Modulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement

Transcriptie

1 Modulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement "Werk en spel verwoorden dezelfde zaak onder verschillende omstandigheden." (Work and play are words used to describe the same thing under differing conditions.) Mark Twain ( ) 2 CP Cluster Media aan de Maas Opleiding: GMT, CMD en CDM Versie 2.5 van 5 mei 2009 M E D M E C 04,

2 A4-Modulebeschrijving Modulecode: Modulenaam: Belasting (CP): Relatie met andere onderwijs Voorkennis: Programmasoort Werkvormen: Looptijd Toetsing: Vrijstelling: Leermiddelen: Competenties: Criteria: Leerdoelen: Kortom: Media & Creativiteit: MEDMEC04 ENGAGEMENT 56 klokuren (2 CP) Studenten ontwikkelen hun creatieve vermogens. Deze zetten zij in bij de uitvoering van projecten en bij het maken van opdrachten voor andere modules. MEDMEC01 en MEDMEC02 en MEDMEC03 Kennis gestuurd Werkcollege, werkgroepen, reflectie. 8 weken, waarvan 1 week Urban Studio, 7 lesweken (waaronder een verplicht gezamenlijk hoorcollege. Uitgewerkte opdrachten en eindpresentatie. Geen Modulewijzer MEDMEC04 en theorielokaal met beamer MEDMEC04 draagt bij tot de ontwikkeling van de volgende competentie: o Creatief probleemoplosser. Toepassen creatieve technieken De student is in staat om verschillende creatieve technieken in te zetten bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van oplossingen. Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen o De student is in staat om informatie te verzamelen en inspiratiebronnen aan te boren bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van oplossingen. De student is in staat: 1. Te formuleren welke waarden en criteria hij/zij belangrijk vindt en uitdraagt in zijn/haar ontwerpen, concepten en producten; o Eenduidige richtlijnen op te stellen voor het bedoelde gebruik van jouw product; 2. Ideeën, inspiratie en schetsen vast te leggen in een dummy en te benoemen onder welke condities tot de meeste ideeën en inspiratie wordt gekomen Je ontwikkelt een visie. Je creeert een concept op basis van je visie. Je ontwikkelt spelregels voor het concept op basis van je visie. M E D M E C 04,

3 Inhoud: Engagement en the rules of the game Wat we als werk beschouwen, en wat als spel, heeft, zo zei Mark Twain, vooral te maken met de omstandigheden. Als Chinese kinderen onder dwang, 12 uur per dag, in een afgesloten ruimte WoW spelen noemen we dwangarbeid, doet een kind in Nederland dat, dan noemen we het een verslaving. De mensen die via Amazons Mechanical Turk op zoek gingen naar resten van een neergestort vliegtuig in de Nevada woestijn deden in feite niets anders dan het spelletje zoek de 5 verschillen, maar had een groep reddingswerkers het gedaan, dan was het weer werk geweest. Dat wat we als spel ervaren heeft te maken met het plezier dat we erin beleven. Komt het voort uit passie, en doen we het omdat we het leuk vinden, dan is het spelen. Komt er dwang bij kijken, of zien we het grote doel niet, dan is het al snel een verplichting en lijkt het op werk. Steeds vaker wordt gezegd dat in de moderne tijd, met hoogopgeleide kenniswerkers, waarin iedereen kan doen wat hij leuk vindt en waar hij goed in is, het leven, het werk, verandert in spel. In deze module gaan we hiermee experimenteren. Door eerst op zoek te gaan naar jouw drijfveren, naar je passie, naar je betrokkenheid bij wat je doet en waar je straks je geld mee verdient. Vervolgens door je betrokkenheid om te zetten in een spel. Een spel met een duidelijk omschreven doel, en duidelijk omschreven spelregels. MEDMEC04 gaat over engagement en maatschappelijk thema s, zoals: succesvol zijn vanuit maatschappelijke betrokkenheid, duurzaamheid, respect, saamhorigheid, maatschappelijk verantwoord ondernemen, Green Technology. Waarbij voel jij je betrokken? Wat is voor jou belangrijk? Hoe sta jij in de maatschappij? Wat voor opvattingen heb je over de wereld? Op welke manier wil jij je omgeving beïnvloeden? Op welke wijze wil je jouw talenten inzetten om bij te dragen aan een betere wereld? In deze module staan jouw betrokkenheid en jouw waarden en overtuigingen centraal en de wijze waarop ze bepalend zijn voor de ontwerpen, concepten en producten die je maakt. Opmerkingen: De student werkt zelfstandig en heeft een pro actieve en enthousiaste werkhouding. MEDMEC04 is voorkennis voor MEDMEC modules van jaar 2. Auteur(s): Marcel Hermsen, met aanpassingen van Belinda Mulder en Justien Marseille Versiedatum: Versie 2.5 van 5 mei 2009 Module beheerder: Media opleidingen M E D M E C 04,

4 Inhoudsopgave 1 ALGEMENE OMSCHRIJVING Inleiding Inhoud Relatie met andere onderwijseenheden Leerdoelen Werkvorm(en) Co-creatie Keuzeruimte Literatuur en ICT-bronnen OPDRACHT PROGRAMMA Weekschema en activiteiten TOETSING EN BEOORDELING Procedure Toetsmatrijs Herkansingen BIJLAGE 1: PERSOONLIJK REFLECTIEVERSLAG M E D M E C 04,

5 1 Algemene omschrijving 1.1 Inleiding Om als professional te functioneren is het essentieel dat de student: o Zich bewust is van zijn/haar eigen creatieve vermogens opdat hij/zij deze in kan zetten bij het vinden van oplossingen voor ontwerpvraagstukken; o In staat is sturing te geven aan het eigen creatieve proces; o De meerwaarde kent van het ontwikkelen van creativiteit en creatieve vermogens in het licht van de beroepsuitoefening Bij het creatief oplossen van een probleem, gaat het om o Toepassen creatieve technieken o Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen Zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. 1.2 Inhoud De modulelijn Media & Creativiteit (MEDMEC) gaat over het ontwikkelen van je creatief oplossend vermogen en de bewustwording van wie je als designer, ontwikkelaar en technoloog bent en wat je persoonlijke visie is. Vertrouwen in creatieve vermogens wordt hierdoor (verder) gestimuleerd, waardoor je in staat bent op creatieve wijze vorm en inhoud te geven aan ontwerpprocessen. Engagement is een onderwerp dat vele perspectieven en deelonderwerpen kent. Volgens het woordenboek gaat engagement over verbintenis, het verbonden zijn; en gaat engageren over zich verbinden, het aangaan van verbindingen. Ben je bijvoorbeeld verbonden met je vereniging, dan ben je vaak ook betrokken met het welzijn en de toekomst van die vereniging. Vaak ben je bereid hiertoe inspanningen te doen. Je merkt dus dat verbinding en betrokkenheid met elkaar te maken hebben. Je kunt verbonden zijn met van alles, met een partner, met vrienden, met een filosofie, met klanten, als medewerker met het gedachtegoed van een organsiatie enzovoort. Mensen verbinden zich ergens aan, of voelen zich ergens mee verbonden, omdat datgene aansluit wat ze belangrijk vinden. In deze module gaat het over engagement in relatie tot maatschappelijke thema s als duurzaamheid, Green Technology of de werking van de hogeschool. Een doelstelling van deze module is de student hiermee in contact te brengen en dat de student de aan dit onderwerp verbonden leerdoelstellingen bereikt. Belangrijk bij het onderwerp engagement is dat de student zelf ontdekt wat dit begrip voor hem of haar betekent en hoe dit bijdraagt aan het genereren van ideeën, het ontwerpen van concepten en het toepassen van technologie. Dit proces en de hieruit verworven inzichten worden inzichtelijk gemaakt door reflectie. De module wordt afgesloten met een korte presentatie. Visie; gaat over het zien en het hebben van een mening over iets. Een visie is een zienswijze op een toekomstige situatie vanuit de informatie waarover je op dit moment beschikt. Je kunt dus over van alles een visie hebben; een visie op jezelf, een visie op je professionaliteit, een visie over de rol van technologie bij duurzaamheid, een visie op Green IT of een visie op de rol van multi media technologie bij maatschappelijke thema s en onderwijs. Met andere woorden: een visie gaat over het vooruitzien waarheen jij als multi media professional op weg bent. Het beroepenveld, de (digitale) mediabranche, ontwikkelt en produceert producten die uiteindelijk zijn bedoeld om in de (latente) behoeften van de maatschappij te voorzien. Nieuwe communicatie producten, krachtigere computersystemen, grafische games, identiteitsprofilering van organisaties, televisiesystemen die naast beeld, ook invulling geven aan geluid, geur en lichtbeleving enzovoort. Een visie gaat dus ook over de verwachte M E D M E C 04,

6 maatschappelijke behoefte. Dit kan zijn op technologisch vlak, vervoer, entertainment, voeding, zorg, ethiek, leefomstandigheden en vrije tijd. Een visie gaat ook over die dingen die jij belangrijk vindt; je zogenaamde waarden en criteria. Waarden en criteria zijn de dingen waar je als mens of bedrijf voor staat en die je belangrijk vindt in je (beroeps)leven. Zij vormen een sterke sturing van je handelen. En dus ook van de ontwerpen, concepten en producten die je maakt! In de uitoefening van je vak als multimedia professional werk je samen in multidisciplinaire teams. In de module Medmec04 staat voornamelijk de maatschappelijke betrokkenheid centraal. Engagement en the rules of the game Wat we als werk beschouwen, en wat als spel, heeft, zo zei Mark Twain, vooral te maken met de omstandigheden. Als Chinese kinderen onder dwang, 12 uur per dag, in een afgesloten ruimte WoW spelen noemen we dwangarbeid, doet een kind in Nederland dat, dan noemen we het een verslaving. De mensen die via Amazons Mechanical Turk op zoek gingen naar resten van een neergestort vliegtuig in de Nevada woestijn deden in feite niets anders dan het spelletje zoek de 5 verschillen, maar had een groep reddingswerkers het gedaan, dan was het weer werk geweest. Dat wat we als spel ervaren heeft te maken met het plezier dat we erin beleven. Komt het voort uit passie, en doen we het omdat we het leuk vinden, dan is het spelen. Komt er dwang bij kijken, of zien we het grote doel niet, dan is het al snel een verplichting en lijkt het op werk. Steeds vaker wordt gezegd dat in de moderne tijd, met hoogopgeleide kenniswerkers, waarin iedereen kan doen wat hij leuk vindt en waar hij goed in is, het leven, het werk, verandert in spel. In deze module gaan we hiermee experimenteren. Door eerst op zoek te gaan naar jouw drijfveren, naar je passie, naar je betrokkenheid bij wat je doet en waar je straks je geld mee verdient. Vervolgens door je betrokkenheid om te zetten in een spel. Een spel met een duidelijk omschreven doel, en duidelijk omschreven spelregels. 1.3 Relatie met andere onderwijseenheden In de modulelijn Media en Creativiteit word je aangemoedigd om een nieuwsgierige houding aan te nemen en jezelf open te stellen voor een veelheid aan (nieuwe) bronnen en ontwikkelingen op het vakgebied. Daarnaast ontwikkel je visie en gevoel voor innovatie en beeld, zodat de concepten die je ontwikkelt in het creatieve proces en de ontwerpen en producten die je maakt tijdens het projectonderwijs aan kwaliteit zullen winnen. Ook tijdens de praktijk georiënteerde multidisciplinaire projecten zul je profijt hebben van deze technieken, bijvoorbeeld bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en concepten. Tenslotte bestaat verwantschap met onder andere Usability, Prototyping, Creative Marketing, waarbinnen de ontwikkeling van concepten een centrale positie inneemt. 1.4 Leerdoelen De student is in staat: 1. Te formuleren welke waarden en criteria hij/zij belangrijk vindt en uitdraagt in zijn/haar ontwerpen, concepten en producten; 2. Eenduidige richtlijnen op te stellen voor het bedoelde gebruik van jouw product; 3. Ideeën, inspiratie en schetsen vast te leggen in een dummy en te benoemen onder welke condities tot de meeste ideeën en inspiratie wordt gekomen; Je ontwikkelt een visie. Je creeert een concept op basis van je visie. Je ontwikkelt spelregels voor het concept op basis van je visie. M E D M E C 04,

7 1.5 Werkvorm(en) Om aan de doelstelling van deze module te voldoen, is gekozen voor interactief onderwijs. Actieve deelname; deze leerdoelen zijn voornamelijk te behalen door deelname aan de lessen en het zelfstandig uitvoeren van praktijkgerichte opdrachten. Om die reden is gekozen voor een actieve ondersteuning en wegwijzende opdrachten in de bijeenkomsten. De docent leidt de opdrachten in, begeleidt de opdrachten en geeft aanwijzingen. Van de studenten wordt verwacht dat ze zich op de volgende les voorbereiden en de vorderingen tot dat moment in de bijeenkomst kunnen laten zien. Daarnaast wordt van de student verwacht dat deze zelf schriftelijk aantekeningen maakt tijdens het bespreken en toelichten van de onderwerpen. Het programma is zó opgezet, dat de behandelde onderdelen op elkaar aansluiten. Het spreekt voor zich dat een dergelijke vorm van onderwijs alleen werkt als de studenten altijd aanwezig zijn. Om deze reden geldt een aanwezigheidsplicht! Het programma bestaat uit wekelijkse werkgroepbijeenkomsten van tachtig minuten. Daarnaast verricht je 40 uur zelfstudie en zelfwerkzaamheid, waarbij je werkt aan de uitwerking van de opdrachten. Niet voldoende deelname aan de werkgroepen kan leidden tot het opnieuw volgen van de module. Theorie en praktijkopdrachten; elke les heeft een theoriegedeelte met voorbeelden en praktische oefening van de geleerde lesstof. De studenten werken tijdens en buiten de lessen, zowel in groepjes als zelfstandig, aan praktijkgerichte opdrachten. Zodanig dat de inhoud van deze module gericht wordt toegepast en daardoor de praktische inzetbaarheid wordt ervaren. Feedback en werkbijeenkomsten; de module kenmerkt zich door werkbijeenkomsten en feedbackbijeenkomsten. In de werkbijeenkomsten wordt in groepjes aan de opdrachten gewerkt en de docent begeleidt de studenten hierbij. In de feedbackbijeenkomst geeft een vertegenwoordiger van het werkgroepje een korte update van de stand van zaken met betrekking tot de uitwerking van opdracht 4. De studenten uit de andere groepjes en de docent geven hierop feedback. Op deze wijze kan het betreffende groepje gericht verder werken aan de opdracht en tegelijkertijd worden andere groepjes door deze feedback geinspireerd. Reflectieverslag; de student schrijft over de leermomenten van de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitwerking en bevindingen van de opdrachten een reflectieverslag. Hierbij dienen de gestelde criteria als leidraad te worden gebruikt. Het reflectieverslag wordt wekelijks bijgewerkt. Elke bijeenkomst neemt de student het bijgewerkte reflectieverslag mee. Deze reflectieverslagen kunnen door de docent worden bekeken en voor uitgevoerd worden aangetekend. Ook kan een student worden uitgenodigd zijn of haar reflectieverslag klassikaal te presenteren. Tevens beschrijft de student aan het einde van de module in het reflectieverslag in welke mate wordt voldaan aan de gestelde (persoonlijke) leerdoelen, welke aandachtsgebieden er nog zijn en welke acties hiertoe worden ondernomen. De student schrijft het reflectieverslag naar eigen inzicht onder voorwaarde dat aan onderstaande criteria wordt voldaan. Belangrijk is een onderbouwing en beargumentering van de antwoorden. De volgende criteria zijn leidend voor deze module en het persoonlijk reflectieverslag: De (persoonlijke) leerdoelen. De leermomenten uit de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitgevoerde opdrachten. De (persoonlijke ) leerdoelen en competenties waaraan je voldoet. De leerdoelen en competenties waaraan je nog niet voldoet. De concrete aandachtsgebieden en actiepunten. De TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module: Voor het persoonlijk reflectieverslag, zoals opgenomen in bijlage 1, kan het digitaal beschikbare format worden gebruikt. Procesmap Een belangrijk onderdeel in deze module zijn de ontwikkelingen en leermomenten van de student en de mate waarin de student zich de lesstof eigen maakt met als doel om aan de M E D M E C 04,

8 gestelde (persoonlijke) leerdoelen te voldoen. Om deze aspecten inzichtelijk te maken, dient elke student een procesmap bij te houden. Hierin wordt het volgende weergegeven: Een uitwerking van de opdrachten 1, 3 en 4. Het persoonlijk reflectieverslag. Omschrijving eindproduct Urban Studio en proces dat tot dit product geleid heeft en een reflectieverslag over Urban Studio. 2 Opdracht MEDMEC04 gaat over engagement en maatschappelijk thema s, zoals: succesvol zijn vanuit maatschappelijke betrokkenheid, respect, saamhorigheid, maatschappelijk verantwoord ondernemen, Green IT technology, maar ook de werking van een Hogeschool. Waarbij voel jij je betrokken? Wat is voor jou belangrijk? Hoe sta jij in de maatschappij? Wat voor opvattingen heb je over de wereld? Op welke manier wil jij je omgeving beïnvloeden? Op welke wijze wil je jouw talenten inzetten om bij te dragen aan een betere wereld? In deze module staan jouw set van waarden, criteria en overtuigingen centraal en de wijze waarop ze bepalend zijn voor de ontwerpen en concepten die je maakt. Deel 1, vooronderzoek, individueel: Wat beweegt jou? Voor welke onderwerpen wil jij je inzetten, wat is je passie, je drijfveer, en waar vind je deze drijfveer terug in het werk en beroepenveld? Welke maatschappelijke waarde en criteria vind jij belangrijk? Wat mis je en wat mag er volgens jou meer zijn in de maatschappij? Wat is jouw visie op de maatschappij? Wat heeft de maatschappij, volgens jouw visie, nu en over 5 tot 10 jaar nodig en wat zou jou bijdrage daarin kunnen zijn? Stel jezelf deze vragen en geef probeer antwoord te geven op deze vragen. Vat dit samen in een essay die voldoet aan de volgende voorwaarden: Er worden 3 thema's beschreven die jou aanzetten tot denken Van ieder thema wordt de essensie beschreven. Hiermee bedoelen we dat je oorzaak, gevolg en de achterliggende gedachte onderzoekt en samenvat. Ga per thema opzoek naar bedrijven/organisatie's die ook met dit thema bezig zijn of dit thema in ogenschauw houden tijdens het uitvoeren van hun kernactiviteiten. Wat doen deze bedrijven met dit thema? Zoek uit wat het vakgebied van media-technologie/media-ontwikkeling doet met je gevonden thema's. Beantwoord de bovenstaande criteria in een essay van 2 A4-pagina's Deel 2, concept, groep: Na het schrijven van de essay kom je terug in de klas en stellen we groepen samen. In deze groepen zal iedereen zijn/haar thema's aandragen en praten we hier over. Kies vervolgens 1 thema waar iedereen in de groep achter staat en neem dit als uitgangssituatie voor de verdere opdracht. Geef tijdens de bespreking als groep antwoord op de volgende vragen: Welke visie hebben jullie als groep op de maatschappij? Welk centrale thema komt hieruit? Formuleer met de groep de probleemstelling en een gewenste situatie. Maak op grond hiervan een abstractieladder (zie: Brainstormen, Koen de Vos). Welke startformulering (Bedenk...hoe...te...?) is het uitgangspunt? Genereer (brainstorm) met elkaar minimaal 30 ideeen (let op: associatie is nog geen idee!) en gebruik naast je eigen inspiratie hiervoor ook enkele deviators en creatieve technieken. Kies jullie beste idee en werk dit uit. Beschrijf kort het gevolgde creatieve proces, de toegepaste technieken en de hieruit verkregen uitkomsten. Beschrijf ook de wijze waarop het idee en het eindresultaat tot stand zijn gekomen. Met je groep presenteer je je concept en hoe je tot dit concept gekomen bent. Max. 10 minuten. M E D M E C 04,

9 Deel 3, het spel, groep: Na het ontdekken en benoemen van je visie op de maatschappij ontwikkel je vanuit deze visie een fysiek spel inclusief spelregels. Een spel dat de spelers aanzet even gepassioneerd als jullie zelf zijn met het thema bezig te zijn. Het centrale thema van het spel heeft een maatschappelijk karakter. Het spel heeft een informatief, educatief of preventief karakter. Het spel is aantrekkelijk en inspirerend om te spelen. Het spel nodigt uit tot spelen en je wordt op ideeen gebracht over het centrale thema en hoe je hier zelf me eom kunt gaan. Het spel dient met 3-4 mensen gespeeld te worden. De spelduur is minuten. De spelregels zijn eenduidig en beschrijven onder andere de achtergrond, de doelstelling en de regels om het spel te spelen. De spelregels (inhoud en vorm) zijn onderdeel van de opdracht en de oplevering. Dus besteed aandacht aan de vormgeving. Je kunt aansprekende aspecten van andere spellen overbrengen in je idee. Je kunt ook blanco beginnen en de creatieve technieken gebruiken om tot een nieuw idee te komen en dit te ontwikkelen. Je kunt bijvoorbeeld afvragen of je spel een winnaar nodig heeft! Deel 4, evaluatie, individueel Speel het ontworpen spel Beoordeel en evalueer het spel in een verslag van ongeveer 1 A4. M E D M E C 04,

10 3 Programma 3.1 Weekschema en activiteiten Les wee k 1 Onderwerpen Urban Studio Voorbereiding voor volgende bijeenkomst Urban Studio 2 o Feedbackbijeenkomst Urban Studio o Inleiding module & werkwijze o Inleiding spelopdracht 1 o Modulewijzer bestuderen, opdracht 1: 3 thema s die je bezighouden met voorbeelden uit het werkveld over hoe organisaties daar mee omgaan. 3 o Hoorcollege over gaming door Rob Zoetewij o Spelopdracht deel 2 4 o In de les: discussie en in groepen thema kiezen, werken aan startformulering o Spelopdracht deel 3 o o o opdracht 1: 3 thema s die je bezighouden met voorbeelden uit het werkveld over hoe organisaties daar mee omgaan. Startformulering en abstractieladder uitwerken 5 o Werken aan concept game, inclusief spelregels o Spelregels uitwerken 6 o Werken aan concept game, inclusief spelregels o Design uitwerken 7 o Werken aan concept game, inclusief spelregels o Spel afronden 8 o Meenemen spel o Spelen spelopdracht deel 4 o Afronden procesmap 9 o Dummy retour + feedback o Evaluatie van bijeenkomst 8 o Inleveren procesmap 10 o Inleveren herkansing Medmec03 M E D M E C 04,

11 4 Toetsing en beoordeling 4.1 Procedure De student wordt getoetst op een aantal aspecten, te weten: o De wijze waarop met de lesstof wordt omgegaan. o De mate waarin de lesstof is eigengemaakt. o De resultaten en kwaliteit van de uitgevoerde opdrachten o De volledigheid van van de procesmap o De onderbouwing van de reflecties / reflectieverslagen Om voor een beoordeling van de module MEDMEC04 in aanmerking te komen, moet je aan een aantal criteria hebben voldaan. Hieronder wordt beschreven wat deze criteria zijn: Inleveren (deel-)producten: o Er geldt een verplichting aan op tijd inleveren van materialen. In het weekschema is beschreven wanneer welke producten moeten worden ingeleverd. Hierop wordt geen uitzondering gemaakt. In de praktijk noemen we dit deadlines, die nodig zijn om het project / de opdracht op tijd te kunnen afronden. Het te laat inleveren van (deel- )producten zorgt ervoor dat je geen feedback krijgt op je vorderingen. Tevens wordt bij te laat inleveren punten in mindering gebracht op het resultaat. Elke (deel van de) week te laat is een punt aftrek. Presentaties: o De presentatie dient te voldoen aan de gestelde criteria. o Om voor een beoordeling in aanmerking te komen moet je bij alle presentaties van je werkgroep aanwezig zijn en een actieve bijdrage leveren. Niet verschijnen bij een presentatie houdt in dat je een punt aftrek krijgt op je eigen presentatie. Proces en gedrag: o Bij de (deel)producten is ook aangegeven welke processtappen je moet nemen. Als dat niet voorgeschreven is, dan kan een verantwoording van de gekozen processtappen gevraagd worden. o 100% aanwezigheid in de lessen met een pro-actieve (werk)houding tijdens de klassikale of groepsactiviteiten en uitvoering van de (individuele) opdrachten. 4.2 Toetsmatrijs De module wordt beoordeeld aan de hand van 3 onderdelen: Onderdeel 1 Dummy Onderdeel 2 - Procesmap o Uitwerking opdracht 1 o Persoonlijk reflectieverslag Onderdeel 3 Urban Studio o Aanwezigheid o Procesverslag en reflectie o Videoverslag Elk onderdeel moet aanwezig zijn. Bij het ontbreken van een van de onderdelen vindt geen beoordeling plaats. De uitkomst van de 3 onderdelen gezamenlijk levert één eindcijfer op variërend van 2, 4 tot 6. Daar bovenop kunnen extra punten verdiend worden, zoals beschreven in onderstaand overzicht. M E D M E C 04,

12 Beoordelingsmodel MEDMEC04 Het cijfer voor de onderdelen 1 en 2 gezamenlijk is een 2 of 4 of 6. Cijfer Toelichting 2: de onderdelen zijn incompleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) overdoen 4: de onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) reparatie 6: De onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen aan de eisen (voldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) behaald Daarnaast kan elke student maximaal 4 extra punten verdienen met onderstaande criteria. Het zijn criteria waarmee de student demonstreert de mate waarin de lesstof eigen is gemaakt en als parate kennis en vaardigheid beschikbaar is. Deze criteria gaan over het hebben van de gewenste attitude en begrip en inzicht in en het kunnen toepassen van de geleerde vaardigheden. Het verwerven van extra punten vraagt onder andere inzet, inzicht, het vermogen om verbanden te kunnen leggen en creativiteit. De wijze waarop dit wordt aangetoond bepaalt de student zelf. Criterium Student heeft op een opvallende, inspirerende, duidelijke en tot de verbeelding sprekende manier de recensie van het gastcollege (en de geraadpleegde en onderzochte informatiebronnen en bedrijven uit het beroepenveld)weergegeven; anders dan de gevraagde uitvoering (opdracht 1) Student heeft het nut en de meerwaarde van de dummy (bij het uitwerken van opdrachten en het doen van projecten) en het effect van co-creatie op het creatieve proces inzichtelijk gemaakt en duidelijk onderbouwd Student heeft over het Spel (opdracht 4) van een andere werkgroep een opvallende, inspirerende, duidelijke en tot de verbeelding sprekende recensie voor een magazine gemaakt. Punt Student heeft de vormgeving en uitwerking van het spel tot in detail verzorgd Herkansingen De herkansingen zijn als volgt geregeld: - Bij een onvoldoende resultaat aan het eind van de lesperiode, volgt een herkansing in de direct daar opvolgende lesperiode. Dit houdt in dat, nadat het eindcijfer bekend is, de student individuele afspraken maakt met de begeleidende docenten over het te volgen herkansingstraject. De herkansingen worden in de 10 de lesweek van de volgende periode ingeleverd. Indien dit resultaat weer onvoldoende is, dan volgt het cursusjaar daarop een nieuwe kans. - Bij onvoldoend resultaat van een deelproduct worden er individuele afspraken gemaakt met de student over zogenaamde reparatiewerkzaamheden, om dit resultaat om te vormen tot een voldoende resultaat. Dit gebeurt direct nadat de beoordeling heeft plaatsgevonden. M E D M E C 04, 15 /04 /

13 Maak je geen gebruik van de herkansingsmogelijkheid, dan vervalt het recht op herkansing. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan worden afgeweken, echter uitsluitend in overleg met SLBc o a c h e n b e g e l e i d e n d e docenten. M E D M E C 04, 15 /04 /

14 Bijlage 1: Persoonlijk reflectieverslag Persoonlijk reflectieverslag Modulecode: Naam student: Student#: Klas: Schrijf voor deze module kort en bondig één persoonlijk reflectieverslag over alle behandelde lesstof, de verkregen inzichten en alle uitgewerkte opdrachten. Vul je leermomenten aan na elke bijeenkomst. Ga bij het schrijven van je persoonlijk reflectieverslag uit van onderstaande aandachtspunten en beargumenteer en onderbouw al je antwoorden duidelijk en volledig. 1. Mijn leerdoelen (zoals beschreven in de modulewijzer, nav eerdere ervaringen en eerder geformuleerde aandachtspunten en persoonlijke leerdoelen) voor deze module en opdrachten zijn: 2. Dit heb ik geleerd (leermomenten) van de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitgevoerde opdrachten. Ga hierbij uit van je geformuleerde leerdoelen (zie 1), je verrichte inspanningen en je bereikte resultaten. Beschrijf ook het nut / de meerwaarde die deze leermomenten voor jou hebben (#): 3. Ik voldoe aan de volgende leerdoelen (zie 1.) en competenties (zie modulewijzer) (#), want: 4. Ik voldoe nog niet volledig aan de volgende leerdoelen en competenties. Dit zijn mijn concrete leerdoelen en aandachtsgebieden ter verbetering (#): 5. Dit zijn mijn concrete actiepunten om aan de openstaande leerdoelen (onder 4.) te voldoen (#): Module evaluatie: beschrijf jouw mening (TOPS en TIPS) over de module en de werkwijze. 6. Dit zijn mijn TOPS (pluspunten) over de werkwijze en inhoud van de module: 7. Dit zijn mijn TIPS (aandachtspunten) over de werkwijze en inhoud van de module: #: Heb je al je antwoorden duidelijk en volledig beargumenteerd en onderbouwd? M E D M E C 04, 15 /04 /