Jaarplan 2017-2018 Utrecht, juni 2017 Aziz Adahchour (directeur)
3. Beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018 3.1. Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: Beleidsterrein Rekenen Nr. Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren / norm) 1 Verbeteren rekenonderwijs 1. De leerkrachten beschikken over voldoende rekenvaardigheid. 2. Leerkrachten van groep 3, 4 en 5 kennen de leerlijn en zijn in staat rekenen-wiskunde betekenis te kunnen geven. 3. Oplossingsprocess en niveauverhoging bij kinderen kunnen realiseren. 4. Kwalitatieve analyse onderwijsbehoefte leerlingen Stappen 1. Kenniskring bovenbouw (2 keer per jaar 1 dagdeel): leerkrachten van de groepen groep 6, 7 en 8 en rekenspecialist wisselen informatie uit en maken afspraken over het gebruik van rekenmodellen en strategieën bij het hoofdrekenen, schattend rekenen, meten, meetkunde, breuken en procenten. 2. Kenniskring (2 keer per jaar 1 dagdeel): leerkrachten van de groepen 3, 4 en 5 en rekenspecialist wisselen informatie uit en maken afspraken over het inzetten van rekencontexten, rekenmodellen bij het onderwijzen van de basisvaardigheden in de desbetreffende groepen. 3. 2xjaar klassenobservaties en terugkoppeling dan wel begeleiding van leerkrachten. De focus ligt op het begeleiden en evalueren van het leerproces en omgaan met verschillen in de klas. 4. Om de 8 weken maken leerkrachten de leerkrachten kwalitatieve analyses vd methodetoetsen, werk vd leerlingen. Op basis hiervan passen de leerkrachten de groepsplannen aan. En om zes maanden analyseren de leerkrachten de opbrengsten van de eigen groep op zowel de landelijke als de methode toetsen. Bij de meting van januari 2018 kan beroep worden gedaan op de expertise van de rekenspecialist. Hij kan helpen bij het diagnosticeren van rekenproblemen in de verschillende groepen en helpen bij het formuleren van de juisten interventies. We rek aan rek rap het 3.2. Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: Beleidsterrein Taal Nr. Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren / norm) Stappen Borgi
1 Begrijpend lezen schoolreed op een hoger plan brengen en het verhogen van het begrijpend leesniveau. 1.De leerlingen zijn gemotiveerde lezers. 2.De leerkrachten kennen de kenmerken een goede instructie bij begrijpend lezen. 3.De leerkrachten kunnen de belangrijkste leestrategieën onderwijzen. 4.de leerkrachten analyseren regelmatig de opbrengsten van hun leerlingen 1. Activiteiten rondom boeken (promoten van boeken, schoolbibliotheek, boekverslagen etc.) en inplannen en begeleiden bij het stillezen, hardop denkend voorlezen, informatieve boeken voorlezen en laten lezen. 2. 2x per jaar klassenobservaties door specialist taal Instructieles: 2xjaar klassenobservaties en terugkoppeling dan wel begeleiding van leerkrachten. De focus ligt op het begeleiden en evalueren van het leerproces en omgaan met verschillen in de klas (afstemmen tekst en begeleiding op het leesniveau van het kind) plus: - Instructie is doelmatig. - Interactie is veelzijdig (leerkracht is het minst aan het woord!) - De leerlingen directe en individuele feedback geven. - inzet coöperatieve werkvormen. 3. Afspraken nakomen De toepassingsles: De toepassing van de strategieën wordt geautomatiseerd tot een routine als ze consequent in alle groepen worden gebruikt en consequent gebruik van deze strategieën in alle situaties waarin teksten aan de orde zijn (o.a. toepassen bij wereldoriëntatievakken). 4. Om de 8 weken Analyseren de leerkrachten de strategietoetsen en stemmen hun onderwijs daarop af. En om de zes maanden voeren de leerkrachten trendanalyses n.a.v. uitkomsten lvs-toetsen en passende interventies uitvoeren n.a.v. deze uitkomsten. Proces wor aangestuur werkgroep taalspeciali rapporteer de vorderin het MT. 2 Bestrijding van taalachterstan den in de beheersing van de Nederlandse taal Afspraken rondom het hanteren van taalmethodes voor de vakken schrijven, spelling en werkwijze MWIDW worden nauwgezet uitgevoerd. Werkgroep taal gaat aan het begin vh schooljaar na of de leerkrachten groep 1 tlm 8 de juiste voorbereidingen hebben getroffen voor het werken met de methodes en werkwijzen. De behoeften van de leerkrachten worden in kaart gebracht en waar nodig wordt er extra begeleiding voor de leerkrachten ingezet. Werkgroep stuurt aan observeert nodig. 3.3. Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: Beleidsterrein Zorg N r. Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren / norm) 1 Afstemmen beleid Een zorgplan waarin nieuwe inzichten op het gebied van zorg zijn opgenomen 2 De kwaliteit van de basisondersteuning uitbouwen De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Alle leerlingen ontwikkelen zich naar verwachting volgens analyses van de vaardigheidsscores op de normtoetsen. Wanneer Schrijven nieuwe zorgplan waarin de afspraken rondom de uitvoering concreet zijn geformuleerd. Uitvoeren groepsplannen Uitvoeren OPP s en nakomen afspraken tav het lesgeven en uitvoeren zorg. MT-stuurt aan IB-er IB-ers December 2017 2 x per jaar
3 Individuele leerprocessen introduceren en volgen Leerkrachten zijn in staat informatie te verzamelen, te analyseren en de leerprocessen van de leerlingen bij te sturen. Leerkrachten betrekken de leerlingen bij de analyse van leerproblemen, formuleren van doelen en benutten de ideeën en oplossingen van hun leerlingen. 4 OPP's IB-er en teamleden zijn in staat OPP s op basis van verkregen informatie van orthopedagogen te vertalen naar uitvoerbare plannen in de klas. Op basis van analyse worden voor de leerlingen (in samenspraak met ouders ) haalbare doelen gesteld. 5 Groepsplannen Groepsplannen worden gemaakt op basis van analysegegevens van leerlingen Werken met groepsoverzicht en, groepsplan en OPP s. Uitvoeren OPP s en Afspraken nakomen Alle leerkrachten werken met een groepsoverzicht waarin de onderwijsbehoe ften per leerling en per vak concreet en specifiek worden benoemd. Er wordt verwezen naar concrete situaties in de klas zoals het maken van een som of het oplossen van een leerprobleem. De coördinator en rekenen, taal en IBers zijn nauw betrokken bij het opstellen van groepsplan nen. Voor de startende leerkrachte n wordt waar nodig begeleiding ingezet. IB-er IB-ers Om de 8 weken Om de 8 weken 2 x per jaar 3.4. Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: beleidsterrein wereldoriëntatie Nr Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren / norm)
2 Kennisvakken geschiedenis, aardrijkskunde natuuronderwijs en verkeer. De mogelijkheden In de lessen wereldoriëntatie benutten om taalvaardigheden die de leerlingen in de taal- en leeslessen hebben geleerd, op een natuurlijke en functionele manier toe te passen (transfer). Werken aan woordenschatuitbreiding en leestrategieën door duidelijke afspraken te maken over het realiseren van transfer in de lessen wereldoriëntatie en woordenschatonderwijs. Leerkrachten maken het werken aan doelen op dit gebied zichtbaar en delen informatie met teamleden in de bouwvergaderingen. De Coördinatoren rapporteren over de uitvoering. Directie en team Tussenevaluatie dece Evaluatie mei 2018 3.5 Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: 21th Century Skills Nr Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren / norm) 21th Century Skills implementeren Programmeren leerlijn 21 ste Centry Skills Doelen bepalen voor de onderbouw en bovenbouw. De werkgroep deelt kennis met team en laat teamleden lessen uitproberen. Werkgroep en Team Hele jaar door Ontwikkelen van lesmateriaal. 3.6 Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: Educatief partnerschap Nr Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren / norm) 1 Educatief partnerschap Versterken samenwerking met de ketenpartners Investeren in goede samenwerking met bestaande en nieuwe ketenpartners. Directie, IB-er en team nemen deel aan en dragen zorg voor goed relatiemanagement. Management 6 x / jr 3.7 Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: Beleidsterrein Personeel Nr. Actiepunt Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren/ norm) Verantwoordelijkh Leerkrachten werken aan het ontwikkelen en versterken 1 eid nemen voor van de eigen professionaliteit (vakinhoudelijk en eigen vakmanschap persoonlijk), gericht op de eigen doelen en de doelen van de organisatie. Ontplooiing van de medewerkers met als doel om de kwaliteit van het onderwijs op Aboe Daoedschool te ontwikkelen en te borgen. Er wordt door leerkrachten op school samengewerkt. Leren van en met elkaar! Leerkrachten maken (indien ook aangegeven in het POP) gebruik van het opleidingsaanbod vanuit externe instanties. Stappen Uitvoering professionaliseringsplan. Deelname van personeelsleden aan de (verplichte) studiebijeenkomsten en individuele scholing n.a.v. het POP. Jaarlijks vindt met ieder personeelslid in het kader van de gesprekkencyclus een doelstellingen-, functionerings-, of beoordelingsgesprek plaats, waarin ook het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP) besproken wordt. Leerkrachten worden een aantal momenten in het schooljaar in de gelegenheid gesteld om tijdens de vaste werkdagen bij elkaar in de groep te kijken en hier feedback over te geven en/of te ontvangen. Iedere leerkracht maakt hier minimaal één keer per jaar gebruik van. Leerkrachten doen mee aan intervisiebijeenkomsten Borg Zorg voor p werken aan en monitor Leg activite en maak de zichtbaar. Zorg dat (fi mogelijkhe randvoorw steeds held
3.8 Uitwerking beleidsvoornemens schooljaar 2017-2018: Beleidsterrein Identiteit Nr Actiepunt 1 Kinderen stimuleren te handelen vanuit een islamitische instelling waarin respect, eerlijkheid, verantwoordelijkheid en goed sociaal gedrag centraal staan De school wil haar leerlingen de bagage meegeven die nodig is om als betrokken, bewust, kritisch en onderzoekend mens door het leven te gaan. Gewenst resultaat (Prestatie indicatoren/ norm) Leerlingen zijn verantwoordelijk voor eigen handelen Leerlingen, ouders en personeel gaan respectvol met elkaar om Leerlingen en team zijn in staat om te reflecteren op het eigen handelen in lijn met islamitische waarden en normen. Godsdienstleraar reflecteert met de leerlingen op eigen handelen en omgang met anderen. Teamleden reflecteren ook op eigen handelen en omgaan met anderen. Thema identiteit terug laten komen in teamvergadering Team 3 x per jaar