1 Jaarverslag 2015 Jaar 2015 School Gerardus Majella Schoolleider Ben Gustin Datum Inleiding In dit jaarverslag beschrijven we de resultaten van het afgelopen jaar. [1] Beoordeelde beleidsterreinen 2015 [zie hoofdstuk 7.10 van het schoolplan] Beleidsterrein Gemiddelde score Waardering Aandachtsveld 1 QS Kwaliteitszorg,62 goed 2 QS Pedagogisch handelen,58 goed QS Interne communicatie,52 goed 4 QS Actieve en zelfstandige rol van 2,92 zwak ja de leerlingen 5 QS Taal- leesonderwijs,7 goed Ja Opbrengsten moeten hoger 6 QS Rekenen en wiskunde,6 goed 7 QS opbrengstgericht werken,55 Goed (rekenen en wiskunde) 8 Schooldiagnose Opbrengsten,56 Goed 9 Aanbod actief burgerschap,04 voldoende
2 Uitwerking van de belangrijkste verbeterpunten per beleidsterrein [a] Beleidsterrein Didactisch handelen Verbeterpunt (wat) Engels, invoering van Groove me. Gewenste situatie (doel) Alle kinderen van de basisschool krijgen minimaal 1 keer per week Engelse les. Aan het eind van de basisschool ligt het niveau Engels op minimaal het instroomniveau zoals dit wordt verwacht op het v.o. Dit geldt voor zowel het mondelinge als schriftelijke Engels. Activiteiten (hoe) We starten in september 2014 met de methode in de groepen 7 en 8. In januari 2015 wordt deze methode ook ingevoerd in de groepen 1 t.m 6. Betrokkenen Alle leerkrachten Periode (wanneer) 2015 Eigenaar (wie) Directeur Kosten 600,00 per jaar Evaluatie (wanneer) November 2014, maart 2015 en juni 2015 Borging (hoe) Afspraken vastleggen in document, elke maanden een inhoudelijke vergadering over Groove me evaluatie De methode Groove me is in eerste instantie ingevoerd in de groepen 7 en 8. Aangezien de kinderen en leerkrachten enthousiast waren over de opzet en veel plezier hadden in het vak Engels is besloten om de methode schoolbreed in te voeren. Alle groepen werken nu met Groove me. De methode voldoet tot nu toe aan de verwachtingen. Of de eindresultaten op het vakgebied Engels ook hoger zijn aan het eind van de schoolloopbaan is nog niet aan te geven. Daarvoor zullen we eerst meerdere jaren met de methode moeten werken. [b] Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel) Activiteiten (hoe) Didactisch handelen H.G.W In alle groepen wordt op het vakgebied lezen en rekenen en spelling gewerkt volgens het principe van H.G.W In alle groepen wordt een groepsoverzicht en een groepsplan gemaakt voor de vakgebieden rekenen en lezen en spelling Dit doen we in juni groepsoverzicht 1 september groepsplan 1 en in februari groepsoverzicht en groepsplan 2. De evaluatie wordt meer leerkracht gericht. Betrokkenen Alle leerkrachten Periode (wanneer) 2015 Eigenaar (wie) i.b-er, directie en trainer HGW (Marja) Kosten Evaluatie (wanneer) Februari en Juni Borging (hoe) Groepsconsultaties, vastleggen in document. Evaluatie In alle groepen werkt men nu met groepsplannen en een groepsoverzicht op het gebied van rekenen, technisch en begrijpend lezen en spelling. De meerwaarde van groepsoverzichten is voor ons duidelijk. Je krijgt een goed beeld van zowel de individuele leerling als van de groep als geheel. De groepsplannen hebben minder extra waarde omdat de zaken die hierin vermeld worden vaak ook al in de weekplanning staan. We zoeken hiervoor nog een adequate oplossing zodat dubbel werk wordt voorkomen. Ook wordt er veel gebruik gemaakt van de
groepsplannen die worden gegeven door de gebruikte methodes rekenen en spelling en lezen. De Groepsplannen en overzichten worden niet meer gemaakt in Esis. Esis had voor ons te veel beperkingen. We werken nu met een systeem dat het kind de hele schoolloopbaan blijft volgen. Met name voor de evaluaties is dit belangrijk. Elke volgende leerkracht kan nu zien wat er in de vorige groepen is gebeurd en wat daar de problemen waren. [c] Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel) Activiteiten (hoe) Didaktisch handelen Invoering methode begrijpend lezen; Leeslink. Verbeteren van de kwaliteit van begrijpend lezen. Het gemiddelde niveau lig in juli 2015 minimaal op niveau in alle groepen. Leerlingen leren om bewuster te lezen en al lezend de tekst te begrijpen en te verklaren. Leerkrachten zijn zich bewust van hun rolmodel doen bewust aan modeling tijdens de lessen Werken met Leeslink in de groepen 4 t.m 8. Didaktiek van de methode wordt gevolgd. Leerkrachten maken gebruik van modeling zowel bij het vak begrijpend lezen als bij andere leesopdrachten. Betrokkenen Leerkrachten 4 t/m 8, i.b-er en directeur Periode (wanneer) 2015 Eigenaar (wie) directeur Kosten 1000,00 i.v.m. vervroegd afschrijven methode Tekstverwerken. Evaluatie (wanneer) Elke drie maanden met i.b-er en 2 keer per jaar verslag aan team Borging (hoe) Elk drie maanden agendapunt. 2 Keer per jaar groepsbezoek aan alle groepen om te kijken of modeling ook wordt toegepast. Evaluatie De methode Leeslink is ingevoerd. Deze methode gaat duidelijk en gestructureerd uit van de 7 leesstrategieën. In elke les komt een zeer beperkt aantal strategieën aan bod. Dit geeft voor de leerlingen duidelijkheid en structuur. Ook voor de leerkrachten is het een prettige methode om mee te werken. Aangezien de methode volledig digitaal is, kan er worden gewerkt met vrij actuele teksten die de kinderen aanspreken. De resultaten waren het afgelopen jaar goed. Bij de eind Cito voldeden we sinds jaren weer aan de norm op begrijpend lezen. We hopen dat dit verder gaat in een stijgende lijn.
4 [c] Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel) Activiteiten (hoe) Zorg en begeleiding Invoering coöperatief leren en verbeteren klassenmanagement Verbeteren van het klassenmanagement, zodat de leerkrachten met name in de combinatiegroepen voldoende tijd overhouden om aandacht te besteden aan de zorgleerlingen. (Ook de meerbegaafde leerlingen) Door invoering van coöperatief leren worden de leerlingen zelfstandiger en meer eigenaar van hun eigen leerproces en dat van een ander. Ook de sociale verbindingen binnen de groep moeten hierdoor worden versterkt. Ook de leerlinggesprekken zullen onderdeel uitmaken van dit traject. Scholing in klassenmanagement en coöperatief leren en dit toepassen in de praktijk. Betrokkenen Leerkrachten onderbouw, i.b-er en directeur en Gerda v.d. Wel Periode (wanneer) 2015 Eigenaar (wie) Team Kosten Maximaal 500,00 Evaluatie (wanneer) Elke drie maanden met team en eventueel Gerda v.d. Wel Borging (hoe) Gedurende het traject worden afspraken vastgelegd in een document en gedurende de eerst twee jaar enkele keren een bezoek aan de groep door eventueel Gerda v.d. Wel. Evaluatie In alle groepen worden een aantal onderdelen van coöperatief leren uitgevoerd. Leerkrachten en kinderen vinden dit een goede afwisseling in de les. Tevens wordt hiermee de samenwerking van kinderen bevorderd en krijgen kinderen meer verantwoording en wordt er een beroep gedaan op hun initiatief. Wegduiken wordt voor alle kinderen moeilijker gemaakt. Ze moeten nu hun aandacht beter bij de les hebben en deelnemen aan de groepsactiviteit. Ook wordt in een aantal groepen gewerkt met clusterinstructie. Ook hierbij krijgt de leerling meer vrijheid en verantwoordelijkheid bij het verwerken van de lessen. De leerkracht krijgt meer tijd om die kinderen te helpen die het echt nodig hebben. Dit kan zijn voor zowel de plus leerling als de zwakkere leerling. [b] Beleidsterrein Zorg en begeleiding Verbeterpunt (wat) Werken met meer/hoogbegaafdheid Gewenste situatie (doel) In alle groepen worden kinderen gescreend op meer of hoogbegaafdheid. Kinderen die in aanmerking komen voor verdiepingswerk wordt dit aangeboden op een ochtend per week. De rest van de week werken ze in de extra tijd zelfstandig aan deze verdiepingstaak. Activiteiten (hoe) In alle groepen worden kinderen gescreend en vooruit getoetst om te bekijken of ze voldoen aan de criteria zoals deze staan om schreven in ons werkdocument. Is dit het geval, dan wordt voor deze kinderen een extra leerlijn uitgezet. Betrokkenen Alle leerkrachten Periode (wanneer) 2015 Eigenaar (wie) i.b-er, directie en Ester Kosten 000,00 voor aanschaf materiaal Evaluatie (wanneer) Borging (hoe) Februari en Juni Verder ontwikkelen van een werkdocument waarin ons handelen
5 Evaluatie gericht op meer- en hoogbegaafdheid duidelijk wordt omschreven. Vorig jaar is er een protocol hoogbegaafdheid opgesteld. Dit jaar zijn we voorzichtig begonnen met de uitwerking. Kinderen die aan de hand van toetsscores en het protocol gekenmerkt worden als hoogbegaafd krijgen extra leerstof buiten de methodes om. Dit gebeurt zowel binnen als buiten de groep. Buiten de groep wordt instructie gegeven door de i.b-er en de verwerking van met name praktische opdrachten wordt begeleid door een tweetal ouders. De groep hoogbegaafde kinderen is momenteel nog klein. Of we met de meerbegaafde kinderen in de toekomst ook een dergelijk traject in gaan is nog niet duidelijk. Wel wordt voor deze kinderen het plusmateriaal van zowel de taal- als rekenmethode gebruikt. Voor de hoogbegaafde kinderen maken we gebruik van Sterpakket. Overige aandachtspunten Verbeter- en aandachtspunten [overig] Wanneer Wie Kosten 1 Oriëntatie op een nieuwe methode aanvankelijk lezen We hebben de methode Veilig leren lezen Kim versie aangeschaft en werken hiermee sinds augustus 2015 2015 team 10.000 2 Beleid verder ontwikkelen t.a.v. plusleerlingen Zie zorg en begeleiding Schoolbreed herzien van gedragsregels en omgang met elkaar. Op een systematische manier.ook de ouders hierbij betrekken. We zijn begonnen met het invoeren van de regel van de week. Elke twee weken staat er een gedragsregel centraal. Deze wordt besproken in alle groepen en hangt ook duidelijk zichtbaar in alle lokalen en ruimtes waar kinderen zich bevinden. 4 Dekkend aanbod op gebied van cultuureducatie creëren Op het gebied van cultuur educatie hebben we een redelijke stap voorwaarts gemaakt. Leonie is opgeleid tot cultuurcoördinator. We maken gebruik van de extra gelden van Compenta en ook een deel van de brede schoolgelden worden hier voor gebruikt. Naast bezoeken aan verschillende culturele activiteiten, nemen we deel aan activiteiten van de bieb, laten we minimaal 6 keer per jaar vakspecialisten komen in ieder groep, die met de kinderen aan de slag gaan op het gebied van dans, drama, muziek, en beeldende kunst. Naar aanleiding van deze lessen gaan de leerkrachten in hun groep verder met dit onderwerp. Op deze manier ontstaat er een 2015 Directie en i.b En Ingrid Meppelink 2015 Team Ria, Milja en Ester. 2014 Team o.l.v. Leonie 1500,00
6 breed scala aan culturele werkvormen waar alle kinderen in de loop van de jaren mee in aanraking komt. 5 Afname geplande vragenlijsten 2014 Directie Geen Te volgen scholing 2015 Wat? Wie? Wanneer? Kosten? 1 HGW/OGW team 2014 Eigen beheer 2 Scholing zelfevaluatie team 2015 600 Coöperatief leren en team 2014 500 klassenmanagement 4 Masteropleiding taal/lezen Wilma 2014-2015 lerarenbeurs 5 Opleiding Master-i.b Ester 2014-2015 lerarenbeurs 6 Brand en ontruiming en E.H.B.O Wendy, Ester Ria Alinda Judith 2015 500,00 Beleidsterreinen die we gaan beoordelen (evalueren) [zie hoofdstuk 7.10 van het schoolplan] Beleidsterrein Directie Team Anderen 1 Kwaliteitszorg X X 2 Leerstofaanbod X Opbrengsten X X 4 Schoolleiding X 5 Pedagogisch handelen X 6 Contacten met ouders, interne en X externe communicatie 7 Taal- leesonderwijs en Rekenen en X wiskunde 8 Inzet middelen X Schooladministratie en schoolprocedures 9 HGW en OGW in de groep. X Geplande vragenlijsten [februari 2015] [zie hoofdstuk 7.10 van het schoolplan] Vragenlijst 1 Vragenlijst ouders Wanneer uitvoeren Februari 2015 Eigenaar Dir. Uitslagen bespreken Wie Wanneer? April 2015 met team, mr, sac en ouders Vragenlijst is afgenomen Eindscore,15 Verbeterpunten zijn met name informatievoorziening en betrokkenheid van ouders. 2 Vragenlijst kinderen Februari 2015 Dir/i.b April 2015 met team, ouders, m.r, s.a.c en
7 Vragenlijst is afgenomen. Score gemiddeld,4 Verbeterpunten Zijn voornamelijk zelfstandige rol van de leerlingen en betrokkenheid bij ontwikkelingen. Vragenlijst personeel Vragenlijst is afgenomen. Gemiddelde eindscore,7. Verbeterpunten zijn zelfstandige en actieve rol leerlingen en projectmatig werken. Februari 2015 Dir kinderen. Mei 2015 met team, m.r en s.a.c Algemene werkzaamheden Wat? Wie? Wanneer? Kosten? 1 Opstellen schoolgids 2015-2016 directeur Juni 2015 Opstellen informatieboekje Schoolgids en informatieboekje zijn klaar en uitgereikt aan ouders en andere belanghebbenden 2 Opstellen jaarplan 2016 directeur Januari 2015 Jaarplan is klaar en besproken met team, m.r en s.a.c. Tevens is het plan verstuurd naar C.v.B en inspectie. Opstellen jaarverslag 2015 directeur December 2015 4 Opstellen schoolplan 2016-2020 Schoolplan is opgesteld en goedgekeurd Dir en team Oktober 2015
8 Jaarverslag 2014-2015 Aantal leerlingen per 1-10-2014 12 Vertrokken naar andere scholen: 2 Binnen gekomen van andere scholen: 1 Doublures: Vertrokken naar voortgezet onderwijs: 16 jaar Lwoo/pro Vmbo Vmbo Vmbo Havo Vwo totaal basis kader tl 2009 2 5 5 10 28 7% 10,5% 17,5% 17,5% 5% 10,5% 2010 4 2 1 6 10 26 15,2% 7,6%,8% 22,4% 8,4% 11,4% 2011 7 0 1 7 8 26 26,9%,8% 26,9% 0,7% 11,4% 2012 0 0 4 7 17 17,5% 24% 40% 17,5% 201 2 2 2 8 6 2 8,6% 8,6% 8,6% 4,4% 25,8% 1% 2014 0 0 1 6 1 2,1 7,7% 46,2% 2,1% 2015 0 1 5 4 16 18,75% 6,25% 18,75% 1,25% 25%
9 Aantal leerlingen per groep Groep 1 2 4 5 6 7 8 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-201 201-201 2014-2015 15 16 21 19 2 24 28 19 20 16 15 25 16 24 25 28 15 2 16 14 2 16 25 26 10 19 21 17 14 24 17 26 19 10 22 2 16 16 22 17 11 21 7 22 2 16 14 2 17 19 21 6 22 2 16 14 12 17 19 20 5 21 22 16
10 Norm 201-2014 2014-2015 2015-2016 1. Toezichtsarrangement voldoende voldoende 2 Leerlingen zonder gewicht 129 128. Leerlingen met gewicht 0, 4. Leerlingen met gewicht 1,2 1 1 5. Totaal aantal leerlingen 1 12 6. Advies PRO-VSO 0 0 7. Advies VMBO BB KB 4 8. Advies VMBO GL TL 2 9. Advies HAVO 6 5 10. Advies HAVO-VWO 0 11. Advies VWO 4 12. Advies gymnasium 1 1. Rendement na drie jaar 14. CITO-eindtoets ongecorrigeerd 55,1 55,6 52,9 15. CITO-eindtoets gecorrigeerd 55, 16. Taal perc goed 71, % 17. Rekenen perc goed 65,5 18. Wereldoriëntatie perc goed 67,22 19. Begrijpend lezen perc goed 74,4 20. Taal voor kleuters E2 % 1-2- 6,9 21. Taal voor kleuters E2 GVS 67,8 70, 22. DMT E % 1-2- 60 77 2. DMT E GVS 9,9 41,7 24. DMT E4 % 1-2- 8 70
11 25. DMT E4 GVS 56 76,7 67,6 26. RW E4 % 1-2- 67 100 27. RW E4 GVS 61 62, 84 28. RW E6 % 1-2- 68 71 29. RW E6 GVS 89 91,7 90,2 0. BL M6 % 1-2- 76,9 72 77 1. BL M6 GVS 2 1,8 9,6 2. SPE E6 % 1-2- 69 67. SPE E6 GVS 17, 18,8 Wat hebben we het afgelopen jaar gedaan? 1 We hebben een nieuwe methode aanvankelijk lezen ingevoerd. Sinds januari 2014 werken we met de nieuwe Veilg leren lezen (Kim) 2 We hebben de methode Kleuterplein ingevoerd We zijn verder gegaan met handelings- en opbrengstgericht werken. Naast het leesonderwijs en rekenen is deze aanpak het afgelopen jaar ook toegepast op spelling. Door het maken van deze overzichten en plannen krijgen we de prestaties en problemen van zowel de groep als het individuele kind sneller en beter in beeld en kan er adequaat worden gehandeld. 4 We zijn gestart met een nieuwe methode Engels. De methode Groove me is in eerst instantie ingevoerd in groep 7 en 8. M.i.v. januari wordt de methode ook gebruikt in de groepen 1 t/m 6. Er wordt nu dus door de hele school Engels gegeven. 5 Er is scholing gevolgd op de volgende gebieden; - 5 leerkrachten volgen de herhalingscursus brandpreventie en ontruiming. - 5 leerkrachten volgen de herhalingscursus E.H.B.O - Alle leerkrachten werken verder aan hun eigen bekwaamheidsdossier. - 1 leerkracht volgt de master-opleiding taal.
12 - Alle leerkrachten hebben scholing gevolgd op het gebied van coöperatief leren. Dit is ook ingevoerd in de verschillende groepen. - Alle leerkrachten hebben scholing identiteit gevolgd. Het onderwerp voor dit jaar was Vieringen op school. - Alle leerkrachten hebben een scholingsdag gevolgd omtrent 21 century skills - De methode Leeslink is ingevoerd - We hebben ons georiënteerd op een nieuwe methode aanvankelijk lezen en deze ingevoerd. - We hebben ons georiënteerd op een nieuwe methode voor kleuteronderwijs en deze ingevoerd - Alle leerkrachten hebben deelgenomen of nemen nog deel aan één of meerdere Catentlabs. Extra activiteiten die er dit jaar zijn geweest: - handbaltoernooi - voetbaltoernooi - korfbaltoernooi - adventsvieringen in school - leesvirus - boeken-top 5 - kinderjury - bezoek aan verschillende musea en andere culturele activiteiten - deelname aan jeugdkrakercompetitie - Deelname aan -d project - Bezoek aan rijksmuseum met groep 6-7-8 - schoolfeest - Witte Donderdag viering - eindmusical - gemeentelijke sportdag - actie kinderpostzegels. - technieklessen voor groep 5-6-7-8 - Verschillende activiteiten op gebied van muziek en dans m.m.v. C.m.K - Extra sportactiviteiten onder leiding van buitenschoolse vakdocenten. - Opstarten van ouderparticipatiewerkgroep - Kerstmarkt Ouderbetrokkenheid Dit jaar zijn we gestart met een werkgroep ouderbetrokkenheid. Het doel is om samen met ouders te bespreken welke verbeterpunten er zijn en hoe we deze kunnen realiseren. Via de werkgroep proberen we om de ouders neer en beter te betrekken bij het onderwijs. In de werkgroep zitten 5 ouders en personeelsleden van de school. We komen ongeveer 6 keer per jaar bij elkaar. Punten die al aan de orde zijn gekomen zijn: - Informatievoorziening - Pesten - Contacten met verenigingen - Samenwerken met verenigingen. Samenwerking Peuterspeelzaal; Sinds oktober 2015 is de peuterspeelzaal ingetrokken bij de basisschool. De directeur van de basisschool is ook eindverantwoordelijk voor de peutergroep.
1 Het doel is om een ononderbroken ontwikkelingslijn te krijgen voor alle kinderen van 2,5 t.m 12 jaar. Hiervoor moet er afstemming plaatsvinden tussen de leidsters en leerkrachten. Ook de verschillende activiteiten moeten op elkaar worden afgestemd. We hebben al een aantal activiteiten gezamenlijk gedaan, o.a. Sinterklaas, adventsvieringen, kerstmarkt, poppenkastvoorstelling in het kader van de kinderboekenweek. Het komende jaar zullen we ook inhoudelijk verder samen werken. Te denken valt aan; - Werken met gelijke thema s - Komen tot een doorgaande lijn in observatiesysteem - Uitwisseling van kleuter en peutergroepen. - Scholing van directeur en eventueel i.b-er om meer inzicht te krijgen in het jonge kind. - Vroegtijdig signaleren van problemen bij kinderen en preventief handelen. -