Protocol pesten. 1. Waarom wij kiezen voor een pestprotocol:

Transcriptie

1 1. Waarm wij kiezen vr een pestprtcl: Pesten kmt helaas p iedere schl vr, k bij ns!? Alle kinderen mgen zich in hun basisschlperide veilig velen, zdat zij zich ptimaal kunnen ntwikkelen. Dr regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en vlwassenen, als er zich ngewenste situaties vrden, elkaar aanspreken p deze regels en afspraken. Dr elkaar te steunen en wederzijds respect te tnen stellen we alle kinderen in de gelegenheid m met veel plezier naar schl te gaan. Pesten is een prbleem dat wij serieus willen aanpakken. Daar zijn wel enkele vrwaarden/uitgangspunten aan verbnden: De schl met prberen pestprblemen te vrkmen. Of het nu wel f niet aan de rde is. Het nderwerp pesten met met de kinderen bespreekbaar wrden gemaakt, waarna met hen regels wrden afgesprken en vastgelegd. Als pesten ptreedt, meten leerkrachten (in samenwerking met uders) dat kunnen signaleren en duidelijk stelling nemen. Pesten De piek van het pesten ligt tussen de 10 en 14 jaar, maar k in lagere f hgere grepen wrdt er gepest. Een pestprject alleen is niet vldende m een eind te maken aan het pestprbleem. Het is beter m het nderwerp regelmatig aan de rde te laten kmen, zdat het k preventief kan werken. 2. Achtergrnd infrmatie: Wat verstaan wij nder pesten? Daarvr is het van belang dat we weten wat het verschil is tussen pesten en plagen. Iemand van zijn fiets aftrekken: dat kan plagen zijn. Maar k pesten. Het is plagen als de kinderen aan elkaar gewaagd zijn: de ene keer det de één iets naardigs, een vlgende keer is het een ander. Het is een spelletje, niet altijd leuk, maar nit echt bedreigend. Bvendien duurt het nit echt lang. Dr elkaar te plagen leer je zelfs m met cnflicten m te gaan. Het hrt bij het grt wrden. Pesten kan beginnen als een spelletje, als iets leuks m te den. Het gepeste kind velt zich erg ngemakkelijk dr het pesten. Het lukt hem/haar niet terug te plagen, een grapje te maken f nverschillig te blijven. Degene die gepest wrdt, wrdt heel erg bang en verdrietig en velt zich hulpels. Pesten is bedreigend en het gebeurt niet zmaar één keer, maar iedere dag weer, sms een jaar f langer achter elkaar. Bij pesten wrdt een slachtffer uitgezcht m de baas ver te spelen p een heel bedreigende en gemene

2 manier. De pestkp misbruikt zijn macht. Is dit steeds bij hetzelfde kind en meerdere malen per week f per dag dan is er sprake van structureel pesten: de ander heeft daar last van en er is geen sprake meer van respect vr de ander. Orzaken van pesten Orzaken van pesten kunnen zijn: Een prblematische thuissituatie. Vrtdurend gevel van annimiteit (buitengeslten velen). Vrtdurend in een niet-passende rl wrden gedrukt. Vrtdurend met elkaar de cmpetitie aangaan. Een vrtdurende strijd m de macht in de klas f in de buurt. Geen crrectie van agressie. Zelf prblemen hebben. Geen ged vrbeeldgedrag van vlwassenen. 3. Het vrkmen van pestgedrag Een effectieve methde m pesten te stppen f binnen de perken te huden, is het afspreken van regels vr de leerlingen. De schlregels hangen ged zichtbaar in nze schl en in elke klas. Kinderen mgen in hun grep een eigen invulling geven p de vastgestelde schlregels, in verleg met de leerkracht. Die aanvulling wrdt pgesteld, dr en met de grep, dit zijn zgn. grepsregels. Zwel schlregels als grepsregels hangen duidelijk zichtbaar in de klas. Drie belangrijke regels mtrent het vrkmen van pesten zijn de vlgende: Een belangrijke stelregel is dat het inschakelen van de leerkracht niet wrdt pgevat als klikken. Je met dit al vanaf de kleutergrep de kinderen bijbrengen. Als je wrdt gepest f als je ruzie met een ander hebt en je kmt er zelf niet uit dan mag je hulp aan de leerkracht vragen. Dit wrdt niet gezien als klikken. Een tweede stelregel is dat een medeleerling k de verantwrdelijkheid heeft m het pestprbleem bij de leerkracht aan te kaarten. Alle leerlingen zijn immers verantwrdelijk vr een gede sfeer en veiligheid in de grep. Samenwerken znder bemeienissen: Schl en gezin halen vrdeel uit een gede samenwerking en cmmunicatie. Dat neemt niet weg dat iedere partij met waken ver haar eigen grenzen. Het is niet de bedeling dat uders naar schl kmen m eigenhandig een prbleem vr hun kind p te kmen lssen. Bij prblemen van pesten zullen de directie en de leerkrachten hun verantwrdelijkheid nemen en indien ndig verleg veren met de uders. De inbreng van uders blijft bij vrkeur beperkt tt het aanreiken van infrmatie, tt het geven van suggesties en tt het ndersteunen van de aanpak van de schl. Naast de duidelijke schlregels en afspraken in de grep gebruiken we VISEON en eventueel het scigram als signalering vr sciaal-emtinele prblemen bij kinderen.

3 He gaan we m met de sciaal-emtinele ntwikkeling van de kinderen? Onderwerpen als veiligheid, mgaan met elkaar, rllen in een grep, aanpak van ruzies etc. kunnen aan de rde kmen. Hiervr gebruiken we nder andere de methde leefstijl. Andere werkvrmen zijn k denkbaar, zals; rllenspelen, spreekbeurt, regels met elkaar afspreken ver mgaan met elkaar en samenwerkingspdrachten. Het vrbeeld van de leerkrachten (en thuis de uders) is van grt belang. Er zal minder gepest wrden in een klimaat waar duidelijkheid heerst ver de mgang met elkaar, waar verschillen wrden aanvaard en waar ruzies niet met geweld wrden pgelst maar uitgesprken. Agressief gedrag van leerkrachten, uders en leerlingen wrdt niet geaccepteerd. Leerkrachten hren duidelijk stelling te nemen tegen dergelijke gedragingen. Schlregels bespreken we regelmatig met de kinderen. Regels die gelden in alle grepen: De niets bij een ander kind, wat je zelf k niet prettig zu vinden. Km niet aan een ander als de ander dat niet wil. We nemen elkaar bij de vrnaam en gebruiken geen scheldwrden. Als je kwaad bent ga je niet slaan, schppen, krabben (je kmt niet aan de ander). Prbeer eerst samen te praten. Ga anders naar de meester f de juf. Niet: zmaar klikken. Wel: aan de juf f meester vertellen als er iets gebeurt wat je niet prettig f gevaarlijk vindt. Vertel de meester f de juf wanneer je zelf f iemand anders wrdt gepest. Blijft de pester drgaan dan aan de meester f juf vertellen. Kinderen die pesten zitten zelf in de nesten! Wrd je gepest praat er thuis k ver, je met het niet geheim huden. Uitlachen, rddelen en dingen afpakken f kinderen buitensluiten vinden we niet ged. Niet aan spullen van een ander zitten. Luisteren naar elkaar. Iemand niet p het uiterlijk berdelen f berdeeld wrden. Nieuwe kinderen willen we ged ntvangen/pvangen. Zij zijn k welkm p nze schl. Opzettelijk iemand pijn den, pwachten buiten schl, achterna zitten m te pesten is beslist niet tegestaan. Prbeer k zelf een ruzie met praten p te lssen. Na het uitpraten kunnen we k weer vergeven en vergeten. Deze regels gelden p schl en daarbuiten.

4 Signalen van pesterijen kunnen zijn: Altijd een bijnaam, nit bij de eigen naam genemd wrden. Zgenaamde leuke pmerkingen maken ver een klasgent. Een klasgent vrtdurend ergens de schuld van geven. Briefjes drgeven. Beledigen. Het kind krijgt altijd de schuld. Opmerkingen maken ver kleding. Vaak alleen staan in de pauze (isleren), bewust buitensluiten. Buiten schl pwachten, slaan f schppen. Bezittingen wrden afgepakt. Schelden f schreeuwen tegen het slachtffer. Tijdens de pauze bij de surveillant in de buurt blijven. Vaak alleen met jngere kinderen spelen. Niet naar buiten willen p schl, kind wil niet meer naar schl f velt zich vaak ziek. Nit uitgendigd wrden p feestjes. Veel gerddel in de grep. Vreemde geluiden (zuchten, piepen en steunen) van andere kinderen, als het betreffende kind een idee ppert. Kwam een ander kind met hetzelfde idee dan was het wel ged geweest. Cyberpesten / Whatsapp Deze lijst kan ng verder wrden uitgebreid: je kunt het z gek niet bedenken f vlwassenen en dus k leerlingen hebben het bedacht. Leerkrachten en uders meten daarm alert zijn p de manier waarp kinderen met elkaar mgaan en duidelijk stelling nemen wanneer bepaalde gedragingen hun nrm verschrijven. 4. He wrdt gehandeld in situaties, waarin pestgedrag wrdt gesignaleerd? Aanpak van de ruzies en pestgedrag in vier stappen; Stap 1 Er eerst zelf (en samen) uit kmen. Je werkt met het STOP-stappenplan: Stp, hud daarmee p, dit vind ik niet leuk. Heb je me niet gehrd? Hud daarmee p. Als je nu niet phudt, ga ik naar de leerkracht. Je haalt de leerkracht erbij. Stap 2 Op het mment dat een van de leerlingen er niet uitkmt ( in feite het nderspit delft en verliezer f zndebk wrdt) heeft deze het recht en de plicht het prbleem aan de meester f juf vr te leggen.

5 Stap 3 De leerkracht brengt de partijen bij elkaar vr een verhelderingsgesprek en prbeert samen met hen de ruzie f pesterijen p te lssen en (nieuwe) afspraken te maken. Bij herhaling van pesterijen / ruzies tussen dezelfde leerlingen vlgen sancties (zie bij cnsequenties). Stap 4 Bij herhaaldelijke ruzie / pestgedrag neemt de leerkracht duidelijk stelling en hudt een bestraffend gesprek met de leerling die pest/ruzie maakt. De fases van bestraffen treden in werking (zie bij cnsequenties). Ok wrdt de naam van de ruziemaker/ pester in het kinderdagbek genteerd. Bij iedere melding in het KDB mschrijft de leerkracht de tedracht. Afhankelijk van de ernst van de situatie wrden de uders p de hgte gebracht van het ruzie-pestgedrag. Leerkracht (en) en uders prberen in ged verleg samen te werken aan een bevredigende plssing. Cnsequenties De leerkracht heeft het idee dat er sprake is van nderhuids pesten: In z n geval stelt de leerkracht een algemeen prbleem aan de rde m langs die weg bij het prbleem in de klas te kmen De leerkracht ziet dat een leerling wrdt gepest. En vervlgens leveren stap 1 t/m 4 geen psitief resultaat p vr de pester en het slachtffer. De leerkracht neemt duidelijk een stelling in. De straf is pgebuwd in 5 fases; afhankelijk helang de pester dr blijft gaan met zijn/ haar pestgedrag en geen verbetering vertnt in zijn / haar gedrag: Fase 1 Een f meerdere pauzes binnen blijven. Nablijven tt alle kinderen naar huis vertrkken zijn. Een schriftelijke pdracht zals een stelpdracht ver de tedracht en zijn f haar rl in het pestprbleem. Dr gesprek: bewustwrding van wat hij met het gepeste kind uithaalt. Afspraken maken met de pester ver gedragsveranderingen. De naleving van deze afspraken kmen aan het einde van iedere week (vr een peride ) in een krt gesprek aan de rde. Fase 2 Een gesprek met de uders, als vrgaande acties p niets uitlpen. De medewerking van de uders wrdt nadrukkelijk gevraagd m een einde aan het prbleem te maken. De schl heeft alle activiteiten vastgelegd in het KDB en de schl heeft al het mgelijke gedaan m een einde te maken aan het pestprbleem.

6 Fase 3 Bij aanhudend pestgedrag kan deskundige hulp wrden ingeschakeld zals schlmaatschappelijk werk f de schlarts van de GGD. Fase 4 Bij aanhudend pestgedrag kan er vr gekzen wrden m een leerling tijdelijk buiten de klas te laten werken. Fase 5 In het uiterste geval kan een leerling geschrst f verwijderd wrden. De directie van schl bepaalt wanneer dit prces in gang wrdt gezet. Hulp aan de gepeste leerling: Medeleven tnen en luisteren en vragen: he en dr wie wrdt er gepest. Nagaan he de leerling zelf reageert, wat det hij/zij vr tijdens en na het pesten. Huilen f heel bs wrden is juist vaak een reactie die een pester wil uitlkken. De leerling in laten zien dat je p een andere manier kunt reageren. Zeken en efenen van een andere reactie bijvrbeeld je niet afznderen. Nagaan welke plssing het kind zelf wil. Sterke kanten van de leerling benadrukken. Praten met de uders van de gepeste leerling en de uders van de pesters. Het gepeste kind niet verbeschermen bijvrbeeld naar schl brengen f ik zal het de pesters wel eens gaan vertellen. Hiermee plaats je het gepeste kind juist in een uitznderingspsitie waardr het pesten zelfs ng te kan nemen. Hulp aan de pester: Praten; zeken naar de reden van het ruzie maken/pesten. Laten inzien wat het effect van zijn/haar gedrag is vr de gepeste. Excuses aan laten bieden. In laten zien welke sterke (leuke) kanten de gepeste heeft. Pesten is verbden in en m de schl; straffen als het kind wel pest > belnen (schuderklpje) als kind zich aan de regels hudt. Kind leren niet meteen kwaad te reageren, leren beheersen, dit gedrag aanleren. Cntact tussen uders en schl; elkaar infrmeren en verleggen. Inleven in het kind; wat is de rzaak van het pesten? Inschakelen hulp; sciale vaardigheidstrainingen; jeugdgezndheidszrg, GGD f schlmaatschappelijk werk.

7 Dssier aanleggen dr de leerkrachten. De stappen die leerkrachten meten vlgen als ze zich zrgen maken m bepaalde leerlingen staan in ns zrgsysteem vermeld. Er zijn materialen te vinden in nze rththeek en eventueel zullen er aanvullende materialen aangeschaft kunnen wrden. Infrmatie en adviezen aan uders. Er is veel infrmatie ver pesten vr uders. Deze infrmatie kan via het lezen van beken, een lezing huden vr uders, eventueel infrmatie in de inf zetten f via internet. Ouders van gepeste kinderen: Hud de cmmunicatie met uw kind pen, blijf in gesprek met uw kind. Als pesten niet p schl gebeurt, maar p straat, prbeert u cntact p te nemen met de uders van de pester(s) m het prbleem bespreekbaar te maken. Pesten p schl kunt u het beste direct met de leerkracht bespreken. Steun uw kind in het idee dat er een einde aan het pesten kmt. Ouders van pesters: Neem het prbleem van uw kind serieus. Prbeer achter de mgelijke rzaak te kmen. Maak uw kind gevelig vr wat het anderen aandet. Besteed extra aandacht aan uw kind. Maak uw kind duidelijk dat u achter de beslissing van schl staat. Crrigeer ngewenst gedrag en benem het gede gedrag van uw kind. Alle andere uders: Neem de uders van het gepeste kind serieus. Stimuleer uw kind m p een gede manier met andere kinderen m te gaan. Crrigeer uw kind bij ngewenst gedrag en benem ged gedrag. Geef zelf het gede vrbeeld. Leer uw kind vr anderen p te kmen. Leer uw kind vr zichzelf p te kmen.