Jaarplan Gepersonaliseerd leren De doelen en opbrengsten van dit traject zijn: Docenten begrijpen hoe de wereld verandert en wat dit betekent voor onderwijs; Leraren begrijpen de noodzaak van autonomievergroting van leerlingen; Leraren kennen een aantal strategieën om leerlingen meer autonomie te geven; Leraren bieden leerlingen keuzes als het gaat om: waar, wanneer en hoe; Leraren experimenteren met werkwijzen om autonomie te vergroten; Op de scholen worden werkwijzen toegepast om leerlingen bovengenoemde keuzes te gebruiken en wordt nagedacht over manieren om leerlingen keuzes te bieden over wat. Aanpak en planning Na de aftrap van het traject gaan beide scholen een stip op de horizon zetten. Wat betekent voor hen eigenaarschap en gepersonaliseerd onderwijs. Daarna gaan we in een aantal bijeenkomsten om teamleden uit te dagen een stap verder te gaan dan ze al waren. Hier gaat het dan om elementen als: Doelen stellen met leerlingen; Het plannen van taken door leerlingen bij hun gestelde doelen; Voeren van gesprekken met leerlingen om hun doelen te volgen; Werken met takenkaarten; Om hier optimaal mee aan de slag te gaan, zullen er bezoeken aan scholen worden gebracht die deze stap al eerder hebben gezet, zowel binnen als buiten het bestuur. 26 september 2016 De eerste bezoeken zullen op 26 september in de middag plaatsvinden. De ochtend zal gebruikt worden om de stip op de horizon en urgentie van de verandering weer actueel te maken en van daaruit een kijkwijzer voor de klassenbezoeken te maken. 23 november 2016 Deze dag gebruiken we om s ochtend schoolbezoeken te doen en in de middag van af 15:00 uur hierop terug te kijken. Bij het terugkijken zal de kijkwijzer de leidraad zijn. 10 maart In de ochtend zal Ton van Rijn een beeld geven van gepersonaliseerd leren. De middag zullen we gebruiken om de startsituatie in augustus in kaart te brengen. Het gaat dan om de globale lijnen. 29 mei De ochtend zullen we gebruiken om het beeld van augustus verder uit te werken. De middag zal Ellen Kusters een beeld geven van de mogelijkheden die de ruimte biedt. Ze zal in gaan op de praktische uitwerking. Datum Activiteit Onderwerp Door wie Maandag 26 studiedag Autonomie Frank Coert september 2016 vergroting Woensdag 23 studiemoment Terugkoppeling Frank Coert november Vrijdag 10 maart studiedag Autonomie Frank Coert Maandag 29 mei studiedag Astrid Sloof, samen met Hans Compagne 3480,00 2016: 1560,00 : 1920,00 Dat houdt in voor Pr. Beatrixschool 1740,00 vergroting Autonomie vergroting Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 1 Ton van Rijn Frank Coert Ellen Kusters
Evaluatie 2016- : Evaluatie na elke studiedag. Hans, Astrid en Frank. Er zijn dit jaar grote stappen gemaakt. Alle studiedagen zijn door Frank Coert begeleid, behalve de laatste van 29 mei. Collega s hebben deze zelf ingevuld, veel afspraken gemaakt. Doorgaande lijn -dag/weektaken Genoeg materialen, rekenkast, taalkast, werkbladen Unit groep 1,2,3 Eenduidige manier om doelen zichtbaar te maken Stilte plekken en overleg plekken binnen de school. Portfolio s Starten met Snappet Dit komt terug in het jaarplan We kunnen in het schooljaar 2018-2019 starten met 2 units 3 studiedagen, 5x werkgroepvergadering per unit om afspraken te maken, bezoeken kenniscafé s 23 augustus, starten met snappet in de groepen 5 t/m 8. Met rekenen en spelling volgens de leerlijnen. Tevens Burgerschap. Instructiemomenten schoolbreed. Instructieronden. Per 1 oktober, de doelen worden op eenduidige manier zichtbaar gemaakt in de groepen Per 1 september, er wordt gestart met het vullen van Portfolio s. Per 1 november werken alle groepen met een dag/weektaak. 1 januari, de stilte/overlegplekken worden uitgebreid, evt. met plek in het speellokaal. 2 thema weken rekenen voor de hele school, leerlijn tafels en klokkijken. 4 Taalkeuzemiddagen voor alle groepen, 1 t/m 8 3 x per jaar werken de leerlingen in groep 7 en 8 aan een eigen onderzoeksvraag. Na 6 weken afsluiten door presentaties. We gaan als team aan de slag met de kaderstelling GPL van D4W. Dit komt aan de orde tijdens de 3 studiedagen Werkgroepen en uiteindelijk de directie Materiaal kosten Tijdens de studiedagen en teamvergaderingen. Evaluatie : Kunnen we starten met unit 4,5 en 6, en misschien ook wel met 7 en 8 Gewenste situatie 2015-2016: Directe instructie (IGDI model)/ Didactisch handelen Alle collega s kennen het principe van directe instructie en kunnen het toepassen in hun lessen. Het is een automatisme om op deze manier les te geven. We willen dit uitbreiden met interactie en differentiatie tijdens de les. Observaties door directie en IB-ers. Film opname maken van een goede DI les. Teamvergadering nov. 2015. Evt. gebruik maken van de kennis van nieuwe collega. Introduceren van het IGDI model: https://www.leraar24.nl/video/3111/spelling-met-het-igdi-model#tab=0 Nov. 2015 t/m april 2016 MT Nihil Laatste avond vergadering in het schooljaar 2015-2016, invullen kwaliteitskaart school aan zet: http://www.schoolaanzet.nl/uploads/tx_sazcontent/kwaliteitskaart_instructiev aardigheden.pdf Evaluatie 2015-2016: Tijdens klassenbezoeken in het jaar 2015-2016: Directeur heeft met kijkwijzer de groepen bezocht. Doelen worden verteld, maar staan niet altijd op het bord, instructietafel niet overal gezien, klok wordt gebruikt, rondje wordt gelopen. Audit juni 2016: Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 2
2016- Gewenste situatie: Opvallende zaken bij het domein Didactisch handelen In een aantal groepen worden wel de lesdoelen genoemd, maar deze zijn vaag en niet gerelateerd aan de leerlijn. Wanneer de leerdoelen van een les in de context geplaatst staan van wat er in een bepaalde periode geleerd gaat worden, zijn de leerlingen in staat de lesstof beter te verbinden met al opgedane kennis. De uitleg van de lesstof vindt meestal plaats door vragen aan de leerlingen, die betrokken blijven meedoen en antwoorden geven. Meer werken met aanschouwelijk materiaal en door bijv. coöperatieve werkvormen te gebruiken wordt met meer plezier geleerd en dat geeft hogere opbrengsten. In enkele groepen is het gebruik van coöperatieve werkvormen waargenomen. In vijf groepen is niet gezien dat er nagegaan wordt of de leerlingen de lesstof begrepen hebben. Er wordt in bijna alle groepen geen feedback gegeven op het leerdoel en de manier van het leren. Ook krijgen de leerlingen geen informatie over wat er nog nodig is om de doelen te halen. Er wordt soms wel feedback gegeven op de werkhouding. Het evalueren met de leerlingen of zij geleerd hebben wat er geleerd moest worden, komt te weinig voor. Het leerproces van de leerlingen moet bij de evaluatie centraal staan. We gaan hier mee verder in het schooljaar 2016- -Lesdoelen worden in de context geplaatst, zodat leerlingen de lesstof beter kunnen verbinden met de al opgedane kennis. -Er worden werkvormen gebruikt die de leerlingen activeren. Zie ook Coöperatieve werkvormen. -Er wordt feedback gegeven op het leerdoel en de manier van leren. -Het leerproces van de leerlingen staat bij de evaluatie centraal. Wat is er geleerd, wat ging goed? Werkgroep didactische handelen, onder leiding van een IB-er, stelt dit 1 per maand aan de orde tijdens een teamvergadering. De werkgroep verdiept zich in literatuur en laat voorbeelden zien. Elke teamvergadering begint met een mooi praktijk voorbeeld over een bepaalde les. Leerkrachten leren van elkaar. Leerkrachten raken op deze manier geinspireerd en gaan ook aan de slag. IB-ers en directeur volgen de ontwikkeling van de leraren. Dit gebeurt door bezoek in de klassen. Hiervan wordt een verslag gemaakt en de les wordt doorgesproken met leerkracht. Op basis daarvan maakt de leerkracht een POP. De POP wordt besproken in het FG gesprek. In MT-DIR overleg worden de klassenbezoeken ook besproken. Planning September 2016- Januari IB-er en team Wordt gepland, 1x per maand op teamvergadering. Evaluatie 2016-: Gewenste situatie: Voorbeelden zijn steeds aan de orde geweest tijdens teamvergaderingen. Er zijn groepsbezoeken geweest, met de vragen van de Audit. Deze zijn na besproken met de leerkrachten. Vooral gekeken, naar de evaluatie van het leerproces. De collega s zijn zich daar nu meer bewust van geworden. -Lesdoelen worden in de context geplaatst, zodat leerlingen de lesstof beter kunnen verbinden met de al opgedane kennis. -Er worden werkvormen gebruikt die de leerlingen activeren, maar ook een rijke leeromgeving bieden. -Er wordt feedback gegeven op het leerdoel en de manier van leren. -Het leerproces van de leerlingen staat bij de evaluatie centraal. Wat is er geleerd, wat ging goed? De commissie gaat verder met bovenstaande doelen. De commissie komt 4x bij elkaar en brengen verslag uit in teamvergadering. Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 3
Evaluatie : De tips worden opgeslagen op de server. Groepsbezoeken door IB-er en directie IB +Dir Vast punt op teamvergadering Hoe beoordelen de kinderen de rijke leeromgeving? Afstemming n.a.v. Audit juni 2016 -Instructies en verwerkingen zijn afgestemd op onderwijsbehoeften van de leerlingen -In alle groepen wordt gewerkt met de instructietafel -Leertijd wordt afgestemd op behoefte van de leerling Werkgroep afstemming, onder leiding van een IB-er, stelt dit 1 per maand aan de orde tijdens een teamvergadering. De werkgroep verdiept zich in literatuur en laat voorbeelden zien. September 2016- Januari IB-er en team Wordt gepland, 1x per maand op teamvergadering. Evaluatie 2016- : Klassenbezoek door directeur/ OB of BB coördinator, met kijkwijzer AUDIT. Tijdens inspectie bezoek is dit onderdeel als voldoende beoordeeld. Tijdens teamvergadering is dit aan de orde geweest, met voorbeelden. Komt terug in jaarplan, tijd moet nog effectiever worden gebruikt. Hoe zet je instructietafel in? Werkgroep is 4x bij elkaar geweest en heeft dit onderdeel besproken in de teamvergadering. Alle groepen/unit geven op hetzelfde moment instructie aan een instructietafel. Er komen antwoorden op de volgende vragen die opgesteld zijn door de commissie: 1. Afstemming van instructie/verwerking (met een klein beetje GPL) Niet alleen praatje Inzet visuele (hulp)middelen Inzet concreet materiaal (ervaren door leerlingen is belangrijk) Verwoorden van het (klassikale) lesdoel op leerling niveau Werken aan individuele leerling doelen zoals tempo, aantal fout, netjes werken, etc. Hoe kom je erachter wat de onderwijsbehoeften zijn van de leerlingen? (door de standaard vragen in te vullen, gesprekje met leerlingen,????) Hoe bepaal je aan welke onderwijsbehoefte jij aandacht geeft tijdens welke les? Aan de hand van een vooraf toets/gemeten les kan je zien wat een kind beheerst en moet leren. Aan de hand hiervan kan je de groepen indelen (basis-verlengde-compact per leerdoel) Hoe doe je dit voor je lessen (groepsplan???) Hoe zorg je dat leerlingen voor leerlingen deze doelen inzichtelijk worden? Wat zijn de concrete doelen van het compacten Extra materialen voor de compacters GPL werkt voor heel veel leerlingen, maar de behoefte om aan de hand te worden genomen/bevestiging is heel belangrijk voor een ander deel Dus: Concreet maken van sociaal emotioneel behoefte/aanpak binnen je groepsoverzicht + toepassen in praktijk (bv. vaak bevestiging nodig) Leertijd wordt afgestemd Werk met een goede voorbereiding (lees: genoeg tijd om zaken uit te zoeken) Welke leerling doet wat en wanneer. Op welke manier is de leerling bezig? Hoe belangrijk is het om je plustaken passend bij de methode te hebben/maken? Bij het ene doel is dit makkelijker dan het andere doel. Brainstorm over de punten die gesteld zijn in 2016 IB-er en team Evaluatie : Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 4
: Meer begaafden Een beter aanbod voor de meer begaafde leerlingen Teambijeenkomsten met Jacqueline Fahrner van Onderwijsadvies. Werkgroep Begaafden intensiever bij elkaar komen en aanvulling gewenst. Najaar 2016 Andrea van Donk 1x per maand een vergadering van de begaafdencommissie. Evaluatie 2016-: Gewenste situatie: Evaluatie : De begaafden commissie is regelmatig bij elkaar geweest, maar er zijn weinig resultaten. Inspectie gaf aan dat we een plan moeten opzetten voor begaafde leerlingen. Komt dus terug. Omdat we nu beginnen met werken via leerlijnen, kunnen begaafde kinderen beter presteren. Werken via leerlijnen van Snappet. Extra activiteiten, rekenkast Begaafdencommissie 1 x per maand begaafdencommissie + werkgroep snappet Is het gebruik van Snappet voldoende voor begaafde leerlingen? 2016: Opbrengsten verhogen De LOVS-CITO-toetsen worden geanalyseerd op groepsniveau en op schoolniveau. Deze analyses worden besproken in het MT, met de groepsleerkrachten en in het team. Hieruit vloeien acties voort om bepaalde vakken op groepsniveau of schoolniveau te verbeteren. Van collega s leren speelt hierbij een belangrijke rol. Wat heeft de ene collega gedaan voor goede opbrengsten? We willen verder kijken dan voldoende, onze school zou hoger kunnen scoren. In januari 2016 hebben alle groepen een groei door gemaakt. Opbrengsten worden 2x per jaar in team en in MT-DIR besproken. Schooljaar 2015-2016 Arianne van Kesteren en Andrea van Donk Evaluatie 2015-2016: 2016- : Elk jaar is er een planning, waarin alle toetsen, analyses, besprekingen en acties binnen de verschillende geledingen zijn opgenomen. De opbrengsten waren in januari 2016 niet goed genoeg. Sommige groepen waren gedaald. We hebben daarom gevraagd om een audit van D4w, waaraan kan dit liggen? De resultaten waren in juni flink gestegen. Voor het schooljaar 2016- willen we zorgen dat de resultaten ook in het eerste half jaar groeien, dat lijkt nl. een trend te zijn de afgelopen jaren. Eerst dalende opbrengsten, daarna stijgen. De LOVS-CITO-toetsen worden geanalyseerd op groepsniveau en op schoolniveau. Deze analyses worden besproken in het MT, met de groepsleerkrachten en in het team. Hieruit vloeien acties voort om bepaalde vakken op groepsniveau of schoolniveau te verbeteren. Van collega s leren speelt hierbij een belangrijke rol. Wat heeft de ene collega gedaan voor goede opbrengsten? We willen verder kijken dan voldoende, onze school zou hoger kunnen scoren. In januari hebben alle groepen een groei door gemaakt. Om niet dezelfde fout te maken als voorgaande jaren, moet de URGENTIE duidelijk zijn bij het team. IB-ers bespreken aan het begin van het schooljaar de doelen die bereikt zullen worden. Tijdens de groepsbesprekingen krijgen leerkrachten feedback op hun analyse. (2x per jaar). Dit wordt gedaan door de IB-er. Directeur is aanwezig bij de groepsbesprekingen en stelt ook vragen over de analyse. Er wordt verslag gemaakt van deze gesprekken. Opbrengsten worden 2x per jaar in team en in MT-DIR besproken. Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 5
Schooljaar 2016- Arianne van Kesteren en Andrea van Donk Elk jaar is er een planning, waarin alle toetsen, analyses, besprekingen en acties binnen de verschillende geledingen zijn opgenomen. Evaluatie 2016-: Opbrengsten kunnen nog steeds verhoogd worden. Meer insteken op eigenaarschap en zoals de inspectie aan heeft gegeven, dieper analyseren. 2018 : Evaluatie : Dit jaar worden alle toetsen planmatig geanalyseerd door leerkrachten en IBer. En wordt het aanbod en de didactiek aangepast op wat de kinderen nodig hebben. (inspectie aangegeven) - - - IB-ers maken een plan, zodat leerkrachten stapsgewijs, dieper analyseren 1 november, plan is klaar. Tijdens de eerste groepsbesprekingen in september, experimenteren. IB en Directie Tijdens MT - en Directie overleg Er wordt beter geanalyseerd dan in het schooljaar 2016-. Zodanig dat aanbod en didactiek erop zijn aangepast. De opbrengsten van Route 8 zijn boven het gemiddelde. : IKC een IKC vormen met Junis Gesprekken, contacten met buren aanhalen, voor-en nadelen, onderzoeken ruimte Schooljaar 2016- Astrid In september overleg Junis en Astrid Evaluatie 2016- : 2018 Samenwerking is aangegaan. Presentatie gehouden voor bestuurder. Junis huurt nu een lokaal. Nog geen IKC, doel is aug. 2018. We zijn zover dat we een IKC kunnen vormen, met peuteropvang Vergunningen regelen, PR 1 januari starten samen met Junis met Peuteropvang Roos en Astrid?? 4x per jaar een overleg Evaluatie : De school bestaat in aug. 2018 50 jaar, dan wordt het een IKC Behalen certificaat Gezonde school We krijgen het certificaat en de bijbehorende 2000 euro subsidie Maken van een plan en een uitleg door vertegenwoordiger GGD aan het team. September 2016 Cobie van Meijeren en Astrid Sloof Certificaat uitreiken Evaluatie 2016- : Certificaat is behaald. De school voldoet aan de eisen voor het deelcertificaat: natuur en milieu. Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 6
Evaluatie : Het deelcertificaat gezonde voeding is behaald. Ouders informeren, brainstormen over gezonde voeding. Fruitdagen uitbreiden, traktatiebeleid aanpassen. April 2018 certificaat aanvragen. Cobie, Astrid,. Subsidie 3000 euro In de mail naar ouders en collega s, stand van zaken. Het certificaat is toegekend? Evaluatie : Snappet De groepen 5 t/m 8 werken dan een schooljaar met Spelling en Rekenen met de Snappet tablets en het programma. We werken met de leerlijnen. Werkgroep instellen die evalueert en kijkt hoe de groepen ermee omgaan. Werkgroep komt 4x per jaar bij elkaar. 3x op een teamvergadering Andrea/ Arianne Verslag van de werkgroep vergaderingen Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 7