Actieplan Samen leren Eigenaarschap

Transcriptie

1 Actieplan Samen leren Eigenaarschap Basisschool De Vendelier Schutsboom 67 Stepekolk-Oost KH Helmond 5706 LA Helmond

2 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 Planmatig werken aan goed onderwijs pagina 3 Samenvatting en korte beschrijving fase van borging Missie en visie pagina 4 Samenvatting onderwijsinhoudelijke onderwerpen pagina 4 Samenvatting uitgangspunten/voorwaarden op organisatieniveau pagina 5 Uitwerking actieplan pagina 6 Inhoudelijke onderwerpen Fase nieuw Fase leren toepassen en implementeren Uitwerking actieplan pagina 8 Uitgangspunten/voorwaarden op organisatieniveau Fase nieuw Fase leren toepassen en implementeren 2

3 De Vendelier voor betrokkenheid, veiligheid en kwaliteit. Waar elke leerling zich binnen de eigen mogelijkheden optimaal kan ontwikkelen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Inleiding Op 13 en 14 april 2015 is de schoolplanperiode geëvalueerd en is vastgesteld in hoeverre de doelen uit het jaarplan bereikt zijn. Tevens zijn de kaders voor het nieuwe schoolplan geschetst. Op basis van deze informatie ligt hier het nieuwe jaarplan voor voor u. Planmatig werken aan goed onderwijs De onderwijsinspectie geeft in haar rapport van 2014 aan dat De Vendelier goed scoort op het onderdeel kwaliteitszorg, waarbij structuur, plan -en beleidsmatig werken en transparant informeren sterke punten zijn. De Vendelier werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. Bij vernieuwingen wordt volgens de PDSA cyclus gewerkt met als doel de kwaliteit van het onderwijs en de processen rond schoolontwikkeling systematisch te evalueren, waar nodig bij te stellen en te borgen. Het MT van de Vendelier zet de bespreking op 4 momenten per jaar vast op de agenda. Waar nodig wordt het team betrokken of zal vaker afgestemd worden. Korte toelichting bij het model Fase Stap Opbrengst per stap Plan 1. Beschrijf het verbeteronderwerp Concrete beschrijving verbeterproces / implementatie 2. Meet de huidige situatie Analyse van de verzamelde benodigde gegevens 3. Analyseer de oorzaken en stel een verbetertheorie op (als-dan) Activiteitenplan opgesteld op basis van de analyse en bepalen hoe straks effect te meten. Do 4. Probeer de verbeteractiviteiten uit Study 5. Bestudeer de resultaten Meting van het resultaat en hieraan conclusies verbinden voor bijstelling/borging Act 6. Borg de verbetering Implementeren en borgen van de verandering zodat de kans verkleint wordt dat de oude situatie weer optreedt 7. Continueer de verbetering Structureel vastleggen van procedures en afspraken; borging langere termijn 3

4 Overzicht van de (venieuwings)onderwerpen van (p. 4 en 5) Missie De Vendelier voor betrokkenheid, veiligheid en kwaliteit. Elke leerling kan zich binnen de eigen mogelijkheden optimaal ontwikkelen, zowel cognitief als sociaal - emotioneel. Visie De leerlingen van De Vendelier zullen een betekenisvolle bijdrage kunnen leveren aan de steeds veranderende samenleving. De Vendelier werkt doelgericht en opbrengstgericht aan het leren van leerlingen. Daarbinnen wordt gestreefd naar de ontwikkeling van de volgende persoonskenmerken bij de leerlingen: Intrinsieke motivatie Eigenaar van en medeverantwoordelijk voor het eigen ontwikkelings- en leerproces Zelfreflectie Een positief zelfbeeld Zelfstandigheid Samenwerking De volgende competenties worden hierbinnen versterkt door ons onderwijs: Eigen initiatief Planmatig werken Flexibiliteit in toepassing (vaardigheden en kennis leren toepassen op meerdere terreinen) Creativiteit (in handelen, denken en oplossingen genereren) Onderwijsinhoudelijke onderwerpen Fase nieuw (PDSA fase 1 t/m 7) Verdieping handelingsgericht werken: Planmatig beredeneerd aanbod zichtbaar in groepsplannen. Uitgangspunt: aantonen van de beste zorg voor elke leerling (element lerende organisatie) Leerkracht als regisseur / eigenaar Fase leren toepassen en implementeren (PDSA fase 4 t/m 7) Fase vasthouden en borgen (PDSA fase 6-7) Niet nader uitgewerkt; werkwijze noteren in borgingsboek. De Vendelier werkt opbrengstgericht en handelingsgericht De toepassing van OGW wordt gemonitord door MT Leerkrachten houden informatie in ParnasSys up to date Twee keer per jaar analyse tussenopbrengsten. Een keer per jaar analyse eindopbrengsten. Twee keer per jaar groepsbespreking. tussenopbrengsten in de parallels, geleid door de parallels (element lerende organisatie). Opbrengst: analyse van de groep ten opzicht van het parallel en focus in het groepsplan. De toepassing van HGW wordt gemonitord door IB Leerkrachten werken met een groepsplan Leerkrachten kennen de zorgprotocollen Ontwikkelingsperspectief tijdig opgesteld en gemonitord. 4

5 Verkenning ontwerpend en ontdekkend leren Levelwerk introduceren groepen 1-4; Anticiperen op veranderen Hi-level SWV Sociaal-emotionele ontwikkeling / Educatief partnerschap Focus: omgaan met gedrag ism ouders. Implementatie ZIEN De Vendelier werkt volgens het Directe instructiemodel in alle groepen. Procedures en werkwijze beschreven in borgingsboek Aandachtspunten hierbij zijn: Leerdoel benoemen Activerende elementen in instructie inbouwen Voldoende effectieve leertijd Evaluatie en feedback aan het eind van de les De toepassing van het DI wordt gemonitord door IB (groepsbezoeken / flitsbezoeken) Hoogbegaafdheidsprotocol vaststellen: MT Taakspel Elke leerkracht van groep 3 t/m 8 gecertificeerd voor taakspel Taakspelcoaches brengen taakspel elke nieuwe fase op de agenda van de bouwen (september-januari-mei) en volgen het plan van voor de borging van taakspel. SOVA met elementen Rots&Water verrijkt Evalueren rapporten Procedure en werkwijze beschrijven in borgingsboek Afstemming en besluiten nemen over definitieve vormgeving. Vaststellen door MT. Rapport 1-2 evalueren en bijstellen. Vaststellen door MT. Uitgangspunten/voorwaarden op organisatieniveau Fase nieuw (PDSA fase 1 t/m 7) Fase leren toepassen en implementeren (PDSA fase 4 t/m 7) Planontwikkeling Planmatig werken aan verbeteronderwerpen volgens Schoolplan ontwikkelen (voor ) de PDSA-cyclus Schoolgids VVE Lokatieplan Fase vasthouden en borgen (PDSA fase 6-7) Verder versterken samen leren in het team (lerende organisatie/deskundigheidsbevordering) Samen leren in de bouwen Aanwezige kwaliteiten kennen en beter benutten Persoonlijk leiderschap LB-ers Scholing IB ihkv stimuleren samen leren in het team Lerende organisatie / MT; leiderschap 5

6 Uitwerking ACTIEPLAN Inhoudelijke onderwerpen FASE NIEUW Inhoudelijk onderwerp Verdieping handelingsgericht werken in de klas aan onderwijskwaliteit Eigenaarschap voor het Ism een aantal leerkrachten opstarten Januari/februari 2016 werken met (een vorm van) andere werkwijze groepsplanning vergroten bij Nieuwe werkwijzen groepsplanning Bevindingen van deze nieuwe werkwijze leerkrachten. onderzoeken met een aantal van worden aan de bouwen gepresenteerd Plannen worden levende geïnteresseerde leerkrachten onder leiding van MT/IB werkdocumenten waarin het Uitgangspunt: aantonen van de beste aanbod planmatig en zorg voor elke leerling; planmatig beredeneerd is opgenomen. beredeneerd aanbod zichtbaar. Leren toepassen Samenhang met OGW Evalueren en bijstellen Leerkracht is eigenaar/regisseur en gebruikt de methode als middel. Leerlijnen voor 1 vakgebied (te kiezen obv tussenopbrengsten schoolniveau) zijn verkend tijdens een gezamenlijke bijeenkomst. Hierbij worden de leerkrachten van groep 1 t/m 8 geclusterd om zicht te krijgen op de doorgaande leerlijn. In de parallels wordt bepaald hoe dit (zichtbaar) terug te laten komen in de dagelijkse praktijk. IB/MT In elke groep wordt aantoonbaar planmatig gewerkt aan het plannen van het onderwijs Tussenopbrengsten blijven stabiel of verbeteren Klassenbezoek en nabespreking / flitsbezoeken door IB/MT Obv voorstellen parallels Eind schooljaar 15-16: Een werkbaar plan voor de leerkracht waarin de planmatige zorg voor leerlingen aantoonbaar is. Afspraken liggen vast. Leerkrachten kennen de cruciale doelen uit leerlijn voor het gekozen vakgebied van groep 1 t/m 8 Leerkrachten kennen de leerlijnen van dit vakgebied voor de eigen groep specifiek. FASE NIEUW Inhoudelijk onderwerp Verkenning ontwerpend en ontdekkend leren Levelwerk introduceren Levelwerk introduceren groepen 1-4; Datum: groepen 1-4; aandacht voor het signaleren van de Adjunct onderbouw/ib introductie leerlingen! levelwerk onderbouw Begeleiding waar nodig organiseren. Afspraken helder communiceren en Evalueren van de werkwijze vastleggen Samenhang met toepassing DI Afspraken vastleggen Meer en hoogbegaafde leerlingen in de groepen 1 t/m 4 werken met levelwerk Eind schooljaar 15-16: Elke leerkracht van groep 1 t/m 4 is bekend met levelwerk en kan dit toepassen. Anticiperen op veranderen Hi-level SWV : hoe geven we dit zelf vorm in de school. Belangrijke elementen: Orientatie op mogelijkheden door MT-IB en vertegenwoordiging van de leerkrachten. Afstemming / bezoeken van andere Datum: MT-IB communiceert de bevindingen met het team 6 Leerkrachten zijn bij navraag op de hoogte van het plan van aanpak. Plan van aanpak voor schooljaar

7 Aansluiting met meer-en hoogbegaafden Motivatie 21-st century skills scholen om inspiratie op te doen? Planning veranderonderwerp voor volgend schooljaar. Samenhang met: eigenaarschap van leerlingen en leerkrachten / elementen uit de visie. FASE NIEUW Inhoudelijk onderwerp Sociaal-emotionele ontwikkeling / Educatief partnerschap School en ouders dragen Verwachtingen leerkracht en ouders Leerkracht met ouders aan het gezamenlijk zorg rond het worden aan het begin van het begin van het schooljaar. Indien omgaan met hun kind. schooljaar uitgesproken. Afspraken over nodig sluit IB aan. open communicatie met frequentie en wijze van communiceren MT organiseert scholing ouders hierover. zijn gemaakt. IB spreekt hierbij met de leerkracht af welke steun nodig is en of deze al dan niet geboden kan worden. Samenhang met: rapport Scholing gespreksvaardigheden voor leerkrachten FASE Toepassen en implementeren Zien!: sociaal-emotionele ontwikkeling planmatig in beeld brengen voor alle leerlingen en ervaring opdoen in het analyseren op groepsen individueel niveau Samenhang met HGW / lerende organisatie ZIEN wordt geïmplementeerd volgens onderliggend implementatiedocument.: Week 43-44: Welbevinden en Betrokkenheid voor alle leerlingen invullen en voor zorgleerlingen alle stellingen. Bespreking: 9-10 november. Week 8+9: individuele afname enkele leerlingen alle stellingen. Bespreking 10 maart. Analyse naar eigen inzicht in het parallel. IB-MT-team Oudertevredenheids Enquête rond communicatie (voorjaar 2016) Pedagogisch leerlingvolgsysteem Zien Onderwerp van gesprek op de studiedagen Leerkracht voelt zich in staat een lastig gesprek met ouders te voeren Over 2 jaar verbetering van de score op communicatie met ouders op het OTO. Zien is ingevuld volgens de gemaakte afspraken. Tijdens de studiedagen wordt helder hoe de resultaten uit Zien mogelijk kunnen worden benut voor de afstemming van het onderwijs. 7

8 Uitwerking ACTIEPLAN Uitgangspunten en voorwaarden op organisatieniveau FASE NIEUW Uitgangspunt / voorwaarde op organisatieniveau Planontwikkeling Schoolplan ontwikkelen MT met leerkrachten Schoolgids updaten op basis van het nieuwe schoolplan. Aandacht voor meedenken door het team mbt onderwijsgerelateerde onderwerpen en de ontwikkeling naar een lerende organisatie ontwikkeling van het plan vaststellen en uitvoeren. LTO-PTO-OTO plannen; cyclus uitwerken in het schoolplan Plannen schrijven: MT Hoofdstuk zorg voor leerlingen ihkv passend onderwijs: IB IB met leerkrachten mbt de zorg voor leerlingen in het kader van passend onderwijs. Schoolplan Schoolgids Schoolplan klaar d.d LTO-PTO-OTO gepland; cyclus uitgewerkt in het schoolplan Schoolgids aangepast aan nieuwe schoolplan d.d. VVE Locatieplan Plan schrijven: MT- werkgroep VVE VVEpartners MT met team VVE locatieplan VVE locatieplan klaar einde schooljaar FASE Toepassen en implementeren Planmatig werken aan veranderonderwerpen MT past 4 keer per jaar expliciet de PDSA cirkel toe voor alle veranderonderwerpen. Bij nieuwe onderwerpen worden gezocht naar de samenhang met lopende veranderthema s. Notulen PDSA-cirkel in oktober-januari-april-juni Er is meer samenhang in de veranderonderwerpen ontstaan. Als van de planning wordt afgeweken gebeurt dit beredeneerd. FASE NIEUW Uitgangspunt / voorwaarde op organisatieniveau Samen leren, op maat; Samen leren en deskundigheidsbevordering MT stemt af met teamleden wie aan persoonlijke ontwikkelwensen in de bouwen op maat vormgegeven, waar welke scholing deelneemt op basis van in relatie tot mogelijk uitgevoerd door leerkrachten doelstellingen schoolontwikkeling en schoolontwikkeling. (interne expertise benutten). Organisatie erkende ongelijkheid. door MT en IB. Workshoprondes bijvoorbeeld: MT organiseert het samen leren m.b.t. Bijpraten signaleren hoogbegaafdheid workshoprondes. Omgaan met gedrag Verder versterken samen leren in het team (lerende organisatie/deskundigheidsbevordering) 8 Evaluatieformulier workshops nieuwe stijl; Bespreking in MT vastleggen voor borging. - Alle leerkrachten hebben deelgenomen aan de workshops - Aantal leerkrachten hebben zelf een workshop verzorgd - Afspraken voor komend schooljaar zijn gemaakt

9 Samenhang met lerende organisatie OPP vormgeving Oudercommunicatie: gespreksvaardigheden in de communicatie met ouders (wat werkte in deze werkvorm, wat houden we vast). Kwaliteiten beter benutten ihkv schoolontwikkeling en professionele ontwikkeling met als doel het versterken van de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteiten van teamleden zijn bekend / uitgewisseld in een bijeenkomst In afstemming worden de kwaliteiten doelgericht ingezet dmv collegiale consultaties aan de hand van een leervraag) en/of de schoolontwikkeling. MT communiceert met team Ihkv cao: affiniteit kwaliteit - werkbelasting) FASE Toepassen en implementeren Ib-ers dragen bij aan het realiseren van de doelstellingen van de Vendelier MT heeft zicht op de mogelijkheden m.b.t. evt. ontwikkeling naar excellente school Scholing Ib-ers continueren, op maat passend bij de doelstellingen. Samen leren tussen de ib-ers staat hierbij centraal De ib-ers ervaren werkvormen die zij zelf ook in hun overleg met teamleden kunnen toepassen Ib-ers kennen elkaars kwaliteiten en komen zo tot een effectieve taakverdeling Ondersteuning bij de zorg voor leerlingen en het vaststellen van acties in de rol van de ib-er. Monitoring schoolontwikkeling Sparring, informatievoorziening, brainstormen over mogelijkheden voor ontwikkeling naar excellente school. Ondersteuning bij het uitvoeren en duiden van trendanalyses tussen- en eindopbrengsten IB stemt inhoud en eigen ontwikkeling af met MT en waar nodig met team. MT met externe adviseur MT met team / ib Functioneringsgesprek met MT Collegiale consultatie aan de hand van een leervraag heeft plaatsgevonden bij x% van de leerkrachten. Opbrengsten hiervan zijn teruggekoppeld in het team. Ib-ers kennen elkaars kwaliteiten en aanpak en hebben geleerd van elkaar Ib-ers hebben werkvormen in het kader van samen leren ter beschikking die zij in hun overleg met teamleden kunnen toepassen. Hebben meer zicht op hun eigen rol bij de zorg voor leerlingen 5 sparringsbijeenkomsten MT heeft een besluit genomen over de in te zetten ontwikkelingen richting excellente school. MT heeft (over)zicht op de (toets)resultaten van het onderwijs. 9

10 FASE Toepassen en implementeren Uitgangspunt / voorwaarde op organisatieniveau Ontwikkeling richting een lerende organisatie Iedere leerkracht functioneert MT: MT communiceert met team minimaal volgens een Formuleren ambitieniveau functioneren vastgesteld pedagogisch en voor elke functie in de organisatie didactisch kader voor het Benodigde ondersteuningsbehoefte per handelen leerkracht vaststellen. Samen leren en deskundigheidsbevordering draagt bij aan de ontwikkeling richting de lerende organisatie. De vendelier is een lerende MT onderzoekt bij elk MT communiceert met team organisatie veranderonderwerp de mogelijkheden om er op een lerende manier mee te werken. De overlegstructuur (werkvormen, organisatie/planning, inhoud, betrokkenen) wordt hierop afgestemd. Efficiency is hierbij tevens een aandachtspunt. Klassenbezoek en functioneringsgesprek Evaluatie midden en einde schooljaar samen met het team. Einde schooljaar zijn de ondersteuningsbehoeften van leerkrachten vastgesteld. Indien nodig is er coaching ingezet. Overlegstructuur anders ingericht: efficiënt, inhoud op maat afgestemd, lerend karakter. Meer betrokkenheid en gevoel van eigenaarschap bij x% van de leerkrachten In dit actieplan zijn de nieuwe verbeteronderwerpen opgenomen en de onderwerpen vanuit de afgelopen schooljaren die in dit schooljaar geborgd moeten gaan worden. Daarnaast is het natuurlijk zo dat allerlei onderwerpen die in de afgelopen jaren ontwikkeld zijn gewoon doorlopen. Denk hierbij aan o.a. veiligheidsonderzoeken en gesprekscyclus voor personeel. In het nieuwe schoolplan zal dit alles vastgelegd worden. 10