Modulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement en The game called life

Transcriptie

1 Mdulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement en The game called life CMI Opleiding: MT, CMD en CDM Vak: Media & Creativiteit MEDMEC04 The game called life 4 april

2 Mdulebeschrijving Mdulecde: Mdulenaam: Belasting (CP): Relatie met andere Onderwijseenheden: Vrkennis: Prgrammasrt: Werkvrmen: Lptijd Tetsing: Vrijstelling: Leermiddelen: Cmpetenties: Criteria: Leerdelen: Media & Creativiteit: MEDMEC04 The game called life 56 klkuren (2 CP) Studenten ntwikkelen hun creatieve vermgens. Deze zetten zij in bij de uitvering van prjecten en bij het maken van pdrachten vr andere mdules. MEDMEC01 en MEDMEC02 en MEDMEC03 Kennisgestuurd Werkcllege, hrcllege, werkgrepen in gemengde klassen (MT, CMD en CDM studenten). Tien weken, zeven lesweken, één verplicht hrcllege, één feedbackweek en één herkansingsweek. Uitwerking pdracht 1, 2, 3 en 4 en eindspel tetsen dr te spelen. Geen Mdulewijzer MEDMEC04 en therielkaal met beamer MEDMEC04 draagt bij tt de ntwikkeling van de vlgende cmpetentie: Creatief prbleemplsser. Tepassen creatieve technieken De student is in staat m verschillende creatieve technieken in te zetten bij het genereren en ntwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van plssingen. Waarnemen en verzamelen van infrmatie en inspiratiebrnnen De student is in staat m infrmatie te verzamelen en inspiratiebrnnen aan te bren bij het genereren en ntwikkelen van nieuwe ideeën en beelden en bij het bedenken van plssingen. De student is in staat: 1. een visie te ntwikkelen dr te frmuleren welke waarden en criteria hij/zij belangrijk vindt; 2. p basis van deze visie een cncept te creëren; 3. p basis van dit cncept een spel vrm te geven waarbij ideeën, inspiratie en schetsen vast zijn gelegd in een nderzek. 2

3 Inleiding: Engagement en The game called life Wat we als werk beschuwen en wat als spel, heeft, z zei Mark Twain, vral te maken met de mstandigheden. Als Chinese kinderen nder dwang, twaalf uur per dag, in een afgeslten ruimte WW spelen, nemen we dat dwangarbeid. Det een kind in Nederland dat, dan nemen we het een verslaving. De mensen die via Amazns Mechanical Turk p zek gingen naar resten van een neergestrt vliegtuigje in de Nevada westijn deden in feite niets anders dan het spelletje zek de vijf verschillen, maar had een grep reddingswerkers het gedaan, dan was het weer werk geweest. Dat wat we als spel ervaren, heeft te maken met het plezier dat we erin beleven. Kmt het vrt uit passie en den we het mdat we het leuk vinden, dan is het spelen. Kmt er dwang bij kijken, f zien we het grte del niet, dan is het al snel een verplichting en lijkt het p werk. Steeds vaker wrdt gezegd dat in de mderne tijd met hgpgeleide kenniswerkers, iedereen kan den wat hij leuk vindt en waar hij ged in is. Het leven, het werk, verandert in een spel. In deze mdule gaan we hiermee experimenteren. Dr eerst p zek te gaan naar juw drijfveren, naar je passie, naar je betrkkenheid bij dat wat je det en waar je straks je geld mee verdient. Om vervlgens die betrkkenheid m te zetten in een spel. Een spel met een duidelijk mschreven del en duidelijk mschreven spelregels dat daadwerkelijk gaat wrden gespeeld. MEDMEC04 gaat ver engagement en maatschappelijke thema s zals: duurzaamheid, respect, he ga je m met vrrdelen, geld, agressie enz. Waarbij vel jij je betrkken? Wat is vr ju belangrijk? He sta jij in de Inhud: maatschappij? Wat vr pvattingen heb je ver de wereld? Op welke manier wil jij je mgeving beïnvleden? Op welke wijze wil je juw talenten inzetten m bij te dragen aan een betere wereld? In deze mdule staan juw betrkkenheid, juw waarden en vertuigingen centraal en de wijze waarp ze van invled zijn p je werk. Opmerkingen: De student werkt zelfstandig en heeft een pr-actieve werkhuding. Auteurs: Elske Revelman de Vries en Rb Zeteweij Versiedatum: 4 april 2011 Mdule beheerders: Elske Revelman de Vries en Rb Zeteweij 3

4 Inhudspgave 1 ALGEMENE OMSCHRIJVING INLEIDING INHOUD RELATIE MET ANDERE ONDERWIJSEENHEDEN LEERDOELEN WERKVORM(EN) CO-CREATIE KEUZERUIMTE LITERATUUR EN ICT-BRONNEN 7 2 OPDRACHTEN 7 3 PROGRAMMA WEEKSCHEMA EN ACTIVITEITEN 9 4 TOETSING EN BEOORDELING PROCEDURE TOETSMATRIJS HERKANSINGEN HERKANSINGSOPDRACHT 12 4

5 1 Algemene mschrijving 1.1 Inleiding Om als prfessinal te functineren is het essentieel dat de student: zich bewust is van zijn eigen creatieve vermgens pdat hij deze in kan zetten bij het vinden van plssingen vr lastige vraagstukken; in staat is sturing te geven aan het eigen creatieve prces; de meerwaarde kent van het ntwikkelen van creativiteit en creatieve vermgens in het kader van berepsuitefening. Bij het creatief plssen van een prbleem gaat het m: tepassen creatieve technieken; waarnemen en verzamelen van infrmatie en inspiratiebrnnen, zdat innvatieve plssingen wrden bedacht vr ntwerpvraagstukken. 1.2 Inhud De mdulelijn Media & Creativiteit (MEDMEC) gaat ver het ntwikkelen van creatieve vermgens en de bewustwrding van wie je als designer, ntwikkelaar en technlg bent en wat je persnlijke visie is (zie pdracht 1 waarin je persnlijke visie belangrijk is). Vertruwen in creatieve vermgens wrdt hierdr gestimuleerd, waardr je in staat bent p creatieve wijze vrm en inhud te geven aan ntwerpprcessen. Engagement Vlgens het wrdenbek gaat engagement ver verbintenis, het verbnden zijn; en gaat engageren ver het aangaan van verbindingen. Ben je verbnden met een vereniging, dan ben je vaak k betrkken met het welzijn en de tekmst van die vereniging. Vaak ben je bereid m te helpen. Je merkt dus dat verbinding en betrkkenheid met elkaar te maken hebben. Je kunt dus verbnden zijn met van alles, met een partner, met vrienden, met een filsfie, met klanten, als medewerker met het gedachteged van een rganisatie enzvrt. Mensen verbinden zich ergens aan, f velen zich ergens mee verbnden, mdat datgene aansluit bij wat ze belangrijk vinden. In deze mdule gaat het ver engagement in relatie tt maatschappelijke thema s als duurzaamheid, respect, he ga je m met vrrdelen, geld, agressie enz. Een delstelling van deze mdule is de student in cntact te brengen met een aantal maatschappelijke thema s middels games (waar games staat, lees k alle andere spellen bijvrbeeld brdspellen en kaartspellen). Belangrijk bij het nderwerp engagement is dat de student zelf ntdekt wat dit begrip vr hem f haar betekent en he dit bijdraagt aan het genereren van ideeën, het ntwerpen van cncepten en het tepassen van technlgie. Dit prces en de hieruit verwrven inzichten wrden inzichtelijk gemaakt dr reflectie. Visie Een visie is een zienswijze van een tekmstige situatie vanuit de infrmatie waarver je p dit mment beschikt. Je kunt dus ver van alles een visie hebben: een visie ver jezelf, ver je prfessinaliteit, ver de rl van technlgie bij duurzaamheid, ver nderwijs f de rl van multimedia bij maatschappelijke thema s. Met andere wrden: een visie gaat ver het vruitzien als multimedia prfessinal in de mediabranche. Het berepenveld, de (digitale) mediabranche, ntwikkelt en prduceert prducten die uiteindelijk zijn bedeld m in de beheften van de maatschappij te vrzien. Nieuwe cmmunicatieprducten, krachtigere cmputersystemen, games, identiteitsprfilering van rganisaties, televisiesystemen die naast beeld k invulling geven aan geluid, geur en lichtbeleving enzvrt. Een visie gaat dus k ver de verwachte maatschappelijke behefte. Dit kan zijn p technlgisch vlak, verver, entertainment, veding, zrg, ethiek, leefmstandigheden en vrije tijd. Een visie gaat k ver die dingen die jij belangrijk vindt; je zgenemde waarden en criteria. Waarden en criteria zijn de dingen waar je vr staat en die je belangrijk vindt in je leven. Zij vrmen een sterke sturing van je handelen. En dus k van de cncepten, ntwerpen en prducten die je maakt! 5

6 In de uitefening van je vak als multimedia prfessinal werk je samen in (multidisciplinaire) teams. In de mdule MEDMEC04 staat de maatschappelijke betrkkenheid centraal. 1.3 Relatie met andere nderwijseenheden In de mdulelijn Media en Creativiteit wrd je aangemedigd m een nieuwsgierige huding aan te nemen en jezelf pen te stellen vr een veelheid aan (nieuwe) brnnen en ntwikkelingen p het vakgebied. Daarnaast ntwikkel je visie en gevel vr innvatie en beeld, zdat de cncepten die je ntwikkelt in het creatieve prces en de ntwerpen en prducten die je maakt tijdens het prjectnderwijs aan kwaliteit zullen winnen. Ok tijdens de praktijkgeriënteerde multidisciplinaire prjecten zul je prfijt hebben van deze technieken, bijvrbeeld bij het genereren en ntwikkelen van nieuwe ideeën en cncepten. 1.4 Leerdelen De student is in staat: 1. een visie te ntwikkelen dr te frmuleren welke waarden en criteria de student belangrijk vindt; 2. p basis van deze visie een cncept te creëren; 3. p basis van dit cncept een spel vrm te geven waarbij ideeën, inspiratie en schetsen vast zijn gelegd in een nderzek. 1.5 Werkvrm(en) Actieve deelname Actief deelnemen aan de lessen en zelfstandig uitveren van praktijkgerichte pdrachten. Om die reden is gekzen vr activerende werkvrmen in de bijeenkmsten. De dcent leidt de pdrachten in, begeleidt de pdrachten en geeft aanwijzingen. Van de studenten wrdt verwacht dat ze zich p de vlgende les vrbereiden en de vrderingen tt dat mment in de bijeenkmst kunnen laten zien. Daarnaast wrdt verwacht dat de student zijn f haar eigen prces en/f planning vastlegt zdat de dcent een duidelijk beeld krijgt van de activiteiten per student. De behandelde nderdelen sluiten p elkaar aan. Om deze reden geldt een aanwezigheidsplicht. Het prgramma bestaat uit wekelijkse werkgrepbijeenkmsten van hnderd minuten. Daarnaast verricht de student veertig uur zelfstudie en zelfwerkzaamheid, waarbij jhij/zij werkt aan de uitwerking van de pdrachten. Therie en praktijkpdrachten De eerste drie lessen hebben een theriegedeelte met vrbeelden en actieve werkvrmen als efening van de geleerde lesstf. De studenten werken tijdens en buiten de lessen zwel in grepjes als zelfstandig aan de pdrachten. In de tweede week is er een verplicht hrcllege ver games. De inhud van dit hrcllege wrdt in de lessen en de pdrachten gericht tegepast waardr de praktische inzetbaarheid wrdt ervaren. Feedback en werkbijeenkmsten De tweede helft van de mdule kenmerkt zich dr werkbijeenkmsten en feedbackbijeenkmsten. In de werkbijeenkmsten wrdt in grepjes aan de pdrachten gewerkt en de dcent begeleidt de studenten hierbij. In de feedbackbijeenkmst geeft een vertegenwrdiger van het werkgrepje een krte update van de stand van zaken met betrekking tt de uitwerking van pdracht 3. De studenten uit de andere grepjes en de dcent geven hierp feedback. Op deze wijze kan het desbetreffende grepje gericht verder werken aan de pdracht en tegelijkertijd wrden andere grepjes dr deze feedback geïnspireerd. Aan het einde van de mdule is er ruimte vr de student m de TOPS en TIPS vr de werkwijze en de inhud van de mdule aan te geven. 1.6 Ccreatie In de mdule MEDMEC03, het creatieve prces, stnd ccreatie centraal: het initiëren van je eigen creatieve prces, ideeën van anderen accepteren, de cntrle ver het eigen idee/ntwerp uit handen durven en kunnen geven, infrmatie delen, elkaar inspireren en vrtbuwen p het creatieve prces van een ander. Ccreatie gaat ver het verzinnen van ideeën en cncepten waarmee je jezelf en anderen verrast. In deze mdule is ccreatie een belangrijke wijze m de spelpdracht uit te veren. 6

7 1.7 Keuzeruimte In de pdrachten is keuzeruimte pgenmen, de student kiest zelf het nderwerp van pdracht 1, 2 en 3. Als studenten specifieke vragen en/f vrbeelden willen inbrengen, kan dat. 1.8 Literatuur en brnnen Igr Byttebier, Creativiteit He? Z! 2 Opdrachten 1, 2, 3 en 4 MEDMEC04 gaat ver engagement en maatschappelijke thema s zals: succesvl zijn vanuit maatschappelijke betrkkenheid, respect, saamhrigheid, maatschappelijk verantwrd ndernemen enz. Waarbij vel jij je betrkken? Wat is vr ju belangrijk? He sta jij in de maatschappij? Wat vr pvattingen heb je ver de wereld? Op welke manier wil jij je mgeving beïnvleden? Op welke wijze wil je juw talenten inzetten m bij te dragen aan een betere wereld? In deze mdule staan juw set van waarden, criteria en vertuigingen centraal en de wijze waarp ze bepalend zijn vr de ntwerpen en cncepten die je maakt. Opdracht 1, vrnderzek, individueel, visie ntwikkelen Welke maatschappelijke thema s vind jij belangrijk? Wat is juw visie p de maatschappij? Wat heeft de maatschappij nu en ver vijf tt tien jaar ndig en wat draagt bij aan een betere maatschappij? Maak een mindmap met minimaal tien maatschappelijke thema s waar je een duidelijke persnlijke mening ver hebt. Stel je vr: je bent een superheld! Wat zu jij veranderen/verbeteren in de wereld? Ga in p een maatschappelijk thema. Schrijf een essay: Ik als superheld van ngeveer 500 wrden. Deliverables pdracht 1 - Mindmap met minimaal tien maatschappelijke thema s. - Een essay ver één van de maatschappelijke thema s met het nderwerp Ik als superheld van ngeveer 500 wrden. Berdeling pdracht 1: vldende/nvldende. Vldende berdeling is ndig vr eindberdeling van de mdule. Opdracht 2, vrnderzek, individueel, nderzek naar games Kies een maatschappelijk thema uit je essay. Je gaat p zek naar een game waarin juw maatschappelijk thema psitief wrdt belicht en een tweede game waarin ditzelfde thema negatief wrdt belicht. Je bevindingen plaats je in de template. De link naar dit template is: kmt binnenkrt p de wiki te staan. De link naar dit template staat k p de wiki. Vrdat je de template kunt invullen, met je aan de vlgende eisen vlden: weet in welke med-klas je zit; twee relevante screenshts f ft s van elke game; titel van het spel; platfrm waarp het wrdt aangebden (Nintend Wii, Playstatin, brdspel enz); jaar van uitgave; de game in één zin beschrijven; juw mening ver de game in één wrd. In de les en p de TV s beneden wrden alle templates en games vertnd. Deliverables pdracht 2 - Twee games waarin hetzelfde thema psitief en (in de andere game) negatief wrdt belicht. - In een template vul je de vlgende items in: je med-klas, twee relevante screenshts f ft s van elke game, titel van het spel, platfrm waarp het wrdt aangebden, jaar van uitgave, de game in één zin beschrijven, juw mening ver de game in één wrd. Berdeling pdracht 2: vldende/nvldende. Vldende berdeling is ndig vr eindberdeling van de mdule. 7

8 Opdracht 3, het spel, grepspdracht, prduct realiseren Ontwikkel een spel rnd een centraal thema met een maatschappelijk karakter. 1 Het spel heeft een infrmatief, educatief f preventief karakter. 2 Het spel wrdt gespeeld in de penbare ruimte. 3 Bij het spel maak je gebruik van mderne cmmunicatiemiddelen zals internet, mbiele telefnie, gps enz. 4 Het spel dient met drie tt vier mensen gespeeld te wrden. 5 De spelduur ligt tussen 40 en 80 minuten. 6 Je det nderzek naar spellen, het gekzen thema en het karakter van het spel waarin ideeën, inspiratie en schetsen zijn vastgelegd. 7 Beschrijf de delgrep, de delstelling en de regels m het spel te spelen. De spelregels zijn eenduidig. De spelregels (inhud en vrm) zijn nderdeel van de pdracht en de plevering. Dus besteed aandacht aan de vrmgeving. 8 Het spel is aantrekkelijk en inspirerend m te spelen. Het spel ndigt uit tt spelen en je wrdt p ideeën gebracht ver het centrale thema en he je hier zelf mee m kunt gaan. 9 Je maakt een relevant feedbackfrmulier vr de spelers van juw spel dr specifieke vragen te te vegen aan het standaard feedbackfrmulier. (Link naar het standaard feedbackfrmulier: De link naar dit standaard feedbackfrmulier staat k p de wiki. 10 Laat het spel spelen dr eerstejaars studenten uit een andere klas (week 8), ntvang en verwerk de feedback, eindig met cnclusies. Berdeel en evalueer individueel het spel in een verslag van ngeveer één A4. 11 Veg de prcesmap te met daarin de planning die in het begin is gemaakt met je team, een takenlijst, een urenverantwrding, het nderzek, het aangepaste feedbackfrmulier, de evaluatie van het spel en de cnclusies en eventueel TOPS en TIPS vr de werkwijze en de inhud van de mdule. Het spel wrdt gemaakt in grepjes van drie tt vier persnen. Kies met je team p grnd van jullie gefrmuleerde maatschappelijke thema s uit pdracht 1 en 2 een centraal maatschappelijk thema vr het spel. Maak met je team een planning. In de planning kmen de begrippen ideevrming, nderzek, creatieve technieken tepassen, visie, cncept en prductvrstel vr. Gebruik de infrmatie die in de lessen aan de rde kmt. Deliverables pdracht 3 - Het spel. - De spelregels (mschrijving van de delgrep, het del van het spel en eenduidige regels). - Een prcesmap (de planning die in het begin is gemaakt met je team, een takenlijst, een urenverantwrding, het nderzek, het aangepaste feedbackfrmulier, de evaluatie van het spel en de cnclusies die daaruit getrkken zijn). - Eventueel TOPS en TIPS vr de werkwijze en de inhud van de mdule. Berdeling pdracht 3: vldende/nvldende. Vldende berdeling is ndig vr eindberdeling van de mdule. Opdracht 4, dummy, individueel Let p: je dummy lever je in lesweek 6 in! Het zwaartepunt ligt deze keer vral aan het begin van de mdule: bij het vrnderzek en de start van de eindpdracht waarin nderzek een belangrijke rl speelt. Deliverables pdracht 4 - Kwantiteit Minimaal 30 items - Kwaliteit Er is gebruikgemaakt van betruwbare brnnen. De dummy geeft blijk van een kritische blik met inhudelijk cmmentaar. - Diversiteit Minimaal vijf verschillende srten brnnen zijn aangesprken ver minimaal; vier verschillende nderwerpen. - Originaliteit Specifieke, persnlijke, vakgerelateerde interesses zijn aanwezig. Er is sprake van verrassende vndsten die een ander niet heeft. Berdeling pdracht 4: vldende/nvldende. Vldende berdeling is ndig vr eindberdeling van de mdule. 8

9 3 Prgramma 3.1 Weekschema en activiteiten Les week 1 Onderwerpen Inleiding mdule en werkwijze Inleiding pdracht 1 en 2 Vrbereiding vr vlgende bijeenkmst Bestuderen mdulewijzer Maken pdracht 1 Starten pdracht 2 en 4 Werken in dummy, let p week 6! 2 Hrcllege (verplicht) Inleveren pdracht 1, uitgeprint Maken pdracht 2 en upladen Werken in dummy 3 Vertning pdracht 2 Thema s bespreken, teams vrmen Inleiding pdracht 3 Ontwerp prcedure/planning maken Werken aan pdracht 3 Bijhuden individuele prcesverslag Werken in dummy 4 Werken vlgens planning aan pdracht 3 Werken aan pdracht 3 Bijhuden individuele prcesverslag Werken in dummy 5 Werken vlgens planning aan pdracht 3 In de les het laten testen van je game, eerste versie Werken aan pdracht 3 Bijhuden individuele prcesverslag Werken in dummy 6 Werken vlgens planning aan pdracht 3 In de les het laten testen van je game, tweede versie Dummy inleveren! Werken aan pdracht 3 Bijhuden individuele prcesverslag 7 Werken vlgens planning aan pdracht 3 Relevant feedbackfrmulier In de les het laten testen van je game, derde versie Vrbereidingen treffen vr het spelen, feedbackfrmulieren printen Bijhuden individuele prcesverslag 8 Spel spelen Spel berdelen Juw spelberdeling verwerken in een cnclusie Opdracht 3 afrnden 9 Inleveren pdracht 3 Opdracht 1, 2 en 4 phalen 9

10 4 Tetsing en berdeling 4.1 Prcedure De student wrdt getetst p een aantal aspecten, te weten: de wijze waarp met de lesstf wrdt mgegaan; de mate waarin de lesstf is eigengemaakt; de resultaten en kwaliteit van de uitgeverde pdrachten; de vlledigheid van de prcesmap. Om vr een berdeling van de mdule MEDMEC04 in aanmerking te kmen, met je aan een aantal criteria hebben vldaan. Hiernder wrdt beschreven wat deze criteria zijn. Inleveren (deelprducten: Er geldt een verplichting vr het p tijd inleveren van materialen. In het weekschema is beschreven wanneer welke prducten meten wrden ingeleverd. Hierp wrdt geen uitzndering gemaakt. In de praktijk nemen we dit deadlines, die ndig zijn m het prject/de pdracht p tijd te kunnen afrnden. Het te laat inleveren van (deel)prducten zrgt ervr dat je geen feedback krijgt p je vrderingen en er wrden punten in mindering gebracht p het resultaat. Elke week te laat is een punt aftrek. Prces en gedrag: Bij de pdrachten is aangegeven welke stappen je met nemen. Je eigen prces en/f planning leg je vast zdat de dcent een duidelijk beeld krijgt van juw activiteiten. Er kan een verantwrding van het prces en/f planning gevraagd wrden. Tachtig prcent aanwezigheid in de lessen met een practieve (werk)huding tijdens de klassikale f grepsactiviteiten en uitvering van de (individuele) pdrachten. 4.2 Tetsmatrijs De mdule wrdt berdeeld aan de hand van vijf nderdelen: Opdracht 1, superhelden essay Opdracht 2, nderzek naar games Opdracht 3, het spel Opdracht 4, dummy Aanwezigheid Alle nderdelen 1 t/m 4 meten aanwezig zijn. Bij het ntbreken van een van de nderdelen vindt geen berdeling plaats. De uitkmst van de vier nderdelen gezamenlijk levert één eindcijfer p: een 2, 4 f 6. Daarbvenp kunnen extra punten verdiend wrden, zals beschreven in nderstaand verzicht. 10

11 Berdelingsmdel MEDMEC04 Het cijfer vr de pdrachten 1, 2, 3 en 4 gezamenlijk is een 2 f 4 f 6. Cijfer Telichting 2 De nderdelen zijn incmpleet pgeleverd en vlden niet aan de eisen (nvldende uitgewerkt, zals terug te vinden in de beschrijving van de pdrachten) verden 4 De nderdelen zijn cmpleet pgeleverd en vlden niet aan de eisen (nvldende uitgewerkt, zals terug te vinden in de beschrijving van de pdrachten) reparatie 6 De nderdelen zijn cmpleet pgeleverd en vlden aan de eisen (vldende uitgewerkt, zals terug te vinden in de beschrijving van de pdrachten) behaald Daarnaast kan elke student maximaal vier extra punten verdienen met nderstaande criteria. Het zijn criteria waarmee de student demnstreert in welke mate de lesstf eigen is gemaakt en als parate kennis en vaardigheid beschikbaar is. Deze criteria gaan ver het hebben van de gewenste huding en begrip en inzicht in en het kunnen tepassen van de geleerde vaardigheden. Het verwerven van extra punten vraagt nder andere inzet, inzicht, het vermgen m verbanden te leggen en creativiteit. De wijze waarp dit wrdt aangetnd, bepaalt de student zelf. Criterium Student heeft p een pvallende, inspirerende, tt de verbeelding sprekende manier een recensie van het gastcllege weergegeven. Student heeft het nut en de meerwaarde van de dummy (bij het uitwerken van pdrachten en het den van prjecten) en het creatieve prces inzichtelijk gemaakt en duidelijk nderbuwd. Of Student geeft zelf aan waarm hij een extra punt verdient. Student heeft het nderzek naar games uitgebreid dr games uit het verleden en uit andere culturen te beschrijven en z mgelijk maatschappelijke thema s te achterhalen. Punt Student heeft de vrmgeving en uitwerking van het spel tt in detail verzrgd Herkansingen De herkansingen zijn als vlgt geregeld: - Bij een nvldende resultaat aan het eind van de lesperide, vlgt een herkansing in de direct daar pvlgende lesperide. Dit hudt in dat de student de herkansingspdracht in de vijfde lesweek van de vlgende peride in met leveren. Indien dit resultaat weer nvldende is, dan vlgt de student het cursusjaar daarp de gehele mdule pnieuw. - Bij nvldende resultaat van een deelprduct wrden er individuele afspraken gemaakt met de student ver zgenemde reparatiewerkzaamheden, m dit resultaat m te vrmen tt een vldende resultaat. De reparatie wrdt in de vijfde lesweek van de vlgende peride ingeleverd. Maakt de student geen gebruik van de herkansingsmgelijkheid, dan vervalt het recht p herkansing. In uitznderlijke gevallen kan hiervan wrden afgeweken, echter uitsluitend in verleg met SLC-cach en begeleidende dcenten. 11

12 4.4 Herkansingspdracht Opdracht 1, vrnderzek Welke maatschappelijke waarden en criteria vind jij belangrijk? Wat mis je en wat mag er vlgens ju meer zijn in de maatschappij? Wat is juw visie p de maatschappij? Wat heeft de maatschappij nu en ver vijf tt tien jaar ndig en wat draagt bij aan een betere maatschappij? Schrijf een essay hierver van minstens 700 wrden. Ontleen hieraan drie maatschappelijke thema s. Opdracht 2, vrnderzek, nderzek een bedrijf Onderzek een bedrijf naar keuze dat een maatschappelijke bdschap uitdraagt. Sms staat deze maatschappelijke bdschap in cntrast met het cmmerciële del van het bedrijf. Ga p zek naar z een bedrijf en beschrijf deze tegenstelling. Denk bijvrbeeld aan Shell. Zek verschillende brnnen ver het bedrijf m te raadplegen, zals - www, - yutube filmpjes - cmmercials - TED - de kwaliteitspers (vlkskrant, NRC) Zet je bevindingen uiteen in een PwerPint presentatie. De presentatie vldet aan de vlgende eisen: - De presentatie is duidelijk. - De presentatie geeft infrmatie. - De presentatie spreekt tt de verbeelding. - In de presentatie geef je je mening. - Ga in p bijvrbeeld de vlgende punten: 1. de psitinering f stellingname van het bedrijf; 2. de maatschappelijke betrkkenheid van het bedrijf; 3. de prducten van het bedrijf; 4. het cmmerciële belang van het bedrijf. Opdracht 3, het spel: Ontwikkel een brd spel rnd een centraal thema met een maatschappelijk karakter. 1 Het spel heeft een infrmatief, educatief f preventief karakter. 2 Het spel wrdt gespeeld aan tafel. 3 Bij het spel maak je gebruik van mderne cmmunicatiemiddelen zals internet, mbiele telefnie, gps enz. 4 Het spel dient met twee mensen gespeeld te wrden. 5 De spelduur is ngeveer 30 minuten. 6 De spelregels zijn eenduidig en beschrijven nder andere de achtergrnd, de delstelling en de regels m het spel te spelen. De spelregels (inhud en vrm) zijn nderdeel van de pdracht en de plevering. Dus besteed aandacht aan de vrmgeving. 7 Het spel is aantrekkelijk en inspirerend m te spelen. Het spel ndigt uit tt spelen en je wrdt p ideeën gebracht ver het centrale thema en he je hier zelf mee m kunt gaan. 8 Je maakt een relevant feedbackfrmulier vr de spelers van je spel. 9 Laat het spel spelen dr verschillende mensen die allemaal het relevante feedbackfrmulier invullen. Ontvang en verwerk de feedback in drie cnclusies. Berdeel en evalueer het spel in een verslag van ngeveer een A4. Het spel maak je zelf. Kies p grnd van je gefrmuleerde maatschappelijke thema s uit pdracht 1 een centraal thema vr het spel. Stel een planning/ntwerpprcedure p. Hierin kmen de begrippen idee, visie, cncept en prductvrstel aan de rde. Gebruik de infrmatie die in het hrcllege Games van Rb Zeteweij (link: zie de wiki) aan de rde kmt. 12