HGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016

Transcriptie

1 HGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016

2 De groepsbespreking. Daar waar de ontwikkeling van individuele leerlingen en de ambities van de school samenkomen. Het moment waarop de leerkracht, de ib ers en de teamleiders elkaar kunnen versterken.

3 Goede vakman Omgang met gereedschap Tekening lezen Meten Materiaalkennis Offertes maken Met collega s omgaan?

4 Goed Onderwijs!! 1. Goed pedagogisch klimaat; relatie, sfeer ZIEN! 2. Didactische vaardigheden: instructievaardigheden, klassenmanagement 3. Afstemming, onderwijsbehoefte; pedagogisch en didactisch 4. Doelgericht, zowel Leerstofinhoudelijk als Opbrengsten (Cito) 5. Cyclisch onderwijs; planperioden, evaluaties, groepsbespreking, verantwoording afleggen

5 2 theoretische modellen onder HGW

6 Programma 1. Datagestuurd werken: 1. Welke ontwikkelingsgebieden? 2. Waarom data verzamelen? 3. Welk soort data? 4. Betrouwbaarheid? 2. De zorg/onderwijscyclus De groepsbespreking staat centraal! 3. Opbrengsten op schoolniveau 4. Afsluiting

7 Aan het eind van de bijeenkomst weten de deelnemers: Hoe je groepsdoelen kunt stellen voor alle ontwikkelingsgebieden. Hoe je de data uit een leerlingvolgsysteem (ParnasSys) optimaal kunt benutten. Hoe de taken en verantwoordelijkheden tussen de leerkracht, assistent, ib er en teamleider verdeeld kunnen worden Hoe je elkaar kunt versterken.

8 1. Datagestuurd werken Welke ontwikkelingsgebieden? Welk soort data? Mogelijkheden en aandachtspunten met betrekking tot toets- en observatiegegevens Betrouwbaarheid?

9

10 Ook vorming!

11 HGW èn OGW: samen sterk Planmatig en cyclisch werken op cognitief en sociaal-emotioneel terrein Het stellen van ambitieuze doelen. We stellen nadrukkelijk dat we niet voor maximale doelen gaan, maar voor optimale doelen Rekening houdend met de context (HGW) én werken vanuit doelen en resultaten (OGW) Een brede kijk op onderwijs: gedacht vanuit groep, leerling, school én zowel de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling spelen een rol. Het gaat in het onderwijs om vorming!

12 1. Welke data/informatie kun je gebruiken? 2. Welke leraarvaardigheden worden er gevraagd? 3. Welke communicatie komt er bij kijken? (met collega s, met leerlingen, met ouders)

13 Welk soort data?

14 Wordt een varken vetter als je hem vaker weegt?

15 De groepsbespreking. Daar waar de ontwikkeling van individuele leerlingen en de ambities van de school samenkomen. Het moment waarop de leerkracht, de ib ers en de teamleiders elkaar kunnen versterken.

16 De houding en opstelling van de schoolleider, intern begeleider en leerkracht is cruciaal als het gaat om succesvol opbrengstgericht werken. Wie ben jij? Waar liggen uitdagingen voor jou?

17 Acht aspecten uit het repertoire van de leider 1. Hij ontwikkelt samen met zijn team een collectieve ambitie; 2. Hij inspireert mensen en betrekt ze bij de strategie; 3. Hij communiceert tijdig en eerlijk en is aanwezig; 4. Hij is duidelijk over het resultaat en geeft feedback; 5. Hij treedt assertief op naar mensen die niet goed (meer) zijn in hun vak; 6. Hij fungeert als hitteschild voor de ruis van boven en opzij; 7. Hij heeft een gezaghebbende, maar dienende en bescheiden attitude; 8. Hij stuurt op flow: op vakdeskundigheid en plezier in het werk

18 Jouw beginsituatie en ambitie?

19 2. De zorgcyclus Leerlingniveau Groepsniveau

20

21 Evalueren 1. EVALUEREN Waarover ben je tevreden met betrekking tot de evaluaties? Waarover ben je minder tevreden met betrekking tot de evaluaties? Bespreekpunten n.a.v. de evaluaties:

22 Waarnemen en begrijpen 2. WAARNEMEN EN BEGRIJPEN SCORES LEERLIJNEN/TOETSEN/ZIEN! Leergebieden die voorlopen op de planning zijn: Leergebieden die achterlopen op de planning zijn: Toetsgegevens - komen uitkomsten overeen met niveaus op de leerlijnen: (Mondelinge) Taal: Spelling: Rekenen: Technisch lezen: Begrijpend lezen: ZIEN! - wat valt je op: Bijzonderheden: Vragen, onduidelijkheden:

23 Individuele gegevens

24 Notitie OP en leerlijnanalyse

25

26

27 Groepsgegevens

28 Groepskaart zonder module leerlijnen

29

30

31 De groepskaart met module leerlijnen

32 Je planscherm bij de module leerlijnen

33 Wegen 3. WEGEN (welke leerlingen gaan samen aan welke doelen werken) (Gekozen leerlijnen per vakgebied: zie planlijst) Welke leergebieden/leerlijnen ga je meer aandacht geven? Welke leergebieden/leerlijnen ga je minder aandacht geven en hoe? Is het je gelukt om alle afspraken van de evaluaties OP te verwerken in de plannen? Zo niet, wat zijn je overwegingen? Op welke manier ga je werken aan de schoolbrede afspraken? Dilemma s/ bespreekpunten:

34 Plannen 4. PLANNEN SUBLESGROEPEN Dilemma s die er nog liggen per ontwikkelingsgebied: Eventuele individuele plannen voor: (leerlingbespreking plannen) Bespreekpunten m.b.t. randvoorwaarden (groepsprofiel, rooster, klassenmanagement, zelfstandig werken, e.d.):

35 Groepsplannen maken Format Parnassys (reguliere deel)

36 Groepsplannen maken Module leerlijnen

37 Wegen

38 Stap 4: Plannen

39 Stap 4- Plannen

40 . Stap 4 Plannen (2) Naamgeving: Naam groep-naam periode- naam vakgebied (eventueel specificering)- naam groepje Bijv: VSO 3 P1 Rekenen klokkijken niv 9 Let op dat je de einddatum goed aangeeft Bijv:

41 Stap 4 Plannen (3) Algemene aanpak: Leerdoelen: Methode/ materialen/ activiteiten: Organisatie/ Aanpak: Toetsing: Evaluatie (hoe en wanneer): Individuele aanpak: Individuele opmerkingen, onderwijs- of instructiebehoeften

42 De leerkracht heeft de fases doorlopen Tijd voor de groepsbespreking!

43 Groepsbespreking Doelstellingen bespreking: Alle vragen van de leerkrachten bespreken m.b.t. de geëvalueerde plannen en de nieuw gemaakte plannen zijn besproken Opbrengsten evalueren en indien nodig acties formuleren voor het vervolg Prioriteiten stellen: welke leergebieden en/of leerlijnen hebben meer of minder aandacht nodig? In het eerste geval: hoe ga je dat doen? Zijn de voorwaarden gerealiseerd om te kunnen werken aan de nieuwe plannen? Inventariseren of extra ondersteuning gewenst is

44

45 Leerlijnenprofiel groep

46

47 Evalueren óok met scores?

48

49 Data op basis van de module leerlijnen

50

51

52 Inhoudelijke keuzes richting groepsplan

53

54

55 Succes gewenst met het vervolg!

56 Contactgegevens Jildou Grovenstein-Piersma Onderwijsadviseur ParnasSys, sbo, so en vso / leerlijnen T E j.grovenstein@driestar-educatief.nl W W W