Basisondersteuningsprofiel OBS de Octopus

Transcriptie

1 Basisondersteuningsprofiel OBS de Octopus Handelingsgericht werken Leraren verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door observatie, gesprekken en analyseren van toetsen. Leraren bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen. Leraren reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega's. Leraren zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben. Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, leraren, ouders, en het schoolteam. Leraren werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse, formuleren samen doelen en benutten de ideeën en oplossingen van leerlingen. Leraren werken samen met ouders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse van de situatie en het benken en uitvoeren van de aanpak. Leraren benoemen hoge, concrete en reële doelen voor de lange (einde schooljaar) en korte (tussendoelen) termijns. Deze worden gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen, ouders en collega's. Leraren werken met een groepsplan waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, niveaugroepen, en mogelijk een individuele leerling beschrijven. Leraren bespreken binnen een vaste structuur regelmatig hun vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider en/of betreffende specialist. De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Alle teamleden zijn open naar collega's, leerlingen en ouders over het werk dat gedaan is of wordt. Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk gemaakt. De school werkt volgens de zeven uitgangspunten van HGW. De school evalueert jaarlijks de ondersteuningsstructuur. De tussen- en eindopbrengsten op de toetsresultaten zijn tenminste wat op grond van de populatie verwacht mag worden. De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. De school is in staat om bij handelingsverlegenheid de juiste deskundigen bij de ondersteuningsvraag te betrekken. Ondersteuningsmogelijkheden De school heeft een expliciete visie op leerling ondersteuning. De visie op leerling ondersteuning wordt gedragen door het gehele team. De school heeft vastgelegd wat een leerling met extra ondersteuningsbehoeften is. De procedures en afspraken over leerlingenzorg zijn duidelijk voor schoolteam en ouders. De inzet van ondersteuningsmiddelen is duidelijk en transparant.

2 De school heeft in haar ondersteuningsprofiel vastgesteld wat haar mogelijkheden en grenzen zijn ten aanzien van leerlingenzorg. De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met hoogbegaafdheid De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een moeilijk lerende intelligentie De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een disharmonisch intelligentieprofiel De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een taalachterstand / taalstoornis De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een vertraagde leesontwikkeling De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met dyslexie, die conform het dyslexieprotocol begeleid kunnen worden. De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een vertraagde rekenontwikkeling. De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met dyscalculie, die conform het dyscalculieprotocol begeleid kunnen worden. De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met problemen in hun soc-emotioneel functioneren (interactie, sociale vaardigheden) De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met internaliserende gedragsproblematiek (laag zelfbeeld,depressief, teruggetrokken, (faal)angst) De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met externaliserende gedragsproblematiek (ongehoorzaam, agressief, veel conflicten, zwakke emotieregulatie) De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met werkhoudingsproblemen (aandachtsproblemen, organisatieproblemen, zwakke taakgerichtheid) De school heeft aantoonbaar een aanbod voor leerlingen met een lichamelijke handicap of fysiek-medische ondersteuningsbehoefte De school heeft een protocol voor handelingen met een medisch karakter (omgaan met medicijnen e.d.). De school heeft samenwerkingsovereenkomsten met ketenpartners in de zorg. (kan per casus) De school maakt duidelijk hoe bovenstaande punten zichtbaar/meetbaar zijn. Veiligheid en welbevinden De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich voordoen. De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten. De school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen (uitgewerkt in bv pestprotocol, privacyreglement, vertrouwenspersoon). De school heeft zicht op de ontwikkeling van sociaal-emotioneel en gedragsmatig functioneren van de leerlingen. Dit maakt onderdeel uit van het (digitaal) leerlingvolgsysteem

3 OPP en arrangeren De school is in staat voor iedere leerling met extra ondersteuningsbehoeften een ontwikkelingsperspectief (Groeidocument) vast te stellen. De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. Arrangementen hebben (indien nodig) een integraal karakter (één plan één kind). Het ondersteuningsteam is in staat een passend arrangement vorm te geven Toelating en overdracht Toelating van leerlingen afkomstig van het SBO/SO vindt slechts plaats in overeenstemming met de terugplaatsende school. Overgang van een leerling naar het SBO/SO vindt slechts plaats in overeenstemming met de ontvangende school. De school heeft een aannamebeleid en voert dit zorgvuldig uit. De school heeft een overdrachtsbeleid (PO-VO) en voert dit zorgvuldig uit. Ouder- en leerling betrokkenheid De school betrekt ouders bij het opstellen, uitvoeren en evalueren van een arrangement (basis/extra). De school ziet ouders als partners en benut hun kennis. De school ondersteunt ouders en leerling bij de overgang naar een andere school (externe ) samenwerkingsrelaties De school kan snel deskundigheid inschakelen voor hulp op het gebied van onderwijsondersteuning. De school is in staat opgroei- en opvoedproblemen tijdig te signaleren.. De OK-coach biedt (naast de rol als schakel met het BHT) indien nodig direct na signalering generalistische opvoeden opgroeiondersteuning. De OK-coach werkt laagdrempelig en preventief. De school heeft (via OK-coach) snel toegang tot een breed achterveld van (specialistische) jeugdhulp. Het personeel wordt gestimuleerd en gefaciliteerd voor deelname aan lerende netwerken over de leerlingenondersteuning

4 De intern begeleider Interne begeleiding is een vastgestelde taak/functie binnen de school. De interne begeleiding beschikt over voldoende tijd en middelen. De interne begeleiding is voldoende gekwalificeerd Aanwezige deskundigheid in school taal-leesspecialist rekenspecialist gedragsspecialist remedial teacher video interactie begeleider sociale vaardigheden trainer Logopedist Ambulant begeleider Orthopedagoog Bovenschoolse / externe deskundigheid hoogbegaafdenspecialist orthopedagoog / schoolpsycholoog speltherapeut sociale vaardigheden trainer deskundige speciaal basisonderwijs deskundige speciaal onderwijs, nl.(cluster/domein) ouder- en kindcoach

5 Aanwezige ondersteuning/ beschikbaar aanbod onderwijsassistent klassenassistent co-teaching protocol dyslexie/ernstige leesproblematiek protocol dyscalculie/ernstige reken- en wiskundeproblematiek protocol medicijngebruik protocol medisch handelen pestprotocol methode pesten protocol aanmelden AMK / meldcode kindermishandeling protocol melden (aangesloten op) verwijsindex/matchpoint methodisch aanbod gedrag prikkelarme werkplek ruimte voor time-out ruimte voor 1-op-1 begeleiding taalklas schakelklas plusklas