Goede relatie met collega s, maakt leraren gelukkig

Transcriptie

1 Gede relatie met cllega s, maakt leraren gelukkig He leraren zich velen, f ze het vlhuden in nderwijs en geneg energie krijgen, hangt k af van de kwaliteit van hun relaties met cllega s p schl. Dat blijkt uit het dctraatsnderzek van Chlé Meredith (KU Leuven) ver sciale netwerken p schl. Eva Vlnk Chlé Meredith bracht het sciale netwerk van 14 Vlaamse secundaire schlen in kaart: met wie en he vaak praten leraren ver de klaspraktijk en met wie en he vaak kletsen ze ver het gezin, hbby s? Opvallend: de relaties p schl bepalen mee he de leraar zichzelf en zijn schl ziet. 9 vaststellingen. 1. Leraren zijn meer vrienden dan prfessinele cllega s p schl Chlé Meredith: Leraren hebben meer gesprekken ver privézaken dan ver de klaspraktijk. Gemiddeld 61 prcent van alle gesprekken p schl is puur persnlijk. Leraren praten in mindere mate (39 prcent) ver leerinhuden, werkvrmen f klasmanagement. 1 p de 3 gesprekken p schl gaat tegelijk ver het werk én meer persnlijke zaken. 2. Een samenwerkingscultuur p schl zrgt vr grtere jbtevredenheid Chlé Meredith: Is een sterk sciaal netwerk altijd beter? Dat met je genuanceerd bekijken. Z kan een extreem dicht samenwerkingsnetwerk gunstig zijn vr kennisdelen f een gemeenschappelijke nderwijspvatting. Maar in z n netwerk zal misschien weinig nieuwe, externe infrmatie drstrmen mdat iedereen vertuigd is van de aanpak f visie. Iedereen zit in dezelfde mindset. Uit het nderzek blijkt dat leraren wel meer tevreden zijn in hun jb als ze in een samenwerkingscultuur kunnen werken. Ze velen zich k meer betrkken bij de schl, willen en kunnen zich er makkelijker mee identificeren en willen zich er k graag aan binden.

2 3. Leraren besmetten elkaar met psitieve emties maar k met negatieve Chlé Meredith: We hebben niet kunnen vaststellen dat er minder burn-ut is in schlen waar leraren vaker met elkaar praten. Wel dat leraren met sterke nderlinge relaties gevelens als emtinele uitputting, het gevel niet meer het verschil te kunnen maken en gelatenheid ( Het kan me niet meer schelen ) vaker dreigen dr te geven, bewust én nbewust. Tegelijk werkt het gevel dat je iets verwezenlijkt, dat je bijdraagt aan de schl, even besmettelijk. Gesprekken daarver zijn dus het beste tegengif tegen burn-ut. Schlen meten leraren daarm het gevel geven dat ze erte den, ze de ruimte geven m zich te ntwikkelen en te ntplien. De lerarenkamer is sms een plek m te ventileren, maar k m vaak successen te delen en cmplimenten te geven. 4. In schlen met een stevig sciaal netwerk willen minder leraren uit hun jb stappen Chlé Meredith: Jbtevredenheid en betrkkenheid bij de schl zijn belangrijke vrspellers m al f niet uit de jb te willen stappen. Opnieuw speelt er een besmettingseffect. De intentie m te stppen wrdt gedeeld dr cllega s die vaak met elkaar praten. Maar ng meer zien we dat betrkkenheid bij de schl besmettelijk is. Zwel startende als ervaren leraren die mringd wrden dr cllega s die zich betrkken velen, tnen zelf een hgere betrkkenheid, maar k een hgere jbtevredenheid. En wie zich z velt, wil in de jb blijven. Het gaat dus niet ver heveel relaties een leraar heeft, maar wel ver wát er in die relaties gebeurt en uitgewisseld wrdt.

3 Met wie praat jij ver de klaspraktijk? In schl A zijn er meer geïsleerde leraren die met niemand ver de klaspraktijk praten. Leraren in schl A praten maandelijks met gemiddeld 2 persnen ver de klaspraktijk, in schl B is dat bijna het dubbel.

4 In schl B is het aantal wederkerige interacties 3 keer grter dan in schl A. Leraren met meer ervaring hebben niet ndzakelijk meer relaties.

5 5. Samenwerken stimuleren rendeert Chlé Meredith: Leraren aanmedigen m samen te werken kan ervr zrgen dat cllega s elkaar beter leren kennen, dat er vertruwen greit. Uit het nderzek blijkt dat frmele structuren zals bv. vakwerkgrepen infrmele interacties kunnen faciliteren. Drdat leraren elkaars talenten en expertise leren kennen, bestaat de kans dat ze elkaar in de tekmst sneller vinden. Een vrbeeld m uitwisseling en samenwerking te stimuleren is de Talentenkaart. Het idee is simpel: je brengt de talenten van alle leraren p schl in beeld en zet het team aan tt uitwisseling en samenwerking. Onderzek tnt dat die Talentenkaart vr meer jbtevredenheid zrgt en meer psitieve vibes in het team. Zwel starters als ervaren leraren wisselen meer infrmatie uit én zetten hun talenten breder in. 6. Subgrepen p schl heven geen prbleem te zijn Chlé Meredith: Sciale netwerken p schlen verschillen heel hard, vral als het gaat ver het inhudelijke, het werkgerelateerde. Sms zie je dat z n netwerk heel gecentraliseerd is, dat 1 persn heel wat relaties uitstuurt f ntvangt, terwijl in andere schlen de relaties gelijkmatig verdeeld zijn. In grte rganisaties, zals secundaire schlen, ntstaan er vaak subgrepen. Dat is een natuurlijk prces, mdat het vaak nmgelijk is m met iedereen even intens te interageren. Zlang ze niet balkaniseren, f afgeslten raken van de rest van het team en dus ingebed zijn in een bredere samenwerkingscultuur en - structuur p schl, vrmen die subgrepjes geen prbleem. 7. De directeur heft niet centraal in het netwerk Chlé Meredith: De directeur kan het sciale kapitaal p schl sterk bsten. Als hij f zij een duidelijke visie heeft ver c-teachen, hspiteren, prjectwerking en de leraren uitdaagt m talenten en expertise te delen. En als hij k zelf het vrbeeld geeft en aanspreekbaar is. Hij heft daarvr niet in het centrum van alle interactie te staan maar kan bv. k als brugfiguur functineren tussen leraren en subgrepen. 8. De lerarenkamer mag geen bezemhk zijn Chlé Meredith: Als we willen dat leraren met elkaar praten, infrmatie uitwisselen f samenwerken, maken we daar het best k tijd en ruimte vr. Ndigt de lerarenkamer uit m met elkaar te werken? Eerder nderzek tnt aan dat leraren die p dezelfde gang lesgeven f samen pauze hebben vaker met elkaar praten en samenwerken. Je kan k vakleraren p hetzelfde mment vrij rsteren. Ok een kffiehek f samen in de refter eten, kunnen het netwerk versterken. 9. Hechte sciale netwerken p schl zrgen indirect vr betere leerlingenprestaties Chlé Meredith: Prf. Nienke Mlenaar deed in Nederland nderzek in basisschlen. Ok daaruit blijkt dat he meer relaties leraren aangaan p schl, he meer vertruwen ze hebben in elkaar. Ok zij cnstateert dat hechte sciale netwerken vr meer betrkken leraren zrgen en dat de schl k meer pen staat vr vernieuwing. Indirect stelt ze zelfs betere leerlingenprestaties vast. Chlé Meredith deed haar nderzek binnen het kader van het Steunpunt Studie- en Schllpbanen ( ). Dit is een artikel van Michel Van Laere Brn: