PESTPROTOCOL NUTSSCHOOL LANKFORST

Transcriptie

1 PESTPROTOCOL NUTSSCHOOL LANKFORST Versie 3 Vlledig bijgewerkte versie Akkrd team: Juni 2017 Akkrd MR: Juli 2017 Evaluatie/bijstelling: schljaar

2 Inhudspgave Veiligheid p Nutsschl Lankfrst p.3 Infrmatie ver pesten - Het verschil tussen plagen en pesten p.4 - Vrbeelden van pestgedrag p.5 Pestprtcl - Preventieve maatregelen p.7 Prcedure p.9 Uitvering - Hulp aan de gepeste p.12 - Hulp aan de pester p.12 - Hulp aan de zwijgende middengrep en de meelpers p.14 - Hulp aan de uders p.14 - Tips vr de uders p.15 Evaluatie en cmmunicatie p.16 Leestips p het gebied van pesten p.16 Bijlage 1 Pest registratiefrmulier Nutsschl Lankfrst p.17 2

3 Veiligheid p Nutsschl Lankfrst Op Nutsschl Lankfrst willen wij kinderen een veilig pedaggisch klimaat bieden, waarin zij zich harmnieus en p een prettige en psitieve wijze kunnen ntwikkelen. Dit hudt in dat er sprake is van een prettige sfeer in de klas en p het schlplein, en dat elke leerling de ruimte en veiligheid velt m zichzelf te kunnen zijn. Er is sprake van pen en vriendelijke cmmunicatie tussen de leerkracht en de leerlingen, en de leerlingen nderling. Ons pedaggisch uitgangspunt is dat wij de kinderen willen leren he je mgaat met elkaar. Dit betekent dat wij primair werken vanuit het systematisch aanleren van sciaal- emtinele vaardigheden. Denk hierbij aan vaardigheden met betrekking tt nderwerpen als sfeer in de grep, cmmunicatie, diversiteit, zelfvertruwen, e.d. De leerkracht speelt een grte rl in het scheppen van een veilig klimaat. Op welke wijze met het thema wrdt mgegaan, is afhankelijk van de leeftijd van de kinderen. Naarmate de grep uder is, wrdt het thema meer uitgediept. Schlbreed wrdt gebruik gemaakt van de methde Sciale Talenten. Deze methde bestaat uit lsse lessen, die gegeven kunnen wrden als de situatie in de klas daarm vraagt. Het vaste uitgangspunt zijn de vlgende schlbrede afspraken: Schl is dè plek m te leren, m jezelf te ntwikkelen, m te ntdekken en m te greien. ALLE kinderen verdienen het m met plezier naar schl te gaan! Dus... In de klas... Luisteren we naar degene die praat Respecteren we elkaars mening Zrgen we ervr dat een ander rustig kan werken Cncentreer ik me p mijn eigen werk Helpen we elkaar, zdat de ander het de vlgende keer zelf kan Werk ik netjes Zijn we zuinig p alle spullen Wrdt er iemand gepest, dan melden we dat altijd bij nze juf/meester Dus Op het plein Zijn we aardig vr elkaar, iedereen mag meeden Gebruiken we nrmale taal Zeg jij STOP, dan hu ik p! Prblemen ls ik zelf p, als dat niet lukt, kan ik hulp vragen aan de pleincaches f een juf/ meester Wrdt er iemand gepest, dan melden we dat altijd bij nze juf/meester 3

4 Infrmatie ver pesten Nutsschl Lankfrst wil vr alle kinderen die de schl bezeken een veilige schl zijn. In een veilig klimaat is pesten een ngewenste en niet te accepteren situatie. Als pesten en pestgedrag plaatsvindt, ervaren we dat als een prbleem p nze schl zwel vr de leerkrachten als de uders, de gepeste kinderen, de pesters en de rest van de grep. Het verschil tussen plagen en pesten Iemand p het schlplein een stevige duw geven kan plagen zijn, maar het kan net z ged gaan m echt pestgedrag. We spreken ver plagen wanneer kinderen min f meer aan elkaar gewaagd zijn en het vertnde gedrag een uitndigend karakter heeft m iets terug te geven vanuit een nschuldige sfeer. Het gaat dan m een prikkelend spelletje, dat dr geen van de betrkkenen als bedreigend f vervelend wrdt ervaren. Er is sprake van een pedaggische waarde: dr elkaar eens uit te dagen leren kinderen heel ged m met allerlei cnflicten m te gaan. Dat is een vaardigheid die ze later in hun leven van pas kmt bij cnflicthantering, waar iedereen in zijn leven mee te maken krijgt. Als een kind zich al langer ngelukkig velt mdat hij f zij( stelselmatig ) gecnfrnteerd wrdt met naardig f agressief gedrag, wrdt geplaagd f buitengeslten van de sciale grep (schl, klas, etc.), spreken we van pesten. Wij gebruiken dit begrip dus niet vr incidentele situaties waarbij kinderen zich een enkele keer vervelend f grf gedragen. Het is alleen pesten wanneer het langere tijd aanhudt. ( Plagen is even, pesten is kleven. ) Er is dan sprake van het misbruiken van macht en van intimidatie. Pesten kun je beschuwen als een cnflict. Het wrd cnflict heeft vr veel mensen een ernstige f heftige gevelsbetekenis, tch zijn cnflicten in menselijke relaties vaak nvermijdelijk. We den er dus beter aan cnflicten serieus te nemen en ze te benutten m te leren ermee m te gaan. Dr er aandacht aan te besteden kunnen we ntdekken he we het aantal cnflicten kunnen beperken en he we ze effectief kunnen plssen vrdat ze escaleren. 4

5 Vrbeelden van pestgedrag Verbaal Vernederen: Haal jij alleen de ballen maar uit de bsjes, je kunt niet ged geneg vetballen m echt mee te den. Schelden: Viespeuk, etterbak, mietje enz. Dreigen: Als je dat drvertelt, dan grijpen we je. Belachelijk maken: uitlachen bij lichaamskenmerken f bij een verkeerd antwrd in de klas. Kinderen een bijnaam geven p grnd van dr de kinderen als negatief ervaren kenmerken. (rie, dikke, dunne, flapr, centenbak enz.) Briefjes schrijven m een kind uit een grepje te isleren f echt steun te zeken m samen te kunnen spannen tegen een ander kind. Cyberpesten Kwetsende f bedreigende s f bedreigingen f lastig gevallen wrden via scial media als Facebk, Snap Chat, etc. Er kunnen beledigende pagina s met ft s, vide's f persnlijke gegevens van het slachtffer p internet geplaatst wrden. Cyberpesten kmt vral thuis vr. Het is vr de schl dus erg meilijk m cyberpesten direct aan te pakken. Wel kan achteraf gesignaleerd wrden dat er gepest is. Fysiek Trekken en duwen, spugen. Schppen, slaan en laten struikelen. Krabben, bijten en haren trekken. Intimidatie Een kind achterna blijven lpen f een kind ergens pwachten. Iemand in de val laten lpen, de drgang versperren f klem zetten tussen de fietsen. Dwingen m bezit af te geven. Een kind dwingen bepaalde handelingen te verrichten, bijvrbeeld geld f snep meenemen. Islatie Steun zeken bij andere kinderen zdat het kind niet wrdt uitgendigd vr partijtjes en leuke dingetjes. Uitsluiten/negeren: het kind mag niet meeden met spelletjes, niet meelpen naar huis, niet p een verjaardag kmen. 5

6 Stelen f vernielen van bezittingen Afpakken van schlspullen, kleding f speelged. Beschadigen en kaptmaken van spullen: beken bekladden, schppen tegen en gien met een schltas, fiets beschadigen en nklaar maken. Het specifieke van pesten is dus gelegen in het bedreigende en vral systematische karakter, waardr de veiligheid van de mgeving van een kind wrdt aangetast. 6

7 Pestprtcl De verheid verplicht schlen m pestprtcllen te hanteren ( Deze prtcllen kunnen ingezet wrden m pestgedrag te vrkmen en (indien ndig) te stppen. In dit pestprtcl staat algemene infrmatie ver veiligheid en pesten en zijn afspraken pgenmen die wij met teamleden, uders en leerlingen maken. Het biedt alle betrkkenen duidelijkheid ver de impact, ernst en k specifieke aanpak van dit ngewenste gedrag. Hiernder staan verder de preventieve maatregelen vermeld. Preventieve maatregelen Uit nderzek is gebleken dat veel pestgedrag vrkmt buiten het zicht van de leerkracht. Het is dus zaak alert te zijn p pestgedrag in algemene zin. Dit kan k betrekking hebben p pestgedrag dat buiten schltijd vrkmt. De betreffende leerling heeft hier immers k last van tijdens schltijd. Indien pestgedrag ptreedt, meten teamleden en uders direct duidelijk stelling en actie ndernemen tegen dit gedrag. De verantwrdelijkheid blijft te allen tijde liggen bij de leerkrachten. Het team creëert een sfeer binnen de schl en binnen de klas waarin harmnie en respect centraal staan. Er is veel aandacht vr het creëren van saamhrigheid binnen de schl en binnen de grep. De leerkracht vraagt regelmatig aan de kinderen he zij de sfeer die dag hebben ervaren, en bespreekt met de grep waarm het wel- f niet gezellig was. Bij het bespreken van het gedrag van kinderen wrdt z veel mgelijk benadrukt wat ged gaat. Als kinderen gewenst sciaal gedrag vertnen spreekt de leerkracht penlijk zijn f haar waardering uit. Als een kind negatief gedrag vertnt spreekt de leerkracht het kind z veel mgelijk individueel aan, m te vrkmen dat de grep een negatief beeld krijgt van het betreffende kind ( cmplimenten van veraf, crrecties van dichtbij ). De leerkracht bespreekt zeer regelmatig met de leerlingen de algemene afspraken en regels in de klas. Het verschil tussen plagen en pesten wrdt hier benemd en besprken in alle grepen van de schl en vanaf grep 1 t/m 8 wrden de vaste schlafspraken expliciet besprken. Dr middel van de methde Sciale talenten wrdt systematisch aandacht besteed aan thema s als delen en wachten p je beurt. In de klas vinden regelmatig gesprekken plaats ver nderlinge relaties en pesten. Daarbij staan vragen centraal als Wat is pesten. Ok wrdt besprken dat een kind sms de beleving kan hebben dat het gepest wrdt, terwijl dit misschien niet het geval is. Ok is er aandacht tussen het verschil tussen pesten en plagen. Hierbij kunnen rllenspellen ingezet wrden, f filmpjes. Er is een gecördineerd tezichtsysteem tijdens pauzes. Verder wrdt in schljaar nderzek gedaan naar het inzetten van een vertruwenspersn vr de leerlingen. Dit betreft één f twee persnen in de schl die de leerlingen kunnen aanspreken als er sprake is van persnlijke prblemen, waarnder pesten. Tijdens de nderbuw-pauze draaien leerlingen uit de bvenbuw mee als pleincaches. Zij wrden vrbereid p deze taak dr samen te bespreken wat de leerlingen kunnen den m ruzies te vrkmen f uit te praten. Ter vrbereiding vinden 6 trainingsmmenten buiten de grep plaats, en de leerlingen ntvangen aan het eind van deze cursus een certificaat. 7

8 Aan het begin van elk schljaar wrdt tijdens de infrmatieavnd aandacht besteed aan het pestprtcl en de vaste schlafspraken. Aan de uders wrdt gevraagd alert te blijven p pesten en naar de leerkracht te te kmen indien zij prblemen signaleren. Ok wrdt aan de uders bekend gemaakt wat het NIM (maatschappelijk werk) is en he zij deze instantie kunnen bereiken. In schljaar vindt verder een uderavnd plaats met als thema Kinderen en hun emties. Tijdens deze avnd krijgen leerkrachten en uders infrmatie ver de sciaal-emtinele ntwikkeling van kinderen en de manier waarp we deze ntwikkeling kunnen stimuleren. In grep 7 wrdt met behulp van het prgramma Mediamasters aandacht besteed aan sciale media en de gevaren hiervan. Er wrden sites vermeld waarp uders tips kunnen vinden p dit gebied. Ok bij de jngere leerlingen is er al aandacht vr de risic s van sciale media.de leerkrachten maken hierbij bijvrbeeld gebruik van de lestips en materialen van de Whatshappy site. Ok vr de leerkrachten is van belang dat zij kunnen werken in een mgeving waar zij zich veilig velen. Alleen dan kunnen zij een prettige werksfeer creëren vr alle betrkkenen. Binnen het team zijn twee Interne Cntact Persnen (ICP) aangesteld die benaderd kunnen wrden als een teamlid zich niet veilig velt. Wanneer, ndanks alle preventieve maatregelen, pesten ptreedt vert de schl de vlgende prcedure uit. 8

9 Prcedure Hiernder vlgt de prcedure bij vrkmend pestgedrag. Expliciet wrdt vermeld, dat met betrkken uders termijnen wrden afgesprken vr de te nemen stappen. De afgesprken termijnen wrden beschreven p het registratiefrmulier. Om plssingen en dit prtcl werkbaar en functineel te huden, met het mgelijk zijn m in ged verleg individuele termijnafspraken te maken met betrkken partijen. Ok met per stap bekeken wrden f het ndzakelijk is dat namen genemd wrden. In smmige gevallen kan ervr gekzen wrden m betrkken partijen anniem te laten. Stap Acties betrkkenen resultaat 1 De leerkracht brengt de partijen bij elkaar vr een verhelderend gesprek en prbeert samen met hen (na bevestiging van het vermeden) de ruzie f pesterijen p te lssen en (nieuwe) afspraken te maken. Deze afspraken wrden bekrachtigd dr handtekeningen van de pester en gepeste. Indien er sprake is van cyberpesten en de dader nbekend is; de leerkracht bespreekt met het kind de nare ervaring en geeft als tips dat het kind nbekende met blkkeren, niet met reageren p negatieve berichten en bewijzen met bewaren. De uders van het kind wrden p de hgte gesteld. Leerkracht, pester, gepeste, zwijgende middengrep en meelpers Bij succes ->de leerkracht blijft beide partijen vlgen. Na twee weken geen succes? De leerkracht zet stap 2 in werking. 2 Bij herhaling van ruzie/pestgedrag neemt de leerkracht duidelijk stelling in en hudt gesprekken met de gepeste, pester en de rest van de grep. De leerkracht betrekt de uders van de pester en gepeste bij de gesprekken. Ok wrden afspraken gemaakt met de pester en (indien ndig) met de gepeste. Deze afspraken wrden p papier gezet (zie bijlage 1). Teamleden brengen elkaar en de verblijf p de hgte. Leerkracht, pester, gepeste, uders beide partijen, zwijgende middengrep en meelpers Bij succes -> de leerkracht arrangeert een evaluatiegesprek met de pester, gepeste en de uders van beide partijen. Daarna blijft de leerkracht de kinderen vlgen Geen succes binnen de afgesprken termijn? De leerkracht zet stap 3 in werking. 9

10 3 Een gesprek met de uders (en leerlingen), als vrgaande acties en eerder gesprekken met uders p niets uitgelpen zijn. De medewerking van de uders wrdt nu nadrukkelijk gevraagd, m een einde aan het prbleem te maken. Er wrdt getracht m bewustzijn bij de uders aan te brengen met Leerkracht, pester, gepeste, uders beide partijen, zwijgende middengrep en meelpers, Intern begeleider Bij succes -> de leerkracht arrangeert een evaluatie gesprek met de pester, gepeste en de uders van beide partijen. Daarna blijft de leerkracht de kinderen vlgen. betrekking tt het prbleem. De schl heeft alle activiteiten vastgelegd p het pestregistratiefrmulier (zie bijlage bij dit prtcl) en de schl heeft al het mgelijke gedaan m een einde te maken aan het pestprbleem. De interne begeleider is bij dit gesprek Geen succes binnen de afgesprken termijn? De leerkracht gaat in verleg met de Intern begeleider en het SMT. Naar aanleiding hiervan wrdt gekzen vr stap 4 f 5. aanwezig. De interne begeleider infrmeert vanaf deze stap de directeur. 4 Bij aanhudend pestgedrag kan deskundige hulp wrden ingeschakeld van het zrgteam. De interne begeleider blijft betrkken en cördineert. Tevens blijft de interne begeleider de directeur infrmeren. Indien ndig neemt het SMT cntact p met maatschappelijk werk en/f de wijkagent. Leerkracht, pester, gepeste, uders van beiden partijen, zwijgende middengrep en meelpers, Intern begeleider, SMT, eventueel deskundigen Bij succes -> De Intern begeleider arrangeert een evaluatie gesprek met de pester, gepeste, uders van beide partijen en deskundigen. Daarna blijven de leerkracht en de Intern begeleider de kinderen vlgen. Geen succes binnen de afgesprken termijn? De leerkracht, het zrgteam en het SMT zetten stap 5 in werking. 10

11 5 Bij aanhudend pestgedrag kan er vr gekzen wrden m de pester tijdelijk buiten de grep te plaatsen, binnen de schl. Het SMT is eindverantwrdelijk en cördineert. Leerkracht, pester, gepeste, uders van beide partijen, zwijgende middengrep en meelpers, Intern begeleider, SMT Het SMT arrangeert in verleg met de leerkracht en de Intern begeleider een evaluatie gesprek met de pester, gepeste en de uders van beide partijen. Naar aanleiding van de uitkmst van dit gesprek wrden nieuwe afspraken gemaakt. Geen succes binnen de afgesprken termijn? Het SMT, de Intern begeleider en de leerkracht kiezen vr stap 6. 6 Schrsing vlgens het geldende schrsings- en verwijderingsbeleid. De directie neemt het initiatief en betrekt het bestuur van Cnexus bij de te nemen stappen. Leerkracht, pester, gepeste, uders van beide partijen, zwijgende middengrep en meelpers, Intern begeleider, SMT, bestuur van Cnexus Het SMT, de Interne begeleider, de leerkracht en het bestuur van Cnexus bepalen samen welke stappen genmen wrden na de schrsing. 11

12 Uitvering Frmulieren en prcedures leiden p zichzelf niet tt het verdwijnen van ngewenst gedrag. Wel is het belangrijk m in zaken als pestgedrag duidelijk te mnitren he het verlp van een casus wrdt behandeld want er is veel tijd mee gemeid en er zijn k vele betrkkenen. Onderstaande tekst geeft cncrete invullingen en handreikingen in het pedaggisch handelen vanuit de prfessinele schlmgeving. Het is van grt belang dat pestgedrag binnen het hele team wrdt gemeld, zdat al het persneel alert kan reageren. de uders wrden geïnfrmeerd, zwel van de pester als het gepeste kind. van alle gesprekken met de pester, gepeste en /f uders verslagen wrden gemaakt. Deze kunnen pgenmen wrden in het vlgsysteem Esis. het team pen staat vr signalen van leerlingen en uders, deze signalen serieus neemt en (indien ndig) maatregelen treft. Cmmunicatie tussen alle partijen is dus van grt belang! Hulp aan de gepeste Bij een pestprbleem kan een kind naar een leerkracht van eigen keuze gaan. Het zrgvuldig mgaan met (de reacties van) alle partijen, met bij deze terugkppeling gewaarbrgd zijn. Vragen die de leerkracht aan het gepeste kind kan stellen: Klpt het, dat je gepest wrdt? (H)Erkenning van het prbleem.) Dr wie wrd je gepest? (Drvragen: Zijn er ng meer? ) Waar gebeurt het pesten? (Drvragen: Zijn er ng meer plekken? ) He vaak wrd je gepest? Heveel dagen, weken, maanden f jaren lpt dit al? Weten je uders, f iemand anders, dat je gepest wrdt? Wat heb je zelf al aan het pesten prberen te den? Op welke mmenten wrd je gepest? Welke kinderen pesten je nit? (De zwijgers) Welke kinderen prberen je wel eens te helpen? (De (aspirant)helpers) Wil je dat het pesten stpt? Wat wil je bereiken? (Keuze maken, actiebereid wrden) Wil je meewerken m de sfeer in de grep beter te laten wrden? (Actief deelnemen aan het grepsprces, m het pedaggisch klimaat te versterken en m het kind uit de slachtfferrl halen) Wat kan je nu gaan den, en he efenen we dat? 12

13 De begeleiding van het gepeste kind is van grt belang. Het kind is slachtffer en heeft recht p prfessinele zrg vanuit de schl. We kijken vaak naar het slachtffer met medelijden, maar meten er wel vr zrgen dat dit kind weerbaar wrdt. In smmige gevallen wrdt een vrstel gedaan vr een training in sciale vaardigheid. Daarnaast kan advies gegeven wrden richting clubje f vereniging. Naast het vrkmen van nieuwe ngewenste ervaringen staat het verwerken van de ervaringen. Dit gebeurt dr gesprekken met een vertruwd persn, bij vrkeur de leerkracht van het kind. Bij het mnitren van ntwikkelingen is het van belang naast incidentele mmenten k vaste mmenten van gesprek in te buwen, waarin het kind gevraagd wrdt naar de gewenste vruitgang. Het del is tweeledig: zwel het signaleren van nieuwe prikkels als het verwerken van de eerdere ervaringen. We zeken z ndig naar een passende verwerking vr het kind, in f buiten de schl. Dit kan bijvrbeeld de vrm hebben van een verwerkingsschriftje dat p elk gekzen mment dr het kind kan wrden ingevuld. Hulp aan de pester Ok de pester heeft recht p hulp. Dit kind is niet in staat m p een psitieve wijze met anderen m te gaan en heeft nze prfessinele hulp ndig m te vrkmen dat hij/zij alleen kmt te staan. Smmige pesters kunnen zich meilijk verplaatsen in gevelens van andere mensen. Daarnaast kan een gede vrbeeldfunctie ntbreken. Als een kind regelmatig gecnfrnteerd wrdt met vlwassenen die met elkaar mgaan p een vijandelijke wijze is de kans grt dat het kind deze mgangsvrm verneemt. Tips vr de leerkracht: Buw een ged cntact p met de pester. Bevestig de pester in wat hij ged det. Laat de pester ervaren dat je hem f haar als mens mag en dat je de gepeste k mag. Maak de pester duidelijk, dat het gedrag pesten leidt tt ernstige prblemen. Geef aan dat je dit jammer vindt, mdat je hem als mens aardig vindt. Ga samen met de pester na waarm hij f zij pest. Maak de uders van de pester duidelijk dat pesten niet wrdt geaccepteerd. Maak duidelijke afspraken met de pester p het gebied van pestgedrag. Accepteer nit lichamelijk geweld! Geef hiervr straf en leer het kind nieuwe manieren aan m prblemen p te lssen. Betrek de grep bij het plssen van het pestprbleem. Naar aanleiding van de verkregen infrmatie kan beslten wrden m het kind sciale vaardigheidstraining te laten vlgen, f te vragen m prfessinele (externe) hulp. Van de gesprekken wrdt een schriftelijk verslagje gemaakt. De leerkracht kan de pester gevelig maken vr wat hij/zij aanricht bij het gepeste kind. Dit kan bijvrbeeld gebeurden dr middel van de N Blame methde, waarbij de pester samen met andere kinderen p zek gaat naar een plssing vr het pestprbleem. 13

14 Hulp aan de zwijgende middengrep en de meelpers Sciale vaardigheden train je dr het zelf te den en dr je in een grep te bewegen. Cnflicten zijn leermmenten en hren hier bij. De adviseurs p de achtergrnd zijn de uders, familie, vrienden, andere kinderen, leerkrachten, en alle andere mensen die de kinderen tegenkmen. Kinderen die in een nieuwe grep kmen stellen eerst de hiërarchie vast. Dit den zij dr elkaar uit te prberen. Na een tijd ntstaat een zeker evenwicht en rust in de grep, met sms wat strubbelingen. Het iedereen-mag-er-zijn-gevel zrgt ervr dat kinderen i n een veilige mgeving hun sciale vaardigheden kunnen blijven efenen. Daarbij hrt een pen grepssfeer waarbij de grepsleden het k leuk vinden als niet-grepsleden de grep binnen kmen. Het is van grt belang dat de grep inziet dat pesten een prbleem is, en dat dit prbleem niet vr mag kmen. Leerkrachten kunnen zrgen vr een dergelijke sfeer dr kinderen psitieve dingen ver elkaar te laten vertellen, f de hele grep te belnen als de sfeer is verbeterd. Humr kan een grte rl spelen in het verbeteren van de verhudingen, net als het uitgangspunt dat iedereen anders is en anders mag zijn. Indien er sprake is van een pestprbleem in de klas zal de leerkracht eerst praten met het gepeste kind en met de pester. Daarna kan de leerkracht de hele grep p de hgte stellen ver: De afspraken die met de twee kinderen gemaakt zijn. De manier waarp de grep kan ingrijpen als de afspraken niet gehandhaafd wrden. Het geven van cmplimenten aan pester en gepeste als alles ged gaat. Het feit dat de leerkracht trts is als de grep meehelpt. Hulp aan de uders Vr de uders van het gepeste kind is het van belang dat de schl ernst maakt met de aanpak van het pesten. De uders wrden betrkken bij de aanpak en de begeleiding van hun kind. Tips vr de uders van het gepeste kind: Vertel uw kind waarm u blij bent met hem f haar! Maak een duidelijk nderscheid tussen plagen, ruzie en pesten. Vraag aan uw kind cncrete vrbeelden ver pesterijen. Geef aan de leerkracht dr dat uw kind gepest wrdt. Gun de leerkracht de tijd m infrmatie te verzamelen en afspraken te maken met de betrkken kinderen. Hud de leerkracht p de hgte ver de ntwikkelingen thuis; geeft het kind aan dat het meer f minder gepest wrdt? Bespreek ' s avnds met uw kind wat er allemaal ged ging. Als uw kind benemt wat er fut ging mag hij dat natuurlijk zeggen, maar vraag daarna tch weer wat er ged ging. Benader het kind psitief, geef cmplimenten waar het kan. 14

15 Ga na f een sprt als jud iets vr uw kind is. Veel gepeste kinderen zullen jud niet gaan tepassen, maar wel hierdr een dsis zelfvertruwen krijgen, wat ze dan k weer uitstralen, waardr pesten vaak afneemt. Kinderen die langdurig gepest zijn, hebben vaak baat bij een sciale vaardigheidstraining m weer zelfvertruwen te krijgen in het mgaan met mensen. Zek infrmatie ver pesten. Zie hiervr de lijst met tips. Ok de uders van de pester meten p de hgte zijn van wat er met hun kind gebeurt. Zij hebben er recht p te weten dat hun kind in sciaal pzicht bepaald zrgwekkend gedrag vertnt dat dringend verbetering beheft. Tips vr de uders van de pester: Ga met uw kind in gesprek. Prbeer erachter te kmen waarm uw kind pest. Velt uw kind zich wel veilig p schl? Velt het zich veilig thuis? Pest uw kind m indruk p anderen te maken? Laat uw kind merken, bijvrbeeld dr het te vertellen, dat u van hem f haar hudt. Ga na f uw kind ged in zijn/haar vel zit. Neem de tijd m met uw kind ver serieuze en minder serieuze zaken te praten. Prbeer thuis een ntspannen sfeer te creëren, liefst met de ndige humr. Geef structuur. Vertel uw kind dat pesten nit mag. Neem met uw kind dr he hij zich anders tegen het gepeste kind kan gedragen. Als blijkt dat het ged gaat kunt u uw kind daarvr cmplimenteren. Ga na f uw kind veel echte vrienden heeft, f heeft hij f zij alleen vlgelingen. Geef als uders het gede vrbeeld dr bijvrbeeld psitief ver de buren en andere mensen te praten. Pestende kinderen zijn niet geliefd, maar k pestende kinderen meten de kans krijgen m te kunnen genieten van echte vrienden. Een gede sciale vaardigheidstraining kan uw kind daarbij helpen. De uders van de zwijgende middengrep en de meelpers meten zich bij de leerkracht kunnen melden als zij van hun kind vernemen dat er een kind gepest wrdt. Ok vr uders met een klimaat geschapen wrden waarin het duidelijk is dat de schl pen staat vr dit srt meldingen. Tips vr de uders van de zwijgende middengrep en de meelpers: Ga naar de leerkracht als u het idee heeft dat een kind gepest wrdt. Zrg dat u z precies mgelijk weet te vertellen wat er gebeurde. Dat maakt het uitzeken dr de leerkracht(en) gemakkelijker. Deze uders kunnen hun kinderen zeggen dat zij het verschrikkelijk vinden als kinderen elkaar pesten. Vertel aan uw eigen kind dat praten ver pesten geen klikken is. Geef uw kind handvaten bij het aanspreken van de pester f de gepeste. 15

16 Evaluatie en cmmunicatie Rnd ktber wrdt een pestnderzekje uitgeverd in alle grepen. De leerkracht gaat met de kinderen in gesprek ver de sfeer in de klas en kinderen krijgen de gelegenheid m aan te geven f er sprake is van pesten. In dezelfde peride wrdt in alle grepen de SCOL afgenmen; een vragenlijst die betrekking heeft p de sciaal-emtinele ntwikkeling van kinderen. Verder vult grep 5 tt en met 8 jaarlijks een Vragenlijst Sciale Veiligheid in. Ok de teamleden vullen elk schljaar een vragenlijst in waarmee zij kunnen aangeven he veilig zij zich p schl velen. Sciaal-emtinele ntwikkeling, met Pesten als sub-thema, is een vast bespreekpunt in het team. Jaarlijks wrdt het pestprtcl bekeken en (waar ndig) bijgesteld. In deze vergaderingen is k ruimte vr de deskundigheidsbevrdering van leerkrachten; velen zij zich (ng) in staat m een veilige situatie te scheppen in de klas f is ndersteuning ndig? Het pestprtcl wrdt jaarlijks in de OR en MR besprken en vastgesteld. Op de infrmatieavnden aan het begin van het schljaar zal het pestprtcl aan de rde wrden gesteld. Het prtcl is te raadplegen via de website van nze schl. Leestips met betrekking tt pesten Internet: (gr ) (Nederlands Jeugd Instituut) Beken: Eentje Geentje het Lieveheersbeestje van Evelien van Drt (ver anders zijn, nderbuw) Kaatje Knal en de biefstukbende van Carry Slee (middenbuw) Spijt van Carry Slee (bvenbuw) He verleef ik de brugklas van Francine Omen (bvenbuw) 16

17 Bijlage 1 Pest registratiefrmulier Nutsschl Lankfrst Datum van het gesprek: Aanwezig: Del van het gesprek: Verlp van het gesprek: Afspraken, wie det wat: Acties uitgeverd dr schl: Acties uitgeverd dr anderen: 17