Onderzoeksmatig werken door academisch opgeleide leerkrachten.

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Onderzoeksmatig werken door academisch opgeleide leerkrachten."

Helena Lambrechts
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Onderzeksmatig werken dr academisch pgeleide leerkrachten. JAN BAAN, LISA GAIKHORST, MONIQUE VOLMAN

2 Intrductie Leerkracht basisschl Academisch pleider stichting Bijznderwijs (Universitaire pab van Amsterdam). Onderzeker via de prmtiebeurs vr leraren.

3 Inhud Prmtietraject Del van het nderzek Deelnderzek 1 Deelnderzek 2 Onderzeksmatig werken literatuur en praktijk Bevrderende en belemmerende factren, literatuur en praktijk.

Inleiding Tenemende aandacht vr het ntwikkelen van een nderzekende huding en het den van nderzek in lerarenpleidingen* Oprichting academische pab s: nderscheidend p het aanleren van theretische

4 Inleiding Tenemende aandacht vr het ntwikkelen van een nderzekende huding en het den van nderzek in lerarenpleidingen* Oprichting academische pab s: nderscheidend p het aanleren van theretische kennis en vaardigheden met betrekking tt nderzek. (Reis-Jrge 2007; Dana & Yendl-Hppey, 2009; Dunn, Harrisn, & Cmbe, 2008; Gray, 2013; Van der Wal-Maris, Geldens, & Beijaard, 2012; Wilegems, Cngruera, Struyven en Engels, 2017; ).

5 Del van het nderzek In heverre en p welke manier dragen universitair pgeleide leerkrachten bij aan een nderzekscultuur in het basisnderwijs? Kennis ver deze nieuwe grep leerkrachten die nu in het nderwijs werkzaam is. Kennis ver wat er in pleidingen ndig is m studenten vr te bereiden p een manier van nderzeksmatig werken waaraan behefte is in de praktijk. Kennis ver wat er in schlen ndig is m nderzeksmatig werken te stimuleren.

6 Prmtietraject

7 Deelnderzek 1: nderzekende huding Enquête 260 studenten (regulier en universitair) cmpetenties mbt een nderzekende huding (Jacbi en van der Rijst, 2010). Analyse lesmateriaal. Interviews 3 e en 4 e jaars studenten. *(Jacbi & van der Rijst 2010).

8 Resultaten deelsnderzek 1: enquête nderzekende huding Meervudige variantieanalyse nder 260 studenten. Academische studenten scren significant hger p ttaalscre van nderstaande variabelen. (F (6, 253) = 5.02, p <.001; Wilks Lambda is.89; partial eta squared =.11(gemiddelde effect)). deelscres Aantal Regulier Gem. Universitair F P Effectitems Gem. grtte Kritisch willen zijn (.147) 8.80 (407)* > Willen delen (.067) 8.53 (.185) Willen weten en willen begrijpen (.117) 8.07 (.323) Willen drzetten (.104) 6.87 (.288) Willen innveren (.098) 6.07 (.271) Willen nemen van verantwrdelijkheid (.066) 5.03 (.183) * p =.008, de verschrijdingswaarde is gecrrigeerd met de Bnferrni-crrectiemethde

9 Resultaten deelnderzek 1: interviews nderzekende huding Vral de kritische huding en het willen begrijpen. Verschillende vrbeelden van praktijk situaties die ze verder zuden willen nderzeken. kritisch ten pzichte van praktijk. Ik ga hierbij p zek naar literatuur bij bepaalde prblemen die ik bij kinderen zie. Ik prbeer dan te kijken naar signalen en kijk f ik tips uit de literatuur kan vinden die hierbij kunnen aansluiten. Je met zelf heel erg zeken naar de aansluiting met de praktijk. Ik prbeer vervlgens bepaalde zaken uit en kijk f dit werkt. Het is belangrijk dat je een huding hebt waarbij je zelf p zek gaat naar wat je ndig hebt.

10 Deelnderzek 1: Interviews curriculum studie Curriculum, kwantitatief nderzek vs kleinschalig praktijkgericht nderzek. Studenten waarderen nderzek vanuit de universiteit als kwalitatief beter nderzek. Maar wat p de VU aan bd kwam ligt dichter bij wat ik zelf versta nder nderzek den. Op de pab is het vrij kleinschalig, niet significant vr anderen, maar alleen p de schl f klas van tepassing. Vanuit de VU leer je een grter nderzek pzetten dat p een grtere situatie van tepassing is. Maar k kritisch ten pzichte van aansluiting praktijk: Op de pab is het heel praktisch, p de VU heel theretisch en daar zit niks tussen. Het maken van deze kppeling was wel lastig, na het eerste jaar kreeg ik hier een beetje meer vaardigheid in.

11 Deelnderzek 2 Onderzeksmatig werken Veel verschillende visies p en vrmen van nderzeksmatig werken. The bradest pssible sense t encmpass all frms f practitiner inquiry that invlve systematic, intentinal, and self-critical inquiry abut ne s wrk (Cchran-Smith & Lytle 1999: p. 22). The teacher, r practitiner, reflects n a prblem, frmulates a research questin r questins, cllects and analyses apprpriate data in rder t answer the questin/s, interprets the results in light f needed changes t be made, and makes changes t imprve teaching and learning (Ellis & Castle, 2010) p. 273). Del: Gericht p persnlijke ntwikkeling. Gebruik maken van nderzekskennis. Schlntwikkeling dr nderzek.

12 Vrmen van nderzeksmatig werken Reflectie Self study, (Hammiltn Pinnegar, 2014; Hanley and Brwn, 2016) Reflective pracktiner (Schön, 1996). Data gericht werken, (Prtman, Schilkamp, 2016). Onderzek gebruiken Evidence based en Evidence infrmed research (Biesta, 2007; Nutley, Jung & Walter, 2008) Onderzek den (vral in team) Ontwerpnderzek, Lessn study, design based research (Sinai, Kaplan, & Flum, 2012; Zwart, Smith and Admiraal, 2015). Actin research (Zwart, Smith and Admiraal, 2015).

13 Deelnderzek 2 Onderzeksmatig werken Heel veel verschillende visies p en vrmen van nderzeksmatig werken. The bradest pssible sense t encmpass all frms f practitiner inquiry that invlve systematic, intentinal, and self-critical inquiry abut ne s wrk (Cchran-Smith & Lytle 1999: p. 22). The teacher, r practitiner, reflects n a prblem, frmulates a research questin r questins, cllects and analyses apprpriate data in rder t answer the questin/s, interprets the results in light f needed changes t be made, and makes changes t imprve teaching and learning (Ellis & Castle, 2010) p. 273). Del: Gericht p persnlijke ntwikkeling. Gebruik maken van nderzekskennis. Schlntwikkeling dr nderzek.

14 Resultaten nderzeksmatig werken

15 Vrlpig deelnderzek 2 Onderzeksmatig werken dr universitair pgeleide leerkrachten. Onderzeksbegeleider, cördinatr etc. Organiseren van studiedagen. Reflectie: afnemen Vragenlijst interpersnlijke leerkracht. Data gericht: analyse data vreedzame schl. Gebruik maken van nderzek: Omgang met gedragsprblemen f zeken naar effectieve methdes, delen van literatuur. Onderzek in het team: zelfevaluatie rekenen, nderzek naar implementatie PBS in nderzeksteam. Ontwerpnderzek, Og en IPC. Kritisch/ veel vragen stellen.

16 Bevrderende en belemmerende factren (Geijsel, Krüger, Sleegers, 2010; Zwart, Smith & Admiraal, 2015; ). Tijd Samen met anderen Ondersteunend klimaat Kwaliteit begeleiding Eigenaarschap Tegang tt brnnen Schlleiding Eigen vaardigheden

17 Resultaten Bevrderende en belemmerende factren Vlgrde Leerkrachten (n=10) Directies (n=8) 1 Eigenaarschap Schlleiding 2 Schlleiding Ondersteunend klimaat 3 Tijd Eigenaarschap 4 Ondersteunend klimaat Eigen vaardigheden 5 Eigen vaardigheden Kwaliteit begeleiding 6 Samen met anderen Tijd 7 Kwaliteit begeleiding Samen met anderen 8 Tegang tt brnnen Tegang tt brnnen

18 Vrlpig deelnderzek 2 Eigenaarschap, veel vrijheid in lesgeven, ruimte vr eigen initiatieven. Duidelijke visie schlleider f interim directie, hier niet mee bezig. Tijd in taken/uitgersterd maar meestal geen tijd vr. Psitieve sfeer, delen van kennis f in team niet echt aandacht hiervr. Ik denk dat je dr nderzek net als dat we nu den met die nderzeksgrepen, dat je daardr echt tt iets mis kan kmen wat echt tt ntwikkeling kan leiden in de schl. Het fijne is dat dat niet altijd alleen dr de directie gebeurd maar dat je juist als grep leerkrachten ervr kan zrgen dat er beweging is, vruitgang. Dr nderzek te den gebeuren dingen, dr enthusiasme gaan het jaar erp weer anderen meeden. Dan blijft het vuurtje wakkeren zdat er vanuit het team zelf ntwikkeling is en blijf je niet stil staan.

19 Vrlpig deelnderzek 2 Vaardigheden leerkrachten bevrderend, team minder. Kwaliteit begeleiding, niet altijd aanwezig, vaak p leerkrachtvaardigheden, niet p nderzek den. Tegang tt brnnen geen invled. Overige factren: Startende leerkracht Geen functie als nderzekende leerkracht. Dus daar heb je vral de psitie ndig, f de erkenning. Dus nu weten smmige cllega s wel dat ik een academische achtergrnd via mijn pleiding. Maar dat betekent niet dat ik k die psitie heb p die schl. Vr de rest ben ik gewn startend leerkracht vr ze, en heb ik niet het gevel dat de dingen die ik deel dat die k echt landen. Of dat ze die echt waarderen.

20 Vragen f pmerkingen

Vergelijkbare documenten

Pedagogisch klimaat en autisme. Pedagogisch klimaat en de Klimaatschaal. Groepsprocessen bij jongeren: rol van de leerkracht.

Pedagogisch klimaat en autisme. Pedagogisch klimaat en de Klimaatschaal. Groepsprocessen bij jongeren: rol van de leerkracht. Pedaggisch klimaat en autisme dr Ad Dnkers Klimaatschaal SIGA Dinsdag 9 december 2014 Inleiding Even vrstellen.. Pedaggisch klimaat en de Klimaatschaal Grepsprcessen bij jngeren: rl van de leerkracht.