voorstellen Leesverbeterplan Enschede Start leesverbeterplan : technisch lezen : begrijpend lezen : rekenen

Transcriptie

1 Ad Kappen Kees Vernooy voorstellen Coordinator Steunpunt Onderwijszorg Enschede 41 basisscholen en 2 speciale basisscholen. (95 leerlingen) Openbaar, christelijk, islamitisch en algemeen-neutraal Traditionele vernieuwingsscholen Steunpunt Onderwijszorg: kwaliteitszorg en leerlingenzorg. Start leesverbeterplan : technisch lezen 8-1: begrijpend lezen 9-1: rekenen doelen Leerstof leertijd Leerkracht differentieren directeur toetsen opbrengstgericht werken Raise the bar and close the gap Hoge verwachtingen, hoge doelen stellen. Vaststellen en vastleggen. Kwaliteit van het curriculum Effectieve leertijd..kwaliteit en effectiviteit van de instructie.klassenmanagement (IGDI-model).interne attributie.leerkrachtcompetenties.convergente differentiatie.groepsplannen.onderwijskundig leider.ketenbenadering: pressure and support.klassenconsultaties.functionerings- en beoordelingsgesprekken / IPB.monitoren en evalueren.data-driven-teaching.onze school, onze leerlingen, onze prestaties Resultaten AVI maart 1 (4516 ll.) gr3:avi1 gr5:avi7 gr7:avi9 onder op + boven bestuur.ketenbenadering, pressure and support.verantwoordelijk voor de onderwijsleerprocessen 1

2 AVI maart 8-maart 1. Begrijpend lezen jan gr3:avi1 gr4:avi4 gr.5:avi7 gr6:avi9 gr7:avi9 mrt-8 mrt-9 mrt begr/lezen Rekenen jan.1 De ZES geheimen van verandering- Fullan. 5 rekenen Opbrengstgericht werken = 1. Stellen van hoge doelen 2. Toepassen van de drie dimensies van effectief onderwijs 3. Op groepsniveau, schoolniveau en bestuursniveau. Dimensie 1 WAT wordt onderwezen 2

3 Dimensie 2 HOE wordt onderwezen. Dimensie 3 INNOVEREN en BORGEN Directeur als onderwijskundig leider. Doelen leesverbeterplan Eind groep 2: 15 letters kennen, voor-en achternaam. TvK: 95% C Beheersing AVI-niveau 95% eind groep 3: AVI-2 / AVI-E3 eind groep 4: AVI-5 / AVI-E4 eind groep 5: AVI-9 / AVI-E6 eind groep 6,7 en 8: AVI-9 / AVI-plus score op de DMT 95% C Belang van convergente differentiatie Bij convergente differentiatie wordt er doelgericht naar gestreefd om alle scholen / leerlingen in de groep minstens een minimumdoel te laten bereiken. Convergente differentiatie is ook gericht op het dichten van de kloof tussen goede en zwakke scholen / lezers. Scholen Groepsleerkrachten leerlingen convergente differentiatie. Voorbereiding Start : terugblik - doel -verwachtingen Basis instructie en begeleide oefening en training Scholen Groepsleerkrachten leerlingen Scholen Groepsleerkrachten leerlingen echter Feedback en feedforward Feedback en Feedforward Gezamenlijke feedback / Afsluiting Feedback en Feedforward. 3

4 Zonder relatie geen prestatie Pedagogisch klimaat is basis Vertrouwensrelatie Relatie-competentie-autonomie Inzicht en uitzicht Bottom-up en top-down Not to blame or to shame Steunpunt Onderwijszorg: Verantwoordelijk voor zorgleerling (begeleiden van scholen, onderzoek leerlingen en verwijzen) te hoog verwijzingspercentage >7% WSNS plus: Roel Weener KWALITEITSZORG EN LEERLINGENZORG Oktober 3 Studiedag dwarsligger heb je nodig Visie: leerkrachtcompetenties Januari 5 Studiedag tocht van de held teamaanpak Voorbereidingen leesverbeterplan Taalpilot WSNS plus Gea Spaans (projectbureau Kwaliteit) CPS 4

5 Opzet leesverbeterplan 6-7 experts Deelname voor alle scholen (heterogeen groeperen) Open inschrijving Masterclasses voor.directie.interne begeleiders.leerkrachten Bottom-up, kennismaken met evidence based inzichten. Mogelijkheid tot experimenteren Integrale aanpak gericht op één onderwerp: technisch lezen Bundelen van alle financiele middelen Inzet van de experts / CPS. bijeenkomsten opzet Verworvenheden 1 Hoge resultaten voor technisch lezen, begrijpend lezen Cultuuromslag, visie over onderwijzen en leren Cultuuromslag denken en handelen over en voor zorgleerlingen Versterken van de leerkrachtcompetenties Directeur als onderwijskundig leider Bestuur en opbrengstgericht werken Pressure and support Verworvenheden 2 Datafeedback-bijeenkomsten Schoolplannen en groepsplannen Datamuur-route en datamuur Zorgroute en passend onderwijs Functioneel leren en thematisch leren 5

6 Feedback leesverbeterplan 6-1 (1) Algemeen Het is allemaal zo eigen, zo vanzelfsprekend geworden Gezamenlijke aanpak en gezamenlijke verantwoordelijkheid. geleerd om als school in zijn geheel naar de aanpak te kijken. Het doelgericht werken, de doorgaande lijn, de achterliggende visie, de wetenschappelijke basis Gestructureerde aanpak van het lvp. Doorgaande lijn. Veranderingsprocessen leveren geen weerstand op Samenwerken met andere scholen. Leren van en met elkaar. Leerling-niveau Hoge resultaten Leerlingen kunnen veel meer. We leggen de lat hoog, we hebben hoge verwachtingen. Kinderen gaan veel meer lezen. Kinderen vinden lezen leuk. Feedback 6-1 (2) Leerkrachten: Gezamenlijke verantwoordelijkheid. Geen afrekencultuur. Bewustwordingsproces bij leerkrachten over opbrengsten, leertijd, kwaliteit van de instructie. ik doe er toe Leerkrachten zijn zelfbewuster, werken doelgericht, zijn nieuwsgierig naar de resultaten. Leerkrachten analyseren de opbrengsten gericht op handelingsgericht werken. Een bredere kijk op hoe je als leerkracht functioneert. Meer inzicht gekregen in de leesprocessen. Praktische tips voor directe toepassing in de groep. Lesgeven niet op de automatische piloot, maar gebaseerd op inzicht in de processen van WAT en HOE Groep 1 en 2 bewustwordingsproces over hun bijdrage aan leesontwikkeling. Groep 1 en 2 zijn veel zichtbaarder binnen school. Respect voor elkaar. Leren van en met elkaar. Feedback 6-1 (3) Interne begeleider Datamuur is perfecte basis voor gesprek met de leerkracht. Datamuur geeft een perfect beeld, leidt tot groepsplannen en schoolplan. Lvp zorgt voor een gericht overleg met de groepsleerkrachten. Richtlijnen voor coachen en begeleiden. Er is een kader. Coaching is niet meer vrijblijvend. Resultaatverplichting. Meer klassenconsultaties Opbrengstgericht werken is gespreksonderwerp Gezamenlijke aanpak en verantwoordelijkheid. Feedback 6-1 (4) Directeur als onderwijskundig leider. Opbrengstgericht werken is gespreksonderwerp Gezamenlijke verantwoordelijkheid, geen afrekencultuur. C est le ton qui fait la music. Open sfeer Vieren van successen Veel meer klassenconsultaties. Structureel en ad-hoc. Samenwerking met ib (als kop-en-schotel) Erkenning van het belang van basisvaardigheden, keuzes worden onderbouwd. De lijnen zijn helder. Externen Goede informatievoorziening vanuit lvp Goede doorgaande lijn. Helder kader, dat wetenschappelijk is onderbouwd. Alle begeleiders werken vanuit één visie, spreken dezelfde taal. Ondersteuning door collegiaal-consulent en steunpunt onderwijszorg. Model is helder. onderzoeksresultaten Er is geen samenhang tussen de toegevoegde waarde die scholen realiseren en de samenstelling van hun leerlingenbevolking naar sociale en etnischculturele achtergrond. In elke categorie van scholen zijn er effectieve, heel effectieve en duidelijk minder effectieve scholen; Niet de kindfactoren (milieu, intelligentie) zijn bepalend voor de leesresultaten, maar de kwaliteit en de effectiviteit van instructie van de leerkracht. 6