PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP

Transcriptie

1 PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider: Katrin Ceulemans Mentor : Linda Vanherle Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen nodig te herwerken en opnieuw indienen Aanvraag materiaal en voortaken: FLLLEX: traject 1: student met bachelor- of master diploma met onderwijservaring traject 2.1: student met bachelor- of master diploma zonder onderwijservaring eerste jaar traject 2.2: student met bachelor- of master diploma met beperkte onderwijservaring tweede jaar Vul de gevraagde informatie in: stageschool : De Beerring leergebied : Gods dienst stageklas : 5B onderdeel : N atuur en c ultuur aantal leerlingen : 18 leerlingen lesonderwerp : De wereld zit vol met Datum realisatie : 4/05/2015 lestijden : van tot uur van tot uur 1. SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap) Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies) Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op privé-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, ) Privéscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen) Leerplannen Godsdienst van geluk en zinvol leven. - Verkennen de innerlijke bewogenheid in de wereld van kunst en cultuur. 3.2 Kinderen zijn zich bewust van de gevoelens die schoonheidservaringen bij hen oproepen en durven die uiten. 3.3 Kinderen merken verschillende schoonheidsaspecten op in hun leven. 3.4 Kinderen zien in dat mensen verschillende schoonheidscriteria hanteren. 6.9 Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk beter, sneller, vaardiger, mooier, preciezer, te maken. 2. BEGINSITUATIE De leerlingen hebben eerder al gefilosofeerd tijdens een godsdienstles. De leerlingen kennen het verschil tussen natuur en cultuur.

2 3. BRONNEN Cerstiaens, P., Damen, C., Debacker, H., Téblick, H., Verbiest, M. (2002). Handleiding Tuin van heden 5. Wommelgem: Uitgeverij Van In. 4. AANDACHTSPUNTEN Vraag tijdig je lesonderwerpen aan. Dien minstens een week vooraf je lesontwerp in bij de klasmentor, tenzij anders afgesproken met hem/haar. Het lesontwerp geeft aan de student, de klasmentor en de opleiding een duidelijk beeld van de te realiseren les. Bordschema, handouts van slides, werkbladen en alle bijlagen worden toegevoegd aan het lesontwerp. Alle oefeningen en werkbladen worden eigenhandig ingevuld. Alle rubrieken worden weloverwogen en volledig ingevuld. Iedere stap uit de lesvoorbereiding moet steeds mondeling toegelicht en verantwoord kunnen worden. Na de lesrealisatie duidt de student op de lesvoorbereiding aan waar de doelen bereikt werden (groen) en waar bijsturing nodig was (geel). Indien wenselijk formuleert de student voor zichzelf alternatieven en maakt de transfer naar volgende lessen. De student neemt zelfstandig initiatief om brede leerkansen optimaal te benutten. 5. BORDSCHEMA Welke kernwoorden, schema s, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning? Welke borden zijn beschikbaar: digibord, krijtbord, magneetbord,?

3 TIJD DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van deze les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag. LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden) LEERLING LERAAR-ACTIVITEIT/WERKVORMEN MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE - materiaal waarvoor de student zelf zorgt - materiaal dat in de klas aanwezig is en waarvoor de mentor zorgt 10 Inleiding Lkr.: ik heb hier een grote prent bij, bekijk deze prent is goed (themabeeld). Wat zien jullie hierop? Wat is de titel? Wat heeft de titel met de foto te maken? Materiaal student: - verschillende foto s rond natuur en cultuur - themabeeld Intro Ik heb ook een heleboel foto s mee. Ik ga deze uitdelen en jullie mogen elk een foto kiezen die jullie mooi vinden. (het zijn allemaal foto s die met natuur en cultuur te maken hebben) Waarom vind je die foto mooi? Wat spreekt je aan in die foto? Is het normaal dat niet iedereen hetzelfde mooi vindt? Hoe komt dat? 30 Basisdoel Wat is schoonheid? Kern - Verkennen de innerlijke bewogenheid in de wereld van kunst en cultuur. Lkr.: jullie mogen je werkschrift eens nemen op blz. 79 en een groen en rood kleurpotlood. Hier staan ook verschillende foto s. Je omcirkelt de foto s die je mooi vindt in het groen en de foto s die je niet mooi of lelijk vindt, in het rood. Onderaan noteer je welke foto s je mooi vindt en waarom je deze mooi vindt. We bespreken klassikaal kort de verschillende meningen van de leerlingen. Waarom vind je die foto mooi? Wat spreekt je aan in die foto? Is het normaal dat niet iedereen hetzelfde mooi vindt? Hoe komt dat? Wat is schoonheid? Is schoonheid iets dat vaststaat? Kan je schoonheid beschouwen als een feit? Als iets dat vaststaat? Welke gevoelens roept het woord schoonheid bij jullie op? - werkschrift - kleurtjes

4 3.2 Kinderen zijn zich bewust van de gevoelens die schoonheidservaringen bij hen oproepen en durven die uiten. 3.3 Kinderen merken verschillende schoonheidsaspecten op in hun leven. 3.4 Kinderen zien in dat mensen verschillende schoonheidscriteria hanteren. 6.9 Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk beter, sneller, vaardiger, mooier, preciezer, te maken. De wereld zit vol met Lkr.: zo n 200 jaar geleden was er een filosoof die veel nadacht over de natuur en hoe de natuur is ontstaan. Ik heb vandaag een interview van hem bij. We gaan nu eens luisteren naar dat fictief jeugdjournaal van Goeiemiddag jongens en meisjes, dit is het jeugdjournaal van maandag 4 mei 1800! De cd met interview Friedrich Schelling wordt opgezet. Hebben jullie alles begrepen? Wie kan mij eens zeggen waar dit interview over ging? Jullie mogen je lesboek eens nemen op blz Hier staan enkele uitspraken van Friedrich Schelling. We lezen samen deze uitspraken. Wat vinden jullie van die uitspraken? Gaan jullie hiermee akkoord? Wat vinden jullie van de natuur? Wat zien jullie op de foto s die hierbij horen? Passen de foto s bij de uitspraken van Friedrich? - cd-speler - cd - lesboek Basisdoel Filosofisch gesprek - Verkennen de innerlijke bewogenheid in de wereld van kunst en cultuur. Verder bespreken van de foto s en uitspraken (zie hierboven). We gaan hier nu eens 1 uitspraak uitkiezen waar wij zelf verder over gaan nadenken. Wie heeft er een goede uitspraak gevonden? Wat denk je van die uitspraak? Ben je het eens of oneens met wat hij zegt? Waarom ben je het eens of oneens met hem? Zie jij voorbeelden van deze uitspraak tussen de foto s? Kan je zelf nog een voorbeeld geven uit de natuur die past bij deze uitspraak? Gaat iedereen daar mee akkoord? Probeer die uitspraak eens in je eigen woorden te formuleren. Hoe kom je tot die uitspraak? - lesboek 3.2 Kinderen zijn zich bewust van de gevoelens die schoonheidservaringen bij hen oproepen en durven die uiten.

5 3.3 Kinderen merken verschillende schoonheidsaspecten op in hun leven. 3.4 Kinderen zien in dat mensen verschillende schoonheidscriteria hanteren. 6.9 Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk beter, sneller, vaardiger, mooier, preciezer, te maken. 10 Basisdoel Werkblad: De natuur als spelbreker Verwerking Lkr.: jullie mogen je werkschrift eens nemen op blz. 80. Wat zien jullie hier staan? Wat moeten jullie doen? Waar gaan de artikels over? Wat heeft dit met de natuur te maken? Wat betekent de titel? Hoe komt men aan de titel? Hebben de krantenartikelen hier iets mee te maken? Wat? Jullie mogen hier nu rustig aan werken. - werkschrift Differentiatiedoel Ieder werkt op zijn eigen tempo. Lesovergang De leerlingen beluisteren het lied Kijk rondom jou en bespreken de tekst en inhoud ervan. - cd - cd-speler