Handelingsgericht integraal arrangeren

Transcriptie

1 Handelingsgericht integraal arrangeren Schoolpsychologen congres 15 maart 2013 Mirella van Minderhout Senior onderwijs adviseur CED-groep NVO-orthopedagoog-Generalist Cognitief gedragstherapeut VCGt Bureau Mind

2 Doelen workshop Kennis nemen van de HGA werkwijzen. Zicht krijgen van vaardigheden van de sp in HGA/MDO manier van werken. Aspecten van manier van werken relateren aan eigen werkwijze en rol als sp.

3 Uitgangspunten HGW 1. Werk doelgericht 2. Afstemming en wisselwerking 3. Kijk naar onderwijsbehoeften 4. De leerkracht doet er toe 5. Benut het positieve 6. Werk constructief samen 7. Werk systematisch en transparant

4 waarnemen HGW- cyclus op groepsniveau realiseren 5. Opstellen groepsplan 6. Uitvoeren groepsplan 4. Clusteren leerlingen met vergelijkbare onderwijs- behoeften 1. GO bijstellen Evalueren 2a. Doelen komende periode 2b. Signaleren leerlingen die extra Leerlingen begeleiding nodig hebben plannen begrijpen 3. Benoemen van hun onderwijsbehoeften OGW in 1 - ZR? OPP Binnenschools Groepsbespreking + Groepsobservatie Leerlingbespreking MDO op school (HGD/HGA); leerkracht, IB, ouders en 1 of meer deskundigen uit de pool Bovenschoolse pool : Schoolpsychologen, AB-ers, SMW, jeugdartsen en verpleegkundigen, hulpverleners uit CJG, BJZ, MEE, JGGZ, leerplicht 4

5 Uitgangspunt 1: Kijk naar onderwijsbehoeften Omslag in denken: van probleemgericht naar aanpakgericht Van onderwijs- en opvoedingsbehoeften naar ondersteuningsbehoeften van leerkrachten en ouders.

6 De kern van de pilot Handelingsgericht integraal arrangeren laat zich vangen in een drietal motto s: Geen kind tussen wal en schip, minder procedures en meer expertise het regulier onderwijs in ; Alle kinderen succesvol op school ; Regulier als het kan, speciaal als het moet. Out of the box denken. Van alles of niets flexibel Inzet op onderwijsbehoeften en ondersteuningsbehoeften.

7 Werkwijze MDO 1. School en ouders (en kind) vullen samen aanmeld-formulier in (groeidocument) 2. Reden van aanmelding & hulpvraag van leerkracht, IB, ouders en kind? 3. Wie uit netwerk aanwezig? 4. Doel MDO: vragen & beslissingen? 7

8 Vervolg werkwijze - Wie beantwoordt & neemt deze? - Aanvullende doelen bespreking? 6. Formulier samen aanvullen: overzicht Visualiseer: inzicht en uitzicht Onderwijs 7. Analyse: kind, onderwijs & opvoeding? 8. Doelen: kind, onderwijs & opvoeding? KIND Opvoeding 8

9 Vervolg werkwijze Wat willen we veranderen? (wenselijk) Wat kunnen we veranderen? (haalbaar) 9. Onderwijs/opvoedbehoeften kind: Leerkracht die Ouders die Instructie/uitleg/feedback Opdrachten/activiteiten Andere kinderen.. 9

10 Vervolg werkwijze 10. Ondersteuningsbehoeften leraar & ouders Kennis of vaardigheden Ondersteuning bij, met of door... OJA = Afspraken = verslag (aangevuld formulier) 12. Evaluatie (mail, telefoon, MDO - 2) 10

11 HGW/HGD/HGA: stappen 1. Intake 2. Strategie 3.Onderzoek 4.Integratie/ aanbeveling * Fasen kunnen overgeslagen worden! 5. Advies Interventie Evaluatie

12 De fasen: simpel? Van overzicht (Intake & strategie): wat gaat goed en wat moeilijk? Onderkennende vraag Via inzicht (Onderzoek & Integratie): hoe zou dat kunnen komen? Verklarende vraag Naar uitzicht (Integratie & advies): wat gaan we eraan doen? Adviserende vraag & evaluatie

13 Inhoudelijke evaluatie Door CED-groep, digitale vragenlijst (N = 151; respons 56% van 288 casus) Het overall beeld is op de meeste aspecten gunstig (Algera, 2012) Respons pooldeskundigen: 80% Totaal respons: 56% 13

14 Doelen pilot in zicht? Korte lijnen & transparante procedures: ja Bovenschoolse expertise school in: onvoldoende Flexibele arrangementen OJA in natura: ja Hoe meer OW/OS behoeften, hoe meer ondersteuning op school/thuis: ja 1 formulier, samen, handig, zinvol: ja Evalueren doelen van OJA: nee 14

15 Doelen kind, onderwijs & opvoeding (pooldeskundigen)? 100% 90% % 70% 60% 50% 40% 30% nvt ja enigszins nee 20% % 0% kind onderwijs opvoeding 9

16 Behoeften: OWB en OSB (pooldeskundigen)? 100% 90% % 70% 60% 50% ja 40% 30% 20% 10% nee 0% onderwijsbehoeften leerling 7 ondersteuningsbehoeften leerkracht opvoedingsbehoeften kind ondersteuningsbehoeften ouders

17 Geeft MDO inzicht in situatie? 100% % 80% 70% 60% 50% 40% ja enigszins nee 30% 20% % 0% 9 pooldeskundige ib-er leerkracht ouder

18 Geeft MDO handvatten voor aanpak leerling op school? 100% 90% % 70% 60% 50% 40% ja enigszins nee 30% 31 20% 10% 0% pooldeskundige ib-er leerkracht

19 Geeft MDO handvatten voor aanpak kind thuis? 100% 90% % 70% 60% 50% ja enigszins nee 40% 30% 20% 10% % pooldeskundige ouder

20 Positieve van kind, leerkracht, ouders? Volgens van kind van leerkracht van ouders IB 93 % 93 % 84 % Leerkracht 97 % 79 % 66 % Ouders 94 % 69 % 50 % Trajectbegeleider 92% 68% 63 %

21 Samenwerken: expertise benut door trajectbegeleider? Volgens met IB met leerkracht met ouders IB 91 % 98 % 93% Leerkracht - 90 % 66 % Ouders % Trajectbegeleider 93 % 85 % 80 %

22 Tevredenheid pilot? Tevreden met Inzicht in situatie? Kan verder?; In GP? Leerkrachten 74 % Mdo 63%, verder ll 66%; gp 55 % IB-ers 91 % 78 %; 68 % Ouders 80 % Zelf: 47 % Trajectbegeleiders 95 % 88 %; 75 %

23 Is het kind erbij betrokken? 100% 90% 80% % % 50% 40% 30% ja enigszins nee 20% 10% 0% pooldeskundige ib-er leerkracht ouder 23

24 Vaardigheden van de trajectbegeleider Elke aandachtspunten: - Differentiaal diagnostiek - Gespreksvaardigheden - Kennis, vaardigheden en attitude gestoeld op HGW - Denken vanuit onderwijsbehoeften naar onderwijs en opvoedingsbehoeften - Aanvullingen??.

25 Vaardigheden van de trajectbegeleider Competentieprofiel indien interesse dan beschikbaar.