Handleiding Groeidocument Deel B SWV De Eem 2

Transcriptie

1 Handleiding Groeidocument Deel B SWV De Eem 2 Het primaire doel van dit groeidocument is de ontwikkelingskansen van leerlingen te optimaliseren: het belang van het kind staat voorop. Het groeidocument past in de huidige visie op het verbeteren van de leerresultaten en de opbrengsten van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het invullen van een groeidocument voor kinderen die meer nodig hebben dan binnen de basiskwaliteit en basisondersteuning geboden kan worden, is verplicht binnen ons Samenwerkingsverband. Het groeidocument deel B bevat de onderwerpen die aan bod zullen komen in het gesprek met de onderwijsondersteuner, school, ouders en eventuele externe partners. Dit document wordt gevuld gedurende of na afloop van het gesprek. Het invullen van dit document valt onder verantwoordelijkheid van de school. Middels dit document zal inzicht, uitzicht en overzicht verkregen worden in de situatie, zodat helder wordt wat nodig is voor dit kind om optimaal te kunnen ontwikkelen. Het is wenselijk tijdens dit gesprek deel A van het groeidocument ter tafel te hebben.

2 Gegevens leerling, school en ouders Gegevens van leerling, school en ouders kunnen hier ingevuld worden. Datum Vermelden van datum waarop het gesprek plaatsvindt. Aanwezig Vermelden van alle personen die aanwezig zijn bij het gesprek met naam en functie. Huidige situatie Dit is de start van het gesprek, waarin alle betrokken hun visie op de situatie kunnen aangeven. Er kan gesproken worden over: Reden van aanmelding / waarom zitten we hier? Hoe is de actuele situatie? Doel van het gesprek? Wensen en verwachtingen van dit gesprek, duur van het gesprek. Verantwoordelijkheden, wie doet wat? Welke maatregelen zijn genomen, zowel binnen de school als daarbuiten, en wat heeft dat opgeleverd? Dit staat beschreven in deel A. Inzicht Dit is het gedeelte waarin we de leerling gaan begrijpen en leren kennen, waardoor er verheldering komt voor alle betrokkenen. We zoeken naar verklaringen, oorzaken en benoemen kansen en mogelijkheden. Kind, onderwijs (school / leerkracht) en ouders benoemen de handelingsverlegenheid die zij ervaren, de mogelijke oorzaken hiervan en kenmerken die van invloed zijn op de situatie.

3 Welke vragen zijn er? Wat zijn de vragen / wat wil je weten en waarom wil je dit weten? Deze vragen worden geformuleerd met de school / leerkracht en de ouders. Voor de vragen van het kind kan gebruikt gemaakt worden van het kindgesprek in deel A of een recenter gesprek. Doelen Kind: Vanuit de hierboven gestelde vragen formuleer je concrete doelen. Als de doelen geformuleerd zijn, worden de onderwijsbehoeften beschreven die nodig zijn om de doelen te behalen. Hierbij maak je gebruik van de in deel A beschreven stimulerende en belemmerende factoren en aangrijpingspunten. Onderwijs: Vanuit de hierboven gestelde vragen formuleer je concrete doelen voor de onderwijssituatie. De onderwijssituatie omvat de school, de leerkracht, de groep, onderwijsconcept, enz. Als de doelen geformuleerd zijn, worden de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht / school beschreven die nodig zijn om de doelen te behalen. Ouders: Hetzelfde proces volgen we nu met betrekking tot de vragen en doelen van de ouders, waarbij we spreken over ondersteuningsbehoeften ten aanzien van de opvoeding. De doelen worden SMAARTIO geformuleerd: Specifiek: concreet, klein, overzichtelijk Meetbaar: het beschreven doelgedrag is waarneembaar Acceptabel: leerkracht, leerkracht en leerling vinden het doel relevant Ambitieus: het doel is gebaseerd op hoge verwachtingen Realistisch: haalbaar, gelet op de mogelijkheden en beperkingen van de leerling, het onderwijs en de ouders. Tijdgebonden: wanneer moet het doel bereikt zijn (evaluatiedatum) Inspirerend: het doel stimuleert leerling, leerkracht en ouders tot actie Onderwijsbaar: voor het onderwijs moeten doelen ook onderwijsbaar zijn Uitzicht

4 Hier beschrijven we wat er nodig is voor het kind, het onderwijs en de opvoeding om de gestelde doelen te behalen. De concrete beschrijving van het onderwijs-ondersteuningsarrangement zowel bij een intern als een extern arrangement - wordt FAUD geformuleerd: Functie: wie gaat het uitvoeren, personele inzet. Activiteiten: wat gaat er gedaan worden en welke bijzondere leermiddelen zijn hiervoor nodig? Uren: hoeveel uren heb je nodig? Duur: hoe lang / hoeveel weken moet dit arrangement ingezet worden, wanneer gaat het starten en op welk moment wordt het geëvalueerd en met wie. De doelen voor de opvoeding worden globaler beschreven, bv: er wordt een faalangstreductietraining ingezet. Bij een extern arrangement wordt vervolgens het formulier extern arrangement ingevuld door de onderwijsondersteuner. Dit wordt verder afgewikkeld door het Samenwerkingsverband De Eem. Overzicht traject handelingsgericht arrangeren Hier wordt bijgehouden hoe het arrangement wordt uitgevoerd. In het eerste blok worden na het overleg de afspraken beschreven en de eindevaluatie bepaald. In de volgende blokken vervolg overleg worden de tussenevaluaties bijgehouden. Deze blokken kunnen indien nodig gekopieerd en toegevoegd worden. In het blok eind evaluatie wordt de geplande eindevaluatie aan het einde van de arrangementsperiode beschreven. De aanwezigen bij het eerste gesprek zullen hier ook weer aanwezig zijn, indien mogelijk. Afronding van het gesprek: Wat waren de verwachtingen en wensen voor deze bespreking? Is daaraan tegemoet gekomen? Hebben we het doel van dit gesprek bereikt? Zijn de vragen voldoende beantwoord? Hoe kijkt men terug op het gesprek? Wat zijn de afspraken helder? Vervolgafspraak nodig?

5