PLG Interne begeleiders

Transcriptie

1 PLG Interne begeleiders 15 maart 2010 Berber Klein & Henk Logtenberg Monitoren van leeropbrengsten rekenonderwijs

2 Start: Those Fabulous Five Can you make five 2 s equal 5? Write on a piece of paper a horizontal row of five 2 s, leaving enough space between each number for one of the operational symbols (+, -, x, :). Insert symbols to make the equatation 5. You have to use every symbol once. You may need to use parenthese more than once to show the order of operations.

3 PLG IB ers De AGENDA 1. Wat werk bij vormgeven van instructie op basis van leerlinggegevens 2. Datamuren: monitoren van de leeropbrengsten rekenonderwijs 3. Proces in de school: plan van aanpak 4. Samenvatting en afsluiting

4 1) Leerlinggegevens & rekenonderwijs Consultatielijn Opdracht: 1. Ondersteun leerkracht met vormgeven rekenonderwijs obv leerlingresultaten 2. Vorm geven van de instructie op basis van de resultaten in een groepsplan Vragen: 1. Wat zijn de knelpunten? Hoe heb je dat weten om te zetten in een succes? 2. Wat vond je lastig hier in en waar wil je graag advies in hebben?

5 1) Leerlinggegevens & rekenonderwijs Onderwijscontinuüm

6 1) Leerlinggegevens & rekenonderwijs Onderwijscontinuüm - klasniveau

7 1) Leerlinggegevens & rekenonderwijs Onderwijscontinuüm - Onderwijsleerproces

8 1) Leerlinggegevens & rekenonderwijs Taak van IB: minimumstandaard SWV Interne begeleiding betekent dat één of meer medewerkers van de school tot taak hebben om de uitvoering van de leerlingenzorg op de school te coördineren. Deze functionaris is onder eindverantwoordelijkheid van de directie, mede-ver-antwoor-delijk voor de zorg-structuur binnen de school, en heeft een adviserende, stimulerende, informerende en begeleidende rol naar de groepsleraren, met als doel een optimale onderwijssituatie voor alle leerlingen in de groepen te helpen ontwikkelen.

9 Betrokkenheidsfase Uitdrukkingen 1) Leerlinggegevens Ik heb ideeën over & iets rekenonderwijs dat nog beter werkt Stadia van betrokkenheid Fase 6: herfocus / reflectie Fase 5: samenwerking Hoe heeft wat ik doe te maken met wat anderen doen? OMGEVING-GEORIËNTEERD Fase 4: consequenties Fase 3: Management Fase 2: Persoonlijk Hoe komt wat ik doe over op de leerlingen? Hoe kan ik het verfijnen om meer invloed te hebben? Het lijkt wel alsof ik al mijn tijd kwijt ben met het maken & verzamelen van materialen TAAK-GEORIËNTEERD Hoe gaat het gebruik hiervan mij beïnvloeden? Fase 1: Informatie Fase 0: Bewustwording Ik wil er wel meer over weten. ZELF-GEORIËNTEERD Het kan mij niet zoveel schelen. Hall & Hord (1987)

10 Fase 6: herfocus / reflectie respect en aanmoediging/toejuichen interesse 1) Leerlinggegevens & rekenonderwijs Interventies: Fase 5: samenwerking ideeën en energie in banen lijnen: reageren op hun zorgen Creëer mogelijkheden om vaardigheden te ontwikkelen, stimuleer samenwerken roosters op elkaar afstemmen zodat mensen kunnen samenwerken Fase 4: consequenties Fase 3: Management Fase 2: Persoonlijk Fase 1: Informatie Fase 0: Bewustwording Geef positieve feedback & support Creëer mogelijkheden voor leraren om kennis en vaardigheden te delen Geef specifiek antwoord op de hoe vragen Ga nog niet in op zaken die in de toekomst liggen Stel mogelijke persoonlijke zorgen direct aan de kaak Implementeer veranderingen goed verdeeld in de tijd Voorzie van heldere en up-to-date informatie Relateer veranderingen aan huidige werkzaamheden / inspanningen Betrek leraren in de discussie en beslissingen Geef aan dat het geaccepteerd is zaken nog niet te kennen / weten

11 2. monitoren leeropbrengsten rekenonderwijs Opbrengstgericht Rekenonderwijs De sleutel tot het succes van een sterke school is opbrengst gericht werken Meer rekening houden met de individuele ontwikkeling van leerlingen. Resultaten worden geanalyseerd en waar nodig wordt extra zorg geboden. De effecten van de zorg worden gemonitord Stevige kwaliteitszorg: de effecten worden gemonitord, de opbrengst wordt systematisch geëvalueerd, de kwaliteit wordt geborgd. De leraren leggen de leerstof duidelijk uit.

12 2. monitoren leeropbrengsten rekenonderwijs Opbrengstgericht Rekenonderwijs Opbrengstgericht werken is een middel geen doel! 1. Leraren focussen zich in het bijzonder op leeropbrengsten 2. Toetsresultaten spelen daarin een belangrijke rol 3. Maar ook de dagelijkse praktijk van observeren van leerlingen, nakijken van werk etc.

13 Het hart bij opbrengst gericht werken Toets Instructie

14 2. monitoren leeropbrengsten rekenonderwijs Kenmerken opbrengstgericht werken 1. Doelgericht werken, hoge eisen is juist goed 2. Interne attributie wat betekent dit voor mij 3. Leerkracht competenties staan centraal 4. Convergente differentiatie, kwaliteit en effectiviteit van de instructie 5. Effectieve leertijd 6. Evidence based aanpak 7. Werken met datamuur en school/ en groepsplan 8. Datadriven teaching

15 Hoe opbrengstgericht werkt jou school? 10 = mijn school voldoet aan alle kenmerken, alles is bij ons bekend en geïmplementeerd 5 = in mijn school wordt gedeeltelijk volgens de kenmerken gewerkt 0 = mijn school is nog niet bekend met opbrengstgericht werken en doet hier ook nog niks mee

16 2. monitoren leeropbrengsten rekenonderwijs Uitzetten datamuur Ontwerp in een groep van 9 een een datamuur. Gebruik hiervoor de aangereikte data

17 3. Proces in de school: plan van aanpak Ontwerp in 3-tallen een protocol voor het maken van een datamuur op de school. Gebruik het aangereikte format

18 Terug naar: Consultatielijn

19 3. Werkopdracht voor de volgende keer 1) Maak, in overleg met het RVT op de school, een plan van aanpak betreffende het werken met datamuurtjes op de school. 2) Voer het plan uit op de school; in een bijeenkomst daadwerkelijk datamuurtjes maken met het team 3) Laat het team 1 of 2 actiepunten formuleren waar iedereen mee aan de slag gaat in de klas tot de zomervakantie. 4) Neem voor de volgende bijeenkomst het bewijsmateriaal mee!

20 Korte reflectie

21 Afsluiting