Nieuwsbrief SWV/VO Waterland

Transcriptie

1 Nieuwsbrief SWV/VO Waterland Schljaar Juni 2015 Inhud nieuwsbrief: Schling Even kennis maken Gnnie en Rb: VSV nderzekers en target begeleiders Extra ndersteuning en het verplichte ntwikkelingsperspectief (OPP) Er is in dit schljaar veel gebeurd, wist u dat Bijlage Samenwerkingsverband Waterland Het Samenwerkingsverband Vrtgezet Onderwijs/ Speciaal Vrtgezet Onderwijs Waterland f afgekrt; SWV VO Waterland is van en vr alle VO schlen en leerlingen in Waterland. Het SWV VO heeft als taak schlen te ndersteunen bij het begeleiden van leerlingen met (cmplexe) hulpvragen. Schlingsaanbd kmend schljaar Ok kmend schljaar rganiseert het samenwerkingsverband weer een schlingsaanbd vr dcenten, leidinggevende en ndersteunende medewerkers van alle bij ns samenwerkingsverband aangeslten schlen. Medewerkers van het samenwerkingsverband en OPR leden zijn k van harte welkm. Het aanbd vr het kmend schljaar is een cmbinatie van bekende en nieuwe mdulen waarvan er 4 nderdeel zijn van het master SEN prgramma van hgeschl Windesheim en 1 dr Henk van Ostveen (vrheen autismeteam) wrdt verzrgd. We beginnen het schljaar met de mdule Orthpedaggische Interventies (drgeschven van dit jaar, deelnemers die zich al hadden pgegeven krijgen vanzelf bericht). De mdule Begeleiden van leerlingen met specifieke nderwijsbeheften wrdt herhaald. Op de mdule Cmmunicatie en afstemmen van vrige jaren wrdt een vervlg gebden met de mdule Caching waarin de nadruk ligt p het plssingsgerichte gespreksvering en het p een plssingsgerichte wijze van cachen en begeleiden van leerlingen en anderen. Ok wrdt Talent en leren vervlgd met de mdule Talent en Leren 2 (waarin het accent ligt p het erkennen van talent en hgbegaafdheid). Naast de master SEN mdules wrdt k de cursus Autisme in de klas dit schljaar weer aangebden. In de bijlage nderaan de nieuwsbrief vindt je van het cmplete aanbd een uitgebreide beschrijving. De schlen in het Samenwerkingsverband Waterland Cntactgegevens VO Waterland Lket (Vr infrmatie, advies, aanvragen arrangementen en TLV s) T: E: vwaterlandlket@psg.nl W: samenwerkingsverbandvwaterland.nl Inschrijven kan vanaf heden, mail de naam van de cursus waarvr je je wilt pgeven, met je naam (let p vlledigheid i.v.m. vermelding p certificaat/ geldigheid studiepunten master SEN), p welke schl je werkt en in welke functie naar: SWVpleidingen@psg.nl

2 2 3 Data Orthpedaggische interventies Dnderdag uur 17 september, 1 ktber, 15 ktber, 5 nvember, 19 nvember 2015 Begeleiden van leerlingen met specifieke nderwijsbeheften Maandag uur 7 september, 21 september, 5 ktber, 26 ktber, 9 nvember 2015 Caching Dnderdag uur. 7 januari, 21 januari, 4 februari, 18 februari, 10 maart 2016 Talent en leren 2 Maandag uur 15 februari, 14 maart, 21 maart, 11 april, 25 april 2016 (let p, tussen 14 en 21 maart zit maar 1 week i.p.v. 2) Autisme in de klas Wensdag uur 3 februari, 17 februari, 9 maart, 23 maart, 6 april 2016 Even kennis maken Gnnie en Rb: VSV nderzekers en target begeleiders Gnnie Zeegers en Rb Mlenaar zijn sinds halverwege dit schljaar tt en met eind schljaar werkzaam als prjectmedewerkers in het kader van de regeling Aanval p Uitval. Zij verrichten nderzek naar Vrtijdig Schl Verlaters (VSV) en begeleiden targets. De targets zijn (ud)leerlingen znder startkwalificatie (Hav diplma f MBO niveau 2) die blijken dat zij ng geen vervlgnderwijs f alternatief hebben gevnden na hun VO pleiding. Het gaat m leerlingen die p de lijsten van het ministerie van nderwijs vermeld staan als VSV er vanaf schljaar tt en met heden. Ze gaan p de vlgende manier te werk: 1. Onderzek Gnnie verzamelt vr het nderzek data van de VO schlen in Edam, Vlendam en Mnnickendam ver de begeleiding die deze jngeren in de schlen hebben gehad en Rb verzamelt deze van alle reguliere schlen in Purmerend. De infrmatie halen ze, met in achtneming van privacywetgeving, uit de leerling vlgsystemen (zals lgbekitems en verzuimgegevens). Daarnaast spreken ze met zrgcördinatren / decanen en wrden alle leerlingen persnlijk gebeld m hun kijk p de situatie te verkrijgen. Want van de leerlingen die inmiddels geen VSV er meer zijn willen we leren wat er nu gehlpen heeft m uiteindelijk tch een ged vervlg te vinden. De gegevens wrden anniem verwerkt, waarbij gezcht wrdt naar wat er helpt f gehlpen heeft m een leerling tch weer in het spr richting een diplma f een gede baan te krijgen. 2. VSV ers die geen begeleiding hebben pspren Leerlingen die vrige jaren het VO hebben verlaten en ng steeds thuis zitten znder werk en diplma wrden dr Gnnie en Rb teruggeleid naar de gemeenten (RMC/leerplicht). RMC/leerplicht gaat deze jngeren vervlgens prepen en/f thuis bezeken m ze verder te helpen. Terwijl Gnnie en Rb deze jngeren teruggeleiden naar RMC/leerplicht begeleiden ze de jngere p maat en lukt het sms al de jngere te stimuleren zelf stappen te zetten. 3. Ondersteunen van decanen en mentren bij het begeleiden van leerlingen naar het MBO De decanen, en mentren, met p de achtergrnd RMC/leerplicht en jngerenlket begeleiden de leerlingen naar het MBO. Gnnie en Rb vlgen dit prces in het huidige schljaar intensief en ndersteunen daarbij. Ok ndersteunen ze de implementatie van het digitale instrument Intergrip. Intergrip geeft aan f een leerling zich heeft aangemeld bij een vervlgstudie en hudt het traject bij van aangemeld t/m definitief geplaatst. Z is het niet alleen een cntrle systeem, maar zrgt het er k vr dat de decaan, RMC/leerplicht p tijd gewaarschuwd wrden wanneer een leerling vastlpt en direct de desbetreffende leerling kan ndersteunen. Wanneer deze leerlingen nu immers vldende ndersteund wrden naar een vervlgpleiding, kmen ze vlgend jaar niet terug als vrtijdig schlverlater p de lijst van DUO. Het resultaat van wrdt in een verslag vastgelegd dat aan de besturen, gemeenten Regi RMC 21 en het ministerie, zal wrden aangebden. Daarnaast wrden alle succesfactren verzamelt in een handreiking vr de schlen.

3 Extra ndersteuning en het verplichte ntwikkelingsperspectief (OPP) Het ntwikkelingsperspectief is een dcument dat de schl na verleg met de uders vaststelt ver leerlingen die extra ndersteuning ndig hebben. In het ude systeem was er een handelingsplan vr leerlingen met een rugzakje f in het speciaal nderwijs. Dat is m.i.v. augustus 2014 vervangen dr het ntwikkelingsperspectief. Verschillen met handelingsplan Niet alleen de naam is anders, er zijn k een paar verschillen tussen het ude handelingsplan en het nieuwe ntwikkelingsperspectief. Het ntwikkelingsperspectief kijkt, meer dan het handelingsplan, naar de ntwikkelingsmgelijkheden van een leerling p lange termijn. Er wrdt gekeken naar de delen aan het einde van de schllpbaan, m vervlgens na te gaan wat er ndig is m die delen te bereiken. Een tweede verschil is dat het handelingsplan een afspraak was tussen uders en schl; beiden mesten het erver met elkaar eens zijn. Het ntwikkelingsperspectief wrdt pgesteld dr de schl zelf. Ouders hebben instemmingsrecht ver het 'handelingsgedeelte' van het OPP. Dat betekent dat dit gedeelte znder testemming van de uders niet vastgesteld mag wrden. Over het uitstrmperspectief hebben uders geen instemmingsrecht. De schl met echter wel 'p vereenstemming gericht verleg' met de uders veren. Als uders het niet eens zijn met het ntwikkelingsperspectief, dan kunnen zij een klacht indienen bij de schl f bij de landelijke, tijdelijke geschillencmmissie. Vr wie is het ntwikkelingsperspectief? Het ntwikkelingsperspectief (OPP) wrdt dus pgesteld vr alle leerlingen die extra ndersteuning ndig hebben en eventueel een aangepast nderwijsprgramma vlgen. Het ntwikkelingsperspectief is verplicht vr: Leerlingen in het reguliere nderwijs die extra ndersteuning ndig hebben Leerlingen in het vmb met lw die extra ndersteuning ndig hebben. Alle leerlingen in het speciaal (basis)nderwijs, het (vrtgezet) speciaal nderwijs en het praktijknderwijs. Reguliere schlen vr primair en vrtgezet nderwijs heven geen ntwikkelingsperspectief p te stellen vr leerlingen die ndersteuning krijgen vanuit het reguliere (basis)ndersteuningsaanbd, zals bijvrbeeld dyslexie f krtdurende remedial teaching. Vr leerlingen in het vmb met lw die geen extra ndersteuning krijgen, is een ntwikkelingsperspectief niet verplicht. In het ntwikkelingsperspectief wrdt ingeschat welke ntwikkelingsmgelijkheden een leerling heeft p langere termijn en welk eindniveau van de leerling verwacht kan wrden. Het ntwikkelingsperspectief geeft aan welk nderwijsaanbd en welke ndersteuning de leerling ndig heeft m het te verwachten eindniveau te halen. Termijnen Schlen meten een ntwikkelingsperspectief vaststellen vr elke leerling in het (vrtgezet) speciaal nderwijs en vr elke leerling in het reguliere (vrtgezet) nderwijs die extra ndersteuning ndig heeft. Vr nieuwe leerlingen meten ze dit binnen 6 weken na inschrijving den. Vr elke leerling in het praktijknderwijs en vrtgezet speciaal nderwijs met het bevegd gezag een ntwikkelingsperspectief vaststellen binnen 6 weken na inschrijving van de leerling. Vr elke leerling in het regulier nderwijs die extra ndersteuning ndig heeft, stelt het bevegd gezag eerst een ntwikkelingsperspectief p a.d.h. waarvan wrdt vastgesteld welke extra ndersteuning wrdt gebden (handelingsdeel). Vr leerlingen die tijdelijk zijn geplaatst p een andere schl f instelling stelt het bevegd gezag het ntwikkelingsperspectief vast binnen 6 weken na definitieve plaatsing van de leerling. Verplichte registratie dr de schladministratie Schlen meten in DUO alle leerlingen met een OPP registreren. De inspectie gebruikt deze infrmatie vr haar kwaliteitscntrle p de schlen. In ntwikkeling is de registratie van de plaatsing p een tussenvrziening. Alle vrzieningen, dus k nze reginale RebundTp, krijgen een eigen BRIN

4 nummer dat dr de schladministratie met wrden drgegeven aan DUO zdra een leerling naar een dergelijke vrziening gaat. Met behulp van dit nummer kan de inspectie gericht nderzek den naar de OPP s van leerlingen die van deze vrzieningen gebruik maken. Er is in dit schljaar veel gebeurd, wist u dat van de 228 leerlingen die bij aanvang van dit schljaar naar een schl vr speciaal nderwijs gingen, er inmiddels 9 een diplma f arbeidscntract hebben, f zijn ingestrmd in het MBO? er 41 leerlingen bij aanvang van het nieuwe schljaar naar het VSO zijn gegaan met een telaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband in plaats van een CVI Indicatie ude stijl? een TLV maar vr 18 maanden wrdt afgegeven? het de bedeling is dat er binnen het eerste jaar/vr verlenging van de TLV dr de reguliere VO schl die de leerling heeft aangemeld, de VSO schl, de uders én de leerling samen evalueren he de leerling zich heeft ntwikkeld en dat er dan altijd wrdt verwgen f de leerling weer kan integreren in het reguliere VO? deze leerling uiteraard het schljaar waarin de TLV aflpt p het VSO mag blijven? er in ns samenwerkingsverband 19 kanjers van leerlingen zijn die dit schljaar nderwijs vlgen f gevlgd hebben p een speciale vrziening mdat/ ndanks dat zij zijn pgenmen in een instelling (vanwege bijvrbeeld ziekte f andere mstandigheden)? er bij de inver van passend nderwijs dit schljaar meer leerlingen uit nze regi naar het VSO gingen dan de jaren daarvr terwijl iedereen had verwacht dat er juist meer leerlingen met ndersteuningsbehefte naar het reguliere VO zuden kmen? alle schlen (teamleider f directeur met zrg cördinatr) bij elkaar in de keuken hebben gekeken in de vrm van een audit en elkaar tips hebben gegeven waarmee ze de ndersteuning aan leerlingen ng verder kunnen verbeteren? we trts zijn p nze dcenten en mentren mdat heel veel leerlingen dr hen individueel begeleid zijn waardr uitval en afstrm is vrkmen? het belangrijk is dat dcenten en mentren ntities van hun gesprekjes ver en met een leerling maken in het LVS? alleen als inzichtelijk is in het LVS dat de leerling ndersteund wrdt, de zrgcördinatr namens de schl vr een leerling een aanvraag vr een ndersteuningsarrangement/ budget kan indienen, dus dat ze uw hulp hard ndig hebben? er in schljaar (stand april) vr 120 leerlingen p nze schlen een ndersteuningsarrangement/ budget is tegekend? dat dankzij de nimmer aflatende inzet en gemtiveerdheid van zrg cördinatren en dcententeams in samenspraak met uders vr alle leerlingen een speciaal en in meeste gevallen uniek plan van aanpak bedacht is? het verplicht is m instemming te hebben van uders ver het nderwijs ntwikkelperspectief (OPP) en bij vrkeur k van de leerling? het lket van het samenwerkingsverband (vr vragen ver, advies en secretariaat TLV/arrangementaanvragen) sinds krt een nieuw telefnnummer heeft? ( )?

5 Bijlage Del van de cursus: De basiscursus Autisme in de klas is erp gericht dat leerkrachten, IB-ers, RT-ers, zrgcördinatren f AB-ers het gedrag, denken en velen en van een leerling met autisme beter begrijpen. De deelnemer krijgt meer inzicht in de beperkingen en de mgelijkheden die kinderen met autisme hebben bij het vlgen van nderwijs. De cursus biedt handreikingen vr het mgaan met deze beperkingen en mgelijkheden p het gebied van interactie, het verduidelijken van de leermgeving en het geven van instructie. In iedere bijeenkmst is er gelegenheid m te reflecteren p eigen handelen en m ervaringen uitwisselen. De cursus bestaat uit vijf bijeenkmsten van elk ngeveer 2,5 3 uur. 1. Leerlingen met een strnis in het autistisch spectrum. 2. Invulling geven aan relatie, interactie en cmmunicatie. 3. Vanuit structuur naar autnmie. 4. De didactische aanpak en het nderwijsleerprces. 5. Een gede zrg p schl aan leerlingen met autisme. Bijeenkmst 1 Centraal staat het begrip krijgen van het gedrag, denken, velen en leren van leerlingen met autisme en p basis van de beperkingen en mgelijkheden van deze leerlingen zicht hebben p hun vrnaamste nderwijsbeheften. Bijeenkmst 2 Hierin wrdt aandacht besteed aan het pedaggisch klimaat, aan het aanpassen en verduidelijken van de cmmunicatie naar leerlingen met autisme en aan het verkennen van mgelijkheden m de sciale interactie en samenwerking te ndersteunen. Bijeenkmst 3 Hierin wrdt verkend he samenhang en structuur gebden kan wrden in tijd, ruimte, activiteiten en afspraken en regels. Er wrdt.a. aandacht besteed aan het zelf leren plannen en rganiseren van het (huis)werk van leerlingen met autisme. Bijeenkmst 4 De cgnitieve leerstijl van leerlingen met autisme wrdt hierin besprken. Tevens vindt reflectie plaats p de instructie(taal), p het werken met stappenplannen en p het bevrderen van transfer en mtivatie. Bijeenkmst 5 In deze bijeenkmst besteden we aandacht aan het vrkmen van prbleemgedrag, de taak van een persnlijke mentr, het inrichten van een autismevriendelijke schl, het vrlichten van andere leerlingen in de klas ver autisme en samenwerking met uders. Deze cursus wrdt gegeven dr Henk van Ostveen van het Steunpunt Autisme Nrd- Hlland Aanmelden kan vanaf heden: SWV pleidingen vr dcenten Mailadres: SWVpleidingen@psg.nl Website: Mdules uit de Master-SEN pleiding p lcatie Ok in het schljaar 2015 en 2016 wrden weer mdules uit de master SEN ( special educatinal needs) dr de Hgeschl Windesheim aangebden. Op verzek van het Samenwerkingsverband Waterland kunnen mdules uit de master SEN pleiding van de Hgeschl Windesheim p lcatie wrden uitgeverd. De inhud kmt geheel vereen met wat in het mastertraject wrdt uitgeverd. Een mdule bestaat uit 5 bijeenkmsten van 3,5 uur. Vr zelfstudie dienen de deelnemers rekening te huden met een investering van 20 uur bij het vlden aan de eisen van de vrbereiding per bijeenkmst en de afsluitende pdracht. Op basis daarvan en bij 80% aanwezigheid krijgt men een bewijs van deelname. De deelnemers kunnen de mdule k afsluiten met het pstellen van een specifiek berepsprduct met de eisen van de master SEN criteria waarvr studiepunten kunnen wrden tegekend die bij inschrijving als student bij de Master SEN pleiding bij Windesheim in de masterpleiding verzilverd kunnen wrden. De eindpdracht wrdt aan de hand van specifieke criteria pgesteld en berdeeld. Bij een vldende berdeling krijgt de student een verklaring van de examencmmissie van de behaalde ECs. De studiebelasting inclusief het vlgen van de bijeenkmsten hiervr bedraagt 60 uur. Dcenten kunnen zich aanmelden vr alle mdules, de maximale grepsgrtte is 22 dcenten. Mdule Orthpedaggische interventies in de grep (Handelingsgericht werken) dr Annemarie Bakker In iedere vrm van nderwijs wrdt van dcenten gevraagd m z ged mgelijk af te stemmen p de speciale nderwijsbeheften van leerlingen. Vaak gebeurt dit d.m.v. een individueel handelingsplan. Vr dcenten is het tegenwrdig nhaalbaar m individueel gericht nderwijs te geven. Er zijn altijd

6 meer leerlingen die tegen hetzelfde prbleem aan lpen. Daarm staan in deze mdule de vlgende nderwerpen centraal: Het (rth-)pedaggisch grepsplan In het (rth-)pedaggisch grepsplan staat vermeld welke activiteiten ndig zijn m een bepaalde prblematiek in de klas aan te pakken. Dit geldt vr de hele grep, subgrepen en individuele leerlingen. De dcent kan p deze manier nderwijs geven aan grepen, maar hudt wel g vr de individuele nderwijsbeheften van leerlingen. In deze mdule gaat u een (rth-)pedaggisch grepsplan maken. Signaleringsinstrumenten Signaleringsinstrumenten zijn belangrijk m leerlinggedrag in de grep in kaart te brengen. Dit is van belang m een gefundeerd besluit te nemen ver de samenstelling van subgrepen in het rthpedaggisch grepsplan. In deze mdule kmen verschillende signaleringsinstrumenten aan de rde die u kunt uitprberen. Executieve functies Executieve functies is een verzamelnaam vr denkprcessen die belangrijk zijn in het uitveren van sciaal en delgericht gedrag (Smidts & Huizinga, 2011). Leerlingen met A.S.S, ADHD f een andere gedragsstrnis hebben vaak zwakke executieve functies. In deze mdule kmt aan bd he u als dcent executieve functies van leerlingen kunt versterken. De rl van de dcent De rl van de dcent is van cruciaal belang m een succesvl rthpedaggisch grepsplan te ntwikkelen en uit te veren in de praktijk. De uitverbaarheid van het grepsplan met vr de dcent haalbaar zijn. In deze mdule gaan we kijken naar welke kwaliteiten uzelf in huis hebt m het grepsplan uit te veren f anderen te cachen in de uitvering. Deze mdule is nderdeel van de leerrute gedragsspecialist in het prfiel nderwijsexpert gedrag en leren. Onder begeleiding van vakinhudelijk bekwame dcenten werkt u in de mdule aan uw eigen nderwijspraktijk. In vijf mdulebijeenkmsten wrden interactieve clleges afgewisseld met werkclleges en praktijkpdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt m met uw persnlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke brnnen zeken, berdelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar k naar de brede nderwijscntext. De mdule wrdt afgeslten met een berepsprduct waarin u uw verwrven cmpetenties aantnt. Data Maandag uur 7/9, 21/9, 5/10, 26/10, 9/ Dnderdag uur 10/9, 24/9, 8/10, 5/11, 19/ Nieuw: Als vervlg p de mdule Cmmunicatie en Afstemmen Mdule Caching ( Op een plssingsgerichte wijze begeleiden van anderen) Het del van deze mdule is het verwerven en/f verbeteren van de eigen begeleidings- en cachingsvaardigheden dr het verbreden en verdiepen van het handelingsrepertire ten aanzien van het begeleiden van leerlingen en cllega s. Het accent wrdt gelegd m p een plssingsgerichte [Uitgave] :: [Datum] wijze gesprekken te veren. Er wrdt geefend met effectieve manieren van cmmuniceren m aan te sluiten bij diegene die gecacht wrdt en een duurzame manier van leren (duble lp learning) van de ander te stimuleren. Het is een vervlg p cmmunicatie en afstemmen, gesprekstechnieken en interventie technieken wrden verder verdiept. In deze mdule staan de vlgende nderwerpen centraal: Caching en mdellen in caching en vragen stellen Er wrdt verder ingegaan vaardigheden m p een cachende wijze leerlingen, cllega s en anderen te begeleiden. Tevens wrdt er ingegaan p de verschillende fases van caching. U leert welke fases er zijn en past de verschillende fases te in een cachingstraject. Ok wrdt er verder ingegaan p verschillende mdellen van caching en de kenmerken van een gede cach. U krijgt zicht p eigen kwaliteiten en ntwikkelpunten in de rl van cach. U leert luisteren, vragen stellen en drvragen. Feedback en plssingsgericht werken Oplssingsgericht werken en feedback kmen in de mdule uitgebreid aan de rde. U leert de kenmerken en uitgangspunten van plssingsgericht cachen en er efeningen gedaan met de verschillende principes van plssingsgericht cachen.

7 Caching nder de waterlijn Als cach is het belangrijk m te leren vragen te stellen nder de waterlijn. Onder de waterlijn zit het vaak nuitgesprkene (dat vaak k niet bewust is). U leert vragen te stellen nder de waterlijn en het stimuleren van duble lp learning in cachgesprekken. De cach en de rganisatie Als cach is het belangrijk dat u bewust bent van uw rl als cach in de rganisatie. U leert uw bewust te zijn van deze rl als cach. U bent u bewust van het systeem waarbinnen een cachingsvraag zich afspeelt en he u het bewustzijn van het systeem kunt gebruiken in caching. U leert/efent met tafelpstellingen m de het systeem/de cntext te betrekken in caching. Deze mdule is nderdeel van het prfiel nderwijsexpert Begeleiden en innveren. Onder begeleiding van vakinhudelijk bekwame dcenten werkt u in de mdule aan uw eigen nderwijspraktijk. In vijf mdulebijeenkmsten wrden interactieve clleges afgewisseld met werkclleges en praktijkpdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt m met uw persnlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert de aangebden therie z te vertalen naar uw eigen situatie dat u deze kunt tepassen maar k naar de brede nderwijscntext kunt vertalen. De mdule wrdt afgeslten met een presentatie van datgene wat u heeft geleerd in het cachend begeleiden van een leerling en/f cllega. Mdule: Begeleiding van leerlingen met specifieke nderwijsbeheften (Begrijpen van internaliserend en externaliserend gedrag/ ntwikkelingspsych-pathlgie) U heeft ze vast wel in de klas: Een leerling die behalve een beperking k ng een prbleem in de thuissituatie heeft, en het meilijk vindt m daarver te praten. Een andere leerling vertnt agressieve escalaties binnen de klas. De derde heeft meite m met zijn beperking m te gaan. Vr al deze leerlingen is het belangrijk dat u met respect, begrip, betrkkenheid en creativiteit gesprekken vert en dat er gezamenlijk wrdt gezcht naar pedaggische en didactische plssingen. In deze mdule staan de vlgende nderwerpen centraal: Cntacten met leerlingen: Een ged cntact met leerlingen, zals hierbven in het vrbeeld beschreven staan, is van cruciaal belang m de pedaggische en didactische plssingen te laten slagen. Om ged aan te sluiten p de specifieke nderwijsbeheften van leerlingen hebt u inzicht ndig in de wereld van de betreffende leerling. In deze mdule gaat u de beschermende factren en risicfactren in kaart brengen dr nder andere een gesprek met de leerling te veren. Prfessineel afstand bewaren: Op het mment dat u alles in kaart hebt gebracht en de casuïstiek cmpleet hebt gaat u beargumenteren welke begeleidingsmethdieken bij uzelf en de casus past. U gaat met elkaar delen he de casus invled heeft p u als persn en he u ervr zrgt m prfessinele afstand te bewaren. Deze mdule is nderdeel van de leerrute leraar speciale nderwijsbeheften primair nderwijs, leraar speciale nderwijsbeheften vrtgezet nderwijs/ berepsnderwijs, uit het prfiel nderwijsexpert speciale nderwijsbeheften. Onder begeleiding van vakinhudelijk bekwame dcenten werkt u in de mdule aan uw eigen nderwijspraktijk. In vijf mdulebijeenkmsten wrden interactieve clleges afgewisseld met werkclleges en praktijkpdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt m met uw persnlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke brnnen zeken, berdelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar k naar de brede nderwijscntext. Nieuw: Als vervlg p de mdule Talent en Leren Mdule Talent en leren 2 (Talent erkend:.a. Hgbegaafdheid ) Handig wanneer u makkelijk kunt leren' f 'die kmt er wel', zijn veelgehrde uitspraken ver leerlingen/studenten waarbij het leren als vanzelf gaat. Echter de talenten van leerlingen/studenten kmen niet vanzelfsprekend tt ntwikkeling. We gaan uit van de pvatting dat talent ntwikkelt en dat is van grt belang mdat we in het nderwijs leerlingen/studenten in staat willen stellen te excelleren dr het beste uit zichzelf te halen. Tijdens deze mdule zullen kenmerken van nderpresteren en kenmerken van hgbegaafdheid in kaart gebracht wrden, die verbnden wrden met specifieke nderwijs- en ndersteuningsbeheften van betrkken leerlingen. U krijgt handvatten m binnen

8 het dagelijks nderwijsaanbd leerlingen uit te dagen, hun talenten te ntwikkelen en te excelleren dr rijke leermgevingen te creëren, maar k dr tevallige leermmenten te herkennen en te benutten. Van deze rijke leermgeving kunnen echter álle leerlingen prfiteren. Alle leerlingen zijn er immers bij gebaat als zij uitgedaagd wrden m creatief te denken, als leraren hun cgnitieve ntwikkeling stimuleren dr creatieve, analyserende en evaluerende pdrachten te geven. De leerpbrengsten van hgbegaafde leerlingen kunnen z een bijdrage leveren aan de kenniscnstructie van álle leerlingen in de grep. Belangrijk hierbij zijn zwel de respnsieve en sensitieve huding van de leraar als de effectiviteit van samenwerken in de grep. Want talentntwikkeling en excelleren binnen het nderwijs is het resultaat van teamwrk van leraren én leerlingen. wetenschappelijke brnnen zeken, berdelen en vertalen naar niet alleen uw eigen situatie maar k naar de brede nderwijscntext. De mdule wrdt afgeslten met een berepsprduct waarin u uw verwrven cmpetenties aantnt. Cntactpersn: drs. Annemarie Bakker-Heesters Hgeschldcent Master SEN Jm.bakker@windesheim.nl In deze mdule staan de vlgende nderwerpen centraal: Explratie van nieuwsgierigheid en passie vr leren van leerlingen Excellerende leerlingen ntwikkelen hun talenten in een mgeving waar ruimte is vr nieuwsgierigheid en verwndering. Hgere-rde cgnitieve vaardigheden, zals verbeelding, vasthudendheid, zelfsturing, nauwkeurigheid, kritische zin, en vaardigheden als redeneren, prblemen plssen, samenwerken en presenteren, wrden daarbij ingezet. De berepshuding en leraarhandelen in de nderwijspraktijk; De kunst is niet alleen m rijke leermgevingen te creëren, maar k m de tevallige leermmenten te herkennen en te benutten. Hierbij zijn zwel de respnsieve en sensitieve huding van de leraar als de effectiviteit van samenwerken in de grep belangrijk. Want talentntwikkeling en excelleren binnen het nderwijs is teamwrk van leraren en leerlingen. Deze mdule is nderdeel de leerrute Talentntwikkeling uit het prfiel nderwijsexpert Talentntwikkeling. Onder begeleiding van vakinhudelijk bekwame dcenten werkt u in de mdule aan uw eigen ntwikkeling en aan het verbeteren van uw eigen nderwijspraktijk. In de mdule bijeenkmsten wrden interactieve clleges afgewisseld met werkclleges en praktijkpdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt met uw eigen persnlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert