Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan van stichting Proo.

Transcriptie

1 Jaarplan OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat. Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan van stichting Proo. Het strategisch beleidsplan van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren/resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Voor onze scholen is een keuze gemaakt uit de indicatoren die op schoolniveau nog verder ontwikkeld/verbeterd kunnen worden. Verder is van grote invloed op dit jaarplan het opgestelde schoolplan In dit jaarplan zijn per beleidsterrein de actiepunten en de resultaten die wij willen behalen in een overzicht opgenomen. De verbeterpunten met resultaten zijn in plannen verder uitgewerkt. Deze plannen zijn de werkdocumenten. Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de keuzes die door de school zijn gemaakt en welke resultaten wij willen bereiken. Ton Huiskamp (directeur) P a g i n a 1

2 1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE professioneel en lerend Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling; 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Op onze 3 locaties willen wij dit schooljaar gericht verder werken aan een professionele leergemeenschap (PLG). Dat betekent leren op alle niveaus. Wij geven dat vorm in ons clusteroverleg, het driehoeksoverleg, tijdens studiedagen, teambijeenkomsten en tijdens de intervisiemomenten. De belangrijkste voorwaarde is samenwerken, de belangrijkste succesfactor is communicatie. 1.1 Professionele leergemeenschap Actiepunt De professionaliteit van de onderwijsgevenden verder ontwikkelen/verbeteren en borgen Resultaten Er is een duidelijke en gedeelde visie op het onderwijs en het leren van kinderen. De focus ligt op het leren van de kinderen. Leerkrachten onderzoeken hun eigen onderwijspraktijk. Transparantie. Kennis wordt gedeeld, men staat open voor nieuwe inzichten Iedereen is verantwoordelijk. Er is een cultuur van elkaar aanspreken en feedback geven. Leerkrachten leren van elkaar. P a g i n a 2

3 2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een gunstig pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij ZIEN! om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. Wij geven de doelen weer in doelen voor lesgeven en doelen voor leerprestaties. Hieronder in het overzicht Opbrengstgericht werken bij Resultaten zijn de doelen voor lesgeven aangegeven; deze worden concreet beschreven. De doelen voor de leerprestaties van de leerlingen worden voor de basisvaardigheden op een apart overzicht aangegeven. 2.1 Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) Actiepunten Het werken met een plan opbrengstgericht werken. Het werken met een kwaliteitshandboek. Het optimaliseren van deze plannen. Het optimaliseren van de bijlagen. Resultaten 1.2*: de resultaten van de leerlingen voor de Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De onderwijsgevenden kennen en gebruiken de 7 essenties van goed lesgeven. Er is een plan voor het leren van de leerkrachten; de kennis, competenties en vaardigheden die een voorwaarde zijn, zijn alle betrokkenen bekend en we weten hoe we dat gaan ontwikkelen. Er zijn afspraken gemaakt over de regels en de normen waaraan iedereen zich houdt. Iedere leerkracht heeft de actuele leeropbrengsten van de groep en de leerlingen optimaal in beeld, kan analyseren en stemt het handelen daarop af Ib er werkt in de rol van opbrengstgerichte ondersteuner Het plan OGW en het handboek kwaliteit zijn geoptimaliseerd De 7 essenties van goed lesgeven De tijd plannen De tijd effectief besteden D.I.M. Automatiseren Taakgerichtheid Doelgerichtheid hoge verwachtingen-hoge ambitieuze (realistische) doelen Convergente differentiatie P a g i n a 3

4 2.2 Taalleesonderwijs Actiepunten Het optimaliseren van het begrijpend lezen en woordenschatonderwijs Resultaat De resultaten voor het begrijpend lezen (DMT) liggen op de norm van de inspectie De didactiek van het begrijpend lezen is in een doorgaande lijn beschreven: dit geeft leerkrachtenvaardigheden en de kennis van het onderwijs in begrijpend lezen aan. 2.3 Systeem voor zelfevaluatie Actiepunten Het systematisch analyseren van het onderwijsleerproces. Resultaat De school analyseert systematisch het onderwijsleerproces. 3 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS zorg & begeleiding 3.1 Waarnemen en begrijpen Actiepunten Het betrekken van ouders bij de begeleiding van hun kind(eren). Het doubleren binnen de gestelde normen houden door heldere procedures en protocollen op te stellen. Resultaat De school heeft heldere procedures en regels betreffende kleutergroepverlenging opgesteld. Het percentage zittenblijvers is jaarlijks lager dan 2%. 3.2 Planmatig handelen Actiepunten De ontwikkeling van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte Resultaat Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 3.3 Leerlingondersteuning Actiepunten Het betrekken van ouders bij de ontwikkeling van hun kind. Resultaat De leerkracht denkt samen met de ouders na over wat de beste begeleiding is voor hun kind. 3.5 Beschreven structuur van werken Actiepunten De beschreven onderwerpen in ons zorghandboek beoordelen, evalueren en waar nodig aanpassen en toevoegen. De indicatoren van de inspectie aan de normen laten voldoen. Resultaat In het zorghandboek is de Zorg & Begeleiding optimaal beschreven. De indicatoren voldoen aan de normen van de inspectie o 8.1: vroegtijdige signalering o 8.2: analyse en bepalen aard van de zorg P a g i n a 4

5 o o 8.3: planmatige uitvoering van de zorg 8.4: evalueren effecten van de zorg 4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS ICT Actiepunten Bepalen waar ICT het onderwijs kan ondersteunen en versterken. Resultaat ICT (alle relevante aspecten) wordt adequaat en effectief in het onderwijs ingezet. 5. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leefklimaat Actiepunten Het zich veilig voelen van kinderen op school. Resultaat Er is een klimaat waarin iedereen zich veilig voelt. 6. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leerklimaat Actiepunten Het zelfstandig leergedrag van kinderen op school. Resultaat De leerkracht bereikt dat kinderen zelfstandig leergedrag ontwikkelen. 7. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie 7.1 PR & MARKETING (hoort ook bij doelgerichte schoolgemeenschap) Actiepunten Optimaliseren PR en imago Resultaten De PR, het imago en de marketing zijn optimaal P a g i n a 5

6 8. PROFESSIONALISERING 8.1 Het ontwikkelen van een PLG (begrijpend lezen en woordenschatonderwijs) Doel: Verbetering van de onderwijskwaliteit en de onderwijsopbrengsten Het professionaliseringstraject bestaat uit twee hoofddoelen: 1. Het organiseren van masterclasses voor alle personeelsleden waarin de laatste ontwikkelingen en kennis m.b.t. onderwijsinhoudelijke thema s worden gepresenteerd. Hierbij staat kennisoverdracht centraal. 2. Het trainen en begeleiden van de driehoek intern begeleider/locatieleider/msd (eventueel aangevuld met de taalcoördinator) om van hun cluster en team een PLG te vormen. In de PLG s wordt de opgedane kennis uit de masterclasses vertaald naar het handelen op de werkvloer. Het versterken van het leerkrachthandelen vormt het belangrijkste doel van deze activiteiten. Aanpak: In een PLG staat het leren van en met elkaar vanuit de eigen praktijk centraal. Leerkrachten, locatieleiders, MSD-en en intern begeleiders zoeken samen naar verbetering en de beste onderwijspraktijken. Datagestuurd werken maakt hierbij een belangrijk onderdeel uit van het ontwikkelen van een onderzoekende cultuur. Er zal expliciet gewerkt worden aan meetbare, merkbare en werkbare resultaten. Het accent zal voor leerkrachten met name liggen op eigen kennis & vaardigheden en voor het management meer op de veranderprocessen binnen de schoolcultuur om te komen tot een professionele leergemeenschap en hun eigen rol hierbinnen. Het professionaliseringtraject zal in principe drie schooljaren behelzen waarbij het voor alle personeelsleden binnen Stichting Proo een verplichtend karakter heeft. Het eerste jaar zullen zowel de masterclasses als de PLG-activiteiten op cluster/schoolniveau in het teken staan van het thema taal. Om de PLG-bijeenkomsten op school/clusterniveau te voeden qua werkwijze en inhoud wordt er cyclisch gewerkt met een 8-10 weken programma dat bestaat uit: masterclasses op bouwniveau voor gehele stichting; train-de-trainer (TdT) bijeenkomsten voor de driehoek en PLG-bijeenkomsten op school/clusterniveau. Erna Damhof coördineert en verzorgt de TdT bijeenkomsten en de PLGbijeenkomsten. Masterclasses: Er vinden volgend schooljaar drie MC plaats: Woensdagmiddag 23 september 2015 Woensdag 6 januari 2016 Woensdagmiddag 23 maart 2016 De Masterclasses worden verzorgd door experts van School aan Zet. PLG: = Professionele LeerGemeenschap: een gemeenschap van professionals die samen leren over de onderwijspraktijk, met als doel deze te verbeteren. P a g i n a 6