Specifieke aspecten van de functiebeschrijving van de klasleerkracht basisonderwijs met godsdienst in de opdracht

Transcriptie

1 Specifieke aspecten van de functiebeschrijving van de klasleerkracht basisnderwijs met gdsdienst in de pdracht Situering Van alle persneelsleden die in een kathlieke schl tewerkgesteld zijn, verwacht de schl dat ze lyaal meewerken aan de realisatie van het pvedingsprject van de schl. Vr een kathlieke schl heeft dat prject een specifieke levensbeschuwelijke grndslag, namelijk het evangelie en de christelijke gelfstraditie. In de functiebeschrijving van alle persneelsleden wrdt die lyauteit met het pvedingsprject k cnsequent als een wezenlijk element in de functiebeschrijving pgenmen. Het pvedingsprject van de schl geeft het pvedingsideaal aan dat bij het nderwijs aan de kinderen vrpstaat, het expliciteert de einddelen van de vrming van jnge mensen, die dr een bepaald mens- en wereldbeeld zijn ingegeven. Bvendien geeft het aan he persneelsleden van een schl vanuit dezelfde inspiratie samen schl willen maken. Vr de kathlieke basisschlen staan de cmpnenten van dat cncept verigens uitgeschreven in Opvedingscncept vr de kathlieke basisschl in Vlaanderen (VVKBaO, 2000). Vr persneelsleden met een expliciete pedaggische pdracht, dus vr al wie in een directe pedaggisch-didactische relatie met kinderen staat, is werken vanuit het pvedingsprject van de schl uiteraard zeer wezenlijk. In de mdellen van functiebeschrijving vr leerkrachten staan dan k verschillende taken, cmpetenties en attitudes waarmee ze de levensbeschuwelijke inspiratie van het pvedingsprject drheen hun hele nderwijsaanbd vrm kunnen geven. Het nderwijsaanbd van een schl mvat naast de leergebieden uit het algemene nderwijsaanbd k een expliciet levensbeschuwelijk aanbd. In alle kathlieke schlen is dat het vak rms-kathlieke gdsdienst. In de kathlieke basisschlen is er bvendien de traditie dat de klasleerkracht dat vak geeft. Met dat laatste wrdt bedeld dat de kleuternderwijzer de delstellingen van het werkplan rms-kathlieke gdsdienst in verschillende activiteiten met de kinderen nastreeft en dat de nderwijzer in het lager nderwijs het leerplan rms-kathlieke gdsdienst in zijn lessen gdsdienst en, waar zich een gede gelegenheid vrdet, k in andere activiteiten tracht te realiseren. De integratie van de pdracht gdsdienst in de nderwijspdracht van de leerkracht ligt nder andere in de lijn van het algemene pedaggische cncept van het basisnderwijs. Vral vr jnge leerlingen is een geïntegreerde aanpak van nderwijs zeer aangewezen. Kinderen ervaren de wereld f het leven immers als een samenhangend en zinvl geheel, znder kunstmatige verdelingen dr vakken met telkens een andere leraar. Vr de functiebeschrijving van de leerkracht die gdsdienst in zijn pdracht heeft, impliceert die rganisatie van nderwijspdrachten dat bij het pstellen van een functiebeschrijving taken, cmpetenties en attitudes die bij het leerplan/werkplan r.-k.gdsdienst hren, aan de algemene functiebeschrijving van de leerkracht wrden tegevegd. Wat die pdrachten precies inhuden, is uitgeschreven dr de Erkende Instantie rmskathlieke gdsdienst in verleg met diegenen die vr de inspectie en de begeleiding van de leerkrachten p het gebied van het gdsdienstnderwijs verantwrdelijk zijn. Het betreffende dcument bieden we hierna aan.

2 In de inleiding p het dcument staat dat deze aspecten van de functiebeschrijving niet ter discussie mgen staan. Daarmee geven de auteurs terecht aan dat er p schl aan de taken, cmpetenties en attitudes geen andere dan de vermelde inhud kan wrden gegeven f dat bepaalde elementen niet geschrapt kunnen wrden. Een kathlieke schl werkt immers met een leerplan/werkplan gdsdienst met een gegeven inhud en daar zijn de pdrachten van de leerkracht die vr dat leerplan instaat, aan gekppeld. Maar dat betekent niet dat beginnende leerkrachten alle pgesmde elementen al vlledig meten beheersen. Binnen ns cncept hudt lpbaanbegeleiding immers ndersteuning van persnlijke grei van mensen in. Verschillen tussen leerkrachten met gdsdienst in hun pdracht zijn altijd een gegeven waar de schl cnstructief mee m met zien te gaan. Zeker bij een cmplexe pdracht, die sterk aan grei p het gebied van zingeving en berepsspiritualiteit gekppeld is, dient de schlgemeenschap aan de leerkrachten zwel ruimte als stimuli vr ntwikkeling te bieden. Vr dit laatste kunnen de leerkrachten verigens een berep den p de ndersteuning dr de inspecteurs-adviseurs rmskathlieke gdsdienst.

3 Het specifieke van de pdracht vr de klasleerkracht basisnderwijs met gdsdienst in de pdracht 0 VOORAF Het vlgende geldt vr elke klasleerkracht basisnderwijs met r.-k. gdsdienst in haar pdracht en behrt niet tt de nderhandelbare materie van de functiebeschrijving. De tekst werd gedgekeurd dr de Erkende Instantie rms-kathlieke gdsdienst in haar vergadering van 6 nvember I UITGANGSPUNTEN EN BASISOPDRACHT: Het dcument Lpbaanbegeleiding en functiebeschrijvingen (VVKBaO 2007) met daarin de algemene functiebeschrijving vr de klasleerkracht lager nderwijs en kleuternderwijs, is integraal van tepassing p de klasleerkracht die gdsdienst in zijn pdracht heeft. Het leerplan r.-k. gdsdienst is nrmerend vr leerkrachten in het lager nderwijs. Het werkplan r.-k. gdsdienst is nrmerend vr leerkrachten in het kleuternderwijs. Binnen het geheel van de leergebieden die tt de basisvrming behren, heeft het vak gdsdienst een eigen riginaliteit en vakmatigheid. De leerkracht is in haar lespraktijk gericht p identiteitspbuw en creëert kansen tt levensbeschuwelijke grei van elk kind. Het kathliek nderwijs heeft.a. vanuit de ntwikkelingspsychlgie een vrkeursptie vr een geïntegreerde aanpak van het nderwijs aan kinderen. Het vak gdsdienst sluit hierbij aan. TAKEN De leerkracht realiseert met vldende kennis het leerplan/werkplan r.-k. gdsdienst en werkt in de geest ervan. respecteert de vrziene nderwijstijd. kan aan uders inf geven ver del, inhud en werkwijze van het vak gdsdienst. zet leerprcessen p die de rijkdm van het kathlieke gelf ntsluiten en die vr de leerlingen kansen creëren m zich erin te verdiepen. creëert verdiepende levensbeschuwelijke cmmunicatie rnd gelven en leven, ntwikkelt vaardigheden die levensbeschuwelijke grei bevrderen en stimuleert m er bewust mee m te gaan; leert de kinderen al dende m te gaan met de levensbeschuwelijke en culturele hetergeniteit in hun mgeving. spreekt vanuit het christelijke gelf met kritische penheid en met waardering vr de wereld, die ervaren, begrepen en gewaardeerd wrdt als een pluralistische maatschappij. creëert kansen tt gebed, stilte en bezinning.

4 ATTITUDES EN COMPETENTIES De leerkracht binnen het vak gdsdienst is geëngageerd m de verwachtingen van het leerplan/werkplan r.-k. gdsdienst in haar lespraktijk cncreet uit te buwen, cnfrm de kenmerken van de delgrep. heeft g vr vaardigheden, cmmunicatiemiddelen en interactiemgelijkheden waardr kinderen sterk betrkken raken bij de rms-kathlieke gelfstraditie enerzijds en bij de levensbeschuwelijke pluraliteit anderzijds. staat pen vr en heeft respect vr andere levensbeschuwingen. vindt aandacht vr religieuze belevingsmmenten belangrijk. kan een planning maken m binnen een vrziene tijd een leerprces te vltien. verdiept zich regelmatig in de rijkdm van het kathliek gelf: lerend en belevend. weet flexibel en eerlijk m te gaan met de levensbeschuwelijke beginsituatie van elk kind. kan de eigenheid van het christelijke gelf een plaats geven binnen de veelheid aan levensbeschuwingen. buwt tijdens lessen en activiteiten aan een sfeer van penheid en wederzijds begrip.

5 II PERMANENTE VORMING: De leerkracht heeft het recht en de plicht m zich permanent te vrmen p het gebied van spiritualiteit, gelven en pedaggische-didactische aspecten van het vak r.-k. gdsdienst. TAKEN De leerkracht neemt deel aan initiatieven specifiek vr het vak gdsdienst - die zijn persnlijke prfessinalisering en die van het team tt del hebben, waarnder teamgerichte naschling en begeleidingstrajecten van de inspecteurs-adviseurs r.-k. gdsdienst. neemt deel aan p schlniveau gerganiseerde lpbaanbegeleiding, waarnder de dr de schlleiding gerganiseerde functineringsgesprekken. levert als ervaren leerkracht, in verleg met de schlleiding en het team, zijn bijdrage aan het begeleiden van nieuwe cllega s en stagiairs, die k gdsdienst in hun pdracht hebben. vlgt, met het g p de eigen prfessinele ntwikkeling, naschlingssessies en neemt actief deel aan begeleidingstrajecten. ATTITUDES EN COMPETENTIES De leerkracht binnen het vak gdsdienst is bereid m p basis van de effecten van zijn pedaggisch-didactisch handelen zijn visie en aanpak bij te sturen, f m nieuwe wegen uit te prberen. is erp gericht m van anderen, van zijn cllega's f van prfessinele ndersteuners te leren. is bereid m cllega s in hun prfessinele ntwikkeling te ndersteunen. kan zijn pedaggisch-didactisch handelen mtiveren vanuit een theretisch kader f vanuit een visie p de bijdrage van het vak gdsdienst in het geheel van de pveding. kan cmmuniceren met cllega s ver eigen berepservaring en ervaringen pgedaan bij vrmingsinitiatieven. kan kritisch reflecteren p zijn prfessineel handelen en prfessinele ingesteldheid, in het bijznder p de relatie tussen zijn handelen en de delen die hij feitelijk nastreeft. kan cnstructief meewerken aan elke vrm van systematische persneelsevaluatie.

6 III KWALITEITSZORG: De leerkracht werkt mee aan de kwaliteitszrg binnen het vak r.-k. gdsdienst, evenals aan het geheel van de schl als prfessinele gemeenschap. TAKEN De leerkracht integreert het vak gdsdienst in de peridieke verlegmmenten (zals persneelsvergaderingen) die p schl wrden gerganiseerd m tt gede werkafspraken te kmen en m de cmmunicatie tussen en de samenwerking met de leden van de schlgemeenschap te bevrderen. Zij maakt tijdens de verlegmmenten het aanbd en de werkwijze van het vak gdsdienst duidelijk. neemt actief deel aan initiatieven van (schl)zelfevaluatie i.v.m. het vak gdsdienst, nder andere dr relevante gegevens ver resultaten van leerlingen en ver de eigen werking ter beschikking te stellen. neemt vanuit het vak gdsdienst actief deel aan gemeenschappelijke prjecten en initiatieven van de schl. Hierbij hren k initiatieven die externen infrmeren ver de plaats van het vak gdsdienst in het nderwijsaanbd van de schl en ver de relatie met het pedaggische cncept van de schl. neemt actief deel aan het verleg binnen de schl i.v.m. het vak gdsdienst.a. bij het kiezen van brnnen en middelen. ATTITUDES EN COMPETENTIES De leerkracht binnen het vak gdsdienst is gericht p lyale medewerking met cllega s die een specifieke pedaggische pdracht, een cördinerende f beleidsndersteunende pdracht tegewezen kregen. kan elementen in de discussie ver het eigen pvedingsprject en ver het eigen pedaggischdidactisch handelen inbrengen die kmen uit de dcumenten die met visie p het pvedingsprject en p het vak gdsdienst verband huden. hudt zich aan de administratieve en pedaggische richtlijnen vr leerkrachten, zals die dr het schlbestuur in het Algemeen Reglement en het arbeidsreglement vermeld staan. erkent de directeur in zijn functie als schlleider en verantwrdelijke vr het ntwikkelen en het uitveren van het schlbeleid. Erkende Instantie rms-kathlieke gdsdienst -- 6 nvember 2007