SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL SCHOOLJAAR Emmausschool

Transcriptie

1 SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL SCHOOLJAAR Emmausschool 1

2 Voorwoord Voor u ligt het School Ondersteunings Profiel (SOP) van basisschool Emmausschool. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2

3 Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 7 Specifieke deskundigheid 7 Extra ondersteuning 9 Keuzes in organisatie 7 Mogelijkheden en grenzen 10 Ambities 11 Ambities korte en lange termijn 11 Arrangementen 12 Leersterke kinderen 12 Kinderen die behoefte hebben aan regulering van gedrag 13 Kinderen met dyslexie 14 Bijlage 15 Eindrapportage monitor basisondersteuning 15 3

4 Algemene gegevens Schooljaar School Emmausschool Brinnummer 05BY Bestuursnummer Fluvius Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen - Adres Peter van Anrooijlaan 3 Telefoon Naam directeur Wieneke Reith directeur directie@emmausschool.nl Naam ib-er Mileen de Wit Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Arnhem Noord. 4

5 Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? Wat hebben wij het afgelopen jaar gedaan: We hebben de Eénzorgroute afgemaakt. Daardoor zijn we nu in staat om alle kernvakken op drie niveaus aan te bieden. Ook maken wij voor alle kernvakken een groepsplan. De bespreking hiervan en de daar uit volgende acties zijn verankerd in onze zorgstructuur. Op SEO gebied hebben wij gewerkt aan school brede afspraken naar aanleiding van het traject blij met mijn groep onder leiding van Bart van Campen. Daarnaast hebben we een nieuwe lesmethode in gebruik genomen, die gekoppeld is aan ons leerlingvolgsysteem op het gebied van SEO. Subsidie voor Rots en Watertraining is aangevraagd, zodat onze gedragsspecialist na het volgen van een cursus in staat is aan iedere groep Rots en Watertrainingen aan te bieden. We hebben een start gemaakt met het verankeren van collegiale consultatie in onze manier van werken. Hieraan is een workshop Feedback geven en ontvangen vooraf gegaan. Wij werken continue aan het verbeteren en uitwerken van onze leerlijn Zelfstandig werken. Binnen het traject Ixpeditie Maatwerk hebben wij onze onderzoeksvraag geformuleerd. Deze houdt in dat we op zoek gaan naar een andere organisatie van instructie, met daarbij de vraag wie er eigenlijk instructie nodig heeft, en op welk moment. Onze IB structuur is verder versterkt. Wij in voldoen in behoorlijke mate aan de indicatoren van de basisondersteuning. Gemiddeld scoren we een 2,9. (Vorig jaar 2,7). De gemiddelde score is iets vertekend doordat wij onszelf op punt 6 (ontwikkelingsperspectief) laag scoren in verband met het minieme aantal situaties waarin dit bij ons relevant is. Laten we dit punt buiten beschouwing, dan scoren we gemiddeld een 3. Dit is ruim voldoende tot goed op een schaal van 0 tot 4. Een aantal indicatoren is omhoog gegaan. 8 (Ouders en leerlingen zijn als partners nauw betrokken bij de school en de ondersteuning) We communiceren uitgebreid met partners van de school. 9 (Onze school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg) We hebben de IB structuur steviger gemaakt. 10 (Onze school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld) Vorig jaar was er nog geen SOP, nu wel. 11 (Onze school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg) SZE is een sterk middel dat we inzetten bij het reflecteren op ons onderwijsproces. 12 (Onze school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur) IB is verbeterd. 13 (Onze school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg) Multidisciplinair overleg gericht op leerlingenzorg is en was ruim voldoende. 5

6 Een aantal indicatoren is realistischer geworden 1 (Onze leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving) Kinderen voelen zich buitengewoon prettig en veilig op onze school (ouder- en leerling peiling). Toch hebben we momenteel meer zicht op wat er nodig is om de sfeer op school nog verder te verbeteren. We zien welke stappen er nog gezet kunnen worden. SEO wordt uitgebouwd op drie pijlers: SCOL verbinden aan Kinderen en hun sociale talenten (aanschaf voorjaar 2015) Aanpak Bart van Campen verbreden door hele school (voorjaar 2015) Rots en Water trainer. (najaar 2015) 4 (Ons team werkt met effectieve methoden en aanpakken) Wij zijn ons de afgelopen tijd meer bewust geworden van aandachtspunten op het gebied van leersterke kinderen. Hier aan werken stond vorig jaar al in ons SOP, en gepland voor komend schooljaar. 5 (Ons team werkt continu aan de handelingsbekwaamheid en competenties) De noodzaak om dit te doen is in het licht van Passend Onderwijs en andere ontwikkelingen groter en daardoor wordt de norm voor deze indicator door ons hoger gelegd. Acties / doelen die voortkomen uit de monitor: Doelen voor schooljaar : 1(Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving): - Het gebruik van de methode Kinderen en hun sociale talenten is geborgd in onze school. - Afspraken naar aanleiding van het traject door Bart van Campen worden school breed gedragen. - Onze gedragsspecialist geeft Rots en Watertrainingen. 2 (Onze school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen): In de normen voor na te streven resultaten zijn referentieniveaus opgenomen. 4 (Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken): Het onderwijs aan leersterke kinderen wordt opgepakt in het betreffende professionaliseringstraject. 5 (Het personeel werkt continu aan handelingsbekwaamheid en competenties): Ons team groeit nog meer in het nemen van eigen verantwoordelijkheid. Dit is onderdeel van ons proces van M2 naar M3. 6 (Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgelegd): Het OPP is verder uitgewerkt voor het geval dit relevant wordt. 10 (Onze school heeft het ondersteuningsprofiel vastgesteld): Te verbeteren / toevoegen aan SOP 2014: een oordeel over de kwaliteit van de basiszorg. Beschrijving van het aanbod van de school aan onderwijs, begeleiding, expertise en voorzieningen Dit is gebeurd en dat is te zien aan deze versie van

7 Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring 1 A. SBO x x 1 B. Beelddenken x 2 C. Traumaverwerking x x 1 D. Faalangst x x 1 E. Beeldende vorming / creatief denken x x 1 F. DCD x 6 G. Hoogbegaafdheid x x 5 H. Gedrag / werkhoudingsproblemen x 5 I. ADHD x 1 J.ODD x x 1 K. RT Opleiding x x 1 L. Psychologie x 1 M. Master Special Educational Needs x x Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? A. SBO: Goed in staat zijn naar het kind te kijken. Onderdeel van de bagage van onze gedragsspecialist. B. Beelddenken: Delen van kennis op dit gebied met collega s, geven van tips met betrekking tot het ondersteunen van beelddenkers. C. Traumaverwerking: Dit is dit schooljaar niet actueel geweest. D. Faalangst: Onderdeel van de bagage van onze gedragsspecialist. E. Beeldende vorming / creatief denken: Begeleiding / coaching van het team op het gebied van creatief denken en beeldende vorming. Een deel van het CMK traject wordt door eigen mensen uitgevoerd in plaats van door het Kunstbedrijf. F. DCD: Ervaringsdeskundigheid wordt ingezet wanneer dat relevant is. Het helpt de leerkrachten te herkennen of er sprake is van DCD en of er gediagnostiseerd moet worden. G. Hoogbegaafdheid: Kennis en ervaring helpt bij het bieden van de juiste ondersteuning. 7

8 H. Gedrag / werkhoudingsproblemen: Ervaring helpt bij het bieden van de juiste ondersteuning. I. ADHD: Ervaring helpt bij het bieden van de juiste ondersteuning. J. ODD: Dit schooljaar niet van toepassing. K. RT Opleiding: RT wordt uitgevoerd binnen onze groepen. L. Psychologie: Bredere blik op de ontwikkeling van kinderen zowel op leer- als gedragsgebied. Wordt ingezet bij de communicatie rond deze kinderen en bij het ontwerpen van arrangementen. M. Master Special Educational Needs Bredere blik op de ontwikkeling van kinderen zowel op leer- als gedragsgebied. Wordt ingezet bij de communicatie rond deze kinderen en bij het ontwerpen van arrangementen. 8

9 Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen en buiten de school IBer begeleidt het team in het vormgeven en uitvoeren van de zorg Ondersteuning binnen het basisarrangement wordt door de leerkracht zelf ingericht Wanneer de zorg voor een leerling de draagkracht van de school overstijgt, wordt in overleg met het zorgteam een passend arrangement samengesteld. Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners) 1,5 dag per week (basis-ondersteuning) Binnen de taakuren van de leerkracht Afhankelijk van het arrangement Zorgteam: wijkcoach, orthopedagoog (schoolcontactpersoon), IBer, schoolverpleegkundige, bespreken zorgleerlingen en bepalen gezamenlijk het te volgen traject. Schoolcontactpersoon wordt ingezet voor observaties en onderzoek. RT wordt in principe door leerkracht binnen de groep gegeven. Eén maal in de zes weken overleg, Situationeel bepaald. Binnen taakuren leerkracht (basisondersteuning) Een externe RTer wordt ingezet binnen de school, op rekening van de ouders Samenwerking met wijkcoach Externe trajecten Begeleiding van kinderen met dyslexie Begeleiding van kinderen met gedrags- of SEO vragen Behandeling van kinderen op fysiotherapeutisch gebied Naar behoefte, doorgaans 1 of 2 keer per week. Situationeel bepaald Bv Lindenhout via AMK incidenteel, gebaseerd op thuissituatie. Door Marant of RID na diagnose 1 of 2 keer per week resp. binnen of buiten de school en volgens dyslexie protocol binnen de school. RIO of Karakter, na diagnose buiten de school. Na intake en diagnose door fysiotherapeuten binnen de school op rekening van de ouders / zorgverzekering. RBL (leerplichtambtenaar) Situationeel bepaald GGD/VGGM: gezondheidsvragen Schoolarts en schoolverpleegkundige nemen deel aan het zorgteam. Daarnaast regelmatig screening en verwijzing door de school voor consult. 9

10 Grenzen en mogelijkheden: Wij gunnen ieder kind een plek op onze school. Hoe graag we echter ook alle kinderen willen opvangen, er zijn nu en in de toekomst grenzen aan onze mogelijkheden. We denken hierbij aan kinderen met extremere vormen van gedragsstoornissen, met name wanneer zij een gevaar vormen voor de veiligheid binnen de groep, en kinderen met lichamelijke problemen resp. chronische ziektes. Onze afweging maken wij individueel, afgaand op de vraag wat in het belang van het betreffende kind is en wat past binnen de groep waarin het kind komt. 10

11 Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Korte termijn (1 jaar) Doelen op basis van de monitor basisondersteuning staan geformuleerd onder het kopje analyse monitor basisondersteuning. Bij de volgende monitor scoren wij boven 3,0. Wij vergroten onze kennis en kunde teambreed met betrekking leersterke kinderen teambreed. Professionalisering op dit gebied start begin schooljaar In de loop van hebben wij een Rots en Watertrainer in de school. Afspraken naar aanleiding van traject Bart van Campen op het gebied van gedrag en werkhouding zijn school breed gedragen. Methode SEO (in combinatie met SCOL)is ingevoerd en gebruik is geborgd. Daarmee is de kennis en kunde van de meest voorkomende vormen gedragsproblematiek is op dusdanig niveau dat wij leerlingen adequaat begeleiden. Wij zetten het programma Kurzweil voor leerlingen met dyslexie. Lange termijn (max. 4 jaar) Onze expertise op het gebied van leersterke kinderen is groot genoeg om het grootste gedeelte van deze groep binnen de eigen groepsaanpak te bedienen. Daarnaast is onze expertise groot genoeg om kinderen die extra leersterk zijn een aangepast curriculum te bieden. Op de volgende pagina s staan drie voorbeelden van arrangementen uitgewerkt waaraan onze ambities herkenbaar zijn ten aanzien van leersterke kinderen; kinderen die behoefte hebben aan regulering van hun gedrag en werkhouding en kinderen met dyslexie. Het arrangement voor kinderen met dyslexie vindt in de praktijk al plaats. 11

12 Arrangement 1 De school heeft een aanpak voor leerlingen met hoge cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en grote zelfredzaamheid. Invulling Deskundigheid Het team het kennis van het bieden van het juiste curriculum aan begaafde kinderen. Ook de professionele houding van de medewerkers is hier op afgestemd. In het team is een collega die zich nog verder heeft gespecialiseerd in het begeleiden van leerlingen met een hoog IQ en of bijzondere talenten. Aandacht en tijd Het bieden van aandacht aan leersterke kinderen is onderdeel van de normale lesstructuur. Voorzieningen Er is een meer-begaafden protocol dat inzoomt op de praktijk van alledag. Leerkrachten bieden lesstof ingedikt en verkort aan. In iedere groep zijn materialen beschikbaar voor deze kinderen, waar ze zelfstandig mee kunnen werken. Kinderen leren zelfstandig te plannen en te werken waardoor ze in staat zijn het extra materiaal zelf in te zetten. Een a twee keer per week wordt een groepje door de interne specialist begeleid in het atelier. De externe specialist begeleidt de interne specialist en het team. SLer die geschoold is in creatief en innovatief denken zet deze expertise in voor activiteiten voor specifiek deze kinderen, maar ook voor de andere kinderen in de school. Uren worden betaald vanuit het budget Passend Onderwijs. Gebouw De school beschikt over een kunst- en techniek atelier. Samenwerking De school werkt samen met een meerbegaafdheidsspecialist uit het samenwerkingsverband. De school werkt samen met vrijwilligers (buurt / ouders) die de kinderen begeleiden bij hun extra werk. De school werkt samen met de inpandige BSO in het gebruik van techniekkasten. De school werkt samen met de buurschool; dit groepje kan bestaan uit kinderen van beide scholen en eventueel zelfs kinderen uit het naastgelegen SBO. 12

13 Arrangement 2 De school heeft een aanpak voor leerlingen die behoefte hebben aan regulering van hun gedrag en werkhouding Invulling Deskundigheid De school beschikt over een gedragsspecialist. Door middel van begeleiding van het team verspreidt deze deskundigheid zich in de school. Aandacht en tijd De gedragsspecialist begeleidt teamleden die handelingsverlegen zijn met betrekking tot kinderen die behoefte hebben aan regulering van hun gedrag en werkhouding. Tijd is afhankelijk van concrete situaties. Tijd wordt gecreëerd door te voorzien in vervanging waardoor de specialist in staat is zowel het kind als de leerkracht te begeleiden. In verband met groepsgrootte en combinatiegroepen is het aantal (gediagnostiseerde) kinderen uit deze doelgroep maximaal 2 per groep. Voorzieningen De school beschikt over hulpmiddelen die in de groepen kunnen worden ingezet, waarmee n de groep prikkelarme werkplekken gemaakt worden. Financiële middelen ten behoeve van vervanging in de groep van de specialist komen uit budget Passend Onderwijs. Gebouw Samenwerking De school werkt samen met een specialist uit het samenwerkingsverband, en/of de naastgelegen school voor SBO. Samenwerking bestaat uit co- teaching gericht op concrete situaties, in gevallen dat de schoolspecialist handelingsverlegen is, of wanneer er een verdiepingsslag gemaakt kan worden. 13

14 Arrangement 3 De school heeft een aanpak voor leerlingen met leesproblemen en dyslexie Invulling Deskundigheid Het team het kennis van het bieden van het juiste curriculum Ook de professionele houding van de medewerkers is hier op afgestemd. Bij ons is een specialist op het gebied van leesproblemen aanwezig. Daarnaast hebben alle leerkrachten ervaring in het begeleiden van kinderen met dyslexie. Aandacht en tijd Het bieden van extra aandacht aan kinderen met leesproblemen is onderdeel van de normale lesstructuur. Voorzieningen Er is een dyslexieprotocol dat inzoomt op de praktijk van alledag. Leerkrachten bieden verlengde instructie en extra tijd om te oefenen. In samenwerking met leesouders wordt een intensief leestraject gevolgd (Connectlezen). Kinderen krijgen ondersteuning bij het lezen van langere teksten en het maken van dictees en toetsen. Het computerprogramma Kurzweil wordt met ingang van schooljaar ingezet ter compensatie van de leesproblemen. De leerlingen krijgen ruimte om dyslexie behandeling onder schooltijd te volgen. Een deel van de toetsen wordt voorgelezen. Gebouw De school beschikt over een groot aantal laptops waarmee met Kurzweil gewerkt kan worden. Samenwerking De school werkt samen met het RID en Marant. Ouders zijn vrij om een eigen aanbieder te kiezen. Wij moedigen het samenwerken met Marant aan, omdat deze begeleiding bij ons op school kan plaatsvinden. 14

15 Bijlage - Eindrapportage monitor basisondersteuning 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20