaast willen we de mogelijkheden die PassendWijs ons biedt adequaat gaan inzetten en de mogelijkheden m.b.t. het organiseren van de zorg verder uitbouwen en implementeren binnen onze school en waarbij we de insteek maken om, samen met andere basisscholen in de regio, ontwikkelingen gaan inzetten en uitbouwen om aan de onderwijsbehoefte van ieder kind zo optimaal als mogelijk tegemoet te komen, waarbij we het accent leggen op de meer- en hoogbegaafde leerling. Welke ondersteuning kan PassendWijs ons daarbij geven? Duidelijke richtlijnen en kaders en een facilitering waarmee en waardoor wij als school die ondersteuning kunnen bieden die elk kind mogelijk nodig heeft Velp, juni 2015